Maria do Carmo Vieira da Silva

Carolina Gonçalves

Diversidade linguística

no sistema educativo português

JORNADAS DO OBSERVATÓRIO DE IMIGRAÇÃO, ACIDI, I.P.16 de Maio de 2011

Plano da apresentação

Motivações para o estudo

Contextualização teórica

Estudo empírico

Conclusões

Recomendações

Motivações para o Estudo

Objectivos do estudo

A Língua de escolarização

A língua de escolarização

A língua de escolarização (Gouveia e Solla, 2004)

A língua de escolarização

A língua de escolarização (crispim, 1999)

A língua de escolarização

Papel da escola

“Corrigir as assimetrias imputáveis a diferentes condições socioculturais e

Dar a todas as crianças e jovens idênticas oportunidades de desenvolverem as suas capacidades” (Sim-Sim, 1997)

“Formar indivíduos autónomos e capazes de lidar com situações novas, quer a nível linguístico, quer a nível cognitivo. As competências na escola devem ser objecto de transposição para a vida em sociedade” (Silva e Gonçalves, 2011: 49)

Formação de professores

Formação de professores

estudo empírico

metodologia

Questionário aos alunos: análise estatística – SPSS, versão 15.0 (Reis, 2000; Howell, 2006)

Questionário aos professores: análise categorial de conteúdo (Bardin, 2008; Estrela, 1994)

Caracterização dos participantes

Distribuição da amostra (alunos)

Entre 12 e 24 anos

Média: 16,18 (DP=1,71) anos

Caracterização dos Participantes-alunos

País de origem:Portugal = 41,5%Cabo-Verde = 13,8%Angola = 8,6%Guiné-Bissau = 5,2%S. T. Príncipe = 2,6%Brasil = 8,9%Ucrânia = 3,4%Moldávia = 3,2%

Caracterização dos Participantes-alunos

Línguas faladas em casa:Português N=79,7%Crioulo Cabo Verde N=23,4%Inglês N=11,3%Francês N=7,3%Crioulo Guiné-Bissau N=5,9%Russo N=3,9%Ucraniano N=3,9%Romeno N=3,4%Línguas de Angola N=2,3%

Distribuição da amostra (Professores)

Resultados do estudo empírico: Percepção de competências linguísticas

Resultados do estudo empírico: Percepção de competências linguísticas

Grupo de ascendência

Linear-by-linear

Association

P

Africana Outra Total

Frequência N % N % N %

Raramente - - 3 2,8 3 0,9

9.649 .002

Alg vezes 17 7,1 8 7,4 25 7,2

Mts vezes 59 24,7 43 39,8 102 29,4

Sempre 163 68,2 54 50,0 217 62,5

Total 239 100,0 108 100,0 347 100,0

Frequência de compreensão do discurso em LP

Resultados do estudo empírico: Percepção de competências linguísticas

Grupo de ascendência

Linear-by-linear

Association

P

Africana Outra Total

Frequência N % N % N %

Raramente 3 1,2 5 4,6 8 2,3

4.691 .030

Alg vezes 37 15,2 23 21,3 60 17,1

Mts vezes 113 46,5 47 43,5 160 45,6

Sempre 90 37,0 33 30,6 123 35,0

Total 243 100,0 108 100.0 351 100.0

Frequência de discurso correcto em LP

Resultados do estudo empírico: Percepção de competências linguísticas

Grupo de ascendência

Linear-by-linear

Association

P

Africana Outra Total

Percepção N % N % N %

Mt Insufic 1 0,4 - - 1 0,3

5.932 .015

Insuficiente 7 2,9 8 7,4 15 4,2

Suficiente 60 24,5 31 28,7 91 25,8

Boa 120 49,0 55 50,9 175 49,6

Muito Boa 57 23,3 14 13,0 71 20,1

Total 245 100,0 108 100.0 353 100.0

Percepção da competência na expressão escrita em LP

Resultados do estudo empírico: Percepção de competências linguísticas

Grupo de ascendência

Linear-by-linear

Association

P

Africana Outra Total

Percepção N % N % N %

Por todos 185 75,8 74 67,9 259 73,4

1.953 .162Por alguns 56 23,0 34 31,2 90 25,5

Por ninguém 3 1,2 1 0,9 4 1,1

Total 244 100,0 109 100.0 353 100.0

Percepção da compreensão da sua oralidade em LP

Resultados do estudo empírico: Percepção de competências linguísticas

Grupo de ascendência

PAfricana Outra Total

Percepção N % N % N %

Sim 80 32,9 43 38,8 123 35,0

.227Não 163 67,1 65 60,2 228 65,0

Total 243 100,0 108 100.0 351 100.0

Percepção das dificuldades em outras disciplinas

Resultados do estudo empírico: Percepção de competências linguísticas

Grupo de ascendência

PAfricana Outra Total

Importante N % N % N %

Sim 227 97,0 104 97,2 331 97,1

.1.000Não 7 3,0 3 2,8 10 2,9

Total 234 100,0 107 100.0 341 100.0

Importância de falar a língua materna

Resultados do estudo empírico: Percepção de competências linguísticas

Grupo de ascendência

PAfricana Outra Total

Importante N % N % N %

Sim 224 96,6 100 95,2 324 96,1

.553Não 8 3,4 5 4,8 13 3,9

Total 232 100,0 107 100.0 341 100.0

Importância de falar a língua portuguesa

Resultados do estudo empírico: Questionário aos professores

Resultados do estudo empírico: Questionário aos professores

Resultados do estudo empírico: Questionário aos professores

Resultados do estudo empírico: Questionário aos professores

conclusões

Auto-percepção

Conclusões

Recomendações

Recomendações

Testemunhos / voz dos alunos

“Porque senão

acontece como muitas

línguas da antiguidade,

perde-se.”

“Porque moro com a minha família

e falamos só Crioulo e a minha avó

não sabe falar Português.”

“Porque não quero nunca perder o meu

sotaque brasileiro. Tenho orgulho nele e

é a única representação que tenho do

meu país.”