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7/25/2019 PPT IGD_EVALUACION (VER-FER)_MEJORADO.pptx

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Las pruebas de la ECE 20152do de secundaria

ENFOQUEMATEMTICO

LIC. LUIS FERNANDO ALE

ES"ECIALISTA DE MATE


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Comencemos

Grupos de 4 personasTarea: Entre todos deben procurar armar las tres

con el tangram.

Tiempo: 10 minutos (mximo)


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e!exi"n

#$as tres tareas presentaron igual grado de difcultad% #&u' ei*o ue una tarea sea ms +cil ue la otra%

Entonces, si ueremos describir por u' una de las tareas +ue ue la otra #u' aspectos podemos considerar%

l e/aluar una competencia, se determinan los aspectos de lacompetencia. Estos aspectos con+orman el modelo de e/aluacompetencia.

2resencia degu-as Cantidad de

pie*as

spectos


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3odelo general de e/aluaci"n

Competencia

Capacidades

ContextosContenidos


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Competencias

3atemticas

Capacidades

Contenidos

Contextos

Cantidad egularidad, eui/alencia

cambio 5orma, mo/imiento

locali*aci"n Gesti"n de datos e

A#$%a & p'e(sa )a$e)*$'#a)e($e e(s'$ua#'+(es de,

3odelo de e/aluaci"n de las competencias matemticas


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Capacidades

3atemati*a

situacione

s

Comunica

representaideas

a*ona argumentagenerando

ideasmatemtic

as

Elabora usa

estrategias

Capacidades

socia problemas di/ersos conmodelos matemticos.

Expresa el signifcadmatemticos aciendi+erentes represenlengua6e matemtic

7ustifca /alida conclusiones,supuestos, con6eturas e ip"tesis,respaldados en signifcados,conceptos propiedades.

2lanifca, e6ecuta /aloraestrategias eur-sticas,procedimientos de clculo estimaci"n, usando di/ersosrecursos para resol/er problemas.


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Contenidos

Cantidad

egularidad,

eui/alencia cambio

5orma,mo/imiento

locali*aci"n

Gesti"n dedatos e

incertidumbre

Contenidos

- 89meros racionales.- Comparaci"n eui/alencias e- Estructuras aditi/as multiplic

- 2roporcionalidad

in/ersa.- ecuencias pat- Expresiones alge- Ecuaciones e inec- 5unciones.

- 2ropiedades de +ormas bidimensionales tridimensionales.

- ;rea, per-metro /olumen.- 3edida.- Trans+ormaciones en el plano.

- Tablas de +recuencias.- Grfcos estad-sticos.- 3edidas de tendencia central.- 2robabilidades.


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Contextos

Contextos

Extramatemtico

ituaciones delcontexto real (ocial,personal, cient-fco, otros)


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plicaci"n del modelo

cti/idad: $ea las preguntas ue se le a repartiresp"ndalas.

$as preguntas son: #&u' capacidades e/al9an% #&u' contenidos e/al9an% #&u' contextos e/al9an%


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No, porque lo que se debe haceres sumar las reas de las carasdel cajn.


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Mer#a(#-a

"re#'+s de'l+/ra)+

(ue+s s+lesCeb+lla =T+)a$es >

Car(e ?@Fresas A

a S3.4125

b s340 # s36550 ds36025

COM"RAS DE LA SEMANA

3ariela se dispone a acer las compras de la semana con una listamostrada en el lado dereco.

continuaci"n se presenta una lista de precios.#Be cuntos nue/os soles es el costo total de las compras para lasemana%


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T'p+ deal+7a)'e($+

N%)er+ deusuar'+s

Ca)p'(/ 1=0''e(das de

al8u'ler

D=00

Alber/ues D09ab'$a#'+(es e(''e(das

1400

ALO:AMIENTOS "ARA TURISTAS

2ara reconocer los ingresos de una comunidad, las autoridades an reali*ado un registro n9mero de alo6amientos ue preferen los turistas en el aFo. $os resultados se muestran e

tabla.#Cul de los siguientes grfcos se aproxima a describir la situaci"n mostrada%


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a 6 ; < C 10 d 12

Galletas preferidas

N+$a,Cada /alle$areprese($a 2pers+(as

=ALLETAS "REFERIDASBe un grupo de estudiantes, algunos expresaron sus pre+erencias en galletas, cse muestra en el siguiente grfco.

#Cul ser el /alor de la mediaaritm'tica%


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CUER"OS QUE NO SE EN "ERO SE RECONOCENbser/a las siguientes fguras

s$as pla($'llas #+rresp+(de( respe#$'a)e($e a,

a U( pr's)a de base #uadrada & u(a p'r*)'de #+( u(a

base >e?a/+(al.

b U( pr's)a #+( base $r'a(/ular & u(a p'r*)'de de

base re#$a(/ular.

# U(a p'r*)'de de base $r'a(/ular & u( pr's)a de

base re#$a(/ular.

Corem

C+omlo


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Batos complementarios

2or d-a, cada estudiante resuel/e un cuadernillo $ectura uno de 3atemtica.

Cada cuadernillo contiene ?@ preguntas. $a duraci"n de las pruebas es la siguiente:

$ectura: @0 minutos 3atemtica: 1 ora 10 minutos


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$a moti/aci"n es importante

$os estudiantes rendirn me6or en la prueba si estn moti/adacerlo.

l rendir me6or, las pruebas re!e6arn de me6or manera la areal del estudiante.

Con me6or in+ormaci"n sobre los aprendi*a6es se tomarn me

decisiones en la escuela, la regi"n el pa-s.

E($+(#es, Es importante moti/ar a los estudiantes a p+(er su )a&+r e

en las pruebas.


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M'('s$er'+ deEdu#a#'B(

DRE A(#as>U=EL

"ALLASCA

=RACIAS

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