ppt analisis de la norma de contrato y su relación con el mbdd
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“TODOS PODEMOS APRENDER
NADIE SE QUEDA ATRÁS”
"Nadie ama lo que no conoce, ni nadie da lo que no tiene"
Seleccionado y Adaptado por el Lic. Espejo Vicuña Miguel Angel [email protected] 991045004
Los cambios generacionales al igual que los avances de las tecnologías colocan al
Docente de este siglo en un reto que va más allá de los paradigmas educativos y
psicológicos, es sobre todo romper esquemas internos sobre como aprenden los
estudiantes y especialmente el cómo podemos y debemos seguir aprendiendo
nosotros los educadores.
A ello obedece el siguiente lema "Nadie ama lo que no conoce, ni nadie da lo que no
tiene", es fundamental que lleguemos a la conclusión que en esta era de la
"Sociedad del conocimiento" estemos en la capacidad de "Gestionar los
Aprendizajes" más que gestionar la enseñanza, ello implica un amplio dominio de
estrategias y recursos para el aprendizaje.
Hoy más que nunca la revaloración y el papel trascendente del Maestro radica en su
empatía y asertividad para con los estudiantes y toda la comunidad educativa, ser un
auténtico "Líder Pedagógico".
La principal herramienta con la que contamos los docentes para orientar nuestro
trabajo pedagógico es el currículo, el cual debe precisar con claridad cuáles son los
aprendizajes que se espera que los niños y adolescentes logren.
Para que un currículo cumpla bien su función, debe tener tres características:
adecuada gradualidad, baja densidad y pertinencia. Ello no quita lo que el DCN
señala; Diversificadle, Abierto y Flexible.
No cabe duda que el docente es un factor clave para el aprendizaje. Esto incluye lo
que sabe sobre pedagogía, didáctica, su manejo disciplinar y por su puesto lo que
cree de sus estudiantes y sus posibilidades, es decir las expectativas que tiene.
El desarrollo de las capacidades y el logro de las competencias, demanda la
presencia de un docente que asuma de manera plena la responsabilidad que su
profesión trae consigo, “lograr que sus estudiantes aprendan de manera significativa
y pertinente”.
En este sentido, la actividad del docente se orienta a promover
aprendizajes significativos, culturalmente pertinentes y auténticos.
Lic. Espejo Vicuña Miguel Angel
NORMA: R.J. Nº 5211-2013-ED
CONCURSO PÚBLICO DE
CONTRATACION DOCENTE EN
II.EE. Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
PUBLICOS DE EDUCACIÓN
BÁSICA Y TÉCNICO -
PRODUCTIVA PARA EL PERIODO
LECTIVO 2014
la Ley General de Educación, Ley Nº 28044,
tiene por objeto establecer los lineamientos
generales de la educación y del Sistema
Educativo Peruano, Que, mediante el artículo 6 de la Ley Nº 27491, Ley que
establece como plazas orgánicas del Sector Educación las
generadas como consecuencia del crecimiento vegetativo o
por la modificación de planes de estudio, se derogó la Ley Nº
27257, Ley que establece las condiciones de renovación
automática y contratación de los docentes en las instituciones
educativas públicas
Que, el artículo 76 de la Ley Nº 29944, Ley de
Reforma Magisterial, dispone que las plazas
vacantes existentes en las instituciones
educativas no cubiertas por nombramiento,
son atendidas vía concurso público de
contratación docente
Que, el artículo 209 del Reglamento de la Ley
Nº 29944, aprobada por Decreto Supremo Nº
004-2013-ED, establece que el Ministerio de
Educación emitirá las normas de
procedimiento para contratación de
profesores, las que son de obligatorio
cumplimiento a nivel nacional por las instancias
de gestión educativa descentralizada
Que, según el artículo 1 del Decreto
Supremo Nº 001-2011-ED, la contratación de
personal docente en Instituciones Educativas
Públicas de Educación Básica y Técnico
Productiva, se lleva a cabo en estricto orden
de méritos, mediante el desarrollo de una
Prueba Única Regional, atendiendo a los
principios de calidad y capacidad profesional,
que se elabora de acuerdo a la matriz
diseñada por el Ministerio de Educación:
entidad que verificará que la mencionada
prueba cumpla con los niveles de exigencia
que aseguren su idoneidad
R.J. Nº 5211-2013-ED Normas par el Contrato
Docente 2014
MINEDU PONE A DISPOSICIÓN PRIMER MARCO DE BUEN
DESEMPEÑO DOCENTE ELABORADO EN EL PERÚ RESOLUCION MINISTERIAL Nº 0547-2012-ED
Ahora, los maestros podrán identificar los aspectos en los que destacan, así como aquellos en los que todavía pueden seguir mejorando; los padres de
familia podrán identificar con mayor claridad qué caracteriza a un buen
maestro; y las universidades e institutos superiores pedagógicos tendrán un
material de referencia para el proceso de formación de los maestros y
maestras del Perú. El Marco de Buen Desempeño Docente es un documento elaborado desde el año 2009, a través de la Mesa Interinstitucional de Buen Desempeño Docente, creada por iniciativa del Consejo Nacional de Educación (CNE) y de Foro Educativo, con la participación de instituciones del Estado como la Defensoría del Pueblo, el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), el SUTEP, el Colegio de Profesores, las ONG, instituciones académicas y agencias de cooperación técnica. Durante los años 2010 y 2011, fue consultado a más de 1, 300 docentes en la I y II edición del Congreso Pedagógico Nacional y a 1,400 docentes, directores, padres y madres de familia y estudiantes, a través de diálogos organizados en 21 regiones del país.
Necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la
profesión docente en el Perú
Hoy el país y el mundo requieren que la profesión
docente se resitúe en los cambios que vienen
sucediendo. En materia de balance, la práctica de la
docencia ha estado sujeta a un modelo de escuela que promovía una relación acrítica con el conocimiento,
propiciando una actitud y un pensamiento dogmáticos.
Una escuela en la que predominaba una cultura
autoritaria sustentada en el ejercicio de la violencia y de la obediencia, es decir, una disciplina heterónoma. Una
escuela ajena al mundo cultural de sus estudiantes y de
las comunidades en las que estaba inserta.
La docencia y los aprendizajes fundamentales
El Proyecto Educativo Nacional plantea la necesidad
de contar con un Marco Curricular que delimite un
conjunto de aprendizajes considerados fundamentales
y que deben traducirse en resultados comunes para
todo el país. Estos aprendizajes, señala, deben estar
referidos tanto al hacer y conocer como al ser y el
convivir, y han de ser consistentes con la necesidad
de desempeñarnos eficaz, creativa y
responsablemente como personas, habitantes de una
región, ciudadanos y agentes productivos en diversos
contextos socioculturales y en un mundo globalizado.
Lic. Espejo Vicuña Miguel Angel [email protected] 991045004