INTERNET EN 2012

Practica 1.a

(Publicado en el blog)

Según el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación de Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/ entresacamos los siguientes datos en lo que se refiere a la audiencia de internet entre octubre y noviembre de 2012 .

Sexo:-Hay mayor audiencia de hombres que de mujeres (hasta un 54,2% frente a un 45,8% en noviembre 2012)No demasiada diferencia.

Edad:-Aunque desde 1997 predominaba la edad entre 25 y 35 respecto a los de 35 y 44 años ,habiendo hasta 10 y 15 puntos de diferencia ,desde 2010 esta diferencia no es casi apreciable , 2 o 3 puntos de diferencia , predominando el sexo masculino en el uso de internet. No hay diferencia perceptible entre los 25 y 44

Clase social:-Hasta el 2000 era más predominante el uso de internet en la clase la alta sobre clase media , hasta 5 puntos de diferencia, pero a partir del 2000 predomina la clase media en el uso de internet, siendo en 20012 un 47,1 sobre un 20,8 de 1988 y habiéndose reducido el uso en la clase baja desde un 35.3 en 1988 a un 14,4 en 2012. Facilidad de acceso para todas las clases pero a la vez un mínimo gasto en su uso que lo convierte en un lujo en la clase baja.

Lugar de acceso:-El lugar de acceso sube notablemente desde casa de un 42,8 % a un 91,1 en 2012 reduciéndose en el trabajo de un 32 ,4 en 2006 a un 19 ,7 en 2012 y también en los centro educativos. Facilidad de acceso en casa lo que permite no usarlo en el trabajo para uso personal y usarlo en casa para uso profesional.

Más se utiliza:-Aunque lo que lleva más tiempo utilizándose es el correo electrónico, compartir documentos y mensajería instantánea, en los últimos años cobra mucha fuerza las redes sociales la lectura e información de actualidad y la música por internet. Las redes sociales permiten incluso el mensaje instantáneo para aspectos de trabajo fuera del horario laboral

Lugar más visitado: Con diferencia youtube es el lugar más visitado.

-Comunidades autónomas: En 2012 se hace más uso de internet en todas las comunidades menos en Cantabria y la Rioja e incluso Asturias que es en 2010 dónde hacen más uso de ella, siendo Extremadura y Navarra las comunidades que más han evolucionado, hasta 30 puntos, en e l uso de internet desde 2006.En pocos años se ha facilitado el acceso a internet incluso en poblaciones más aisladas o de difícil acceso

Podríamos concluir con los siguientes datos en el prototipo de internauta en noviembre de 2012:

Hombre entre 24 y 34,de clase media, que se conecta desde casa, que usa especialmente la mensajería instantánea, la lectura de actualidad y las redes sociales y que en internet usa especialmente youtube.

Personalmente, y dentro de que no estoy dentro de la generación que ha nacido con internet y en el que las redes sociales son su medio de comunicación, hago un uso de internet a nivel formativo, de búsqueda de información concreta y de comunicación con personas concretas que no puedo ver en persona.

Me parece una herramienta especialmente útil a nivel formativo tanto a nivel individual como a nivel grupal, creo que facilita el encuentro a través de documentos compartidos o de videoconferencia y por tanto ahorra mucho tiempo.

Siendo consciente de los avances que supone en tiempo y forma el uso de internet tanto a nivel profesional (formación, compartir información, ahorro de tiempo, permanencia de documentos, inmediatez de información…) como a nivel personal(comunicación gratuita, facilidad de acuerdos… tengo cada vez más presente los inconvenientes que lleva consigo y que en mi opinión dan lugar a un modelo de vida u otro.

Falta de privacidad puesto que todo el mundo siente la necesidad de saber que haces en cada momento, conexión continua con el mundo que no permite el estar sólo con uno mismo y por tanto te hace dependiente, relaciones multitudinarias y constantes que te alejan de las relaciones más individuales y profundas , información instantánea de la vida del otro que te cuenta en el momento cada cosa que le ocurre…..

En mi opinión Internet es un arma de doble filo que puede ser tan útil como perjudicial y que nos falta camino por recorrer para hacer un uso él en función de lo que necesitamos.

Internet debe estar para lo que necesitamos no para crearnos nuevas necesidades

Las TIC en el aula

Practica 1.c . (Publicado en la revista el recreo)

Las TIC irrumpen en la sociedad y por tanto en la escuela sin que ésta esté preparada para ello.Formación del profesorado, espacios, mantenimiento, materiales, tiempos, organización, horarios, metodología...un sin fin de aspectos se ven afectados dentro de la vida en la escuela, algunos para bien y otros para el caos.Al margen de algunas excepciones, los esfuerzos del profesorado por avanzar en el control de las nuevas tecnologías es una lucha prácticamente superada, quizás ante la necesidad evidente de utilizarlas y ante su funcionalidad en lo que se refiere a programaciones, reuniones, formación, motivación, etc.

Mucho se ha hablado de la buena o mala decisión a la hora de dotar al profesorado de ordenadores. Hoy en día todos en la escuela sienten su necesidad para trabajar, pero dicha necesidad la ha creado el hecho de tener dichos ordenadores y de la exigencia laboral para utilizarlos.

¿Pero ahora qué?Por fin las convocatorias son por email, por fin se adaptan las programaciones sin tener que rehacerlas enteras, por fin puedes motivar al alumno con información de forma inmediata, por fin sabes cómo adaptar la metodología para que los alumnos lo usen habitualmente (cuando tienes un ordenador en el aula). Ya está adaptado el horario del centro para que todos los alumnos puedan pasar al aula Althia, ya sabemos cómo usar la pantalla digital, ya elaboramos con los alumnos trabajos en power point, ya sabemos hacer cazas de tesoro y además sabemos cómo elaborar nuestras propias actividades con y hasta nuestra pág. web y ahora.......

Ahora no tenemos tiempo para preparar la actividad y los ordenadores porque estamos sustituyendo, ahora si algún ordenador no funcionan nadie viene a arreglarlos, ahora como antes no hay internet justo cuando lo necesitas, ahora no puedes ir con las clases numerosas porque no caben en el Althia, ahora como no está claro qué hacer con los ordenadores de los alumnos pues que se guarden en un armario ahora.....Ahora, volvamos a empezar, esta vez con algo de formación pero sin pode utilizarla, ahora volvamos a empezar, que casi solo nos ha costado diez estresantes años para llegar a donde estábamos.

ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY

Practica 2b –

Mujeres Disney y el amor

(Publicado en el blog)

http://youtu.be/eZhh5u7unNA

Blancanieves: imagen aniñada que presenta Disney de una cándida, ingenua y dulce niña .Vestida a modo infantil, sin dejar ver ni insinuar ninguna forma femenina. Personaje desamparado que necesita protección y que a la vez es capaz de hacerse cargo de una casa y de 7 enanos siempre con la mejor de las sonrisas y sin ningún atisbo de cansancio. Su única salvación es un príncipe azul capaz de salvarla hasta de la muerte.

La Cenicienta : imagen algo mas juvenil pero igualmente ausente de una imagen femenina o coqueta, igualmente capaz de hacer mil y una tareas siempre que consisten en lavar, planchar , limpiar o coser , aunque esta vez con derecho a quejarse. La bondad sigue siendo la excusa perfecta para convertirla en maltratada y aun con llantos y enfados dista lejos de rebelarse ante su destino que es limpiar y cuidar a los que se han apoderado de lo que por derecho la corresponde. Vuelve a ser necesaria la intervención de un príncipe y la mediación de un hada para que tomo conciencia de la situación real y gracias a ellos puede salvarse, mejor dicho la salvan.

La Bella y la Bestia: imagen aún aniñada aunque con escote , pero con una gran novedad, puede tomar decisiones propias , interesarse por cosas diferentes a las de cuidar algo o a alguien, no tiene miedo y es capaz de razonar.

Pocahontas. La novedad aquí radica en la muestra de una imagen femenina aunque deportiva y bien formada con pensamiento propio, sueños y deseos mas allá de los familiares o de casarse, donde en vez de ser rescatada es ella la que rescata porque tiene algo que enseñar a otro y se puede permitir tratarle como a un igual.

Curiosa la evolución de la mujer en el mundo de Disney así como su apariencia y lo que representa, pero aún más curiosos el poder de la mujer en general, no solo en los personajes principales.

Hadas, Brujas y Princesas son junto con los animales los personajes estrella de las películas Disney y ¿donde están las madres? Quizás su papel lo interpreten las hadas y por qué no también las brujas o madrastras. Quizás al no haber madres cobra más fuerza la vulnerabilidad de las princesas y por tanto aumente la necesidad de rescate del príncipe.

Haría falta tanto príncipe si hubiesen habido más madres? ¿Necesitarían ser continuamente rescatadas? ¿De qué concretamente se las rescata? ¿De limpiar, de que las maltraten…? No pueden rescatarse solas? De hecho ¿Podría en realidad hacerlo otra persona?

Aunque no sea el objetivo de esta actividad, el hombre no sale tampoco muy bien parado en las películas Disney, donde pasa de hacer más papel protector y de rescate,( Blancanieves , Cenicienta) más cercano al de un padre, a ser un personaje inestable, ignorante o con maldad (La Bella y la Bestia y Pocahontas)

La idea irreal y absurda en que Disney presenta el amor, es en mi opinión lo más llamativo de las películas iniciales de Disney , donde sin ni siquiera conocerse ya existe un amor eterno, donde los príncipes se enamoran solo al mirar a las princesas y donde éstas llevan soñando con ese momento desde siempre, como si ese fuese el objetivo de su felicidad y todo lo demás es una espera.

Todas estas películas han sido vistas por los niño/as desde que son pequeños, pero pocas veces se han analizado en profundidad desde una perspectiva crítica.

Ese sería el objetivo de la escuela, no solo en lo que se refiere a las películas Disney .El análisis crítico de todo lo que se ve y más especialmente de lo que lleva implícito modelos sociales .Análisis de anuncios, redes sociales, imágenes y películas puede ser un tema muy interesante que ayude al alumno a desarrollar un espíritu crítico y analítico de la información que recibe.

Sin embargo, por mucho que ahora se critiquen los modelos de mujer o los ideales y valores que trasmite Disney en sus películas no podemos olvidar que son simplemente un reflejo de la sociedad de cada momento y que según ha ido avanzando la visión de la mujer así han ido cambiando las mujeres en sus películas y se han ido introduciendo temas de interés social como el medioambiente, otras culturas, la mirada hacia el interior….

LA PUBLICIDAD Y LOS JUGUETES

Practica 2.c

LEGO CITY

http://youtu.be/BpEaFgLS4mQ

En este caso los elementos utilizados para captar la atención del niño son tanto visuales como sonoros.

Animación de los muñecos que da pie a engaño desde el punto de vista de un niño. Imágenes que cambian muy rápidamente, muchísima velocidad que no te deja ver con calma y a la vez no te permite perder el anuncio de vista.

Todo el anuncio está enfocado, incluso la música, al espíritu de películas de acción y aventura.

El uso de aplausos y ovaciones que van aumentando, creando cada vez más expectación para el final…

La visión de una ciudad entera cuando en realidad anuncian un vehículo de transporte para construir.

La idea engañosa de que al tener uno (el camión) ya será el último para tenerlos todos…( avión, coche, tren…)

La presentación del anuncio como una película da pie a pensar que tu eres el protagonista, mas cuando en varios momentos los juguetes se convierten en animaciones

La Pelu de Barbie

http://youtu.be/Y4U4-r7ka2w

Este otro anuncio, claramente enfocado a las niñas, utiliza el predominio del rosa, el canon de belleza a la última moda, música para decir cantando el anuncio, dibujo animado para darle vida al muñeco.

Además utilizan frases para implicar a la niña como si ella fuera la muñeca “Tu look cambiará un montón”. Salen niñas representando el oficio de peluquería y de modelo, no sale ni un niño.

Por otro lado, da la sensación de que vas a comprar la muñeca pero en realidad es solo el set de peluquería.

Ambos anuncios van claramente enfocados a diferentes sexos, utilizando para ello músicas, colores y movimientos más preferidos por un sexo u otro.

El estereotipo de belleza o de aventurero o protagonista, la necesidad de cambio de look, los estereotipos sexistas que representa son valores que implícitamente aparecen de forma continua en los anuncios.

Según artículos de la revista guíainfantil.com ,más de la mitad de la publicidad

contiene información errónea, engañosa o ambas, pero que los niños creen como

verdadera. De tal manera que, la televisión no sólo ofrece sino que impone

experiencias y condicionantes a nuestros niños, pues ellos son el principal blanco hacia

el cual van dirigidos la mayoría de los anuncios comerciales especialmente los juguetes

sobre todo en Navidad.

En mi opinión no existe diferencia entre los anuncios para niños o para adultos. En

ambos casos pretenden que compres el producto, en ambos casos utilizan elementos

visuales, sonoros, animados, modelos a seguir…

La diferencia radica en que el adulto puede hacer uso de su capacidad crítica, para

valorar si le compensa o no el producto y por tanto no está tan abocado al engaño.

Aún así también son muchos los adultos que se consideran engañados por la

publicidad y esa es la razón por la que es importante educar desde pequeños en la

capacidad crítica, es algo a trabajar siempre.

Analizar en el colegio los anuncios, ver los juguetes reales, cómo son y para qué sirven

ayudaría a desarrollar la capacidad crítica a la vez que trabajaríamos el consumo ,

objetivos que considero prioritarios ya que hacen al alumno competente para valorar

y decidir .

TUTORÍA DE PADRES

Práctica 3b:

http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embedded#!

El video es muy interesante aunque bastante frío si lo comparamos con la realidad de una tutoría. Parece evidente que están actuando pero muestra muy claramente aspectos fundamentales a tener en una tutoría. Cuáles imitar y cuáles claramente no.

La tutoría con padres es un momento importantísimo para el desarrollo de nuestro alumnado ya que se convierte en una fuente de información sobre sus relaciones con padres, alumnos e incluso con otros profesores y también nos da información sobre formas de actuar del alumno/a que pueden pasar desapercibidas en el día a día escolar. Ej.:

La problemática familiar (los dos padres en paro, la muerte de un familiar….)Conflictos con otros alumnos (su amiga que no la habla, alguien que le molesta en el patio y no ha dicho nada)

Conflictos con profesores o asignaturas: (algún profesor o área que le crea demasiados nervios o inseguridad…)

Infinidad de temas pueden surgir y nos servirán para poder ayudar a nuestros alumnos/ a solventar los problemas personales y de aprendizaje, ya que ambos van estrechamente relacionados.

En mi opinión, las razones expuestas son las que hacen evidente que los diversos factores que aparecen en el video sean importantes de valorar en un tutor/a:

La disposición, el tono, los gestos, la invitación al diálogo, la comprensión, la disponibilidad para estar y para ayudar, la orientación para solucionar juntos, escuchar….

No deberíamos olvidar nunca que padres y maestros estamos en el mismo barco y que ambos perseguimos lo mejor para el alumno/a o hijo/a.

Sin embargo hay algunos aspectos que en mi opinión son diferentes desde la perspectiva del maestro y la del padre y que creo que debemos tenerlos en cuenta porque facilitarían la comunicación y el entendimiento entre ambos:

1º Los maestros, por mucho que queramos a nuestros alumnos, no los vamos a querer como sus padres y por tanto cuando vienen a hablar sobre ellos debemos entender su sufrimiento o preocupación como padres que son, no podemos exigirles que sean especialmente objetivos o templados…están hablando de sus hijos.

2ºPuesto que nosotros somos los profesionales de la educación podemos y debemos ser más objetivos que ellos, más templados, con más conocimientos para orientar y nuestro comportamiento debe ser siempre profesional, ya que eso es lo que somos. No debemos comparar su comportamiento con el nuestro, especialmente si es exaltado o de pasotismo

Considero la tutoría tan necesaria en nuestro trabajo que en mi opinión se debería estudiar en las escuelas de Magisterio como una asignatura y no sólo como un tema.

CAUSAS DE BAJA PARTICIPACIÓN EN LAS FAMILIAS

Práctica 3c:

La baja participación de los padres en los centros educativos siempre ha sido un caballo de batalla que preocupa a todos los profesionales de la educación, sin embargo mi experiencia en lo que se refiere a este punto es bastante positiva.A la mayoría de los padres les preocupa y les gusta participar en la vida escolar de su hijo, en mi opinión el problema radica en cómo, cuándo y de qué manera lo pueden o lo deben hacer.Las propuestas de los Centros y concretamente de los tutores es fundamental para la participación de los padres: en Bibliotecas de Centro, en la elaboración de la pago Web, en talleres en las aulas, en teatros, en organización de fiestas o eventos especiales, etc. son participaciones reales que se llevan a cabo en muchos Centros.

En mi opinión para conseguir que los padres participen son necesarios algunos condicionantes que a veces son difíciles de obtener:

- Que el Centro en general y el tutor/a en particular estén convencidos de que la participación de las familias en el centro es útil, práctica y conveniente.

-Conocer sus intereses y preocupaciones así cómo su disponibilidad.

-Implicarles de forma que sean colaboradores y partícipes reales, con cierta capacidad de decisión y creación, teniendo en cuenta su opinión y sus propuestas.

-Estar dispuesto a orientar , proponer y facilitar lo que necesiten (tiempo, recursos, ideas, espacios…)

-Concretar lo más posible la actividad a realizar, que cuando se les proponga a los padres , estos tengan una idea clara de en qué consiste , que concretamente pueden hacer, en qué momento, con quien y para qué sirve, luego se podrá ir modificando con ellos con sus aportaciones.

-Ser capaces de delegar en ellos a la vez que se les coordina y orienta. El Centro o el tutor dirigen, coordinan, moderan, pero no mandan.

-Informarles de las posibilidades de participación de una forma efectiva, que sea inmediata y llegue a todos (a través de notas informativas que llevan los alumnos/as, carteles en el centro…

La participación en general baja cuando se refiere a familias que no consideran la educación de sus hijos algo especialmente importante o que no saben que existe formas de participar o que les es imposible hacerlo por razones de trabajo o tiempo. Todo ello también difiere mucho si es en una localidad pequeña o grande.

ALGUNAS PROPUESTAS CONCRETAS

-Escuela de padres con las siguientes características: el mismo día de la semana, a la misma hora siempre (para que no se olviden), a primera hora (según dejan al alumno en el cole, porque ya están allí y están algunas juntas).

Con temas elegidos por ellos y concretados por edades o intereses.

Con la colaboración de Servicios Sociales que insiste en las familias que cree que le van a venir bien.

En colaboración con otras entidades locales que sean cercanas e interesantes.

En mesa redonda, con un café y con confianza, porque van a orientarse y compartir preocupaciones, no ha recibir una charla magistral sobre todo lo que deberían hacer y no hacen.

Eje:

-Bibliotecarios del Centro: turnándose en horarios (una o dos horas al día, cada día, sólo suponen la colaboración de 5 o 10 padres) permiten que la Biblioteca esté en orden, se realicen los préstamos a los alumnos y también a los padres.

-Talleres en el aula: trimestralmente, mensualmente, semanalmente, o esporádicamente. Es fácil de organizar y depende de las habilidades de los padres (contar cuentos, hablar de sus trabajos, cocina, manualidades, artesanía, idiomas…….)

-Eventos especiales: Día de la Paz, del Libro, Carnaval, Teatro o baile fin de curso…. Ayudantes en la preparación de montajes con los alumnos (carteles, murales, escenarios….) organizadores de espacios o materiales.

Práctica voluntaria –Presentación sobre propuestas para la participación de las familias en la escuela

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL CENTRO

ESCOLAR

Mª Teresa Moreno de Acevedo Múgica

C.E.I.P. Miguel de Cervantes.

Esquivias. Toledo

edu.jccm.es/cp.migueldecervantes