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06/02/2014
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Contribuir al desarrol lo de competencias docentes para propiciar prácticas que promuevan el aprendizaje
Objetivo
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Diplomado Internacional en Competencias Docentes Tec de Monterrey-Cambridge
Alternativa de profesionalización docente bajo estándares internacionales, certificados por la Universidad de Cambridge.
Ofrece la oportunidad de conseguir una certificación equivalente a la que obtienen los mejores maestros del mundo. (1.5 millones de candidatos en 150 países)
Desarrollo profesional para docentes a partir del análisis de su propio ejercicio profesional.
Desarrolla competencias integrales para que los docentes se transformen en personas críticas y reflexivas de su propio quehacer y apoyen a sus estudiantes a convertirse en aprendices autónomos.
Diplomado Internacional en Competencias Docentes Tec de Monterrey-Cambridge
Duración: 280 horas Modalidad: En línea
Plataformaeducativa
Forma de trabajo
Asesoría Acreditación
• Disponible las 24 horas de los 7 días de la semana.
• El participante decide horario y lugar de estudio
El participante debe dedicar por lo menos 10 horas a la semana al estudio de los contenidos y desarrollo de las actividades individuales y colaborativas.
• El participante cuenta con el apoyo y orientación de un profesor‐tutor experto, quien evalúa y retroalimenta los trabajos.
• Asimismo, un coordinador de tutores y un coordinador del programa dan seguimiento puntual al desempeño de tutores y participantes y atienden asuntos que por su naturaleza no puedan ser resueltos por el tutor.
• Diploma Tec de Monterrey: obtener promedio final mínimo de 80 puntos y aprobar las 4 fases del proyecto
• Diploma Universidad de Cambridge: Aprobar las 4 fases del proyecto (Cuando un candidato obtenga no aprobado en una o más de las etapas, puede realizar mejoras de acuerdo con la retroalimentación del evaluador y enviar su trabajo de nuevo.
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Las competencias docentes efectivas permiten:
Enfrentar los retos y desafíos de la sociedad actual
Enfrentar los retos y desafíos de la sociedad actual
Identificar necesidades y objetivos del grupo, y preparar el programa
de aprendizaje
Identificar necesidades y objetivos del grupo, y preparar el programa
de aprendizaje
Implementar en la práctica los elementos teóricos metodológicos
educativos
Implementar en la práctica los elementos teóricos metodológicos
educativos
Preparar y usar las evaluaciones formativas y sumativas
Preparar y usar las evaluaciones formativas y sumativas
Evaluar y mejorar el programa y la práctica docente
Evaluar y mejorar el programa y la práctica docente
Elementos teóricos y metodologías educativasElementos teóricos y metodologías educativas
Planeación y planificación didácticaPlaneación y planificación didáctica
Enseñanza efectiva y el aprendizaje activoEnseñanza efectiva y el aprendizaje activo
Evaluación del progreso y el rendimiento de sus estudiantesEvaluación del progreso y el rendimiento de sus estudiantes
Mejorar la enseñanza y el aprendizajeMejorar la enseñanza y el aprendizaje
Al sustentar su práctica en los
A través de la
Logrando una
Lo que lleva a la
Con el fin de
Módulo 1
Módulo 2
Módulo 3
Módulo 4
Módulo 5
Actualización
Competencia de diseño
Competencia de impartición
Competencia de evaluación
Competencia de valoración
Contenidos
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Módulo 1 Elementos teóricos y metodologías educativas
Propósito
Que el participante revise, cuestione e identifique la aplicabilidad del modelo educativo centrado en el aprendizaje y sus diversas modalidades en su práctica docente.
Módulo 1 Elementos teóricos y metodologías educativas
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Módulo 1 Elementos teóricos y metodologías educativas
Módulo 2
Propósito
Reconocer los elementos de una planeación didáctica, así como su importancia y trascendencia para la práctica educativa centrada en el aprendizaje.
DiseñoPlanificación y preparación
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Módulo 3 PrácticaEnseñanza y aprendizaje en acción
Propósito
Poner en práctica los elementos teórico-metodológicos de manera que el docente realice un proceso de planeación, reflexión y acción durante su práctica.
Módulo 3 PrácticaEnseñanza y aprendizaje en acción
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Módulo 3 PrácticaEnseñanza y aprendizaje en acción
Módulo 4 EvaluaciónEvaluación del progreso y rendimiento de los estudiantes
Propósito
Analizar el impacto de las estrategias pedagógicas puestas en práctica, con el fin de evaluar su eficacia en el aprendizaje de los alumnos.
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Módulo 4 EvaluaciónEvaluación del progreso y rendimiento de los estudiantes
Módulo 4 EvaluaciónEvaluación del progreso y rendimiento de los estudiantes
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Módulo 5 ValoraciónMejora de la enseñanza y del aprendizaje
Propósito
Organizar y reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos a lo largo del diplomado con el fin de identificar los elementos de la práctica docente que pueden ser mejorados
Módulo 5 ValoraciónMejora de la enseñanza y del aprendizaje
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Evaluación
EL Diplomado demanda el desarrollo de un proyecto mismo que se realiza en 4 etapas y para su evaluación, se utilizan formatos especiales proporcionados por Cambridge.
M1: Elementos metodológicos para una
práctica docente competente
M1: Elementos metodológicos para una
práctica docente competente
M2: Diseño. Planificación y preparación
M2: Diseño. Planificación y preparación
M3: Práctica: enseñanza y aprendizaje en acciónM3: Práctica: enseñanza y aprendizaje en acción
M4 . Evaluación: Evaluación del progreso y
rendimiento de los estudiantes
M4 . Evaluación: Evaluación del progreso y
rendimiento de los estudiantes
M 5: Valoración: Mejora de la enseñanza y el
aprendizaje
M 5: Valoración: Mejora de la enseñanza y el
aprendizaje
Fase1: Plantilla 5291. Diseño. Planificación y
preparación
Fase1: Plantilla 5291. Diseño. Planificación y
preparación
Fase 2: Plantilla 5292. Práctica. Enseñanza y aprendizaje en acción
Fase 2: Plantilla 5292. Práctica. Enseñanza y aprendizaje en acción
Fase 3: Plantilla 5293. Evaluar el progreso y rendimiento de los
estudiantes
Fase 3: Plantilla 5293. Evaluar el progreso y rendimiento de los
estudiantes
Fase 4: Plantilla 5294. Valoración y mejora de la enseñanza‐ aprendizaje
Fase 4: Plantilla 5294. Valoración y mejora de la enseñanza‐ aprendizaje
Esquema de evaluación
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• El participante desarrolla la etapa del proyecto que corresponde siguiendo los lineamientos establecidos en la plantilla. 1
•El tutor recibe, revisa y retroalimenta; si es necesario sugiere modificaciones y regresa al participante. 2
•El participante realiza adecuaciones y envía de nuevo el trabajo a su tutor, identificándolo con el código CIE asignado. El tutor hace una segunda revisión antes de enviarlo a la coordinación. Si es necesario sugiere más modificaciones..3
• El tutor regresa el proyecto terminado y con V.B al participante y respalda la copia que entregará a la coordinación académica.
• La coordinación académica registra a cada candidato y remite la etapa del proyecto a la Universidad de Cambridge para su evaluación. 4
Desarrollo de cada etapa del proyecto
Características del proyectoCoherente• Desarrollo del mismo tema en todas las fases del
proyecto• Redactar de tal manera que el participante forme un
hilo conductor que lleve de la mano al lector en todas las fases del proyecto.
Reflexivo• Incluir pensamientos sobre acciones y cambios que
realice el docente a favor del proceso de enseñanza –aprendizaje
• Expresar lo que ha aprendido a lo largo de la planeación y aplicación del proyecto.
Evidente• Añadir evidencias tañes como: documentos, fotos,
testimonios, cartas, calificaciones, listas, etc.
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Las plantillas están disponibles para su descarga en el apartado de evaluación del Módulo Introductorio
Ejemplo de plantillas
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CalendarioENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO
Inducción y navegación libre
Módulo 1
Módulo 2
Módulo 3
Módulo 4
Módulo 5
27 ene ‐
2 feb
3 feb‐
23 mar
24 mar‐
11 may
12 may‐
15 jun
16 jun‐
20 jul
21 jul‐
17 ago
Participantes certificados537
Participantes certificados con Cambridge
Gobiernos Nacionales
Secretarías de Educación
Universidades Colegios
Escuelas Normales
Ministerios de Educación