>Filosofia Geral de da Educação >Diversidade Cultural1

OBJETIVO DA AULA:

A reflexão: esta poderá contribuir para o desenvolvimento de uma geração de educadores conscientes dos temas que envolvem suas ações na educação, com a capacidade de formular de maneira reflexiva suas questões e de procurar elementos próprios para sua solução.

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Finalidade da Filosofia

A filosofia serve para: Que o Homem possa exercitar o ato

de perguntar; Obter respostas mais claras e

abertas sobre o sentido da vida ao mesmo tempo que vai aprofundando e ampliando os conhecimentos.

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MILAGRE GREGO:MILAGRE GREGO:

O nascimento da FilosofiaO nascimento da FilosofiaOrganização da Cultura GregaOrganização da Cultura GregaLíngua avançada para o tempoLíngua avançada para o tempoDesenhos, simbolizações intelectuais Desenhos, simbolizações intelectuais Especulação no campo da geometria e Especulação no campo da geometria e da matemáticada matemáticaUm certo distanciamento, da civilização Um certo distanciamento, da civilização Helênica, do poder sacerdotalHelênica, do poder sacerdotal

VÍDEO – O DESPERTAR DA FILOSOFIA NA GRÉCIA ANTIGA

Reflexões sobre o vídeo – momento de filosofar;

NASCIMENTO DA FILOSOFIA

A filosofia é a arte que busca incessantemente explicações para que a realidade seja compreendida de forma que tais explicações sejam racionais.

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Apesar de Sócrates ser um grande e destacado estudioso da filosofia, Tales de Mileto é o filósofo que originou tal arte.

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VÍDEOS – TALES DE MILETO

Real player – biblioteca 1- Tales de Mileto 2- Filosofia Pré Socrática – Tales de Mileto

Reflexão sobre os vídeos – momento de filosofar

MITO

Um mito [do grego antigo μυθος ("mithós")] é uma narrativa tradicional com caráter explicativo e/ou simbólico, profundamente relacionado com uma dada cultura e/ou religião.

O mito procura explicar os principais acontecimentos da vida, os fenômenos naturais, as origens do Mundo e do Homem por meio de deuses, semi-deuses e heróis (todas elas são criaturas sobrenaturais). Pode-se dizer que o mito é uma primeira tentativa de explicar a realidade.

Os mitos são geralmente cosmogônicos e escatológicos

POR QUE O MITO É IMPORTANTE?

Demonstra a imanginação dos primeiros povos; Une as tribos em torno de uma crença comum; Auxilia na formação política e organização social; Desenvolve a linguagem e a comunicação; Registra as leituras de mundo e os costumes das

culturas primitivas.

MITOS: COSMOGONIA E ESCATOLOGIA São cosmogônicos

porque tentam explicar o surgimento do universo.

São escatológicos porque falam sobre o fim do mundo e a destruição do cosmo, dos seres viventes etc.

GÊNESIS CAP. 1

1:1 No princípio criou Deus os céus e a terra. 1:2 A terra era sem forma e vazia; e havia trevas sobre a face do abismo, mas o Espírito de Deus pairava sobre a face das águas.

 1:3 Disse Deus: haja luz. E houve luz.

PERÍODOS DA FILOSOFIA: Os Pré-Socráticos

Período Clássico

Período Pós-Socrático

Filosofia Antiga

Filosofia Medieval

Filosofia Moderna

Filosofia Contemporânea

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Os Pré-Socráticos Podemos afirmar que foi a primeira corrente de

pensamento, surgida na Grécia Antiga por volta do século VI a.C.

Os filósofos que viveram antes de Sócrates se preocupavam muito com o Universo e com os o Universo e com os fenômenos da naturezafenômenos da natureza.

Buscavam explicar tudo através da razão e do conhecimento científico.

VÍDEO – OS PRÉ SOCRÁTICOS

Pasta do real player Reflexão sobre o vídeo – momento de

“filosofar”

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Período Clássico Os séculos IV e V a.C. na Grécia Antiga foram de grande desenvolvimento cultural e científico.

É a época dos sofistas e do grande pensador Sócrates. Os sofistas, entre eles Górgias, Leontinos e Abdera, defendiam uma educação, cujo objetivo máximo seria a formação de um cidadão pleno, preparado para atuar politicamente para o crescimento da cidade.

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Sócrates começa a pensar e refletir Sócrates começa a pensar e refletir sobre o homem, buscando sobre o homem, buscando entender o funcionamento do entender o funcionamento do Universo dentro de uma concepção Universo dentro de uma concepção científicacientífica.

Para ele, a verdade está ligada ao bem moral do ser humano. Ele não deixou textos ou outros documentos, desta forma, só podemos conhecer as idéias de Sócrates através dos relatos deixados por Platão.

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Outro grande sábio desta época foi Aristóteles que desenvolveu os estudos de Platão e Sócrates. Foi Aristóteles quem desenvolveu a lógica dedutiva clássica, como forma de chegar ao conhecimento científico. A sistematização e os métodos devem ser desenvolvidos para se chegar ao conhecimento pretendido, partindo sempre dos conceitos gerais para os específicos.

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Período Pós-Socrático Está época vai do final do período clássico (320 a.C.) até o começo da Era Cristã, dentro de um contexto histórico que representa o final da hegemonia política e militar da Grécia.

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Filosofia Medieval A Idade Média inicia-se com a desorganização da vida política, econômica e social do Ocidente, agora transformado num mosaico de reinos bárbaros. Depois vieram as guerras, a fome e as grandes epidemias. O período medieval não foi, porém, a "Idade das Trevas", como se acreditava.

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Filosofia Moderna

A burguesia entra em cena e caracteriza a mentalidade moderna. De modo geral, associam-se ao renascimento mudanças de ênfase nos seguintes valores: antropocentrismo, racionalismo e individualismo.

Exemplo:René Descartes é considerado um dos pais da filosofia moderna. Aplicando a dúvida metódica, chegou a celebre conclusão: "Penso, logo existo". Seu método da dúvida crítica abalou profundamente o edifício do conhecimento filosófico de sua época.

FILOSOFIA DA RENASCENÇAREVALORIZAÇÃO DE: Cultura greco-romana O homem O corpo Magia natural: alquimia Política Comércio Artes: Leonardo da Vinci

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Filosofia Contemporânea O conhecimento amplia-se e faz surgir um

novo objeto de estudo, o próprio homem. Nas primeiras décadas do século XX, o

mundo estava em crise. A filosofia também. Diversos pensadores passam a questionar o sentido da vida humana. Surge, assim, a tendência existencialista.

FILOSOFIA CONTEMPORÂNEA

Autonomia das ciências Tecnologia e progresso Augusto Comte: Positivismo Republicanismo Lema: Ordem e progresso

A FILOSOFIA NA EDUCAÇÃO

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PARA QUE FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO? 

Talvez seja mais pertinente perguntar: para que filosofia na educação? A resposta é simples: porque educação é, afinal de contas, o próprio “tornar-se homem” de cada homem num mundo em crise.

Não há como educar fora do mundo. Nenhum educador, nenhuma instituição educacional pode colocar-se à margem do mundo, encarapitando-se numa torre de marfim.

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A este respeito afirma Kneller (1972. p. 146): “se um professor ou líder educacional não tiver uma filosofia da educação, dificilmente chegará a algum lugar. Um educador superficial pode ser bom ou mau. Se for bom, é menos bom do que poderia ser e, se for mau, será pior do que precisava ser”.

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JOHN DEWEY 20 DE OUTUBRO DE 1859 — 1 DE JUNHO DE 1952

É reconhecido como um dos fundadores da escola filosófica de Pragmatismo (juntamente com Charles Sanders Peirce e William James), um pioneiro em psicologia funcional, e representante principal do movimento da educação progressiva norte-americana durante a primeira metade do século XX.

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A relação entre Filosofia e Educação A relação entre Filosofia e Educação é intrínsecaé intrínseca

Dewey – as filosofias são, em Dewey – as filosofias são, em essência, teorias gerais de educação.essência, teorias gerais de educação.

Educação como processo de Educação como processo de perpetuação da culturaperpetuação da cultura

Meio de transmitir a visão do mundo e Meio de transmitir a visão do mundo e do homem.do homem.

Os primeiros filósofos são também os Os primeiros filósofos são também os primeiros mestres. primeiros mestres.

JEAN JACQUES ROUSSEAU1712-1778-PENSADOR SUÍÇO NASCIDO EM GENEBRA

Contrário à ideia de que a Contrário à ideia de que a educação de crianças deveria ter educação de crianças deveria ter como referência os interessescomo referência os interesses dos adultos, Rousseau propôs que, em uma educação apropriada à faixa etária, as crianças deveriam ser incentivadas desde cedo a experimentar situações variáveis, de acordo com o ritmo de maturação.

Os estudos de Rosseau retiraram as crianças da posição de mini adulto, defendida na Idade Média, e trouxeram à tona a ideia de que elas tinham características próprias e que necessitavam de uma educação que respeitasse suas fases de desenvolvimento, com professores capacitados para tal entendimento.

VÍDEO _ JEAN JACQUES ROUSSEAU

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Em linhas gerais, Platão desenvolveu a noção de que o homem está em contato permanente com dois tipos de realidade: a inteligível e a sensível.

A primeira é a realidade imutável, igual a si mesma.

A segunda são todas as coisas que nos afetam os sentidos, são realidades dependentes, mutáveis e são imagens da realidade inteligível.

Tal concepção de Platão também é conhecida por Teoria das Ideias ou Teoria das Formas.

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Dewey contestou esta distinção – e tal como Vygotsky, concebia o conhecimento e o seu desenvolvimento como um processo social- integrando os conceitos de "sociedade" e indivíduo.

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Para Dewey era de vital importância que a educação não se restringisse ao ensino do conhecimento como algo acabado – mas que o saber e habilidade do estudante adquirem possam ser integrados à sua vida como cidadão, pessoa, ser humano.

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Para ele, o indivíduo somente passa a ser um conceito significante quando considerado parte inerente de sua sociedade – enquanto esta nenhum significado possui, se for considerada à parte, longe da participação de seus membros individuais.

PARA FAZER EM CASA

Qual a importância da filosofia para educação?

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