prÁcticas de educaciÓn y sociedad

Raquel Sánchez Díaz

PRÁCTICAS

EDUCACIÓN

Y SOCIEDAD

2º A Primaria

1

ÍNDICE Practica 1a...………………………………………….Pg.2

Practica 1b…………………………………………….Pg.12

Práctica 1c…………………………………………….Pg.27

Práctica 2a…………………………………………….Pg.31

Práctica 2b…………………………………………….Pg.37

Práctica 2c…………………………………………….Pg.45

Práctica 3a…………………………………………….Pg.49

Práctica 3b…………………………………………….Pg.55

Práctica 3c…………………………………………….Pg.56

Práctica3 d…………………………………………….Pg.57

2

Práctica 1a: Uso de internet en la red.

Internet en el último año

Internet en marzo de 2014

En Marzo 2014, 29,8 millones de usuarios se conectaron a internet en España desde su PC,

Smartphone y Tablet

El 66% del total de la población digital se conecta a internet desde más de un dispositivo ya

sea PC, smartphone y/o tablet.

La categoría Noticias/Información es la que mayor proporción de usuarios móviles

(smartphones y tablets) registra dentro del top 10 más visitadas.

23,2 millones de espectadores vieron videos online durante el mes desde su PC.

Internet en Febrero de 2014

En Febrero 2014, 29,8 millones de usuarios se conectaron a internet en España desde su PC,

Smartphone y Tablet.

El 66% del total de la población digital se conecta a internet desde más de un dispositivo ya

sea PC, smartphone y/o tablet.

PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre: Sánchez Díaz, Raquel. Titulación: Grado en maestro de Educación Primaria. Curso Académico: 2ºA Primaria.

Autoevaluación Práctica I: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 Puntuación: (0-0,5 ptos. según corresponda.)

3

La categoría Noticias/Información es la que mayor proporción de usuarios móviles

(smartphones y tablets) registra dentro del top 10 más visitadas.

22,6 millones de espectadores vieron videos online durante el mes desde su PC.

Internet en Enero de 2014

En Enero, 26,6 millones de usuarios se conectaron a internet en España.

La media de tiempo consumido online fue de 26,7 horas por persona al mes.

Las categorías que mayor tiempo online registraron fueron Social Media, Servicios,

Entretenimiento y Portales

22,7 millones de espectadores vieron, en promedio, 20 horas de videos online durante el

mes.

4

Internet en Diciembre de 2013

En el mes de diciembre, 26 millones de usuarios se conectaron a internet en España.

La media de tiempo consumido online fue de 25 horas por persona al mes.

Las categorías que mayor tiempo online registraron fueron Social Media, Servicios,

Entretenimiento y E-mail

Más de 23 millones de espectadores vieron, en promedio, 18 horas de videos online durante

el mes.

Internet en Noviembre de 2013

En noviembre, 26 millones de usuarios se conectaron a internet

Los españoles pasaron una media de 25 horas conectados durante el mes Internet en España

tuvo una media de 17 millones de visitantes diarios.

6 horas al día pasan los españoles conectados a las redes sociales. Servicios, entretenimiento

y email, entre las categorías más consumidas.

23 millones de espectadores de video online. 18 horas al mes visualizando videos

5

Internet en Octubre de 20013

En octubre, 26 millones de usuarios se conectaron a internet



6 horas al día pasan los españoles conectados a las redes sociales. Servicios, entretenimiento

y deportes, entre las categorías más consumidas.

22,8 millones de espectadores de video online. 20 horas al mes visualizando videos.

Internet en Septiembre de 2013

En septiembre, 26 millones de usuarios se conectaron a internet.



22 millones de espectadores de video online.

20 horas al mes visualizando videos.

6

Internet en Agosto de 2013

En agosto, 26 millones de usuarios se conectaron a internet.

Los españoles pasaron una media de 22 horas conectados durante el mes

Internet en España tuvo una media de 15 millones de visitantes diarios. 6 horas al día pasan

los españoles conectados a las redes sociales. Deportes, juegos, y entretenimiento, entre las

categorías más consumidas.

22 millones de espectadores de video online. 19 horas al mes visualizando videos

Internet en Julio de 2013

En julio, 25,7 millones de usuarios se conectaron a internet.

Los españoles pasaron una media de 22 horas conectados durante el mes, 3 horas más que

el mes anterior

7

Internet en España tuvo una media de 16,6 millones de visitantes diarios. 5 horas al día

pasan los españoles conectados a las redes sociales. Deportes, juegos, y periódicos, entre las

categorías más consumidas.

22 millones de espectadores de video online. 19 horas al mes visualizando videos, tres horas

más que en junio.

Internet en Junio de 2013

En junio, 25,7 millones de usuarios se conectaron a internet.

Los españoles pasaron una media de 19 horas conectados durante el mes.

Internet en España tuvo una media de 16,5 millones de visitantes diarios. 4,5 horas al día

pasan los españoles conectados a las redes sociales, descendiendo la cifra respecto al mes

anterior.

21,7 millones de espectadores de video online. 16 horas al mes visualizando videos, dos

horas menos que en mayo.

8

Internet en mayo de 2013

En mayo, 25,6 millones de usuarios se conectaron a internet.

Los españoles pasaron una media de 21 horas conectados durante el mes.

Internet en España tuvo una media de 17 millones de visitantes diarios. 5 horas al día pasan

los españoles conectados a las redes sociales.

21,7 millones de espectadores de video online, aumentando un 2% respecto a abril. 18 horas

al mes visualizando videos.

Internet en Abril de 2013

En abril, 25,5 millones de usuarios se conectaron a internet.

Los españoles pasaron una media de casi 21 horas conectados durante el mes.

Internet en España tuvo una media de 17 millones de visitantes diarios, aumentando en un

3% respecto al mes anterior.

Las redes sociales, los portales y el entretenimiento, categorías más visitadas. La mensajería

instantánea ya no está en el TOP 3.

21,2 millones de espectadores de video online, descendiendo el número de espectadores

respecto a marzo. Sin embargo, el tiempo pasado visualizando videos aumentó en un 5%.

9

INFORME: INTERNET EN ESPAÑA.

Asignatura: Educación y sociedad.

Profesor: Ricardo Fernández Muñoz.

Autor: Raquel Sánchez Díaz. ([email protected])

Fecha de presentación: 10/05/14

Resumen:

El informe presenta una recopilación de los datos del uso de internet en los últimos años.

Incluye además, una opinión personal sobre el uso de internet personal y sus aspectos positivos y

negativos.

Palabras clave:

Internet

Positivo

Negativo

Auge

mailto:[email protected]

10

Introducción:

Hoy día internet es una de las fuentes más importante y utilizada en los últimos años para la

recopilación de internet, llegando incluso a multiplicarse por 10 en menos de una década. Pero

hay algunas cuestiones que se nos vienen a la mente cuando oímos la palabra internet como por

ejemplo ¿todas las fuentes de información son de fiar? ¿Todo en internet es positivo? ¿Hay

aspectos negativos en el uso de internet? Este informe da respuesta a todas esas preguntas que

nos podemos llegar a plantear.

Metodología:

En primer lugar he buscado información sobre internet en el último año destacando los

lugares más visitados por los usuarios.

Más tarde, he leído y analizado toda la información obtenida para guardar el material más

interesante y desechar el de menos importancia.

Finalmente, gracias a la herramienta de Microsoft office Word he plasmado toda la

información pertinente dentro de este documento.

Resultados:

En primer lugar es preciso destacar que cuando hablamos de internet nos referimos a

una red de redes que permite la interconexión descentralizada de computadoras a través de

un conjunto de protocolos denominado TCP/IP. Tuvo sus orígenes en 1969, cuando una agencia

del Departamento de Defensa de los Estados Unidos comenzó a buscar alternativas ante una

eventual guerra atómica que pudiera incomunicar a las personas. Tres años más tarde se realizó la

primera demostración pública del sistema ideado, gracias a que tres universidades de California y

una de Utah.

Internet es una de las mayores fuentes de información del mundo, pero también se usa para

otras cosas como son el entretenimiento y la comunicación con otras personas, tras analizar los

11

datos pertinentes se obtiene que en España se una internes con una media aproximada de 24

horas al mes y coda mes se va usando más.

Personalmente yo para lo que más uso de internet es para buscar información para los

trabajos de clase, y en alguna ocasión para hacer compras online o ver algún video musical.

Aspectos positivos del uso de internet:

Acceso a mucha información.

Fuente de recursos educativos.

Acceso a canales de comunicación e intercambio.

Genera interés, Motivación.

Genera prácticas de búsqueda y selección de información.

Desarrollo de las iniciativas.

Alto grado de interdisciplinariedad.

Individualización.

Actividades cooperativas.

Contacto con las nuevas tecnologías.

Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula.

Autonomía e iniciativa personal por parte del alumno.

Información en el momento.

Aspectos negativos del uso de internet:

Visión parcial de la realidad.

Informaciones falsas y obsoletas.

Posibilidad de acceder a contenidos inadecuados.

Falta de conocimiento de los lenguajes.

Búsqueda sin mínimo esfuerzo.

Dependencia.

Distracción.

Adicción.

Pérdida de tiempo (cuando no se encuentra lo requerido).

12

Ansiedad.

Problemas con los ordenadores (cuando alumnos llenan el ordenador de virus,...).

Dispersión.

Aislamiento.

Cansancio visual.

Obtención de información errónea.

Conclusión:

Tras analizar y comparar las diferentes ventajas e inconvenientes del uso de internet y tras

analizar los resultados del uso de este en los últimos años hay que decir que a pesar de contar con

algunos inconvenientes se trata de una fuente de información y entretenimiento muy útil tanto

dentro como fuera del aula.

En mi opinión le concedo una gran importancia ya que gracias a él se puede acceder a mucha

información además de a programas didácticos con los que los alumnos pueden aprender de

manera más visual. Además el uso de internet conlleva una mejora en la competencia básica de

autonomía e iniciativa persona que yo considero de gran importancia la resolución de problemas

en el futuro.

Práctica 1b:

Tabla 1:

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA

Dirección URL (+ fecha de la consulta): http://jei.pangea.org/edu/tic-edu.htm (10/5/2014)

Título del espacio web (+ idiomas): TIC y educación (español).

http://jei.pangea.org/edu/tic-edu.htm

13

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) José Emiliano Ibáñez (Palencia, Castilla y

León) profesor IES “Trinidad De arroyo” de Palencia y Profesor de la universidad de

Palencia.

Patrocinadores: Pangea.

(subrayar uno o más de cada apartado)

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON

LINE -

WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS

-

ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN

INTERPERSONAL -

REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO -///- ACCESO WAP: No lo sé.

Presentación:

.Las TIC dentro de la educación.

Contenidos que se presentan:

.Uso educativo de las TIC.

Mapa de navegación: (índice, principales secciones)

14

.TIC, educación sociedad.

Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)

. Adultos interesados en el uso de las TIC.

Requisitos técnicos: (hardware y software)

Valores que potencia o presenta: Uso correcto de las tecnologías.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que

ofrece…...

Facilidad de uso e instalación de los

visualizadores…........

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados

principales...

Múltiples enlaces externos

.......................................................

Canales de comunicación

bidireccional.................................

EXCELE

NTE

ALTA CORRE

CTA

BAJA

. X . .

. . X .

. . . X

. . X

. . . X

. X . .

. . X .

15

Servicios de apoyo on-line ………………………………………..

Créditos: fecha de la actualización, autores,

patrocinadores…......

Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………

. X . .

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,

letra……

Elementos multimedia: calidad,

cantidad………………………..

Calidad y estructuración de los contenidos ………………..

Estructura y navegación por las actividades,

metáforas……

Hipertextos descriptivos y

actualizados……………………………..

Ejecución fiable, velocidad de acceso

adecuada…………......

Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..

EXCELE

NTE

ALTA CORRE

CTA

BAJA

. . X .

. . X .

. X . .

. . X .

. . X

. X . .

. . X .

ASPECTOS PSICOLÓGICOS

Capacidad de motivación, atractivo,

interés…………………….

Adecuación a los destinatarios de los contenidos,

actividades.

EXCELE

NTE

ALTA CORRE

CTA

BAJA

. X . .

. . X .

VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

16

Calidad Técnica…………………………………………………..

Atractivo…………………………………………........................

Funcionalidad, utilidad………………………………………….

EXCELE

NTE

ALTA CORRE

CTA

BAJA

. . X .

X

X

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )

.Interesados en las TIC, maestros, alumnos…

Principales aportaciones educativas de la página:

.Uso correcto de las TIC.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:

.Por ejemplo creación de un blog.

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA




actividades.

Uso de recursos para la buscar y procesar

datos................

Uso de recursos didácticos: síntesis,

EXCELE

NTE

ALTA CORRE

CTA

BAJA

. x . .

. X . .

. X . .

. X . .

. X . .

17

organizadores.................

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma

decisiones..........

Enfoque aplicativo/ creativo de las

actividades........................

Trabajo

cooperativo......................................................................

. X . .

. . x .

OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar:

.Falta de ejemplos y aplicaciones didácticas.

Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización,

etc.)

.Se podrían hacer trabajos en equipo, en los que participen más personas.

Otras páginas de contenido similar o complementario:

Tabla 2:



Dirección URL (+ fecha de la consulta): http://www.educacionysociedad.org/index.php

(10/5/2014)

Título del espacio web (+ idiomas): Es! Palabras que piensa. Revista educación y sociedad.

18

(español).

Autores/Productores: [email protected]

Patrocinadores: Fundación SEPEC; Otic Alianza ;FIE.



LINE -


-



INTERPERSONAL -


LIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI -///- ACCESO WAP: SI.

Presentación:

.Medio De colaboración y reflexión a través del debate ciudadano.


.noticias, actualidad…


“zona cartas al director”, “zona foto mensaje”, “biblioteca”, “presentaciones”,

19

“panoramas”, “contacto”.


. Interesados en la educación y sociedad.


Valores que potencia o presenta: intercambio de conocimientos y opiniones.



ofrece…...




principales...


.......................................................


bidireccional.................................

EXCELE

NTE

ALTA CORRE

CTA

BAJA

. X . .

. X . .

. . X .

. . X .

. . X .

. X . .

X . . .

20





. X . .



letra……





metáforas……






EXCELE

NTE

ALTA CORRE

CTA

BAJA

X . . .

. X . .

. X . .

. X . .

. X .

. X . .

. X . .





actividades.

EXCELE

NTE

ALTA CORRE

CTA

BAJA

. X . .

. X . .


21

Calidad Técnica…………………………………………………..

Atractivo…………………………………………........................


EXCELE

NTE

ALTA CORRE

CTA

BAJA

. . X .

X

X



.Profesores e interesados en la educación y sociedad.


.conocimientos y reflexiones.


.Obtención de información.





actividades.


datos................


EXCELE

NTE

ALTA CORRE

CTA

BAJA

. x . .

. X . .

. X . .

. X . .

. X . .

22





actividades........................

Trabajo

cooperativo......................................................................

. X . .

. X . .

OBSERVACIONES


.Faltarían un poco más de ordenación.


etc.)

.Se podrían hacer debates en horarios concretos.


Tabla 3:



Dirección URL (+ fecha de la consulta): http://www.psye.org/ (10/5/2014)

Título del espacio web (+ idiomas): Revista psicology, society & education. (español, inglés

y francés)

23

Autores/Productores: Asociación para el avance de la psicología y la educación (AAE).

Patrocinadores: Grupo ALBORÁN: Centro de psicología Alborán, instituto de psicología

Alborán, Alborán Adiciones, Alborán Salud, Portal de alumnos compra online de productos

y servicios, Alborán consultores.



LINE -


-



INTERPERSONAL -


LIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO -///- ACCESO WAP: SI.

Presentación:

.Se trata de una revista semestral compuesta por importantes psicólogos.


.Noticias, información…


24

. Menú, búsqueda login.


. Profesionales psicológicos.


Valores que potencia o presenta: Noticias sobre psicologías y educación.



ofrece…...




principales...


.......................................................


bidireccional.................................

EXCELE

NTE

ALTA CORRE

CTA

BAJA

. X . .

. X . .

X . . .

. X . .

. . X .

. X . .

X . . .

25





. . X .



letra……





metáforas……






EXCELE

NTE

ALTA CORRE

CTA

BAJA

X . . .

. X . .

. X . .

. X . .

. X .

. X . .

. X . .





actividades.

EXCELE

NTE

ALTA CORRE

CTA

BAJA

. X . .

. X . .


26

Calidad Técnica…………………………………………………..

Atractivo…………………………………………........................


EXCELE

NTE

ALTA CORRE

CTA

BAJA

X . . .

X

X



.Profesores, estudiantes y psicólogos.


.Conocimientos psicológicos.


.Búsqueda de información.





actividades.


datos................


EXCELE

NTE

ALTA CORRE

CTA

BAJA

. x . .

. X . .

. X . .

. X . .

. X . .

27





actividades........................

Trabajo

cooperativo......................................................................

. X . .

. X . .

OBSERVACIONES


.Accesibilidad lenta.


etc.)

.Falta de ejemplos.


Práctica 1c:

NOTICIA

Dirección: http://ccaa.elpais.com/ccaa/2014/05/09/valencia/1399661545_641259.html

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2014/05/09/valencia/1399661545_641259.html

28

Estudiantes de maestro de Infantil en la Universitat de València, María Gómez y Laura

Navarro hacen las prácticas de cuarto curso en el colegio Cervantes de Valencia. Están a punto de

titularse. Algunos niños y niñas de cinco años se abrazan a la cintura de María al entrar en su clase

y no la sueltan. Es difícil no contagiarse del entusiasmo de las maestras de Educación Infantil. Una

de ellas apunta: “Cuando llegas en prácticas, sientes admiración por los maestros de infantil, es un

ritmo frenético, ¡con 25 niños!”. Carlos Rubiño acaba de terminar sus prácticas en La Nostra Escola

Comarcal de Picassent, una cooperativa. Estudia en Florida Universitaria, donde seguirá un año

más para tener la doble titulación de Primaria. Le gustan los niños “desde siempre”.

Los tres pertenecen a la segunda promoción de grado de maestro que se graduará con

cuatro cursos de carrera, uno más que la diplomatura de magisterio en extinción. Llegan con un

plus de formación que esperan les sirva para seguir educando a niños y niñas cuando acaben. Pero

ven complicado el futuro. “Yo quería estudiar magisterio hace años, pero desistí, era una época en

que las oposiciones estaban congeladas”, recuerda Laura. Dejó pasar aquella ocasión y retomó la

decisión años más tarde, en un contexto muy diferente pero convencida de su vocación. “¿Hay

vida después del grado?”, bromea María. Han barajado hacerse cooperativa y crear un centro,

pero no deja de ser un sueño. Las próximas oposiciones en la Comunidad Valenciana están

previstas para 2015. Se ofertarán 117 plazas, de ellas 90 para el cuerpo de maestros. Las otras

opciones son la bolsa de interinos o las vacantes de los colegios privados. También la emigración.

Mientras tanto, ésta sigue siendo una de las profesiones con más demanda, muy por encima

de una oferta que en la actualidad cubren tres universidades públicas y tres privadas, además del

centro cooperativo Florida, donde 590 alumnos cursan estos estudios. Para hacerse una idea, en la

Universitat de València, la demanda en Primaria se sitúa en 1.875 aspirantes y la de Infantil, en

1.797, cifras que multiplican por tres y por cinco, respectiva y aproximadamente, la matrícula total

actual. En la Universidad de Alicante se preinscribieron, según los últimos datos oficiales, 2.254

estudiantes en ambos grados, frente a una oferta de 500 plazas para primer curso. La Jaume I de

Castellón es la tercera universidad pública que oferta estas carreras, con una oferta total de 450

plazas en primer curso.

En las privadas, las cifras son muy dispares. La Cardenal Herrera-CEU tiene actualmente una

matrícula de 1.116 estudiantes en ambas carreras, mientras que la Universidad Católica informa

de una matrícula superior a los 2.900 alumnos en sus 10 titulaciones (Infantil y Primaria, más

29

varios dobles títulos). La VIU (Valencian International University) es la primera que oferta un doble

grado en internet.

Frente a una demanda y una oferta que supera en buena medida la red escolar valenciana,

hay maestros cada vez más formados. María Gómez, que domina el inglés y ha dado clases de esta

lengua desde hace años, es también realizadora y operadora de sonido con dos titulaciones. Ha

trabajado como tal, pero considera que maestra “es el modo más noble de cambiar el mundo”,

porque “en otras tareas he visto cómo mis principios pueden chocar con lo que hago”. Laura

Navarro es licenciada en Publicidad y ha trabajado felizmente en mercadotecnia. Conocen algún

maestro economista, agrónomo o arquitecto y varios psicólogos. Pero tienen muy claro que

quieren dedicarse a enseñar. Ambas confiesan que “ya desde primer curso se confirmaron” sus

buenas expectativas. “En la práctica hemos visto que es esto lo que queremos hacer”, afirma

Laura. María reconoce que llega a casa “reventada, pero con una sonrisa de aquí a aquí”.

Es una de las carreras con más componente práctico. Todos los estudiantes tienen tres años

de prácticas El primero, son dos semanas en las que se limitan a observar, a ver cómo funciona la

clase y el colegio. En tercero, son dos meses, y en cuarto un cuatrimestre entero. Pero también

realizan trabajos de campo, personales o de grupo, en contacto con centros escolares. María y

Laura hicieron uno en el colegio de educación especial Sebastián Burgos, con su “equipo habitual”,

que incluye estudiantes de 20 a 47 años, dos de ellos varones, los únicos en una clase de 42. “Fue

una experiencia muy rica, la gente que trabaja allí es puro corazón”, dicen, en referencia a los

profesionales de la educación especial que conocieron in situ como “puro corazón”, además de

“muy formados y preparados”. Las prácticas les sirven también para constatar dificultades

materiales de los centros. Por ejemplo, cuando a uno “le deben seis meses de comedor”. Carlos

Rubiño recuerda como una de sus mejores experiencias un trabajo, con otros seis compañeros, en

un centro de acción educativa singular (CAES), en Mislata. Recuerda que daban “clase sobre

diferentes culturas”. Entre 20 niños, “en mi aula no había ningún alumno español, pero había

mucha riqueza cultural”. subraya. “Era complicado, la maestra estaba cansada y nosotros llegamos

con muchas ganas”. Por su parte, Laura Navarro advierte que “en los colegios públicos te acogen

con los brazos abiertos”, porque así “los maestros pueden hacer más cosas”.

Carlos acabará este año el grado de Infantil y el que viene el de Primaria. De momento le

gusta más la primera opción de trabajo. ”Tienes más libertad para actuar, respecto al currículo, en

30

primaria estás más marcado por el libro de texto”, justifica. Ve el futuro “difícil”, pero no se

desanima. “Depende mucho de cómo nos esforcemos”, añade. Recuerda que más de una vez ha

escuchado eso de que “magisterio es fácil y estáis ahí por las vacaciones”, y piensa que quien

estudie la carrera con ese razonamiento “no tiene mucho futuro, le tiene que gustar”. Las

prácticas se lo han demostrado: “Para una sola clase nosotros, hemos tenido que dedicarle horas”,

recuerda. “Imagínate la planificación de un curso, hace falta mucha paciencia y ganas"

31

Práctica 2a:

Por nuevas tecnologías entendemos, al conjunto de técnicas que han ido surgiendo en los

últimos años dentro de los campos de la informática y la comunicación. Son un conjunto de

instrumentos y de posibilidades que intentan hacer más fácil la vida del hombre, en algunos

aspectos y que le ayudan en esta época de cambio en la que nos encontramos.

En cuanto a las nuevas tecnologías, presentes dentro de la educación, concretamente dentro

del proceso de enseñanza – aprendizaje hay que destacar que es uno de los factores más

influyentes en el desarrollo alcanzado por la sociedad contemporánea, su incidencia en la

Educación es tal que constituye un valioso recurso que permite llevar a cabo un proceso

educativo centrado en el aprendizaje del alumno. Sin embargo, no es necesario que el profesor

haga uso de la tecnología computacional en todas las actividades, sino sólo en aquéllas en las que

su uso mejore el proceso de aprendizaje así como la dirección del Proceso Docente Educativo.

Además hay que tener en cuenta las nuevas tecnologías por si mismas no generan nada,

todo dependerá de cómo las integremos en nuestra práctica pedagógica.

PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre Sánchez Díaz, Raquel.

Titulación: Grado en maestro de Educación Primaria. Curso Académico 2º A.

Autoevaluación Práctica II: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 Puntuación: (0-0,5 ptos. según corresponda.)

32

Otra característica importante sobre estas, es que disponen de nuevas capacidades para

tratar la información, como son:

Su gran capacidad para almacenar enormes cantidades de información.

Esto cambiará el papel tradicional del profesor como fuente de información a un

orientador en los procesos de enseñanza aprendizaje con su alumnado.

Las nuevas formas de comunicación entre los individuos. Las redes de comunicación y

telemática posibilitan el intercambio de información entre ordenadores de un modo

eficiente y transparente, rompiendo los obstáculos espaciales y temporales que en otras

épocas eran impensables.

La capacidad de tratamiento de la información, y no sólo textuales, sino de otros sistemas

de símbolos, hoy muy arraigados en la vida cotidiana como son los lenguajes

audiovisuales, multimedia, hipertexto, etc.

Como todo, el auge presente hoy día y la importancia tan destacable con las que cuentan las

nuevas tecnologías, presenta una serie de ventajas y desventajas dentro del ámbito pedagógico y

escolar, entre las que encontramos:

Ventajas:

Elimina barreras espacio-temporales entre el profesor y los alumnos y viceversa.

Aumenta las posibilidades de información, es decir, puedes acceder a cualquier tipo de

información en cualquier momento y en cualquier lugar.

Crea escenarios más atractivos, interesantes y flexibles para el aprendizaje.

Potencia el autoaprendizaje. Puesto que el alumno pone en práctica la competencia de

autonomía e iniciativa personal.

Facilita una formación permanente tanto por parte del alumnado como del docente.

Deja atrás la idea de las instituciones escolares como único escenario formativo.

Aporta nuevas medios de comunicación entre el docente y los padres.

Proporciona nuevos y mejores aprendizajes a niños y niñas con necesidades educativas

especiales.

33

Inconvenientes:

La incorporación de estos avances en educación requiere un gran desembolso económico.

No solo basta con incorporar las TICs a la educación sino que además debe existir un

profesorado capaz de manejarlas con eficiencia y eficacia.

Existe mucha información errónea en internet de la que pueden hacer uso los alumnos,

aprendiendo de ese modo conceptos equívocos.

El uso de las nuevas tecnologías provoca un cambio en el papel del maestro en relación

con el que conocemos hoy día que puede provocar un desajuste en algunos maestros con

muchos años de experiencia.

INFORME: OPINÓN PERSONAL SOBRE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS





Resumen:

El informe presenta una opinión personal sobre las nuevas tecnologías dentro del ámbito

escolar, concretamente en Educación Primaria. En él además trato las debilidades, amenazas,

fortalezas y oportunidades que encontramos en las nuevas tecnologías.

Palabras clave:

Debilidades.

Amenazas.

Fortalezas.

Oportunidades.


34

Introducción:

Las nuevas tecnologías son el conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el

procesamiento, almacenamiento y transmisión de información, esta definición se ha matizado de

la mano de las TIC, pues en la actualidad no basta con hablar de un ordenador cuando se hace

referencia al procesamiento de la información.

En cuanto a las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje es importante

destacar que no solo basta con usarlas, sino que es necesario un proceso de reflexión previo por

parte del profesor para poder establecer cómo será el uso de estas durante el desarrollo de su

clase.

Metodología:

En primer lugar he buscado información sobre las nuevas tecnologías en general por internet

para posteriormente, una vez conocida la definición de nuevas tecnologías pasar a buscar

información más concreta sobre el uso de estas dentro del ámbito escolar.

Después, he leído y analizado toda la información obtenida y la ha contrastado con más

fuentes dentro de internet y he recuperado el material más interesante y he desechado el de

menos importancia.



Resultados:

En primer lugar me gustaría hablar sobre las debilidades de las nuevas tecnologías, debemos

tener en cuenta que en función del tipo de alumnado (receptor de la información), el uso de la

tecnología puede afectar negativamente si dichos alumnos no tienen conocimientos básicos sobre

35

el uso y manejo de la tecnología que se desea emplear. Algunas de las debilidades más destacadas

dentro de los alumnos son:

Frustración si no maneja las tecnologías y no dispone en el domicilio de un ordenador

particular.

Aislamiento entre docente y estudiante.

Requiere procesos de alfabetización digital previos.

Falta de orientación y capacidad de algunos docentes.

Brecha digital (hace referencia a una totalidad socioeconómica entre aquellas

comunidades que tienen accesibilidad a internet y aquellas que no).

En segundo lugar, en relación con las fortalezas debemos tener en cuenta que

evidentemente existen más fortalezas que debilidades, ya que de no ser así, no tendrían sentido

todos los avances tecnológicos. Algunas fortalezas son:

Interacción social entre alumno y docente.

Interés del alumno por participar en algo novedoso.

Movilización de grandes cantidades de información.

Ordenación de conocimientos.

Trabajar con simuladores.

Acceso a fuentes de conocimiento.

Formación de comunidades de conocimiento.

En tercer lugar hay que destacar que también encontramos algunas amenazas dentro de las

nuevas tecnologías como son por ejemplo:

Virus

Robo de identidad

Robo de tus cuentas bancarias

Cosecha de información para un secuestro.

Acceso a medios ilegales

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Acceso a medios pornográficos, criminales y las más diversas desviaciones humanas.

Finalmente, dentro de las oportunidades me gustaría destacar entre otras, las siguientes:

Adquirir información incluso clases desde el ordenador.

Ayuda a hacer más dinámicas las clases.

Las clases se vuelven más visuales.

Puedes mantenerte en contacto con otros compañeros de clase.

Los padres pueden mantener contacto con los profesores.

Puedes compartir tus conocimientos con otras personas.

Búsqueda de información rápida y en el momento.

Conclusión:

Tras analizar y comparar las diferentes ventajas e inconvenientes de las nuevas tecnologías,

así como conocer e informarme un poco más sobre ellas me gustaría destacar que he llegado a la

conclusión de que es cierto que pueden presentar algunos inconvenientes, pero que con el

cuidado y la vigilancia de los padres y maestros las nuevas tecnologías resultan ser muy

beneficiosas para el aprendizaje de los niños.

Bajo mi punto de vista me gustaría decir que creo que las nuevas tecnologías son un invento

y un adelanto en la sociedad actual que ayuda a la mejora de la educación, porque presenta

ventajas que pueden ayudar a mejorar la metodología de estudio de los niños de las escuelas

actuales.

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Práctica 2b:

Películas Disney

Blancanieves y los siete enanitos:

Esta película trata la historia de una niña cuya madre murió al traerla al mundo y, años más

tarde, el rey volvió a casarse, dándole una madrastra que hablaba con su espejo.

La madrastra preguntaba todos los días a su espejo: "¿Soy yo la mujer más bella?". Y él

siempre decía que sí, pero al crecer Blancanieves, se hizo más guapa que ella y un día la

madrastra obtuvo esta respuesta: "Tú ya no eres la más bella, ahora lo es Blancanieves". La mujer

no soportó la verdad, llamó a uno de los servidores y sin rodeos, le ordenó que llevara a

Blancanieves al bosque y una vez allí la matara. El hombre, que conocía a la princesa hacía mucho,

la llevó allí, pero no la mató.

Blancanieves estaba sola en el bosque y encontró una casita vacía donde comió algo, más

tarde llegaron sus dueños, los siete enanitos, con el tiempo se hicieron muy buenos amigos de la

princesa.

Un día el espejo le dijo a la reina Y en el castillo, la reina "La más bella es Blancanieves y

vive en casa de unos enanitos". Descubierto el engaño, ella misma se disfrazó de mendiga y fue en

busca de Blancanieves, para darle la manzana envenenada que iba a causar su muerte.

La princesa despertó del profundo sueño cuando un apuesto príncipe la encontró y la

despertó con un beso de amor.

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Cenicienta: La Cenicienta era una hermosa muchacha huérfana de madre desde la niñez. Su

padre se había vuelto a casar con una mujer que tenía dos hijas bellas, pero odiosas. Cuando no

estaba el padre, la madrastra y las hermanastras le obligaban a cocinar, lavar y hacer toda la

limpieza mientras ellas descansaban y se divertían.

Un día el rey organizó una fiesta de tras días en honor a su hijo que aprovecharía la ocasión

para elegir a una señorita como su esposa. Todas las muchachas del reino fueron invitadas. En

casa de la Cenicienta, la madrastra vistió a sus hijas con lujosos vestidos y joyas, esperando que

una de ellas sea la elegida.

La Cenicienta también quería ir, pero no tenía la ropa adecuada para la ocasión. Entonces se

la apareció una tía convertida en hada y con su varita mágica convierte una calabaza en un

carruaje y a los ratones en caballos y cocheros. Además, le regala un hermoso vestido y un par de

zapatos de vidrio. Pero le advierte que debía regresar antes de la medianoche porque a esa hora

se deshace el hechizo.

Las dos primeras noches de fiesta, Cenicienta fue la más hermosa y sus hermanastras no la

reconocieron. El príncipe se enamoró de ella y quería bailar toda la noche con ella, pero la

Cenicienta se retiraba antes de las 12. En la tercera noche, la Cenicienta olvidó las horas, hasta que

escuchó las campanadas de medianoche y tuvo que huir corriendo. Al escapar por una escalera se

le salió uno de sus zapatos de cristal.

El príncipe ordenó que todas las jovencitas del reino se probaran el zapato, con la

esperanza de encontrar a su amada. En la casa de la Cenicienta, las hermanastras intentaron

ponérselo, pero sus pies eran muy grandes. Entonces, la Cenicienta pidió probárselo y ante la

sorpresa de todos calzó perfectamente. El príncipe la llevó a su palacio y le pidió matrimonio. Al

poco tiempo se casaron y vivieron muy felices.

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Pocahontas: Pocahontas es una joven india de espíritu libre y aventurero que se debate

entre hacer lo correcto o seguir lo que le dicta su corazón. Vive en un poblado tranquilo junto a

sus pequeños amigos Flip (colibrí) y Meiko, y siguiendo los consejos de Abuela Sauce, un árbol

mágico. Powhatan, jefe de la tribu y padre de la protagonista, quiere casar a su hija con Kocoum,

pero ésta se niega a aceptar que ese sea su nuevo futuro.

En 1607, en Londres, un barco de colonos ingleses parte rumbo al “Nuevo Mundo” en busca

de glorias y de riquezas. Su llegada a tierra, pone en alerta a los indios, que preparan un ataque

contra ellos. Ratcliffe, el gobernador del barco, pide a los tripulantes que caven lo antes posible,

pues es consciente de que los indios han planificado una estrategia contra ellos. En la tripulación

destacaba un hombre rubio y apuesto que se llamaba John Smith y que al llegar a la

tierra prometida, se encontró con Pocahontas, de la cual se enamoró.

Los indios quieren derrotar a los blancos y para ello, piden refuerzos. Pocahontas intenta

evitar la guerra hablando con sus padres. Por otra parte, Ratcliffe decide preparar a sus hombres

para que combatan, y John Smith también intenta evitar la batalla diciéndole a su gobernador que

son gente pacífica. Los dos protagonistas se reúnen en el lugar acordado. Kocoum, indio guerrero

y prometido de Pocahontas los ve juntos y creyendo que era una trampa, decide atacar a John.

Thomas, marinero inglés que había seguido a John le dispara a Kocoum hasta matarlo, y después,

culpan a Thomas por eso pero él huye. Los indios toman como prisionero a John creyendo que ha

sido el que ha cometido el asesinato, y llegan al acuerdo de ejecutarlo al amanecer. Thomas

informa esto al gobernador Ratcliffe, quien sin pensarlo decide atacar al alba.

Pocahontas va a hablar con la Abuela Sauce, y ésta le dije que siga la flecha que le indica la

brújula que pertenecía a su amado John Smith, ya que ese será su camino.

40

Cuando va a hacerse de día, la protagonista decide evitar la muerte de John. Para ello, se ella

dice a los de su tribu que si lo matan a él, primero tendrán que matarla a ella. Powhatan

recapacita y anuncia a todos los de su tribu que su hija ha hablado con mucha sabiduría. Es por

esto que los ingleses y los indios empiezan a bajar las armas y liberan a Smith. Ratcliffe cree que es

una trampa y dispara al padre de Pocahontas, pero John Smith, para evitarlo, se pone en medio y

la bala impacta sobre él.

Los colonos deciden volver a Inglaterra para que John se recupere. Éste le pide a Pocahontas

que lo acompañe, pero ella ya había decido quedarse en la aldea.

La bella y la bestia: Hace unos años había un joven príncipe que era un egoísta y su corazón

era de piedra. Una noche fría de navidad una anciana le pidió resguardo en su castillo a cambio

de una rosa pero el príncipe se lo negó con desprecio. En aquel momento la anciana se reveló

como una hermosa hechicera, que sintiéndose ofendida por su despreciable actitud hechizó al

príncipe, a quienes vivían con él y al castillo. El príncipe se convirtió en una temible bestia y los

sirvientes tomaron la apariencia de objetos domésticos, como candelabros, armarios, pocillos etc.

Solo si el príncipe aprendía a amar y a su vez se ganaba el amor de alguien antes de que una rosa

mágica perdiera su último pétalo todo volvería a lo normalidad. En caso contrario la bestia viviría

eternamente, infeliz y abandonada. Además de la rosa mágica, la hechicera le dejó un espejo

mágico a través del cual podía ver lo que él quisiera.

Bella es una joven soñadora que vive en un pueblo con su padre Maurice, un inventor al que

muchos consideran un anciano chiflado. Un día Maurice marcha a una feria de inventores, pero se

pierde en el camino y se resguarda en el castillo. Allí la bestia lo hace prisionero. Bella, preocupada

41

al ver que el caballo de su padre regresa sin él, sale en su busca. Al llegar al castillo decide

intercambiarse con su padre enfermo para salvarlo.

Allí conoce a algunos de los sirvientes: un reloj, un candelabro, una tetera y una graciosa

tacita. Condenada a permanecer eternamente prisionera en el castillo la joven se enamora de su

captor. La bestia se enamora de ella y cuando esta se da cuenta de que su padre está enfermo y la

necesita él la deja ir libremente del castillo. Mientras tanto Gastón, un apuesto cazador que quiere

casarse con Bella, encierra al padre de ella; solo lo liberara si ella se casa con él. Cuando se revela

la existencia de la bestia y que es muy querido por Bella, Gastón reúne a una cuadrilla de

campesinos para destruir el castillo y matar a la bestia y encierra a la joven con su padre.

Pero la pequeña tacita Chip libera a Bella y a su padre, quienes se van al castillo. Allí se da un

combate entre los sirvientes del castillo y los asaltantes, quienes huyen. Contemporáneamente se

libra una batalla entre Gastón y la Bestia, en la que muere el primero y queda gravemente herido

el segundo. En el momento en que la bestia está muriendo y cae el último pétalo de la rosa mágica

Bella le dice al príncipe que lo ama. Entonces se rompe el hechizo de la hechicera: la bestia vuelve

a ser el joven de antaño, los sirvientes vuelven a ser humanos y Bella se casa con el príncipe.

Preguntas sobre las películas:

1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida,

actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.

Blancanieves:

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Esta princesa viste con un vestido largo de color amarillo que llega hasta los pies, y tiene

unas grandes hombreras de color azul y rojo. Además luce una melena morena y corta donde lleva

un lazo de color rojo.

Es una princesa muy bella y amable, que sufre la presencia de una mujer malvada que tiene

mucha envidia de ella y quiere acabar con ella porque no aguanta su belleza y su simpatía.

En cuanto a los hombres, todos los que tratan con ellas ya sean los enanito, el hombre que la

lleva al bosque o el príncipe quedan prendados de su belleza.

Cenicienta:

En este caso la princesa luce un precioso vestido azul también largo, hasta los pies de color

azul y unas hombreras de otro azul más claro. En cuanto a su cabello es rubio y siempre va

recogido con una cinta de color azul.

Al igual que la princesa anterior es una chica muy guapa y que provoca la envidia de sus

hermanastras y de su madrastra, las cuales intentan hacerla la vida imposible haciéndola limpiar y

estar por los suelos a todas las horas.

Al igual que Blancanieves enamora y cautiva a todos los hombres que se acercan a ella, la

diferencia es que en esta ocasión un hada madrina la ayuda a estar guapa y perfecta a la hora de

conocer a su príncipe.

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Pocahontas:

En este ocasión se trata de una chica india que luce un vestido color marrón y siempre lleva

un collar que la regaló su madre de color azul. Presenta además un pelo larguísimo y moreno,

cumpliendo los rasgos indios como el tono oscuro de su piel

El vestido en esta ocasión es un poco más corto que el de las anteriores, pero al igual que las

otras se trata de una chica de valores y modales reseñables. Aunque esta es quizás la única que es

un poco diferente en relación con las demás.

Bella:

Esta princesa luce un vestido largo hasta los pies de color amarillo y abultado, con

hombreras. En la cabeza por su parte también lleva un tocado del mismo color del vestido y una

larga melena de color castaña.

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Se trata de una chica humilde y muy buena con todas las personas de su pueblo, siempre

ayuda a todo el mundo y todos los hombres se mueren por su belleza, aunque en esta ocasión no

hay ninguna mujer que intente destruirla por su belleza aunque sí lo intenta hacer un hombre que

la quiere solo para él.

2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han

evolucionado o son el mismo?

El modelo de mujer presente en todas las películas es una mujer bella delgada, perfecta sin

ningún defecto físico y atrae y enamora a todos los hombres.

Además son mujeres se su hogar que ayudan, quieren y cuidan a todas las personas de su

entorno, todas cuidan y limpian su hogar para mantener felices a todos.

Son mujeres prototipo, perfectas y simpáticas que solo quieren el bien para los demás y que

siempre encuentran a su príncipe para vivir felices para siempre. Quizás la más independiente y

luchadora es Pocahontas.

En mi opinión, las princesas Disney han ido evolucionando desde estas primeras princesas

hasta las que conocemos hoy día puesto que las que estamos analizando son princesas más

perfectas que buscan la felicidad de los suyos y su príncipe azul y las de ahora son princesas más

rebeldes y campechanas como es por ejemplo Rapunzel, eso sí siempre en busca de su príncipe

azul.

Yo personalmente no creo que sean mejores unas que otras, de echo a mí me gustas más las

antiguas, quizás por haber crecido con ellas de todas las que hemos hablado la que más me gusta

es bella, incluso he hecho de ella en un musical de la bella y la bestia en los pueblos de Toledo.

3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se

podría hacer en las escuelas.

En mi opinión estas películas transmiten valores de amistad, amor y buen comportamiento

incluso de lucha por conseguir ser feliz. A lo mejor ofrecen un prototipo de mujer perfecta al que

es difícil llegar pero lo más importante es que transmiten una serie de valores y enseñanzas de

amistad y cariño que bajo mi humilde punto de vista es lo mejor.

45

Finalmente destacar que en las escuelas sería interesante hacer algún teatro basado en

estos cuentos donde los niños aprendan a trabajar en equipo y conozcas el valor de ello y además

puedan sentirse en la piel de otro personaje aprendiendo de sus errores y aciertos.

Práctica 2c:

ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN

Anuncio 1

Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=D1wuvD4IWKs

Análisis: En el anuncio se observan niños con un adulto al lado imitando todo lo que hacen.

Por ejemplo fumando, bebiendo, tirando basura al lado… el anuncio lo que pretende es transmitir

y hacer entender a los padres que los niños hacen lo que ven en los mayores porque son su

modelo a seguir, por ese motivo hay que hacer acciones y gestos responsables frente a los niños.

1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación

audiovisual que emplea este anuncio?

Los elementos más significativos presentes en este anuncio son la presencia de niños muy

pequeños al lado de un adulto que en teoría debería ser responsable y se está comportando muy

mal frente a ellos, provocando de este modo la imitación de los niños. Lo más destacable es ver a

los niños comportándose tan mal, puesto que llama mucho la atención del que ve el anuncio. De

http://www.youtube.com/watch?v=D1wuvD4IWKs

46

este modo provoca que los adultos cambien su comportamiento y se comporten de forma

adecuada cuando están con niños pequeños.

2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?

No anuncian ningún producto concreto, el objetivo de este anuncio ha sido creado no para

conseguir la venta de un producto, sino concienciar a las personas de que los niños hacen todo lo

que ve para conseguir modificar y que la gente tome conciencia de las cosas mal hechas de la

sociedad.

3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?

Uno de los valore más importante que transmite este anuncio publicitario es el valor de

educar. Además entre todos los mensajes que transmiten el más importante es el de que los niños

hacen todo lo que tú y tienes que ser un modelo a seguir.

4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y

para adultos?

Aunque en esta ocasión el fin del anuncio no es vender ningún producto, hay que destacar

que en cuanto a rasgos comunes entre los anuncios para niños y los anuncios para padres, el

principal objetivo de ambos es conseguir que se compre el producto. En cuanto a las diferencias

principales es que están enfocados conforme a las necesidades y preferencia de ambos, es decir,

para vender por ejemplo un juguete lo hacen presentando el producto de forma lúdica haciendo

ver al niño que es muy divertido y a los padres por ejemplo de una forma más necesaria, es decir

haciéndoles entender que con ese producto las cosas le van a resultar más fáciles.

5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV?

¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?

En mi opinión considero que si es importante para conseguir que los niños no se encaprichen

con todo lo que ven y sean conscientes al analizarlo de que no todo es tan maravilloso y tan

imprescindible en tu vida como parece.

En el colegio tuve un año en el que me enseñaron a analizar anuncios y me resulto muy

interesante, puesto que me enseñaron como en un mismo anuncio(anuncio de gel) al mostrar a

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una persona en verdad mostraban a tres, la cara era de una persona, el cuerpo de otra, incluso la

pierna de otra persona, con esto al analizarlo te das cuenta de que lo quieren hacer todo tan

perfecto que llegan al punto hasta de emplear las partes del cuerpo más perfectas de tres

personas diferentes para que el producto parezca más imprescindible y perfecto de lo que es.

Anuncio 2

Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=-2JtBb1kQXI

Análisis: En el anuncio se observa un niño con su padre, están sentados en un banco

tomándose una coca cola y en un parque donde hay otros niños jugando al futbol. El niño se

levanta y se pone a pasear con su padre y le dice muy serio que se ha hecho del atlético de Madrid

y que hay que decírselo a su abuelo y de repente sale una niña, la chica por la cual se ha cambiado

de equipo y se va con ella a jugar.

6. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación

audiovisual que emplea este anuncio?

En esta ocasión los elementos más significativos y lo que más llama la atención son las

botellas de coca cola que llevan en la mano el niño y el padre, también destacan todos los niños

que están jugando a su alrededor mostrando así un entorno más divertido y finalmente algo

también a destacar es el entorno que es un parque muy verde y lleno de árboles y vida que

provoca una mayor sensación de felicidad. Finalmente destaca que este en parte dedicado al

atlético de Madrid equipo que este año está muy de moda por la temporada deportiva que lleva.

http://www.youtube.com/watch?v=-2JtBb1kQXI

48

7. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?

Se anuncia la coca cola. Me gustaría destacar que coca cola hace anuncio muy buenos que

intentan tocar el corazón de las personas para vender de este modo mejor su producto.

8. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?

Bajo mi punto de vista se intenta transmitir el valor de la confianza entre un hijo y su padre,

el valor del amor o la amistad entre el niño y la niña y la pasión por un equipo de fútbol.

9. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y

para adultos?

Como ya he mencionado anteriormente el principal objetivo de ambos es conseguir que se

compre el producto y las diferencias principales diferencias son que están enfocados conforme a

las necesidades y preferencia de ambos, es decir, para vender por ejemplo un juguete lo hacen

presentando el producto de forma lúdica haciendo ver al niño que es muy divertido y a los padres

por ejemplo de una forma más necesaria, es decir haciéndoles entender que con ese producto las

cosas le van a resultar más fáciles.

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Práctica 3a:

(LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación)

Los padres y los alumnos podrán participar también en el funcionamiento de los centros a

través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecerán la información y la

formación dirigida a ellos.

Participación en el consejo escolar: Un número de padres y de alumnos, elegidos

respectivamente por y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los

componentes del Consejo.

Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio

Artículo 22. El papel de las familias.

Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y, actuando

en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad educativa, son agentes

básicos para la mejora de la educación.

Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.

1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y

participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en

defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto

en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y lo establecido en el

artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de formación de

las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una

colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.

PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre: Sánchez Díaz, Raquel Titulación: Grado en maestro de Educación Primaria. Curso Académico: 2ºA

Autoevaluación Práctica III: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 Puntuación: (0-0,5 ptos.según corresponda)

50

3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros

docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías electrónicas de

comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio de

información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación personal y directa entre las

familias y el profesorado de los centros.

4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del alumnado

en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les reconoce la Ley Orgánica

8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, y regulará y garantizará su ejercicio.

Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.

Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el derecho a

la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la formación religiosa y

moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen derecho a la libre elección de

centro, al conocimiento y la participación en el proyecto educativo y las normas que regulan la

vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones

que afecten al progreso académico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre

su evolución educativa y su rendimiento académico.

Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.

1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la

obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la colaboración

con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.

2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legales de

compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o pupilos y

pupilas.

Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.

1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un centro

educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de

Participación Social en la Educación y demás normativa vigente.

2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas serán los que se

establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la

Educación.

51

Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.

1. La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación y desarrollo de

asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres del alumnado.

2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y confederaciones,

deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la enseñanza, al que se hace

referencia en el artículo 135.5 de la presente Ley, de acuerdo al procedimiento reglamentario que

se establezca.

3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y confederaciones

que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en Castilla-La Mancha, podrán ser

declaradas de utilidad pública por el Consejo de Gobierno.

4. La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas informativas, de

manera directa y a través de los medios de comunicación, en colaboración con las federaciones y

confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus derechos y deberes.

Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.

Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en la ley

3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de sus representantes

elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad, así como en el

Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.

Artículo 29. La colaboración de las familias.

Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y

siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo

objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.

Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha; Educación Primaria

3.2. La tutoría con las familias.

La tutora o el tutor son los mediadores entre el centro y la familia, y los encargados de

garantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático, que comienza con el nuevo curso

y continúa al finalizar cada trimestre.

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Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo largo del curso a través de las sesiones de

presentación, de las entrevistas de recogida de información y la entrega de la información sobre

los resultados escolares como vías habituales. Asimismo contribuye de forma positiva a su

desarrollo la organización de procesos formativos y participativos como las Escuelas de Padres y

Madres, la intervención de las familias en el desarrollo del currículo, a través de la elaboración de

materiales, la agenda escolar del alumnado y de la participación directa como responsables de

talleres o con acciones puntuales.

La Consejería competente en materia de educación promoverá en colaboración y de acuerdo

con las Asociaciones de madres y padres, escuelas y talleres de madres y padres dirigidos a

favorecer la participación y colaboración con los centros y el desarrollo de sus tareas educativas.

INFORME PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN EL COLEGIO





Resumen:

El informe trata la participación escolar de los padres dentro del ámbito escolar, así como

sus ventajas y desventajas.

Palabras clave:

Padres.

Colegio.

Ventajas.

Desventajas.


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Introducción:

La participación de los padres en el colegio viene definida por una serie de aspectos legales

que el informe explica detalladamente, además cuenta con una serie de ventajas y desventajas

sobre dicha participación.

Metodología:

En primer lugar he buscado información sobre la participación de los padres en el colegio,

para ello he mirado dentro de las leyes de educación.

Después, he leído y analizado toda la información obtenida, para poder así contrastar

información sobre el asunto que nos atañe.



Resultados:

En primer lugar hay que destacar cuales es la participación legal de la que disponen los

padres dentro de las escuelas:

Los padres y madres, tienen derecho a elegir y participar en la definición del modelo de

educación de sus hijos e hijas, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el

gobierno de los centros.

La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de formación de

las familias para una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas.

La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros

docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías electrónicas de

comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio

de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación personal y directa

entre las familias y el profesorado de los centros.

54

El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del alumnado

en tanto que miembros de la comunidad educativa.

Por otro lado hay que destacar que no encontramos ninguna desventaja a cerca de la

participación escolar de los padres, todo es bueno puesto que los padres son los destinatarios

indirectos del servicio que ofrece la escuela y porque sin su colaboración y apoyo es más difícil

lograr los aprendizajes que se esperan del alumno.

Es importante reconocer y apreciar que a lo largo del tiempo los padres han sido figuras

fundamentales en el mantenimiento de los establecimientos escolares, son quienes

principalmente se han esforzado para colaborar con su trabajo.

Actualmente no es suficiente que los padres participen sólo con apoyos que beneficien el

inmueble del centro educativo, hoy se requiere que su participación en la escuela y en las aulas

esté más presente para asegurar que los procesos de aprendizaje de sus hijos y los resultados que

estos obtienen, sean altamente satisfactorios.

Asimismo, es imprescindible que el colectivo escolar apoye la participación de los padres y tutores,

para que juntos generen las alianzas necesarias a fin de apoyar la formación y el logro educativo

de todos los estudiantes.

Conclusión:

Tras conocer los derechos de los padres dentro del ámbito escolar se llega a la conclusión de

que legalmente se puede acceder a muchos asuntos escolares y formar parte de ellos de forma

activa, pero bajo mi punto de vista hoy día son escasos los padres que se animan a participar.

55

Práctica 3b:

Video; Elementos destacados

La relación entre familia y escuela no siempre es fácil.

La entrevista periódica entre padres y tutor consta de: comunicación verbal,

comunicación no verbal y contexto.

Trata tres tipos de modelos de comunicación entre padres y maestros: agresivo, asertivo

e inhibido.

En el modelo agresivo, la comunicación no verbal es de distancia entre la madre y el

profesor, uso gesticulación excesiva, postura levantada de ambos y el tono elevado de

voz. En cuanto a la comunicación verbal destaca la falta de diálogos y acuerdo, que

ninguno se pone en la situación del otro y que se culpan el uno al otro.

En el modelo de comunicación asertivo en la comunicación no verbal encontramos un

empleo del espacio para obtener un mejor clima, comparten sentimientos, hay acuerdo

entre ambos y ofrecimiento de ayuda y hay un clima de colaboración y relajación. Por

otro lado, en la comunicación verbal, los objetivos del profesor son claros, y se escuchan,

hay empatía y el maestro reconoce y ofrece sentimientos.

Valoración crítica del video

Bajo mi punto de vista un maestro por muy mal que te caiga alguien o por muy mal que te

parezcan las formas de algún padre o de algún alumno, no te puedes poner de malas y hablarles

mal, porque si no ambos os ponéis a ver quién puede más y la reunión que es para ayudar a un

alumno se convierte en algo inútil.

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Por otro lado creo que un buen clima y una buena relación y ayuda a mejorar la calidad de

las reuniones y además de este modo ayudas a los niños que bajo mi punto de vista son los

importantes y los que sufren las consecuencias.

Finalmente destacar que ya no es solo en la escuela, cuando sales de ella no puedes pagar

un mal día con tu gente ni guardártelo para ti hay que aprender a relajarse y a tomarse las cosas

con calma y con armonía para poder vivir una vida mejor y más saludable y hay que conseguir que

las personas que están a tu lado sientan esa tranquilidad y paz para que ellos se sientan igual.

Práctica 3c

Causas de la baja participación de los padres en las escuelas

Falta de tiempo, porque trabajan fuera de casa madre y padre

No saben muy bien qué es lo que tienen que hacer

Falta de motivación y/o esfuerzo

No quieren comprometerse

Desplazamiento

Pereza

Piensan que ese no es su trabajo, que lo haga otro

La baja representación otorgada a los padres y madres en los centros escolares

El temor de muchos colegios a que la participación de las familias sea un obstáculo para el

funcionamiento de los colegios.

Las dificultades de tipo laboral.

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Propuestas para mejorar la participación

Creación de cursos para preparar a los padres antes de empezar a formar parte del

colegio, de este modo fortalecerían su autoestima y aumentaría su motivación.

Citar a tutoría a los padres mínimo una vez al mes.

Uso diario de las nuevas tecnologías para informar a los padres de todo los avances de sus

hijos.

Transmitir apoyo y necesidad por parte del centro hacia los padres provocando así que se

sientan necesitados.

Creación de actividades en las que participen los padres.

Práctica 3d

Semana de los padres

Introducción

Se trata de una semana en la que todos los padres que puedan van a participar de forma

activa en el colegio acudiendo a las clases y explicando y enseñando de forma lúdica a los alumnos

su trabajo o alguna habilidad especial con la que cuenten.

Objetivos:

Adentrar al niño a la vida real.

Conseguir una mejor relación de los padres y alumnos.

Obtener una participación activa de los padres en el centro.

Competencias básicas que usarán:

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Competencia emocional.

Competencia social y ciudadana.

Competencia lingüística.

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Actividades:

Día 1

Vienen unos padres que son médicos, con los instrumentos médicos y los niños los van a

conocer y a manipular.

Día 2

Vienen unos padres chinos y van a mostrar a los niños su cultura y tradiciones.

Día 3

Los niños acuden de excursión al cuerpo de bomberos con uno de los padres de los alumnos

que se dedica a ello.

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Día 4

Excursión al parque con una madre que trabaja en un centro de niños con necesidades

especiales para que se conozcan e interactúen todos juntos.

Día 5

Reflexión sobre la semana de los padres donde los niños exponen lo aprendido durante esta

experiencia.