pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · tento pracovní...
TRANSCRIPT
![Page 1: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/1.jpg)
![Page 2: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/2.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
1/1
Pracovní list číslo 01
Téma
Teplota plamene plynového kahanu
Třída Jméno a příjmení žáka
Používané pomůcky (čidla)
Notebook NB, EdLab, termočlánek, plynový kahan
Otázky / úlohy
1. Proveď pokus a doplň tabulku:
Oblast Teplota ( oC)
1
2
3
4 Postup práce:
1. Spustíme EdLab software
2. Připojíme EdLab s teplotním čidlem, které je automaticky připojeno
3. Nastavíme pokus: perioda vzorkování 1s, doba měření 3 minuty
4. Zapálíme kahan. Pustíme naplno přívod plynu a otevřeme naplno přívod kyslíku.
5. Spustíme pokus. Teplotu kahanu měříme postupně na čtyřech místech podle obrázku.
Zdroj: Vacík a kol.: Chemie pro I.ročník gymnázií, Praha, SPN 1984
6. Upravíme a popíšeme graf
2. Vysvětli, proč je v různých částech plamene rozdílná teplota. 3. Odpověz na následující otázky související s pozorovanými jevy: Je hoření exotermická nebo endotermická reakce? Své tvrzení dolož příkladem z praxe. Vysvětli rozdíl mezi ohněm a požárem. Jakým způsobem bys zahřál v laboratoři zkumavku bez přístupu k plynovému kahanu? Zhodnocení provedení úkolu žákem: ……………………………………………………
![Page 3: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/3.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
1/25
Pracovní list číslo 02
Téma
Změna teploty při rozpouštění některých solí
Třída Jméno a příjmení žáka
Používané pomůcky (čidla)
Notebook NB, EdLab, čidlo teploty, kádinky, třecí miska (pro rychlejší rozpouštění hydroxidu jej můžeme rozetřít), tyčinka, chemická lžička, Chemikálie: NaOH, NaNO3, LiCl NH4Cl, NH4NO3, KNO3,KCl, CuSO4, CuSO4.5H2O, močovina, voda
Otázky / úlohy
1. Proveď pokus a doplň tabulku:
Rozpouštěná látka (vzorec) Max a min teplota (oC) Exo nebo endo
Postup práce:
1. Spustíme EdLab software
2. Připojíme EdLab s čidlem teploty, které je automaticky připojeno
3. Nastavíme pokus: perioda vzorkování 2 s ( NaNO3) a 5s (NaOH), doba měření 5 minut
4. Čidlo teploty vložíme do kádinky s vodou (cca 50 - 100 ml vody)
5. Spustíme pokus
6. Do kádinky nasypeme příslušnou látku ( vybere vyučující) a sledujeme změnu teploty (cca 1 chemickou lžičku látky do 50 ml vody).
7. Sledujeme změny teploty při rozpouštění.
8. Na základě výsledků určíme, u které látky se v průběhu jejich rozpouštění zvyšovala teplota a energie se tedy uvolňovala (exotermické děje) a u kterých se teplota snižovala (endotermické děje).
2. Odpověz na následující otázky související s pozorovanými jevy:
Doplň. Chladící pytlík na jedno použití používaný k ochlazení poraněného místa obsahuje dvě oddělení: v jednom je …, v druhém … . Urči význam následujících značek, které charakterizují skupenství látek: s, l, g, aq Jak nazýváme roztok, ve kterém se látka stále rozpouští? Jak se nazývají látky, které ve svých molekulách obsahují molekuly vody?
![Page 4: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/4.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
2/25
Doplň názvy a vzorce solí :
Název Vzorec
dihydrát fosforečnanu
hořečnatého
CuSO4.5H2O
CaSO4.1/2H2O
heptahydrát síranu železnatého
![Page 5: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/5.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
3/25
Pracovní list číslo 03
Téma
Teplota tání thiosíranu sodného
Třída Jméno a příjmení žáka
Používané pomůcky (čidla)
Notebook, EdLab, čidlo teploty, Chemikálie: Na2S2 O3. 5H2O pentahydrát thiosíranu sodného, voda
Otázky / úlohy
1. Proveď pokus a výsledky zapiš do tabulky ( jako teplotu tání urči tu, která se při zahřívání nejdéle neměnila, proveď také kontrolu zrakem:
Čas ( s) 30 60 90 120 150 180 210 240 270 300 330 360 390 420 …
T(oC)
Postup práce:
1. Sestavíme si aparaturu pro zahřívání na vodní lázni 2. Spustíme EdLab software 3. Připojíme EdLab s teplotním čidlem, které je automaticky připojeno 4. Nastavíme pokus: perioda vzorkování 2s, doba měření 10 minut 5. Teplotní čidlo vložíme do zkumavky naplněné do poloviny s thiosíranem sodným, zapálíme kahan a spustíme pokus
6. Zahříváme vodní lázeň a sledujeme změny teploty thiosíranu sodného. Při dosažení teploty tání nedochází k růstu teploty až do chvíle, kdy všechen thiosíran roztaje. 7. Výsledný graf upravíme a určíme teplotu tání.
2. Teplota tání Na2S2O3.5H2O je experimentálně: tabulkově: 3. Najdi definici teploty tání a teploty tuhnutí.
vodní lázeň
teploměr
Na2S2O3.5H2O
![Page 6: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/6.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
4/25
4. Kovy v tabulce postupně zahříváme. Který z nich taje jako druhý a který vře jako první? Ve chvíli, kdy je všechny roztavíme, začneme je ochlazovat. Který z nich ztuhne jako třetí? Zhodnocení provedení úkolu žákem: ……………………………………………………
název kovu teplota tání teplota varu
hliník 660 °C 2467 °C
měď 1084 °C 2543 °C
olovo 327 °C 1744 °C
stříbro 961 °C 2212 °C
zlato 1064 °C 2856 °C
železo 1538 °C 2870 °C
![Page 7: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/7.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
5/25
Pracovní list číslo 04
Téma
Simulace solení silnic
Třída Jméno a příjmení žáka
Používané pomůcky (čidla)
Notebook ( NB), EdLab, čidlo teploty, čidlo relativní vlhkosti vzduchu, kádinka, skleněná tyčinka, skleněná vana, utěrka, kladívko, chemická lžička, Chemikálie: chlorid sodný (NaCl), led
Otázky / úlohy
1. Proveď pokus alespoň dvakrát a doplň tabulku:
Pokus č. Nejnižší teplota
dosažená u ledu
Nejnižší teplota směsi
led + sůl
1
2
Postup práce:
1. Spustíme EdLab software 2. Připojíme k NB EdLab a k němu čidlo teploty, které je automaticky detekováno 3. Skleněnou chemickou vanu ( případně kádinku) naplníme alespoň do poloviny nadrceným ledem ( můžeme kusy ledu zabalit do hadry a kladívkem rozbít) 4. Nastavíme měření - perioda vzorkování 500 ms, doba měření 10 minut, vložíme čidlo teploty do vany s ledem a spustíme pokus
5. Sledujeme pokles teploty až do chvíle, kdy se ustálí. Následně nasypeme na led cca 5 plných chemických lžiček soli (NaCl) a sledujeme teplotní změny. Občas můžeme promíchat. 6. Výsledná směs má vzhled rozbředlého sněhu, se kterou se můžeme setkat na prosolené cestě v zimě. V praxi to znamená, že na cestě není sníh, na kterém lze uklouznout a navíc se vše snáze uklidí. 7. Analyzujeme výsledný graf, který můžeme upravit např. pomocí zvětšení
2. Odpověz na následující otázky související s pozorovanými jevy: Urči význam následujících značek: s … l … g … aq … Existuje vztah mezi poměrem ledu s chloridem sodným a dosaženou teplotou? Pokud ano, tak jaký? Zhodnocení provedení úkolu žákem: ……………………………………………………
![Page 8: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/8.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
6/25
Pracovní list číslo 05
Téma
Změny pH při ředění roztoku HCl
Třída Jméno a příjmení žáka
Používané pomůcky (čidla)
Notebook NB, čidlo kyselosti pH, kádinky, skleněná tyčinka, Chemikálie: destilovaná voda, 0,5 M HCl (připraví vyučující) Otázky / úlohy
1. Proveď pokus a doplň tabulku:
c(HCl) pH
1
2
3
Postup práce:
1. Spustíme EdLab software 2. Připojíme EdLab s čidlem pH které je automaticky připojeno 3. Nastavíme pokus: perioda vzorkování 1s, doba měření 2 minuty 4. Postupně připravujeme roztoky zvolených koncentrací HCl: c =0,5 mol.dm-3 Následně zředíme tento roztok 5x (1 díl roztoku a 4 díly destilované vody). Opět změříme pH a tento roztok zředíme 100 x (1 díl roztoku a 99 dílů destilované vody) 5. Po změření vzorku vždy čidlo opláchneme destilovanou (pitnou) vodou a změříme další vzorek. Na závěr ukončíme pokus. 6. Analyzujeme výsledný graf
2. Odpověz na následující otázky související s pozorovanými jevy: Urči význam následujících značek: s … l … g … aq … Existuje vztah mezi poměrem ledu s chloridem sodným a dosaženou teplotou? Pokud ano, tak jaký? Zhodnocení provedení úkolu žákem: ……………………………………………………
![Page 9: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/9.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
7/25
Pracovní list číslo 06
Téma
Stanovení pH látek
Třída Jméno a příjmení žáka
Používané pomůcky (čidla)
………………………………………………………………………………………………………………………………
Otázky / úlohy
Najdi pH některých tekutin, které se produkují v lidském těle a urči jejich kyselost nebo zásaditost: krev, žaludeční šťávy, moč.
Zapiš rovnici reakce, při níž ze dvou molekul vody vzniká molekula kyseliny a molekula zásady. Napiš název této reakce a reakce probíhající opačným směrem.
Zjisti, kdo je na obrázku. Je to významný fyzik a chemik, jeden ze zakladatelů fyzikální chemie a autor jedné z teorií kyselin a zásad. V roce 1903 obdržel Nobelovu cenu.
AUTOR NEUVEDEN. Wikipedia.cz [online]. [cit. 21.1.2014]. Dostupný na WWW:
http://en.wikipedia.org/wiki/Svante_Arrhenius
V dnešní době chemicky upravované stravy, náhražek, konzerv, instantních hotových jídel a „éček“ přijímáme hlavně potraviny, které v těle způsobují kyselou reakci a kvašení. Najdi alespoň pět potravin, které mají zásadotvorný charakter.
Jaký je rozdíl mezi včelím a vosím bodnutím z pohledu kyselosti nebo zásaditosti?
![Page 10: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/10.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
8/25
Pracovní list číslo 07
Téma
Kyselost a zásaditost vodných roztoků solí
Třída Jméno a příjmení žáka
Používané pomůcky (čidla)
Notebook NB, EdLab, čidlo kyselosti - pH, kádinka, skleněná tyčinka Chemikálie: destilovaná voda, roztoky solí: chlorid sodný NaCl, hydrogenuhličitan sodnýNaHCO3, uhličitan sodný Na2CO3, chlorid amonnýNH4Cl Otázky / úlohy
1. Proveď pokus a doplň tabulku
Název látky Vzorec látky pH Roztok je
destilovaná voda 7 neutrální
Postup práce:
1. Spustíme EdLab software 2. Připojíme EdLab s čidlem pH které je automaticky připojeno 3. Nastavíme pokus: perioda vzorkování 1s, doba měření 2 minuty 4. Postupně připravujeme roztoky zvolených solí (1 chemická lžička do 100 ml pitné vody) a změříme pH vzniklého roztoku. 5. Po změření vzorku zvolíme pauzu, čidlo opláchneme destilovanou (pitnou) vodou a změříme další vzorek. Na závěr ukončíme pokus. 6. Analyzujeme výsledný graf a určíme průběh hydrolýzy zvolených solí
2. Označ správné názvy nebo vzorce hydroxidů a kyselin:
název vzorec
A
a) hydroxid vápenatý
b) hydroxid draselný
c) hydroxid sodný
NaOH
B hydroxid hlinitý
a) Al(OH)3
b) Al(OH)2
c) Al(OH)4
![Page 11: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/11.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
9/25
C
a) kyselina chlorovodíková
b) kyselina chlorná
c) kyselina chlorečná
HCl
D kyselina dusitá
a) HNO3
b) HNO4
c) HNO2
E
a) kyselina manganistá
b) kyselina manganitá
c) kyselina manganičitá
HMnO4
F hydroxid amonný
a) NH3OH
b) NH2OH
c) NH4OH
3. Odpověz na následující otázky související s pozorovanými jevy: Co je to vlastně sůl a z čeho se skládá? Přiřaď odpovídající lakmusový indikátorový papírek k obsahu příslušné kuželové baňky. 1) 2) a) b) Zhodnocení provedení úkolu žákem: ……………………………………………………
![Page 12: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/12.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
10/25
Pracovní list číslo 08
Téma
Hledání bodu ekvivalence
Třída Jméno a příjmení žáka
Používané pomůcky (čidla)
Notebook NB, EdLab, čidlo kyselosti - pH, titrační aparatura, pipeta, magnetické míchadlo Chemikálie: 0,5M roztok HCl, 0,5M roztok KOH,destilovaná voda, fenolftalein ( např.1% roztok v ethanolu) Otázky / úlohy
1. Zapiš do tabulky zjištěné výsledky svého měření:
položka hodnota
počáteční pH
pH v bodě ekvivalence
Konečné pH
Postup práce:
1. Připravíme si roztoky HCl a KOH 2. Byretu naplníme 0,5M roztokem HCl 3. Do kádinky si odpipetujeme 15 ml 0,5M roztoku KOH a zředíme jej destilovanou vodou 4. Do kádinky se vzorkem neznámé koncentrace vložíme magnetické míchadlo a přikápneme acidobazický indikátor (fenolftalein) 5. Spustíme EdLab software 6. Připojíme EdLab s čidlem pH které je automaticky připojeno 7. Nastavíme pokus: perioda vzorkování 1s, doba měření 2 minuty 8. Do kádinky s roztokem KOH vložíme čidlo pH a spustíme míchadlo 9. Spustíme pokus a z byrety po kapkách přikapáváme roztok HCl. Zpočátku můžeme přikapávat rychleji, v blízkosti bodu ekvivalence po kapkách. 10. V tzv. bodě ekvivalence pozorujeme odbarvení roztoku KOH a prudkou změnu pH. 11. Pokračujeme dále až do nadbytku kyseliny chlorovodíkové. 12. Pokus ukončíme a na grafu najdeme příslušný bod ekvivalence – určíme jeho pH
2. Odpověz na následující otázky: Urči podle hodnot pH, zda jsou následující roztoky kyselé, zásadité nebo neutrální: pH = 3,2 pH = 12,4 pH = 7 Zhodnocení provedení úkolu žákem: ……………………………………………..
![Page 13: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/13.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
11/25
Pracovní list číslo 09
Téma
Acidobazické vlastnosti oxidů
Třída Jméno a příjmení žáka
Používané pomůcky (čidla)
………………………………………………………………………………………………………………………………
Otázky / úlohy
1. Zapiš rovnice reakcí při výrobě plynných oxidů v rámci praktického pokusu.
2. Zapiš rovnice reakcí oxidů s vodou v rámci praktického pokusu.
3. Urči plyn, který je bezbarvý, štiplavě páchnoucí, jedovatý, těžší než vzduch a používá se například k dezinfekci
a bělení.
4. Vysvětli rozdíl mezi emisemi a imisemi.
5. Jak se nejčastěji získává oxid siřičitý při výrobě kyseliny sírové kontaktním způsobem. Zapiš také rovnici
reakce.
6. Ke zpracování vápence dochází především ve vápenkách. Popiš obrázek včetně příslušné chemické rovnice.
![Page 14: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/14.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
12/25
Pracovní list číslo 10
Téma
Jablečný galvanický článek
Třída Jméno a příjmení žáka
Používané pomůcky (čidla)
Notebook NB, EdLab, voltmetr, aparatura pro vývoj plynu, jablko,Cu elektroda, Al elektroda, Fe elektroda
Otázky / úlohy
1. Proveď alespoň tři pokusy s různými kombinacemi elektrod a doplň následující tabulku: Pokus č. elektrody Změřené napětí
1
2
3
Postup práce:
1. Spustíme EdLab software
2. Připojíme k NB EdLab a k němu voltmetr, který je automaticky detekován
3. Nastavíme pokus: perioda vzorkování 500 ms, doba měření 4 minuty
4. Do jablka zapíchneme elektrody měděnou a železnou a připojíme voltmetr
5. Spustíme pokus a měříme napětí příslušného „pomerančového“ článku. Napětí se ustálí na stabilní hodnotě, kterou odečteme
6. Zmáčkneme pauzu, k měděné elektrodě připojíme elektrodu hliníkovou a opět změříme.
7. Zmáčkneme pauzu a k měděné elektrodě připojíme opět měděnou elektrodu a opět změříme.
![Page 15: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/15.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
13/25
2. Vysvětli rozdíl mezi napětím jednotlivých vytvořených článků. 3. Seřaď kovy použité na elektrody podle ušlechtilosti.
4. Odpověz na následující otázky související s pozorovanými jevy: 1. Zn (s) + Cu
2+ → Zn
2+ + Cu (s)
Která látka je v reakci oxidačním a která redukčním činidlem? 2. Na elektrodě, která se nazývá anoda, probíhá oxidace nebo redukce? 3. Podle kterého vědce je pojmenován voltmetr i jednotka napětí? Zhodnocení provedení úkolu žákem: ……………………………………………………
![Page 16: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/16.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
14/25
Pracovní list číslo 11
Téma
Příprava kyslíku
Třída Jméno a příjmení žáka
Používané pomůcky (čidla)
………………………………………………………………………………………………………………………………
Otázky / úlohy
1. Analyzujte následující graf a určete, která z použitých látek se chovala jako katalyzátor a která jako inhibitor?
2. Jakým způsobem se vyrábí kyslík průmyslově? 3. Odpovězte na následující otázky související s pozorovanými jevy: Jakou reakci jste v praxi provedli? Zapište její rovnici. Vymyslete alespoň dva alternativní způsoby přípravy kyslíku v laboratoři a zapište jejich rovnice. Kdo poprvé a jakým způsobem připravil čistý kyslík?
Přidání MnO2
Přidání
H2SO4
![Page 17: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/17.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
15/25
Pracovní list číslo 12
Téma
Oxid uhličitý
Třída Jméno a příjmení žáka
Používané pomůcky (čidla)
Notebook (NB), EdLab, čidlo CO2, aparatura pro vývoj plynu Chemikálie: Voda, jedlá soda NaHCO3 (kypřící prášek do pečiva), ocet CH3COOH (w =8%)
Otázky / úlohy
1. Proveď pokus a doplň tabulku s hodnotami CO2
… … … … …
Postup práce:
1. Sestavíme si aparaturu pro vývoj oxidu uhličitého, případně její modifikaci. Přidáme potřebné chemikálie
2. Spustíme EdLab software
3. Připojíme k NB EdLab a k němu čidlo CO2, které je automaticky detekováno
4. Nastavíme pokus: perioda vzorkování 2s, doba měření 2 minuty
5. Čidlo CO2 umístíme do kádinky tak, aby se nenamočilo případným nasátím obsahu baňky. Následně spustíme pokus a přilejeme ocet k sodě. Pozorujeme změny v koncentraci oxidu uhličitého.
6. Nakonec najímaný plyn, který má větší hustotu než vzduch, „přelejeme“ do další kádinky (baňky), kde rovněž změříme změny koncentrace oxidu uhličitého.
Nastavení pokusu: perioda vzorkování 2s, doba měření 3 minuty
Kádinka Počáteční hodnota CO2 Nejvyšší hodnota CO2
1
2
ocet
soda cca do
1/2 baňky
čidlo
![Page 18: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/18.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
16/25
2. Odpověz na následující otázky související s pozorovanými jevy: Zapiš rovnici přípravy oxidu uhličitého z uhličitanu sodného a octa Oxid uhličitý řadíme také mezi skleníkové plyny. Proč? Uveďte alespoň dva alternativní postupy ( použité reaktanty), pomocí kterých lze vyrobit oxid uhličitý také. Zhodnocení provedení úkolu žákem: ……………………………………………………
![Page 19: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/19.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
17/25
Pracovní list číslo 13
Téma
Kyselina sírová
Třída Jméno a příjmení žáka
Používané pomůcky (čidla)
………………………………………………………………………………………………………………………………
Otázky / úlohy
Z následujícího grafu urči, jaké je tepelné zabarvení reakce.
Kyselina sírová tvoří s vodou tzv. azeotropní směs. Co to znamená? Zapiš rovnice reakcí koncentrované kyseliny sírové s mědí a zředěné kyseliny sírové se zinkem. Napiš alespoň pět oblastí využití kyseliny sírové. Zapiš rovnicemi základní stupně výroby kyseliny sírové kontaktním způsobem. Co je to pasivace kovů? Pasivují se některé i vůči kyselině sírové?
![Page 20: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/20.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
18/25
Pracovní list číslo 14
Téma
Rovnováha chroman dichroman
Třída Jméno a příjmení žáka
Používané pomůcky (čidla)
………………………………………………………………………………………………………………………………
Otázky / úlohy
1. Z grafu zjisti pH roztoků při změně barvy, výsledky doplň do tabulky:
barva:
pH
barva:
pH
barva:
pH
2. Podle výsledků vyslov závěr, v jakém prostředí jsou stabilnější dichromanové ionty než ionty chromanové. 3. Odpovězte na následující otázky související s pozorovanými jevy: Jakým způsobem jsi v průběhu pokusu měnil rovnováhu? Na jakém principu změna rovnováhy fungovala? Navrhni další kyseliny nebo zásady, které byste v rámci pokusu mohli použít.
oranžová
?
![Page 21: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/21.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
19/25
Pracovní list číslo 15
Téma
Vápno
Třída Jméno a příjmení žáka
Používané pomůcky (čidla)
Notebook NB, EdLab, čidlo teploty, čidlo kyselosti -pH metr, kádinka, chemické kleště (spalovací lžička), skleněná tyčinka, kahan Otázky / úlohy
1. Prakticky proveď pokus (alespoň dvakrát) a výsledky doplň do následující tabulky:
Pokus č. Nejvyšší teplota Nejvyšší pH
1
2
Postup práce:
1. Spustíme EdLab software
2. Připojíme EdLab s teplotním čidlem a čidlem kyselosti, která jsou automaticky připojena
3. Nastavíme pokus: perioda vzorkování 2s, doba měření 3 minuty
4. Senzor teploty a pH metr vložíme do kádinky s destilovanou vodou.
5. Do chemických kleští vezmeme kousek kusového CaCO3(např. mramor) a žíháme. Ve chvíli, kdy dosáhneme
červeného žáru, spustíme měření. Kleště na chvíli vytáhneme z plamene a látku vhodíme do kádinky. Zamícháme.
6. Sledujeme změny pH a teploty
CaCO3
čidlo pH
![Page 22: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/22.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
20/25
2. Najdi nejstarší informaci o použití vápna na našem území a zakresli toto místo do mapy.
3. Co jsou to hydraulická stavební pojiva?
Zhodnocení provedení úkolu žákem: ……………………………………………………
![Page 23: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/23.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
21/25
Pracovní list číslo 16
Téma
Sádra
Třída Jméno a příjmení žáka
Používané pomůcky (čidla)
Notebook NB, EdLab, teplotní čidlo, nádoba na sádru, lžička
Otázky / úlohy
1. Proveď pokus a doplň tabulku
teplota Sádra tuhne Sádra po ztuhnutí
roste/klesá
roste/klesá
Postup práce:
1. Spustíme EdLab software
2. Připojíme EdLab s teplotním čidlem, které je automaticky připojeno
3. Nastavíme pokus: perioda vzorkování 5s, doba měření 15 minut (tuhnutí + 15 minut chladnutí)
4. Do nádoby na sádru (uřízneme spodní část plastové lahve na minerálku nebo koupíme nádobu přímo v obchodě) nalejeme vodu (cca do 1/3). Lžičkou přidáváme do vody sádru (dokud nevytvoří na hladině malý kužel) a směs mícháme, dokud nevznikne tvárná hmota.
5. Do nádoby na sádru vložíme Senzor teploty tak, abychom mohli měřit teplotu sádrové směsi, a spustíme měření.
6. Zásadní změna teploty nastává ve chvíli tuhnutí a následně po ztuhnutí sádry se teplota opět mění.
teploměr potřený
Ramseyovým tukem
![Page 24: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/24.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
22/25
2. Nachází se někde v České republice ložiska sádrovce? Najdi kde a zjisti, zda se ještě v současné době
využívají. Zakresli tato místa do mapy ČR.
3. Napiš vzorce těchto látek:
oxid vápenatý, uhličitan vápenatý, síran vápenatý, dihydrát síranu vápenatého, hydroxid vápenatý.
4. Co jsou to hydraulická stavební pojiva?
Zhodnocení provedení úkolu žákem:
……………………………………………………
![Page 25: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/25.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
23/25
Pracovní list číslo 17
Téma
Důkaz uhlíku a vodíku v sacharose
Třída Jméno a příjmení žáka
Používané pomůcky (čidla)
Notebook NB, EdLab, čidlo CO2, čidlo relativní vlhkosti vzduchu, odsávací zkumavka, gumová hadička, skleněná trubička, skleněná chemická vana (kádinka), kahan Chemikálie: sacharosa (C12H22O11), oxid měďnatý, CuO
Otázky / úlohy
1. Proveď důkaz uhlíku v sacharose a výsledky zapiš do tabulky:
nejnižší koncentrace
CO2
nejvyšší koncentrace
CO2
2. Proveď důkaz vodíku v sacharose a výsledky zapiš do tabulky
Postup práce:
1. Spustíme EdLab software
2. Připojíme k NB EdLab a k němu čidlo CO2, které je automaticky detekováno
3. Nastavíme pokus: perioda vzorkování 2s, doba měření 5 minut
4. Do odsávací zkumavky nasypeme promíchanou směs sacharosy a oxidu měďnatého v poměru 1 :2. Směs převrstvíme lžičkou oxidu měďnatého. Zkumavku uzavřeme zátkou a hadičku s trubičkou vedeme do kádinky s připraveným čidlem CO2.ačidlem relativní vlhkosti vzduchu
nejnižší relativní
vlhkost
nejvyšší vzdušná
vlhkost
![Page 26: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/26.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
24/25
5. Spustíme pokus a zapálíme kahan.
6. Sledujeme nárůst koncentrace CO2 a vlhkosti
7. Analyzujeme grafický výstup
3. Vymysli alternativní možnost důkazu uhlíku a vodíku v sacharose bez systému EdLab Zhodnocení provedení úkolu žákem: ……………………………………………………
sacharosa +
CuO
čidlo vlhkosti
čidlo CO2
![Page 27: Pracovní list číslo - prvedyzs.zvas.czprvedyzs.zvas.cz/files/pl-chemie.pdf · Tento pracovní list vznikl v rámci projektu Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022040217/5d679b2b88c9934b0e8b47d7/html5/thumbnails/27.jpg)
Tento pracovní list vznikl v rámci projektu
Zlepšení podmínek pro implementaci inovativních metod a forem výuky přírodovědných předmětů na ZŠ
Registrační číslo projektu CZ.1.07/1.1.14/01.0030
25/25
Pracovní list číslo 18
Téma
Enzymy
Třída Jméno a příjmení žáka
Používané pomůcky (čidla)
………………………………………………………………………………………………………………………………
Otázky / úlohy
Katalasa je katalyzátorem reakce rozkladu peroxidu vodíku. Co se s ní v průběhu děje? Je na konci reakce změněna v jinou látku? Jak se nazývají negativní katalyzátory, které snižují rychlost chemické reakce? Proč se přidávají enzymy do pracích prášků?