pracenje napredovanja u pb-jasmina
TRANSCRIPT
Министарство просвете и Привредно друштво Просветни преглед д.о.о.Семинар за наставнике у продуженом боравку
Тема
ПРАЋЕЊЕ НАПРЕДОВАЊА И ЕВИДЕНТИРАЊЕ РЕЗУЛТАТА РАДА
УЧЕНИКА У ПРОДУЖЕНОМ БОРАВКУ
Јасмина Ђелић, саветник-координаторЗавод за вредновање квалитета образовања и васпитања
мај 2009.
2
Компоненте планирања рада у продуженом боравку
• праћење напредовања током остваривања самосталног рада и учења (поступци, технике, инструменти)- шта и како ће се пратити?
• бележење података и запажања о раду и постигнућима ученика – шта, како и где се бележи/евидентира?
• извештавање о напредовању и развојним потребама ученика – како, кога и када извештавати?
• вредновање квалитета и ефикасности учења и рада у продуженом боравку са посебним нагласком на самоевалуацију – како и шта вредновати?
3
Регулативна и програмска документа од значаја за праћење напредовања и евидентирање резултата
рада ученика у продуженом боравку:
• Закон о основама система образовања и васпитања (опште одредбе и поједина поглавља)
• Закон о основној школи (поједина поглавља)• Приручник за самовредновање и вредновање рада школе
(обавезујући инструмент уз Правилник о вршењу стручно-педагошког надзора)
• Правилник о оцењивању ученика основне школе (члан 2 и члан 3)
• Годишњи програм рада школе• Програм рада у продуженом боравку• Развојни план школе• Школски програми за први циклус основног образовања• Програми наставних предмета за први циклус основног
образовања (обавезни, изборни и факултативни)• Програми рада одељенских заједница и одељенских
старешина за први циклус основног образовања
4
Значај вредновања и самовредновања рада у продуженом боравку (1)
• Вредновањем и самовредновањем обухваћен је највећи број школских активности.
• Праћење напредовања ученика у продуженом боравку саставни је део процеса вредновања и самовредновања у школи.
• Вредновањем и самовредновањем обезбеђују се потребни квантитативни и квалитативни подаци о раду наставника, учењу и раду ученика, реализованим активностима и постигнутим резултатима рада наставника и ученика.
5
Значај вредновања и самовредновања рада у продуженом боравку (2)
• У актуелним системским условима подстиче се развој културе и праксе самовредновања рада у школи/установи.
• Самовредновање је знак да је школа спремна да прихвати одговорност за сопствени рад и развој.
• Самовредновање ослобађа школу од напетости која се јавља као последица спољашњег вредновања.
• Школа постаје партнер спољашњим евалуаторима, јер се омогућава упоређивање резултата који су добијени спољашњим вредновањем, с једне стране и самовредновањем, с друге стране.
6
Самовредновање у продуженом боравку
• У продуженом боравку самовредновањем процењујемо сопствену праксу и рад, полазећи од анализе шта и како је урађено.
• Три основна питања су у средишту процеса самовредновања:
- Колико је добар наш продужени боравак?- Како то знамо?- Шта треба да учинимо да буде још бољи?• Одговоре на ова питања могу дати:
наставник, ученик, руководилац, родитељ......
7
Обавезујућим Приручником за самовредновање и вредновање рада школе утврђене су кључне
области самовредновања и вредновања:
• Школски програм и Годишњи програм рада школе
• Настава и учење• Постигнућа ученика• Подршка ученицима• Етос • Ресурси• Руковођење, организација и обезбеђивање
квалитета
Свака од наведених области може бити предмет вредновања и самовредновања рада у продуженом боравку.
8
Кључна област НАСТАВА И УЧЕЊЕ има подручја вредновања:
• Планирање и припремање (са показатељима Планирање, Програмирање)
• Наставни процес (са показатељима Комуникација и сарадња, Рационалност и организација, Подстицање ученика, Корелација и примена знања)
• Учење (са показатељима Одговорност ученика и Начин учења)
• Праћење напредовања ученика (са показатељима Праћење и оцењивање, Извештавање)
9
Кључна област ПОСТИГНУЋА УЧЕНИКА има подручје вредновања:
Квалитет школских постигнућа
(са показатељима Оцене и успех, Квалитет знања, Мотивисаност ученика, Вредносни код ученика)
10
Како пратити напредак ученика у
продуженом бораку? Главна подручја рада у продуженом боравку:а) самостални рад ученика (часови учења)б) слободне активности и активности у слободном
времену У овим подручјима се планира и остварује праћење и
евидентирање резултата рада ученика, а на основу одређених показатеља.
Утврђивање показатеља захтева тимски рад наставног, васпитног и руководећег особља у школи, уз консултације са ученицима, родитељима и представницима локалне средине.
11
Шта могу бити могући извори доказа за наставника у продуженом боравку?
• белешке наставника• материјали за наставу• свеске ученика• непосредни увид у процес учења и рада ученика• упитници, скале процене, анкете• Дневник евиденције образовно-васпитног рада (оба прописана и пригодни)• извештаји о напредовању ученика (за стручна тела,
родитеље, ученике) • записници• видео и аудио записи• писана комуникација са родитељима (индивидуално
и/или групно)
12
Праћење напредовања ученика у продуженом боравку је:
• свакодневна активност у учионици• усмеравајуће• превентивно и мотивишуће• подстиче когнитивни развој и развој личности
(зрелост, самосталност, аутономност мишљења, вредновање...
Праћење напредовања треба да заводовољи захтеве
ФОРМАТИВНЕ ЕВАЛУАЦИЈЕ.
13
Зашто је важно да се поштују наведени захтеви у продуженом боравку?
Наставник у продуженом боравку даје стручну процену:
1) ангажовања ученика у раду (спремност за самостални и групни рад, учествовање у разговору и дискусији, спремност да се постављају питања);
2) сарадње са другима (са наставницима, друговима, вештине комуникације);
3) спремности да се подрже и помогну другови.
Полазиште наставника у планирању праћења напредовања налази се у циљевима рада у
продуженом боравку.
14
Циљ: Развијање радних навика код ученика
Шта може бити предмет праћења?
- начини и стилови учења ученика
- ефекти различитих облика рада у групи
- планирање и рационализација учења
- ефекти кооперативног учења
- развој пажње
- уредност у раду
15
Како можемо пратити начине и стилове учења?
• организовањем учења ученика кроз различите облике (индивидуално, у пару, групно)
• организовањем учења ученика кроз различите методе и технике (истраживачко читање, аналитичко читање, проширивање садржаја, презентације тема, мали истраживачки пројекти, ...)
• разговором са учеником о начинима учења које процењује најуспешнијим/најтежим
• и ......
Систематско посматрање ученика у различитим ситуацијама учења и рада, разговор о начинима учења, бележење резулата, темпа учења и проблема у учењу, основа су добре релевантне информације.
16
Примери активности за ученике (за праћење начина и стилова учења)
• Истраживање дечје литературе, лексикона и енциклопедија у вези са задатом темом
• Гледање едукативног филма• Истраживачко читање – кључне речи, синтеза прочитаног• Квиз знања• Израда плаката• Израда групног продукта• Учење и рад у пару (ученици се договорају о подели задужења)• Продукција аудио-записа о теми • Припрема и презентовање теме другим ученицима• Израда задатака из пригодних збирки и приручника• и .......
17
Како можемо пратити развој пажње?
• Припремом и задавањем задатака и задужења у којима је потребна детаљна анализа садржаја, уочавање детаља и/или нелогичности
• Пажљивим ограничавањем или варирањем времена за израду задатака и задужења
• Праћењем дужине времена потребног за израду задатка или активности
• и ......
18
Примери активности за ученике (за праћење развоја пажње)
• Задаци типа: “нађи уљеза”, “подвуци нетачно”, “шта се са чим не слаже”, “подвуци и нађи значење непознатих речи”, “детаљно опиши”.....
• Одређивањем интервала у коме ће се радити одређена активност
• и .....
19
Циљ: Унапређивање и развијање социјално - емоционалног развоја деце
Шта може бити предмет праћења?- понашање ученика у групном раду- понашање ученика у игри (правила,
такмичење, реакције на победу и пораз)- развој тимског рада- групна кохезија- комуникација са наставником- начини испољавања и контроле емоција
20
Циљ: Подизање нивоа мотивације и
заинтересованости ученика за процес учења
Шта може бити предмет праћења?- интересовања ученика за наставне дисциплине- заинтересованост ученика за процес учења- интересовања ученика и планирање слободних
активности- брзина савладавања градива и израде домаћих
задатака- самосталност у организацији учења и рада- фактори неуспеха у самосталном учењу и раду- недовољна активност у учењу
21
Шта су резултати праћења напредовања ученика?
• Релевантни подаци које ће наставник користити за даље планирање рада у складу са потребама групе/ученика.
• Релевантни подаци на основу којих се припремају информације за ученике, родитеље, предметне наставнике, стручне сараднике, при чему се посебно води рачуна о садржају информације и начину на који се даје.
• Релевантни подаци на основу којих се евидентира напредовање и понашање ученика у прописаној и/или пригодној евиденцији.
22
Релевантна информација подразумева:
• јасан опис (не интерпретацију) постигнућа ученика• навођење, издвајање и наглашавање аспеката у
којима је ученик постигао позитивне резултате и напредак
• повезивање са постизањем одређених нивоа постигнућа/стандарда
• евидентирање развојних потреба ученика• смернице за даљи рад и учење• могуће позитивне коментаре наставника о понашању
и залагању ради развоја мотивације и самопоштовања Да би имала коструктивну улогу за оног коме је
намењена информација се прилагођава.
23
Евиденција релевантних података о напредовању ученика
У прописаној евиденцији - Дневнику образовно-васпитног рада у продуженом боравку предвиђено је да наставник евидентира релевантне податке о раду, учењу и понашању ученика:
• на часовима самосталног рада• на слободним активностима и • у слободно време (пажња се усмерава на
социјализацију, развој вештина комуникације, задовољство ученика)
Евиденција о напредовању ученика у Дневнику образовно-васпитног рада у продуженом боравку заснива се на релевантним подацима на основу
који наставник даје стручну процену о раду, учењу, понашању и залагању ученика.
24
Значај евиденције о напредовању ученика у продуженом боравку
• Обезбеђује се континуитет у праћењу учења и рада ученика у продуженом боравку.
• Обезбеђују се нове значајне информације о ученику.• Омогућава лакше планирање индивидуализованог
приступа у раду са ученицима (конкретизација активности пружања помоћи и подршке у превазилажењу проблема у учењу, раду и понашању и даљег подстицања развоја ученика).
• Подстиче се квалитетно планирање и организовање продуженог боравка у школи.
• Доприноси реафирмацији улоге продуженог боравка.• Доприноси стварању услова за садржајнију сарадњу
са породицом ученика и јединствен утицај школских и породичних фактора у развоју ученика.