Mesa redonda: Práctica docente y

competencia financiera

María de los Ángeles Gil Blanco Subdirección General de Ordenación Académica

MECD

Cuando a Isidore Rabi, premio Nobel de Física, le preguntaron que le había ayudado a ser científico, respondió: Al salir de la escuela, todas la otras madres judías de Brooklyn le preguntaban a sus hijos: “¿Qué habéis aprendido hoy en la escuela?” En cambio mi madre decía: “Izzy, ¿te has planteado hoy alguna pregunta?”

Isidore Rabi

Para empezar

Los tres canteros

Cuenta la historia que tres canteros trabajaban afanados golpeando la piedra. Se acercó un caminante y les preguntó: “¿Qué estáis haciendo?”

El primero respondió: “Estoy puliendo la piedra”

El segundo dijo: “Estoy haciendo un sillar”

El tercero dijo con orgullo: “Estoy construyendo una catedral”

Leyes educativas

• LGE, Ley General de Educacion,1970: enseñanza obligatoria hasta 14 años; EGB; BUP y FP

• LOECE, Ley Orgánica del Estatuto de Centros Escolares, 1980: introdujo un modelo democrático en la organización de los centros docentes

• LODE, Ley Orgánica del Derecho a la Educación, 1985: incorporó el sistema de colegios concertados

Leyes educativas

• LOGSE, Ley de Ordenación General del Sistema Educativo, 1990: amplió la escolaridad obligatoria a los 16 años; introdujo la ESO y el Bachillerato de dos años; reguló la educación especial y permitió que las CCAA gestionaran los centros educativos y que pudieran redactar un porcentaje de los contenidos curriculares

• LOPEG, Ley Orgánica de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Docentes, 1995: gestión y gobierno de los centros

Leyes educativas

• LOCE, Ley Orgánica de Calidad de la Educación, 2002: No llegó a aplicarse

• LOE, Ley Orgánica de Educación, 2006: introdujo la asignatura de Educación para la Ciudadanía; aumento de la optatividad; introduce las competencias básicas

• LOMCE, Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa

¿Qué es la LOMCE?

Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad educativa • Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre • Modificación de la Ley Orgánica de Educación

2/2006 (LOE)

• Aborda los principales problemas detectados en el sistema educativo español

• Refuerza los conocimientos instrumentales • Ofrece un conjunto flexible de trayectorias en

función de las necesidades y preferencias de las familias y el alumnado

• Desarrolla sistemas de evaluación externa censales y consistentes en el tiempo

• Da mayor autonomía y especialización de los centros

• Incrementa la transparencia de los resultados y rendición de cuentas

¿Qué es el currículo?

LOGSE LOCE LOE LOMCE

ART. 4.1 A los efectos de lo dispuesto en esta ley, se entiende por currículo el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas. Ciclos, grados y modalidades del sistema educativo que regulan la práctica docente

ART. 8.1 A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currículo el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo

ART. 6.1 A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley

ART. 6.1 A los efectos de lo dispuesto en esta ley orgánica, se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas

Currículo

El currículo estará integrado por los siguientes elementos: a) Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa. b) Las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los

contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y resolución eficaz de problemas complejos.

c) Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos y alumnas.

d) La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes.

e) Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables f) Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del

logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

Asignaturas

• Troncales

• Específicas

• Libre configuración autonómica

Asignaturas troncales

• Comunes para todo el Estado • Horario mínimo (50%) marcado por el Gobierno • Horario máximo marcado por las AAEE • Carga horaria determinada por el centro educativo

(Dentro de la regulación y límites establecidos por AAEE)

• Contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación son regulados por el Gobierno

• Contenidos pueden ser complementados por las AAEE y centros educativos

Asignaturas específicas

• Mayor autonomía a AAEE y centros docentes • Horario fijado por las AAEE • Carga horaria determinada por el centro educativo

(Dentro de la regulación y límites establecidos por AAEE)

• Contenidos establecidos por las AAEE y pueden ser complementados por los centros educativos

• Estándares de aprendizaje y criterios de evaluación son regulados por el Gobierno

• Los criterios de evaluación pueden ser complementados por las AAEE

Asignaturas de libre configuración autonómica

• El mayor nivel de autonomía: – Lengua Cooficial y Literatura – Asignaturas de diseño propio

• Horario fijado por las AAEE • Carga horaria determinada por el centro educativo

(Dentro de la regulación y límites establecidos por AAEE)

• Contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación son establecidos por las AAEE

• Contenidos pueden ser complementados por los centros educativos

Itinerario de enseñanzas

Enseñanzas de régimen general

Educación Primaria

EDUCACIÓN PRIMARIA

TRONCALES (5 en cada curso)

ESPECÍFICAS (mínimo 3)

DE LIBRE CONFIGURACION AUTONÓMICA (n° indeterminado de asignaturas)

• Ciencias de la Naturaleza

• Ciencias Sociales

• Lengua Castellana y Literatura

• Matemáticas

• Primera Lengua Extranjera

Siempre:

• Educación Física

• Religión / Valores Sociales y Cívicos

Siempre:

• Lengua Cooficial y Literatura

Al menos una:

• Educación Artística

• Segunda Lengua Extranjera

• Religión (si no escogida en siempre)

• Valores Sociales y Cívicos (si no escogida en “Siempre”)

Otras:

• A determinar

• Una materia del bloque de específicas no cursada

Mínimo 50 % del horario

1º y 2º ESO

TRONCALES (5)

ESPECÍFICAS (Mínimo 3 - máximo 6)

DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

(nº indeterminado)

• Biología y Geología (en 1º) • Física y Química (en 2º) • Geografía e Historia • Lengua castellana y literatura • Matemáticas • Primera lengua extranjera

Siempre: • Educación Física • Religión o Valores Éticos

Siempre: • Lengua cooficial y literatura

Entre 1 y 4: • Cultura Clásica • Educación Plástica ,Visual y

Audiovisual • Iniciación a la actividad

emprendedora y empresarial • Música • Religión (si no escogida en

"Siempre") •Segunda lengua extranjera • Tecnología • Valores Éticos (si no escogida en

"Siempre")

Otras: • A determinar • Una materia del bloque de

específicas no cursada

Mínimo 50% del horario

3º ESO

TRONCALES (5 + 1)

ESPECÍFICAS (Mínimo 3-máximo 6)

DE LIBRE CONFIGURACIÓN

AUTONÓMICA (nº indeterminado)

TRONCALES GENERALES (5)

TRONCALES DE OPCIÓN (cursar 1)

• Biología y Geología • Física y Química • Geografía e Historia • Lengua castellana y

literatura • Primera lengua

extranjera

• Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas

• Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas

Siempre: • Educación Física • Religión o Valores

Éticos

Siempre: • Lengua cooficial y

literatura

Entre 1 y 4: • Cultura Clásica • Educación Plástica, Visual y Audiovisual

• Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial

• Música • Segunda Lengua Extranjera

• Tecnología • Religión (si no escogida en "Siempre")

• Valores Éticos (si no escogida en "Siempre")

Otras: • A determinar • Una materia del bloque

de específicas no cursada

Mínimo 50% del horario

4º ESO (Opción Aplicadas)

TRONCALES (4+2) ESPECÍFICAS

(Mínimo 3-máximo 6)

DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

(nº indeterminado) TRONCALES

GENERALES (4) TRONCALES DE

OPCIÓN (2)

• Geografía e Historia

• Lengua Castellana y Literatura

• Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas

• Primera Lengua Extranjera

• Ciencias aplicadas a la actividad profesional

• Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial

• Tecnología

Siempre: •Educación Física •Religión/Valores Éticos

Siempre: • Lengua cooficial y literatura

(si la hubiere) Entre 1 y 4:

Otras: • A determinar • Una materia del bloque de

específicas no cursada • Ampliación de materia del

bloque de troncales o específicas

• Artes Escénicas y Danza

• Cultura Científica • Cultura Clásica • Educación

Plástica, Visual y Audiovisual

• Filosofía • Música • Segunda Lengua

Extranjera

• Tecnologías de la Información y la Comunicación

• Religión (si no escogida en “Siempre”)

• Valores Éticos (si no escogida en "Siempre")

• Una materia del bloque de troncales no cursada

Mínimo: 50% del horario

4º ESO (Opción Académicas)

TRONCALES (4+2) ESPECÍFICAS

(Mínimo 3-máximo 6)

DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

(nº indeterminado) TRONCALES

GENERALES (4) TRONCALES DE

OPCIÓN (2)

• Geografía e Historia

• Lengua Castellana y Literatura

• Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas

• Primera Lengua Extranjera

• Biología y Geología

• Economía • Física y Química • Latín

Siempre: • Educación Física • Religión/Valores Éticos

Siempre: • Lengua cooficial y

literatura (si la hubiere) Entre 1 y 4:

Otras: • A determinar • Una materia del bloque de

específicas no cursada • Ampliación de materia del

bloque de troncales o específicas

• Artes Escénicas y Danza

• Cultura Científica • Cultura Clásica • Educación

Plástica, Visual y Audiovisual

• Filosofía • Música • Segunda Lengua

Extranjera

• Tecnologías de la Información y la Comunicación

• Religión (si no escogida en “Siempre”)

• Valores Éticos (si no escogida en "Siempre")

• Una materia del bloque de troncales no cursada

Mínimo: 50% del horario

Bachillerato

• Modalidades: Ciencias Humanidades y Ciencias Sociales Artes

1º Bachillerato

2º Bachillerato

Desarrollo normativo

• Educación Primaria: RD 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria

• Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato: Proyecto de RD por el que se establece el currículo básico de ESO y Bachillerato. En Trámite de información pública

¿Dónde aparece la competencia financiera? • Asignaturas con contenidos específicos de

educación financiera, alguna de nueva creación

• De forma transversal • Unida a las competencias clave, en especial a

la competencia “sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor”

Ejemplo

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial Extracto de su introducción

Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad para el emprendimiento. A resultas, el concepto de educación emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo. La competencia sentido de iniciativa emprendedora y espíritu emprendedor, asociada a esta materia incide no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad.

Transversalidad

• Filosofía: Realiza un decálogo de valores éticos que deben regir en el mundo laboral, tanto a nivel interno como de cara a la sociedad y a la naturaleza

• Física y Química: Se trabaja, asimismo, la presentación de los resultados obtenidos mediante gráficos y tablas, la extracción de conclusiones y su confrontación con fuentes bibliográficas

• ….

Problema de la paga

Ana negociaba con sus padres la paga que le iban a asignar. Querían darle 10 euros a la semana y ella pedía 15. Al final, Ana hizo la siguiente propuesta:

• ¿Qué os parece si durante este mes de junio me dais el primer

día un céntimo de euro, el segundo dos céntimos, el tercero cuatro y así cada día duplicando la cantidad del día anterior?

• ¿Y sólo durante este mes de junio? • Sí, después os olvidáis de mi paga para siempre • Aceptamos Ante la pícara sonrisa de Ana, se preguntaron si habían hecho lo correcto

Competencias

COMPETENCIA

Las competencias no se olvidan de los contenidos.

Los contenidos son el hilo conductor

de cualquier propuesta

pedagógica. Guían el proceso y clarifican los propósitos.

Las competencias se adquieren

haciendo.

Las habilidades ponen en

funcionamiento los procesos

cognitivos de los alumnos para

buscar soluciones en los retos educativos.

Las competencias tienen valores.

En los diversos procesos

educativos están presentes los

valores y actitudes que se transmiten.

Contenidos Destrezas Valores - Actitudes

Competencias clave

• Comunicación lingüística. • Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología. • Competencia digital. • Aprender a aprender. • Competencias sociales y cívicas. • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. • Conciencia y expresiones culturales.

Rasgos característicos

• Son aprendizajes que se consideran imprescindibles • Constituyen un saber, un saber hacer y un saber ser • Son saberes multifuncionales y transferibles: la

adquisición de una competencia implica el desarrollo de esquemas cognitivos y de acción que se pueden aplicar en distintos contextos, según las necesidades

• Tienen un carácter dinámico e ilimitado • Son evaluables, ya que se traducen en acciones y

tareas observables.

Perfil competencial

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Perfil para Educación Primaria: en fase de elaboración

Buenas prácticas

Premio XXIX Edición Francisco Giner de los Ríos:

Emprendecole

Una tarea compartida

¡Muchas gracias

por vuestra atención! mangeles.gil@mecd.es

@magilbla