PRACA Z DZIECKIEM ZE SPEKTRUM AUTYZMU

Przygotowały:Karolina NowackaIwona Wileniec

CZYM JEST SPEKTRUM AUTYZMU?

Spektrum autystyczne – szerokie pojęcie, obejmujące różne typy osób o cechach autystycznych, wykazujących odmienne mechanizmy lub przyczyny powodujące trudności rozwojowe i mające często odrębne wymagania wobec środowiska. Wszystkie one charakteryzują się znacznymi zaburzeniami interakcji społecznych i komunikacji, jak również znacznie ograniczonymi zainteresowaniami i bardzo powtarzalnym zachowaniem.

DO CHORÓB ZE SPEKTRUM ZALICZAMY: F 84.0 autyzm dziecięcy F 84.1 autyzm atypowy F 84.5 zespół Aspergera - AS, ASD F 81.9 upośledzenie zdolności niewerbalnego uczenia

się - NLD F 84.9 całościowe zaburzenie rozwoju nie

zdiagnozowane inaczej - PDD-NOS autyzm wysokofunkcjonujący - HFA zaburzenie semantyczno-pragmatyczne - SPD zespół wielu złożonych zaburzeń rozwojowych - McDD hyperleksja

Zespół Aspergera – jest jednym z kręgu autyzmu całościowych zaburzeń rozwoju, które łączą objawy w kilku podstawowych sferach: kontaktów społecznych, komunikacji, zachowań i zainteresowań, jak również nadwrażliwości sensorycznej.

ZESPOŁY LUB SYNDROMY WSPÓŁPRACUJĄCE Z ZESPOŁEM ASPERGERA: ADHD/ADD Dysgrafia Dysleksja Dyspraksja lub rozwojowe zaburzenia koordynacji

(DCD) Echolalia Pozawerbalne zaburzenia uczenia się (NLD) Obsesyjne zaburzenia kompulsywne (OCD) Zespół Turett’a

JAKIE SYMPTOMY MOŻE PRZEJAWIAĆ DZIECKO Z Z.A.?

Uczciwość Kreatywność Zainteresowania szczególne (fascynacje/obsesje) Lubi rutynę Trudności w odczytywaniu społecznych sygnałów i

języka ciała Wysoki poziom stresu Trudności w wyrażaniu/ modulowaniu emocji Trudności w odczytywaniu emocji innych ludzi Mocny kodeks moralny i poczucie sprawiedliwości Trudności w zakresie teorii umysłu Kontrolowana zabawa Myślenie dosłowne

Pamięć wizualna Wyjątkowa pamięć długoterminowa Trudności w myśleniu perspektywicznym Sztywne myślenie Trudności w uogólnianiu Perfekcjonista Niezdarność motoryczna Wrażliwość sensoryczna Bodźce wizualne, słuchowe, węchowe Słaby zmysł przestrzeni Kłopoty z koordynacją bilateralną Trudności z percepcją wizualną Problemy z percepcją słuchową Wysoki próg bólu

JAKIE STRATEGIE MOŻNA ZASTOSOWAĆ W KLASIE?

ORGANIZACJA: Stwórz organizator wizualny Uprzedzaj o zmianach Listy i plany Zrób mapę szkoły Zorganizuj je (dziecko) tak, by przychodziło do szkoły

wcześniej Starannie wybierz mu miejsce do siedzenia w

klasie.

PRACA W KLASIE: Wszystko wzrokowe Rób coś wtedy, kiedy mówisz Wykorzystaj specjalne zainteresowania dziecka Używaj czasomierza

Pozwól dziecku na stosowanie swoich własnych metod

Mówiąca piłeczka Alternatywne metody robienia notatek Grupy dobrane przez nauczyciela Strategie wspólnej nauki Bądź cierpliwy, zadając pytania Udzielaj wskazówek Zachęcaj do popełniania błędów Utwórz kod proszenia o pomoc Kontroluj swój sposób mówienia Powtarzanie poleceń Szeptanie myśli Komunikacja w szkole i w domu

WRAŻLIWOŚĆ SENSORYCZNA: Słuch Wzrok Dotyk Zapach Smak Otoczenie szkolne i problemy sensoryczne

LĘK / NAPADY ZŁOŚCI: Panuj nad emocjami Piłka na stres Naucz panowania nad gniewem Bezpieczne miejsce

Terapia głębokiego ucisku Bezpieczny przedmiot Rozładowanie niepokoju Odwracanie uwagi Notes rzeczy niezrozumiałych Regularna rejestracja Ponoszenie właściwych konsekwencji Systemy nagród (1. Czas podawania nagrody.

2. Konsekwencja. 3. Liczba wzmocnień. 4. Jakość wzmocnienia. 5. Nowość. )

Uwaga.

OGRANICZENIA W ZAKRESIE INTERAKCJI SPOLECZNYCH. JAK MOŻNA POMÓC ?

Wspieraj ucznia z ZA w kontaktach społecznych Ucz reguł właściwego postępowania społecznego Naucz dziecko zwrotów, które mogą być zastosowane w

różnych sytuacjach społecznych Reguluj dystans społeczny ucznia z ZA wobec innych

osób Objaśniaj, co mogą czuć, myśleć, chcieć inne osoby Pokazuj i ćwicz z dzieckiem różne style wypowiedzi Pomagaj w kształtowaniu się u dziecka odpowiednich

umiejętności Chroń ucznia z ZA przed drażnieniem i dokuczaniem Przygotuj zespół klasowy na współistnienie w nim

dziecka z ZA Dobieraj osoby spokojne, tolerancyjne, życzliwe, ale nie

uległe, jako sąsiadów z ławek dla ucznia z ZA i partnerów w grupie zadaniowej

Korzystaj z systemu „kumpli”

PROBLEMY Z KONCENTRACJĄ. JAK MOŻNA POMÓC?

Zidentyfikuj, usuń lub zminimalizuj zewnętrzne bodźce rozpraszające uwagę

Posadź ucznia z ZA z przodu sali Walcz o uwagę dziecka Ustal razem z uczniem niewerbalne sygnały, które

można zastosować, gdy dziecko nie uczestniczy w lekcji Podczas lekcji zwracaj się do ucznia z pytaniami

dotyczącymi tematu Na początku lekcji daj uczniowi z ZA plan aktywności Akcentuj najważniejsze zagadnienia Gdy zauważysz, że uczeń się wyłączył, przywołaj jego

uwagę, po czym poproś inne dziecko o powtórzenie ostatnich treści

Kontroluj i uzupełniaj notatki dziecka z lekcji, dopilnuj, aby uczeń zapisał lub sam zapisz polecenia pracy domowej.

PRZYJMIJ ZASADĘ, ŻE NAUCZYCIEL ODPOWIEDZIALNY JEST ZA ZAPISANIE INFORMACJI, DZIECKO, ZA WYKONANIE TEGO, CO ZAPISANE, A RODZIC, ZA DOPILNOWANIE WYKONANIA ZADANIA !!!

JAK UCZNIOWIE Z ZA PRZYSWAJAJĄ WIEDZĘ?

Maja dobrą pamięć Mogą przyswoić wiele informacji Myślenie konkretne – wysoki poziom Problemy z przyswajaniem treści abstrakcyjnych Rozwiązują zadania w sposób niekonwencjonalny Są bardzo skoncentrowane na swoich

zainteresowaniach Nie generalizują zdobytej wiedzy Są specjalistami w swojej dziedzinie Odmawiają wykonania „bezsensownych” dla nich

zadań Występuje u nich dużo „dys-”

JAK SPRAWDZAĆ NABYTĄ WIEDZĘ?

Zadawanie szczegółowych pytań Formułowanie prostych poleceń Kontrolowanie, aby dziecko miało jedno zadanie na raz Prace pisemne/ sprawdziany należy dzielić na mniejsze

części Więcej czasu na odpowiedź Upewnić się czy zrozumiało polecenie Dostosować materiał do możliwości ucznia Stosować karty pracy Dać możliwość wykonywania pracy pisemnej na

komputerze Określić czas na wykonanie zadania.

JAK OCENIAĆ UCZNIA Z ZESPOŁEM ASPERGERA?

Ocenę poziomu wiedzy i umiejętności ucznia należy skorelować z dostosowaniem wymagań edukacyjnych

W przypadku ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych ocenia się jego osiągnięcia w aspekcie rozwoju a nie w porównaniu z innymi uczniami

Nie jest to ocena obiektywna czyli przekrojowa Jest to ocena sprawiedliwa dla ucznia Ocena nie może prowadzić do regresu w nauce Najważniejsze jest docenianie wysiłku ucznia,

wzmacnianie jego sukcesów, motywowanie do rozwoju.

Dziecko z Zespołem Aspergera powinno uczęszczać do klas integracyjnych, ponieważ jest w nich zawsze dwóch nauczycieli – prowadzący lekcje i wspomagający, który nadzoruje naukę dzieci z zaburzeniami rozwoju.

W prawidłowym rozwoju dziecka z Z.A. bardzo ważna jest współpraca nauczycieli pracujących z dzieckiem.

Niezwykle istotne jest aby zarówno rodzice jak i nauczyciele w ten sam sposób reagowali na trudne zachowania dziecka i rozwijali te same sfery deficytowe.

PLAN AKTYWNOŚCI

PIKTOGRAMY

Żetonowy system wzmocnień.

System motywacji w postaci plusów. BYŁAM DZIŚ GRZECZNA

+ + +

LITERATURA MATT WINTER „Zespół Aspergera. Co nauczyciel

wiedzieć powinien” – poradnik. Wyd. Fraszka Edukacyjna ANNA BUDZIŃSKA, MARTA WÓJCIK „Zespół Aspergera.

Księga pytań i odpowiedzi”. Wyd. Harmonia JOANNA ŚWIĘCICKA „Uczeń z Zespołem Aspergera.

Praktyczne wskazówki dla nauczyciela”. Wyd. Impuls ANNA BORKOWSKA, BEATA GROTOWSKA „Codzienność

dziecka z Zespołem Aspergera”. Wyd. Harmonia LUCYNA BABKOWICZ-LEWARTOWSKA „ Autyzm

dziecięcy” Wyd. Impuls. CAROL GREY „Nowe historyjki społeczne” Wyd.

Harmonia.