UJIAN SKRIPSI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2012Rabu, 04 Juli

2012

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN STRATEGI CARD SORT DAN INDEX CARD MATCH TERHADAP

NILAI KOGNITIF DAN KEAKTIFAN SISWA PADA MATERI FUNGI

(Eksperimen pada siswa kelas X SMA Negeri 2 Sukoharjo Tahun Ajaran 2011/2012)

DHINAR DEWI ISTINI

A 420 080 066

BAB I

Banyaknya strategi

pembelajaran aktif yang

hampir sama (misal: CS -

ICM)Guru → ceramah

dengan menggunakan

alat peraga atau dengan

praktikum, tetapi KBM

masih terpusat pada GuruSiswa → kesadaran

belajar kurang, siswa sulit memahami materi

Biologi, tidak berani bertanya (memilih

diam), jenuh dengan cara mengajar Guru

Strategi Pembelajaran Aktif yang sesuai dengan materi Fungi, yaitu Card Sort dan Index

Card Match

Kelompok Kontrol (metode ceramah)

Kelompok Eksperim

en I (strategica

rd sort)

solusi

solusi

solusi

Kelompok Eksperime

n II (strategiind

ex card match)

Perbedaan Nilai Kognitif

dan Keaktifan

Siswa

KESIMPULAN

SUBJEK PENELITIAN

OBJEK PENELITIAN

PARAMETERPENELITIAN

Siswa kelas X.2 dan X.5 (perlakuan), serta

siswa kelas X.1 (kontrol) SMAN 2 Skh

Tahun Ajaran 2011/2012

Keefektivan strategi card sort dan index card match pada

materi Fungi

Hasil Belajar:1. Aspek Kognitif (post test)2. Nilai Keaktifan (ketepatan

waktu, keseriusan, cara mengkomunikasikan pernyataan, kerjasama, partisipasi, kelengkapan penyampaian, kebenaran dan gaya penyampaian pernyataan)

Perumusan Masalah

Strategi Card Sort

Strategi Index Card Match

Perbedaan Nilai Kognitif

dan Keaktifa

n Siswa??

?

Efektif ???

Pada pembelajaran Biologi (Materi Fungi)

Dibandingkan juga dengan metode

konvensional (ceramah)

Tujuan Penelitian

Strategi Card Sort

Strategi Index Card Match

Mengetahui

Perbedaan Nilai Kognitif

dan Keaktifa

n Siswa??

?

Mengetahui

strategi pembela

jaran mana yang lebih

efektif pada

materi Fungi

Manfaat Penelitian

Manfaat Penelitian

Bagi

Siswa

Bagi Sekolah

Bagi Peneliti

Bagi Guru

BAB II

Tinjauan Pustaka

Meliputi.....

1. Pendidikan

2. Belajar dan Proses Pembelajaran

3. Hasil Belajar

4. Strategi Pembelajaran Aktif

5. Strategi Pembelajaran Card Sort

6. Strategi Pembelajaran Index Card Match

7. Karakteristik Peserta Didik SMA

8. Pembelajaran Biologi

9. Materi Fungi di SMA

Kerangka PemikiranStrategi pembelajaran Aktif

(dengan pemanfaatan “card” atau kartu)

Card Sort

Index Card Match

Siswa kelas X.2 Siswa kelas X.5

Hasil belajar:Kognitif dan

Keaktifan

Hasil belajar:Kognitif dan

Keaktifan

Analisis Kuantitatif Komparatif

(membandingkan kognitif dan

keaktifan siswa) antara strategi

pembelajaran card sort dan

index card match

Dengan kelompok

kontrol (kelas X.1)

menggunakan metode ceramah

HipotesisH0 : Tidak ada perbedaan

efektivitas antara strategi pembelajaran card sort dengan index card match.

H1 : Ada perbedaan efektivitas antara strategi pembelajaran card sort dengan index card match.

BAB III

Metode/pendekatan yang digunakan: “pendekatan kuantitatif yang bersifat

komparatif”

Jenis penelitian yang digunakan: “jenis penelitian eksperimen pendidikan”

Tempat dan Waktu PenelitianTempat

SMA Negeri 2 Sukoharjo kelas X.2 dan X.5

(perlakuan) serta siswa kelas X.1 (kontrol) tahun ajaran 2011/2012 yang berlokasi di Desa Mendungan, Pabelan, Sukoharjo

WaktuNovember 2011 – Juni 2012

Populasi

Sampling

Sampel

Semua siswa kelas X di SMA Negeri 2 Sukoharjo tahun ajaran 2011/2012

(8 kelas, 282 siswa)

Tipe probability sampling dengan

cara cluster random sampling

Kelompok Kontrol : kelas X.1 dengan 32 siswaKelompok card sort : kelas X.2 dengan 32 siswaKelompok index card match : kelas X.5 dengan 36 siswa

Variabel Penelitian

Variab

el

Bebas

Variabel

Terikat

Strategi pembelajar

an card sort (kelas X.2) dan

index card match

(kelas X.5)

Hasil belajar siswa

berupa kognitif (Y1) dan

keaktifan siswa (Y2)

kelas X SMA

Negeri 2 Sukoharjo

pada materi Fungi

Wawancara

Dokumentasi

Tes:Kognitif

dan Keaktifan

Angket

Metode Pengumpul

an Data

1. Tes Kognitif• Uji Validitas (rumus korelasi point biserial)• Uji Reliabilitas• Derajad Kesukaran• Daya Pembeda

2. Angket Penelitian (evaluasi KBM)

3. Lembar Observasi Nilai Keaktifan

Analisis Instrumen

Rancangan Penelitian

Model desain berupa:“control-group post test only

design”E1 : X1 O2

E2 : X2 O2

P : - O2

Prosedur PenelitianMenentukan tempat

penelitian

Ijin pihak Universitas dan Sekolah

Pembuatan instrumen penelitian

Pengambilan sampel, wawancara dan observasi

Uji validitas soal (di kelas X.8)

Perlakuan I (kelas X.2)

Pembelajaran materi Fungi dengan

strategi Card Sort

Perlakuan II (kelas X.5)Pembelajaran materi Fungi dengan strategi

Index Card Match

Post test dan nilai keaktifan siswa

Pengolahan data (menganalisis data yang terkumpul)

Pembahasan dan kesimpulan penelitian

Teknik Analisis Data

Uji Prasya

rat

Uji Normalitas :Kolmogorov-Smirnov pada taraf

signifikansi 5%

Uji Homogenitas : uji Levene’s

Uji Hipote

sis

Uji nonparametrik2-Independent Samples Test

dengan alat uji Mann Whitney Test

BAB IV

Hasil Penelitian

Nilai Kognitif

Nilai Tertinggi

Nilai Terendah

Median Mean Sd

Kelas X.1 64 27 47,5 47,97 8,660Kelas X.2 91 36 77 75,12 12,093Kelas X.5 91 45 73 71,11 10,626

Tabel 12. Deskripsi Hasil Belajar berupa Nilai Kognitif Siswa

Nilai Keaktifa

n

Nilai Tertinggi

Nilai Terenda

h

Median

Mean

Sd

Kelas X.2 36 24 33 32 3,492

Kelas X.5 39 2633,5 33,3

13,544

Tabel 13. Deskripsi Hasil Belajar berupa Nilai Keaktifan Siswa

Hasil PenelitianTabel 14. Deskripsi Nilai Keaktifan

berupa Karakter SiswaNilai

Aspek Keaktifan Karakter yang Dinilai

Ketepatan Waktu

Keseriusan

Kerjasama

Partisipasi

Kebenaran Argumen

dan Pernyataan

I II I II I II I II I IITerenda

h 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4

Tertinggi 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5

Jumlah 149 166 144 164 96 142 132 161 125 152

Mean 4,656

4,611 4,5 4,55

6 3 3,94 4,13 4,47 3,91 4,22

Prosentase(%)

93,13 92,22 90 91,1

1 60 78,9 82,5 89,4 78,1 84,4

Hasil PenelitianTabel 15. Deskripsi Nilai Keaktifan berupa Ketrampilan Sosial Siswa

Nilai

Aspek Ketrampilan Sosial yang DinilaiCara

Mengkomunikasikan

Pernyataan

Kelengkapan Penyampaian Pernyataan

Gaya Penyampaian Pernyataan

I II I II I II

Terendah 3 3 2 3 3 3

Tertinggi 5 5 5 5 5 5

Jumlah 131 146 121 141 125 139

Mean 4,09 4,06 3,78 3,92 3,91 3,86

Prosentase 81,9% 81,1% 75,6% 78,3% 78,1% 83,2638

9%

Hasil Uji HipotesisNilai Kognitif antara Kelompok Kontrol

dengan Kelompok Card Sort

Test Statisticsa

(Nilai Kognitif Kelompok Kontrol dengan Kelompok Eksperimen I)

Nilai Kognitif

Mann-Whitney U 52.500

Wilcoxon W 580.500

Z -6.193

Asymp. Sig. (2-tailed) .000

a. Grouping Variable: Strategi Pembelajaran

Ada perbedaan yang signifikan antara nilai kognitif

kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen I dan II

Test Statisticsa

(Nilai Kognitif Kelompok Kontrol dengan Kelompok Eksperimen II)

Nilai Kognitif

Mann-Whitney U 54.500

Wilcoxon W 582.500

Z -6.435

Asymp. Sig. (2-tailed) .000

a. Grouping Variable: Strategi Pembelajaran

Nilai Kognitif antara Kelompok Kontrol dengan Kelompok Index Card Match

Hasil Uji Hipotesis

Nilai Kognitif antara Kelompok Card Sort dengan Kelompok Index Card Match

Strategi card sort lebih efektif daripada strategi index card match pada materi pelajaran

Fungi, meskipun perbedaannya tidak terlalu

signifikan.

Test Statisticsa

(Nilai Kognitif Kelompok Eksperimen I dengan Kelompok Eksperimen II)

Nilai KognitifMann-Whitney U 417.000

Wilcoxon W 1083.000Z -1.973

Asymp. Sig. (2-tailed) .049a. Grouping Variable: Strategi Pembelajaran

Hasil Uji Hipotesis

Nilai Keaktifan antara Kelompok Card Sort dengan Kelompok Index Card Match

Tidak ada perbedaan yang signifikan antara nilai

keaktifan kelompok card sort dengan kelompok index card

match.

Test Statisticsa (Nilai Total Keseluruhan Aspek Keaktifan Siswa)

Nilai Keaktifan

Mann-Whitney U 476.000

Wilcoxon W 1004.000

Z -1.235

Asymp. Sig. (2-tailed) .217

a. Grouping Variable: Strategi Pembelajaran

Diagram Hasil Evaluasi Proses KBM materi Fungi pada kelas X.2

(kelompok eksperimen I dengan menggunakan strategi card sort)

Senang; 65,625%

Bosan; 3,125%

Biasa Saja; 31,25%

Dapat Memahami Materi; 56,25%

Kurang Bisa Memahami Materi; 37,5%

Bingung dan Tidak Paham; 6,25%

Berminat; 96,875%

Tidak Berminat; 3,125%

Senang Bosan

Biasa Saja Dapat Memahami Materi

Kurang Bisa Memahami Materi Bingung dan Tidak Paham

Berminat Tidak Berminat

Diagram Hasil Evaluasi Proses KBM materi Fungi pada kelas X.5

(kelompok eksperimen I dengan menggunakan strategi index card match)

Senang; 47,22%

Bosan; 16,67%

Biasa Saja; 36,11%

Dapat Memahami Materi; 36,11%

Kurang Bisa Memahami Materi; 44,44%

Bingung dan Tidak Paham; 19,44%

Berminat; 83,33%

Tidak Berminat; 16,67%

Senang Bosan

Biasa Saja Dapat Memahami Materi

Kurang Bisa Memahami Materi Bingung dan Tidak Paham

Berminat Tidak Berminat

Kesimpulan1. Ada perbedaan hasil belajar kognitif.2. Rerata nilai kognitif kelompok eksperimen

lebih baik daripada kelompok kontrol.3. Rerata nilai kognitif kelompok eksperimen

I (card sort) lebih baik daripada kelompok eksperimen II (index card match).

4. Strategi pembelajaran card sort lebih efektif dibandingkan strategi pembelajaran index card match pada materi Fungi ditinjau dari hasil belajar kognitif siswa.

5. Strategi pembelajaran card sort dan index card match memberi pengaruh yang sama pada materi Fungi ditinjau dari nilai keaktifan siswa.

Saran

Bagi Guru• Card sort dan index card

match sebagai alternatif dalam pembelajaran Biologi (khususnya materi Fungi).

• Tetap memanfaatkan media (alat peraga).

• Memberikan pendahuluan (berupa kata kunci) sebelum pelaksanaan.

• Guru memotivasi siswa lebih aktif dalam KBM.

Bagi Peneliti Lain

Perlu mengadakan penelitian sejenis

(efektivitas strategi card sort dan index card match) pada materi pelajaran

Fungi dengan memperhatikan

kemampuan awal (tinggi, sedang,

rendah) tiap siswa sebagai faktor internal atau

variabel penelitian

Terimakasih...