ppt taller quinto grado
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FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES DEL DOCENTE PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Dirigido a docentes de los niveles de inicial y primaria
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CALLAO
“La calidad educativa tiene nombre,
se llama: Callao”
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TALLER 1 PLANES DE MEJORA EN COMUNICACIÓN Y EN MATEMÁTICA
PRODUCTO ESPERADO: Elaboración de un plan de mejora para el área de comunicación y para el área de matemática a partir de los resultados de las evaluaciones regionales.
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Observamos la matriz de evaluación de comunicación y de matemática:
Reflexionamos:
¿Qué elementos observamos?
¿Qué competencias se consideran?
¿Qué capacidades se evalúan?
RECUPERAMOS SABERES PREVIOS
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A partir de la matriz de evaluación de comunicación y de matemática:
¿Cómo se vinculan los aprendizajes que
se evalúan con los aprendizajes
que desarrollamos en cada área
a lo largo del año?
CONFLICTO COGNITIVO
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ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL
¿Qué significa la siguiente competencia de comunicación?
Competencia:
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Reorganiza la información de
diversos tipos de textos.
Infiere el significado del texto.
Identifica información en diversos tipos de
textos según su propósito.
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Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos
Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas
Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas
ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL
ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL
¿Qué significa las siguientes capacidades de números y operaciones?
C
APA
CID
AD
ES
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Halla los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (de simetría), y numéricas con patrones aditivos.
Completa los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencia.
Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un ícono o una letra, para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática
ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL
ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL
¿Qué significa las siguientes capacidades de cambios y relaciones?
IN
DIC
AD
OR
ES
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GEOMETRÍA:
Resuelve problemas de cálculo de áreas de figuras geométricas.
ESTADISTICA Y PROBABILIDADES:
Resuelve problemas que implican la organización de variables en tablas y gráficas estadísticas.
ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL
ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL
IN
DIC
AD
OR
ES
ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL
¿Qué significa las siguientes capacidades de matemática?
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ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO
Elegimos:
• Organizador: Orienta el trabajo hacia el logro de la meta.
• Moderador: Asigna turnos de participación.
• Secretario: Registra las conclusiones del equipo.
• Controlador del tiempo
CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO
PRODUCTO ESPERADO Elaboración de un plan de mejora para el área de comunicación y para el área de matemática a partir de los resultados de las evaluaciones regionales.
TRABAJO COLABORATIVO
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CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO
ESTRUCTURA PLAN DE MEJORA ÁREA: COMUNICACIÓN / ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA:
CAPACIDAD DIFICULTADES CAUSAS ACCIONES DE INTERVENCIÓN
TRABAJO COLABORATIVO
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CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO
SECUENCIA DE TRABAJO
1. Listamos las dificultades por competencia (matemática) / capacidad (comunicación).
2. Elaboramos una lluvia de ideas de las posibles causas que originan las dificultades detectadas.
3. Categorizamos las ideas y las rotulamos.
4. Planteamos acciones de intervención que permitan mejorar la dificultad identificada.
TRABAJO COLABORATIVO
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Cada equipo comparte sus productos, prestamos especial atención a los siguiente criterios:
SOCIALIZACIÓN Y EVALUACIÓN
N° CRITERIOS PUNTAJE
1 Las dificultades están vinculadas a la acción pedagógica. 4
2 Las causas son coherentes con las dificultades identificadas.
4
3 Las acciones de intervención permiten resolver la dificultad identificada.
6
4 Las acciones de intervención corresponden al grado/ciclo de trabajo.
6