ppp fiorente elena 2013

1

PPP Projeto Político Pedagógico EMEB Padre Fiorente

Elena

2013

2

SUMÁRIO I. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR 04

1.QUADRO DE IDENTIFICAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS 06

2. QUADRO DE ORGANIZAÇÃO DAS MODALIDADES 14

3. HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR 16

II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA 19 III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE

2012 20

IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA 21

1. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE 21

2. COMUNIDADE ESCOLAR 22

2.1. CARACTERIZAÇÃO 22

2.2. PLANO DE AÇÃO PARA COMUNIDADE ESCOLAR 33

2.3. AVALIAÇÃO 37

3. EQUIPE ESCOLAR 37

3.1 PROFESSORES 37

3.1.1. CARACTERIZAÇÃO 37

3.1.2. PLANO DE FORMAÇÃO PARA OS PROFESSORES 42

3.1.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO 48

3.2. AUXILIARES EM EDUCAÇÃO 49


3.2.2. PLANO DE FORMAÇÃO PARA OS AUXILIARES 49

3.2.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO 49

3.3. FUNCIONÁRIOS 49


3.3.2. PLANO DE FORMAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS 52

3.3.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO DO FUNCIONÁRIO 56

4. CONSELHOS 56

4.1. CONSELHO DE ESCOLA 56

4.1.1 CARACTERIZAÇÃO 56

4.1.2. PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA 58

4.1.3 AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA 60

4.2. CONSELHO MIRIM 60

5. ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES - APM 61

5.1. CARACTERIZAÇÃO DA APM 61

5.2. PLANO DE AÇÃO DA APM 63

3

5.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DA APM 64

V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 65

1. OBJETIVOS 65

1.1.OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA 65

1.2.OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL 65

1.3. OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS 66

2. OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO NOS ANOS/CICLOS 67

2.1. 1º ANO DO CICLO INICIAL 67



2.4. 1º ANO DO CICLO II 82

2.5. 2º ANO DO CICLO II 87

3. ROTINA 95

3.1. BIBLIOTECA ESCOLAR INTERATIVA – BEI 95

3.2. LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 98

3.3. RECREIO 100

3.4. ENTRADA E SAÍDA DOS ALUNOS 101

3.5. QUADRA POLIESPORTIVA 101

3.6. ROTINA DA EQUIPE DE GESTÃO 103

4. AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS 109

5. ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS 109

6. AÇÕES SUPLEMENTARES 113

6.1. AEE - ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO 113

6.2. P.A.A. – PROGRAMA DE APOIO À APRENDIZAGEM 118

6.3. PROGRAMA TEMPO DE ESCOLA 120

6.4. PROJETOS DA UNIDADE ESCOLAR 131

VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO 142

VII. REFERÊNCIAS 143

VIII. ANEXOS 144

1. SEÇÃO DE LABORATÓRIO E EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA - PLANO DE TRABALHO 2013 144

2. GRADE CURRICULAR 151

4

I. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

EMEB Padre Fiorente Elena

Endereço: Rua Dráusio, 900

Bairro Paulicéia – São Bernardo do Campo

CEP: 09684-000

Telefone/Fax: 4178-0886 – Secretaria

Outros telefones: 4363.1871 – BEI – Biblioteca Escolar Interativa ; 4361.3982 –

Laboratório de Informática

Email: [email protected]

Blog: www.fiorentelena.wordpress.com

CIE: 217505

Equipe Gestora:

Diretora: Regiane Catarina Fássio

Professora de Apoio à Direção - PAD: Regina Akemi Toyofuku Perez Perez

Coordenadora Pedagógica: Cláudia Scofield de Lemos

Orientadora Pedagógica que acompanha a unidade escolar: Thaís Regina Fernandes

Soler

Equipe de Orientação Técnica que acompanha a unidade escolar:

- Fonoaudióloga: Sandra Regina Antunes

-Psicóloga: Maria Luiza Martins

-Assistente Social: Fátima Aparecida Marangoni

-Terapeuta Ocupacional: Cláudia Silvestre

Nível de Ensino: Ensino Fundamental I

Períodos e Horários de Funcionamento da Unidade Escolar:

1.o Período: 7 às 12h

mailto:[email protected]

5

2.º Período: 13 às 18h

Horário de Atendimento da Secretaria: 7:00h às 18:00h

6

1- Quadro de Identificação dos Funcionários da Unidade Escolar

Nome Matrícula Cargo Função Horário de trabalho Período de Férias

Alison Barreiros Crivelaro 34.668-9 Inspetor de Alunos 09h30 às 18h30

Almoço das 13h30 às 14h30 Janeiro

Arlete Granadeiro Garcia 31.796-1 Oficial de Escola 07h às 16h

Almoço das 11h30 às 12h30 Janeiro

Cláudia Regina Maria Luciano 23.813-1 PAPE * Janeiro

Claudia Scofield de Lemos 35.095-3 Coordenadora Pedagógica * Janeiro

Daniela Gonzales de Souza 38.475-2 Professora (40h)

Terça-feira: 07h às 18h

Quinta-feira: 07h às 16h40

Segundas, Quartas e Sextas-

feiras: 07h às 12h

Almoço: 12h às 13h

Janeiro

Daniely Nobre de Souza 31.305-6 Professora 13h às 18h Janeiro

Débora Passos de Lima 60.846-5 Professora Substituta 13h às 18h Janeiro

Edna Carrasco de Camillo dos Santos 35.773-5 Professora 13h às 18h Janeiro

Eliana de Moura 61.490-1 Auxiliar de Limpeza 9h30 às 18h30

Almoço: 13h às 14:00 Agosto

7

Elizabeth Andrade Nacimbem Marzinotto 26.345-7 Professora 13h às 18h Janeiro

Elizabeth Aparecida Pozzetti 35.772-7/70.051 Professora 07h às 18h

Almoço 12h às 13h Janeiro

Erlene Magna de Oliveira 27.505-4 Professora 07h às 12h Janeiro

Fabiana Brino Froner 33.268-2 Professora 13h às 18h Janeiro

Geane Porto Silva 77.818-3 Estagiária de Apoio à Inclusão Escolar 12h às 18h Janeiro

Giani Andréa Gomes Jesus Vaczi 34.757-0 Auxiliar de Biblioteca

13h às 22h

*No horário das 19:00 as

22:00 a auxiliar atua na

EMEB Prof. Ramiro Gonçalez

Fernandes

Jantar: 18h às 19h

Agosto

Glaucia Carvalho Rodrigues 35.389-6 Auxiliar de Educação 07h às 16h

Almoço: 12h às 13h Janeiro

James Pereira Ruiz Sanches dos Santos 35.684-4 Professor 13h às 18h Janeiro

Joelma da Silva Pontes 78.051-0 Estagiária de Apoio à Inclusão Escolar 07h às 13h Janeiro

8

Lázara Conceição Silva 35.627-6 Professora 13h às 18h Janeiro

Luciana Alves Martins de Carvalho 18.257-8 Professora Substituta de Educação Especial

07h às 12h *

*Quinta-feira a

professora atua na

EMEB Vicente de

Carvalho

Janeiro

Luciene Dahi Palú 38.666-5 Professora (40h)


Sexta-feira: 13h às 16h40

Segundas, Quartas e

Quintas-feiras: 07h às 12h


Janeiro

Mara Regina Prata Walério 33.703-0 Inspetora de Alunos 06h30 às 15h30

Almoço: 10h30 às 11h30 Janeiro

Mara Regina Datilio 61.059-1 Professora Substituta 13h às 18h

Janeiro

Maria Aparecida da Silva ERJ Auxiliar de Cozinha 07h às 16h48

Almoço:13:15 as 14:15 Janeiro

9

Maria de Lourdes Souza 60.816-4 Auxiliar de Limpeza 08h30 às 17h30

Almoço: 13h às 14h Julho

Maria Isabel Dourado Soares

Rodrigues 33.309-4 Professora 07h às 12h Janeiro

Maria Janete Augusta de Moraes

Matos 30.746-3 Professora 07h às 12h Janeiro

Maria Osminda S. de Almeida ERJ Cozinheira

06h30 às 16h18

Almoço:11:00 às 12:00

Janeiro

Mariana de Oliveira Cabral 38.446-9 Oficial de Escola 09h às 18h

Almoço: 12h30 as13h30 Julho

Marina Erika Kiriyama 38.956-6 Professora 13h ás 18h Janeiro

Mirtes Betton da Silva 25.983-2 Professora 07h às 12h Janeiro

Regiane Catarina Fássio 28.461-1 Diretora Escolar * Janeiro

Regina Akemi Toyofuku Perez Perez 70.044 Professora de Apoio à Direção - PAD * Janeiro

Regina Maria Duran Resch 31.592-7 Professora 13h às 18h

Janeiro

10

Rita de Cássia dos Santos 62.725-3 Auxiliar de Limpeza 09h às 18h

Almoço: 13h às 14h Julho

Rosemary Pimenta 17.734-7 Professora Substituta 07h às 12h Janeiro

Sandra Mara Alves Mesquita 38.582-1 Professora (40h)

Segunda-feira: 07h às 16h40


Quartas, quintas e sextas-

feiras: 07h às 12h


Janeiro

Silvana Gomes Fernandez 28.461-1 Professora 07h às 12h Janeiro

Silvana Maria Marfil Florentino 62.727-9 Auxiliar de Limpeza 6h30 às 15h30

Almoço: 10h40 às 11h40 Fevereiro

Suely de Fátima Souza Santos 60.145-5 Auxiliar de Limpeza 9h30 às 18h30

Almoço: 13h às 14h Janeiro

Vanda Tomaz Furtuoso 61.544-4 Auxiliar de Limpeza 6h30 às 15h30

Almoço: 10h40 às 11h40 Setembro

Vera Alice Marangoni de Oliveira 26.070-0 Professora 07h às 12h Janeiro

11

Vera Lúcia Josefa de Oliveira ERJ Auxiliar de Cozinha 06h30 às 16h18

Almoço: 13:15 às 14:15 Janeiro

12

* NOME MATRÍCULA

HORÁRIO

DIAS ENTRADA REFEIÇÃO

SAÍDA DAS AS

DIRETORA

Regiane

Catarina Fássio

28.461-1

SEGUNDA 06h40 12h 13h 16h30

TERÇA 06h40 12h 13h 16h30

QUARTA 06h40 12h 13h 16h30

QUINTA 06h40 12h40 18h40 21h40

SEXTA 07h30 12h

PAD –

Professora de

Apoio à Direção

Regina Akemi

Toyofuku Perez

Perez

70.044

SEGUNDA 10h 13h 14h 18h

TERÇA 07h 13h 14h 18h

QUARTA 08h 13h

QUINTA 07h 13h às 14h 18h às 18h40 21h40

SEXTA 13h 18h

Coordenadora

Pedagógica

Claudia Scofield

de Lemos

35.095-3


TERÇA 13h 18h

QUARTA 07h 12h 13h 18h

QUINTA 13h 18h 18h40 21h40

13

SEXTA 07h 12h 13h 18h

PAPE –

Professora de

Apoio aos

Programas

Especiais

Claudia Regina

Maria Luciano

23.813-1


TERÇA 08h 12h

QUARTA 07h 11h 13h 17h

QUINTA 07h 12h às 13h 17h às 18h40 21h40

SEXTA 08h 12h 13h 17h

14

2. QUADRO DE ORGANIZAÇÃO DAS MODALIDADES

PERÍODO

AGRUPAMENTO

TURMA PROFESSORA TOTAL DE ALUNOS POR TURMA TOTAL DE ALUNOS POR

PERÍODO

Ano/ciclo _ Termo

Manhã

1º Ano/ Ciclo Inicial A Erlene Magna de Oliveira 30

293

B Sandra Mara Alves Mesquita 29

2º Ano/ Ciclo Inicial A Vera Alice Marangoni 31

B Luciene Dahi Palú 31

A Mirtes Betton da Silva 32

3º Ano/ Ciclo Inicial B Daniela Gonzales de Souza 28

C Maria Janete A. de Moraes

Matos 28

1º Ano/ Ciclo II

A Silvana Gomes Fernandez 27

B Maria Isabel D. Soares

Rodrigues 22

15

2º Ano /Ciclo II A Elizabeth Aparecida Pozzetti 35

Tarde

1º Ano/ Ciclo Inicial C Mara Regina Datilio 31

D Lázara Conceição Silva 32

2º Ano/ Ciclo Inicial

C Elizabeth A. Nacimbem

Marzinotto 27

D Edna C. de Camillo dos Santos 32

E James Pereira R. Sanches dos

Santos 32

3º Ano / Ciclo Inicial D Daniely Nobre de Souza 31 299

E Fabiana Brino Froner 32

1º Ano / Ciclo II C Marina Erika Kiriyama 24

2º Ano /Ciclo II B Elizabeth Aparecida Pozzetti 32

C Regina Maria Duran Resch 26

16

3. HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR

Nossa escola foi instalada e inaugurada em 18 de junho de 1991, conforme o

decreto n.º 33.567, com a denominação de "Cidade Gertrudes" para atendimento à

demanda, com alunos oriundos da E.E.P.G "Escritor Júlio Atlas" e E.E.P.G. "Ministro

Laudo Ferreira de Camargo".

Em 03 de julho de 1992, passou a denominar-se "Padre Fiorente Elena", de acordo

com a Lei 7933, atendendo alunos do Primeiro Grau (CB a 8.ª série) e Suplência 1.

Foi reorganizada em 1996, passando a atender apenas, alunos de CB a 4.ª série,

meta da Secretaria do Estado da Educação. Municipalizada em 1998, conforme Lei

Municipal n.º 3.056. Pelo Decreto n.º 16061, de 11 de novembro de 1.999, passou a

intitular-se Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Padre Fiorente Elena.

Biografia do Patrono da Escola

1911 - Nasce o padre Fiorente Elena no dia 10 de maio, em Bogliaco, Piacenza, na

Itália, filho de Andrea e Antonia Castellini.

1929 - Opta pela vida missionária, entrando para a congregação dos missionários, de

São Carlos (scalabrinianos).

1934 - No dia 8 de abril, faz sua profissão religiosa perpétua na Casa Mãe da

Congregação.

1935 - É ordenado sacerdote na igreja de São Carlos em Piacenza.

1936 - Chega ao Brasil, em Guaporé, no Rio Grande do Sul, onde colabora com a

construção do primeiro seminário carlista no Brasil.

1937 - É chamado para trabalhar na Grande S. Paulo na Paróquia de Santo André como

coadjutor na matriz e na igreja do Carmo dando impulso a construções de várias

capelas.

1947 - É nomeado vigário da paróquia de São Bernardo do Campo, cuidando da

construção da nova Igreja Matriz e da restauração da capela Santa Filomena.

1953 - Constrói a igreja matriz de Nossa Senhora da Boa Viagem.

1957 - Recebe o título de cidadão sãobernardense.

1958 – É transferido para a Paróquia de Rudge Ramos construindo a Igreja São João

Batista; idealiza e funda o primeiro parque infantil de São Bernardo do Campo,

localizado ao lado da igreja.

17

1974 - Recebe a Medalha do Mérito Cívico pelos inúmeros serviços prestados, pois

além de educador foi um grande benemérito e incentivador da assistência social

inclusive a crianças excepcionais, de cujo trabalho resultou o atual Serviço de Educação

Especial da Prefeitura.

1991 – Falece no dia 20 de outubro e é enterrado em sua cidade natal.

Estrutura Física

10 Salas de aula

01 Laboratório de Informática

01 Biblioteca Interativa

01 Ateliê de Arte/Brinquedoteca

01 Secretaria

01 Sala dos professores

01 Sala de Coordenação

01 Sala de Direção

01 Banheiro para deficientes

02 Banheiros para alunos (masculino)

02 Banheiros para alunos (feminino)

04 Banheiros para professores (2 masculinos e 2 femininos)

01 Refeitório

01 Cozinha

01 Pátio

01 Quadra

01 Estacionamento

Recursos da Unidade

Nossa Unidade Escolar conta com recursos didáticos -pedagógicos diversificados,

assim como ferramentas tecnológicas, que são facilitadores no alcance da qualidade

de ensino.

Além da sala de informática, contamos com laptops, o projetor de imagens,

aparelhos de DVD, televisões, retroprojetor, aparelho de som fixo e portáteis.

18

A biblioteca possui um grande acervo de livros literários infanto-juvenis, Cdrom, Cds

de música e DVDs de filmes infantis, pedagógicos, da TV Escola, documentários,

revistas periódicas, jornais,etc. Os professores podem contar também com um acervo

de livros pedagógicos.

A escola também possui material de apoio para as aulas práticas como:

microscópios, vidrarias, dorso humano e um esqueleto, mapas e globos: terrestre e

lunar, bambolês, duas casas de boneca, dois pebolins, brinquedos e jogos, bolas de

futebol, basquete e volei e mesa para tênis de mesa.

19

II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA

1- Concepção Pedagógica

Nossas concepções e princípios são baseados nos quatro pilares da Educação:

Aprender a conhecer: a importante tarefa da escola que é ensinar aos alunos como chegar à

informação e ao conhecimento.

Aprender a fazer: articular o saber e o fazer com a realidade fora das paredes da escola, com

o mundo social e o mundo do trabalho. Saber implica saber fazer.

Aprender a conviver: Trabalhar a aprendizagem da convivência.

Aprender a ser: desenvolver integralmente a personalidade do educando – a memória, o

raciocínio, a imaginação, a capacidade física, a comunicação.

A escola, no seu papel social, deve contribuir com os diferentes segmentos da sociedade,

verificando o que, e como, devemos fazer para que nossa escola possa tornar-se um

instrumento eficiente de promoção de mudanças sociais, visando a democratização do acesso

à escola e ao conhecimento em todos os anos/ciclos. A escola deve utilizar-se de todos os

meios disponíveis para se atingir o fim a que se destina que é o ato de educar. Estes meios são:

.A gestão da escola com a participação da comunidade e da família, de forma que caminhem

em busca de solucionar as dificuldades e compartilhem dos mesmos interesses na formação

dos alunos;

.Garantia das aprendizagens escolares, pois toda criança é capaz de aprender, desde que,

atenda suas necessidades, ressaltando suas potencialidades;

.Fazer da escola um lugar agradável e da aprendizagem, um prazer, estabelecendo o diálogo

como elemento fundamental nas relações educativas;

.Disponibilidade na escola das novas tecnologias da comunicação e da informática;

20

III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES

REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE

2012

O processo de avaliação 2012 se deu através do IQE – Indicadores de Qualidade da

Educação, que tem como objetivo principal ajudar a comunidade escolar na avaliação

e na melhoria da qualidade da escola.

O processo consiste em avaliar diversas dimensões da escola pelos seus diversos

atores: funcionários da Unidade Escolar, Orientadora Pedagógica, pais, alunos e

membros do Conselho de Escola e APM e traçar metas para solucionar problemas

apontados a curto, médio e longo prazo. As Dimensões dos Indicadores são: Ambiente

Educativo, Práticas Pedagógicas e Avaliação, Ensino e Aprendizagem da leitura e da

escrita, Gestão Escolar Democrática, Formação e Condições de trabalho dos

profissionais da escola, Ambiente Físico Escolar e Acesso e Permanência dos alunos na

escola.

O processo formativo com as diretoras da rede foi feito ao longo de 2012 pela

chefia do ensino fundamental e culminou com a aplicação do instrumento na última

reunião pedagógica do ano de 2012 e como disparadora das discussões da primeira

reunião pedagógica de 2013.

A partir daí pudemos traçar para esta suas necessidades a curto, médio e longo

prazo. As de curto prazo, já conseguimos incorporar através de algumas alterações

feitas no PPP, como por exemplo, traçar um plano formativo sobre o ECA que atingirá

toda a comunidade escolar, aprofundar e refletir sobre a proposta curricular do

município e o documento “Atendimento Educacional Especializado – Instrumentos

Metodológicos do AEE” da Secretaria de Educação de São Bernardo do Campo (2013).

Algumas ações em relação à gestão escolar democrática, também já foram atendidas

como a divulgação das redes por e-mail para todos os funcionários, os registros e

devolutivas de HTPC e reuniões pedagógicas, que passou a ser feita pelos professores,

a implantação do bilhete do mês, onde toda a comunidade escolar consegue verificar

as atividades e ações que ocorrerão nesse período na escola, sendo que este é enviado

aos pais/responsáveis por escrito e divulgado no blog da escola.

A médio prazo, há necessidade de introdução de novas práticas na BEI e a presença

de uma pessoa responsável neste espaço para o período da manhã.

A longo prazo, avaliamos que após as discussões que serão feitas pela rede, teremos

uma nova proposta curricular, construída por esta e que colocará a equipe escolar

num período de reflexões, planejamentos e ações para implantá-la.

21

IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS

SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA

1. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE

Paulicéia é um bairro de São Bernardo do Campo localizado a noroeste do

município, na divisa com Diadema. Faz divisa com os bairros Taboão, Rudge Ramos e

Jordanópolis.

A localidade “Paulicéia” denominava-se Sítio dos Alves, posteriormente Sítio

Paulicéia, pertencente ao Coronel Francisco Rodrigues Seckler, situada no fim da

“Estrada Alves” com acesso pela Estrada do Sacramento e do Cavalheiro a partir do

Bairro dos Meninos.

No bairro, estão importantes indústrias, como a Mercedes-Benz e parte da Ford,

além de empresas menores, como Mahle. Nele também fica o hipermercado Extra da

via Anchieta, onde a comunidade pode, além de fazer compras, assistir a bons filmes

nas salas de cinemas ali presentes.

O comércio apresenta lojas diversas: de vestuário, farmácias, padarias, bancos,

restaurante e pequenos mercados.

A comunidade conta ainda com o Centro Comunitário Beneficente e Cultural Nossa

Senhora de Aparecida (CCBCNSA), onde, através de parcerias, existe um centro de

reciclagem. A renda obtida com a venda destes materiais é revertida à comunidade e

utilizada na complementação de cestas básicas distribuídas a famílias carentes

auxiliadas pela Igreja Nossa Senhora Aparecida, localizada no mesmo terreno do

Centro Comunitário. Essa iniciativa tem permitido a concepção de projetos de

conscientização voltados à área de meio ambiente dentro da comunidade e pretende

contribuir para um aumento na renda obtida pelos trabalhos do Centro Beneficente

Nossa Sra. Aparecida. O CCBCNSA possui também um brechó, cursos de trabalhos

manuais, dentistas, psicólogos e fonoaudiólogos, sempre contando com o trabalho

voluntário e com o apoio de parcerias. Próximo a escola está situada o Centro

Recreativo de Esportes e Cultura (CREC), onde nossos alunos podem participar de

várias atividades esportivas e recreativas, e um posto de Saúde – UBS Paulicéia. O

Bairro ainda apresenta uma biblioteca, a Biblioteca Pública Municipal Érico Veríssimo,

além das que estão disponíveis nas escolas municipais presentes. Nestas existem

atendimento durante a semana.

22

2. COMUNIDADE ESCOLAR

2.1 CARACTERIZAÇÃO

Para a caracterização da comunidade foi feita este ano uma nova pesquisa, cuja

realização ocorreu na reunião com pais/responsáveis no mês de maio, afim de atualizar as

informações referentes a mesma.

Esta pesquisa foi elaborada pela equipe escolar. Os dados foram tabelados e através

deles foram feitos gráficos do tipo pizza e de barras para melhor análise e reflexão.

As informações coletadas irão servir para a adequação das propostas pedagógicas e

para outras ações no âmbito escolar, que se façam necessárias.

Podemos verificar em relação à família, que a grande maioria dos alunos mora com os

pais e 40 % tem apenas um irmão.

O pai, ou responsável do sexo masculino que possui Ensino Médio representa 51% do

total, sendo que a mãe, ou responsável do sexo feminino esta porcentagem aumenta para

60%, assim como também no nível Superior (19% do sexo feminino e 16% do sexo masculino).

Analisando os dados, percebe-se que sempre há um responsável do sexo feminino, mas que

em 2% a ausência de um responsável do sexo masculino nas famílias.

72%

9%

0%

2%

1%

16%

A criança mora com quem?

Com os Pais

Somente com a mãe

Somente com o pai

Com os avós

Com outros parentes

Com pais e outros parentes

40%

20%

7%

5%

28%

Número de irmãos

1 irmão 2 irmãos

3 irmãos 4 irmãos ou mais

Não possui irmãos

23

Em relação à residência, 55% moram em residência própria, com computador e acesso

a internet com banda larga são 72%, porém 12% não possuem computador o que nos remete

a refletir sobre a pesquisa nesse meio como lição de casa.

A maioria das residências possui uma boa infraestrutura, com esgoto, iluminação na

rua, coleta de lixo e água encanada, sendo que o item asfaltamento foi o que menor apareceu,

mas com uma boa representação também, aproximadamente 92%. Estas residências ficam

parte em São Bernardo do Campo (56%) e parte em Diadema(43%) e apenas uma

pequeníssima parte mora em São Paulo(1%) . Nos bairros são encontrados principalmente

praças e parques públicos e cerca de 10% responderam que existem ciclovias.

1% 4%

16%

60%

19%

0%

Formação da responsável do sexo feminino

Nunca frequentou a escola

Ensino fundamental (4ªsérie)


Ensino médio (2ºgrau)

Ensino Superior

Não possui responsável deste sexo

1% 6%

24%

51%

16%

2%

Formação da responsável do sexo masculino

Nunca frequentou a escola



Ensino médio (2ºgrau)

Ensino Superior

Não Possui responsável deste sexo

97,4%

94,5% 92,9%

97,9%

94,6%

520525530535540545550555560565570

Onde a Criança mora tem...

Água encanada

Rede de Esgoto

Asfaltamento na rua

Iluminação na rua

Coleta de Lixo

24

10% 5%

48%

19%

7%

11%

A criança mora em...

Apartamento próprio Apartamento alugado Casa própria

Casa alugada Casa compartilhada Casa cedida

8%

17%

29%

45%

1%

Quantos cômodos tem na residência

Dois Três

Quatro Cinco ou mais

Não respondeu

8%

74%

6%

12%

Na residência da criança tem:

Computador sem internet

Computador com internet bandalargaComputador com internetdiscadaNão possui computador

25

Além da internet, grande parte das crianças tem acesso a aparelho de DVD, TV a

cabo , livros de literatura infantil e gibis/revistas infantis, o que possibilita uma gama

de informações e contato com linguagens diferentes.

Quando se encontram em casa, todas assistem TV e boa parte destas fica 3h ou mais

nesta atividade, o que nos faz pensar numa ação futura que possibilite aumentar o

tempo da criança em outras atividades mais ricas para o desenvolvimento cognitivo,

como a leitura, ou aplicar metodologias que qualifiquem este tempo com a TV, como

procurar programas mais apropriados para a faixa etária que se encontra, ou

desenvolver melhor o seu senso crítico perante aquilo que assiste.

56%

43%

1% 0%

A família reside em...

São Bernardo Diadema São Paulo Outros

307

210 162

101

46

414

55

129 133

050

100150200250300350400450

O bairro onde a criança mora tem

26

103 90 414

120

346 445

518

409

0

100

200

300

400

500

600

A criança, em sua residência, tem acesso à...

575

347

563 554 452

246

62

400

O que a criança faz quando está em casa?

Assite TV Joga vídeo game

Faz lição de casa/estuda Brinca

Faz leituras Tarefas domésticas

Cuida dos irmãos menores Entra na internet

27

52

110

196

59

186

80

14

133

0

50

100

150

200

250

Atividade até 1 h

120

51

67 77

24

6 4

63

0

20

40

60

80

100

120

140

Atividade até 2h

28

As crianças que vêm acompanhadas dos seus pais/ responsáveis para a escola

representam 62 %, somando as que estão à pé com as que vêm de carro particular,

enquanto as que vêm de transporte escolar particular somam 33%. Para qualificar e

organizar este momento da entrada e saída, os alunos têm locais diferenciados para

estes momentos, com pequenas diferenças também no horário para a saída( ver rotina

para entrada e saída).

Quando se questionou sobre o curso que a criança faz fora da escola, verificou-se

que grande parte 62% não faz curso algum. Se colocarmos este dado com o outro que

mostra a grande porcentagem de mães e pais/ responsáveis que trabalham, cujo o

emprego é formal, portanto tem horário fixo, veremos que a escola tem atualmente

uma demanda maior para o programa “Tempo de Escola” do que a proposta para este

ano, confirmada pelo grande número de inscrições que ainda não foram atendidas.

152

27 20

105

7 0 1

25

020406080

100120140160

Atividade com 3h ou mais

29

33%

43%

3%

2% 0% 19%

0%

Que meio de locomoção a criança utiliza para vir à escola

Transporte escolar particular A pé, com responsáveis

A pé, sozinho A pé, com menores

ônibus Carro

Transporte da PMSBC

61%

2%

7% 2%

2%

16%

10%

Cursos que a criança faz fora da escola

Nenhum Língua estrangeira Dança

Teatro Artes Plásticas Esporte

Outros

30

A pesquisa mostrou novamente a grande participação da comunidade na vida

escolar das crianças, o que já era confirmado pela presença nas reuniões de

pais/responsáveis e pela parceria estabelecida com o acompanhamento constante

do desenvolvimento do aluno. Mesmo assim, alguns pais/ responsáveis, quase 30 %,

( juntando a porcentagem do “de vez em quando” e do “raramente ou nunca”) não

participam dos eventos da escola, como os Sábados letivos com a comunidade e isto

aponta uma necessidade de ações mais efetivas, como melhorar a comunicação dos

85%

8% 7%

O pai ou responsável do sexo masculino está

empregado?

SIM NÃO Não respondeu

70%

5%

25%

O emprego é ....

Formal Informal Autônomo

63%

35%

2%

A mãe ou responsável do sexo feminino está

empregada?


68%

9%

23%

O emprego é ....

Formal Informal Autônomo

31

dias destes eventos e propiciar atividades que envolvam mais a comunidade neste

sentido.

491 484

348

509 539 524 507

0

100

200

300

400

500

600

Sem

pre

ou

fre

qu

en

tem

en

te

Frequência do acompanhamento da vida escolar

67 70

131

46

32 40

60

0

20

40

60

80

100

120

140

De

ve

z e

m q

uan

do


32

Quando indagados pelo plano de saúde, mais da metade – 58 % responderam que

sim, mas ao mesmo tempo, em outra questão, 88% responderam que já utilizaram a

Unidade Básica de Saúde – a UBS. Isto nos remete ao “Programa de Saúde”, que

começou na escola este ano, com parceria da UBS do bairro. Este programa

aumentará a parceria entre as duas entidades e propiciará ações conjuntas, visando

uma melhora na qualidade de vida da criança e da comunidade num todo.

7 5

69

7 2 3 1

0

10

20

30

40

50

60

70

80R

aram

en

te o

u n

un

ca


58%

41%

1%

A criança tem plano de saúde?


33

2.2. PLANO DE AÇÃO PARA A COMUNIDADE ESCOLAR

Iniciamos o trabalho em 2013 refletindo com todos os segmentos da escola a

melhor maneira de atender as reais necessidades da comunidade em nosso entorno,

revendo ações e buscando soluções conjuntas para problemas que afetam também o

coletivo, assim nosso currículo. Para isto partimos da análise dos dados levantados no

IQE (Indicadores da Qualidade da Educação) realizado no final de 2012 e revisitado no

início de 2013 em nossa primeira reunião pedagógica.

De acordo com os resultados do IQE, em geral, os pais estão satisfeitos com o

trabalho realizado, citando de forma positiva a organização, trabalho em equipe,

empenho de todos os profissionais, a comunicação com as famílias, preparação dos

professores e a aprendizagem dos alunos.

88%

9%

3%

A família já precisou utilizar a UBS?


20%

79%

1%

A família é beneficiada por algum programa do governo?


34

Como aspectos a serem melhorados, estão questões de infra-estrutura (reforma),

manutenção do prédio escolar e maior participação dos pais nas ações realizadas pela

APM e Conselho de Escola.

35

JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAIS E

ESPECÍFICOS

AÇÕES PROPOSTAS

(METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS PRAZO/PERIODICIDADE

Acreditamos que através de um

trabalho mais próximo com pais

ou responsáveis possamos

estabelecer maior parceria e

fortalecimento de vínculos de

forma a otimizar as situações de

ensino e aprendizagem, e a

buscar melhorias efetivas na

qualidade da educação oferecida.

Sendo assim, optamos por

compartilhar com os mesmos,

decisões organizativas e

pedagógicas esclarecendo os

direitos, deveres e

responsabilidades da família e da

escola na formação das crianças.

1. Propiciar aos

pais/responsáveis momentos

para conhecer a Proposta

Pedagógica da Unidade

Escolar;

2. Despertar nos pais ou

responsáveis o sentimento de

co-responsabilidade na

formação dos alunos(as) e o

exercício da cidadania;

3. Ampliar a compreensão dos

pais sobre o trabalho

realizado pela escola e sobre a

aprendizagem dos alunos(as);

4. Conscientizar os pais e

alunos sobre a importância da

frequência de seus filhos às

aulas, de forma a elevar o

índice de frequência;

5. Ampliar os canais de

comunicação entre os pais ou

responsáveis e os professores;

1. Reunião de pais com foco formativo e

esclarecedor;

2. Disponibilizar cópia do PPP para

empréstimo às famílias;

3. Promover momentos de interação

voltados para o interesse da comunidade;

4. Promover a Mostra Cultural com

apresentações Culturais conforme o

planejamento coletivo dos docentes;

5. Promover o “Show de Talentos” com a

participação de toda a comunidade

escolar;

6. Incentivar atitudes de solidariedade,

respeito à diversidade humana e cultural,

honestidade, conservação de material

individual e coletivo bem como do meio

ambiente, por meio das reuniões de pais

que possuem caráter formativo e

incentivar a participação da família nas

atividades planejadas para os sábados

letivos;

7. Acompanhamento sistemático de

frequência dos alunos e orientação aos

1 a 10

Equipe de Gestão e

professores.

1 - Reuniões Trimestrais;

2, 3 e 7 ao 10 – Durante o

Ano Letivo;

4 – Mês de Junho;

5 – Mês de Novembro;

6 – Constituição do Conselho

e da APM no início do ano e

reuniões feitas durante o

ano letivo de acordo com o

Calendário Escolar;

36

pais sobre a importância da assiduidade;

8. Atendimentos agendados por

solicitação das famílias;

9. Atendimentos individuais agendados

pela equipe escolar;

10. Bilhete do mês para melhorar a via de

comunicação com os pais/responsáveis;

37

2.3. AVALIAÇÃO

A comunidade escolar tem acesso à equipe gestora sempre que sentirem necessidade, para

sugerir, criticar ou opinar em relação a todos os aspectos da rotina escolar quer sejam na

esfera pedagógica ou administrativa.

Nas reuniões de APM e Conselho de Escola os membros tem a oportunidade de avaliar o

andamento do trabalho que vêm sendo através de análise feita ao término das reuniões.

3. EQUIPE ESCOLAR

3.1 PROFESSORES

3.1.1. CARACTERIZAÇÃO

Os professores dessa escola acreditam e desejam uma educação pública de qualidade,

igualitária e construtiva e para isso são extremamente dedicados e abertos a novas propostas

pedagógicas.

Querem despertar nos alunos o prazer pela leitura, o hábito de estudo e de pesquisa,

a construção de responsabilidades com tarefas e materiais, além de respeito pelas diferenças,

e pelo o outro. Trabalham com valores e atitudes que o tornem um cidadão mais justo,

correto, participativo, crítico e transformador da sociedade.

Participa das formações oferecidas pela Secretaria de Educação – SE. Neste ano, a

princípio, alguns professores estão participando da formação PNAIC – Plano de Alfabetização

na Idade Certa e do PROUCA – Programa Um Computador por Aluno. Apesar de já aplicarem

novas metodologias, buscam sempre ideias inovadoras, que acrescentem ainda mais, além da

“lousa e giz”.

Na escola, o grupo de professores faz formação coletiva durante os HTPC- Hora de

Trabalho Pedagógico Coletivo, todas as quintas-feiras, durante três horas, no horário das

18:40h as 21:40h e durante as reuniões pedagógicas, que este ano serão nos dias: 01, 04, 05,

06 , 07 de Fevereiro, 13 de Abril, 22 de Julho e 9 de Novembro .

Além do HTPC, os professores com carga horária de 40 horas possuem este ano, o

Horário de Trabalho Pedagógico (HTP), durante sete horas semanais, divididos em dois dias da

semana, 5 horas em um dia e mais duas em outro. Este período é destinado às atividades

como planejamento (elaboração de planos de aulas, organização de materiais e recursos),

registros, organização de portfólios, devolutivas, reuniões entre professores, reuniões com

EOT/OP, atendimento aos pais, participação em Conselhos de Escola e demais ações

formativas que farão parte do acompanhamento a ser realizado pela equipe gestora, bem

como as formações que poderão ocorrer através da Secretaria de Educação.

38

Em relação à formação, após a avaliação do trabalho realizado no ano anterior, o

grupo docente apontou como necessidade formativa os seguintes tópicos: a educação

inclusiva, e um maior aprofundamento nas áreas curriculares de Educação Física e Artes.

39

NOME SITUAÇÃO

FUNCIONAL

ESCOLARIDADE TEMPO NA

PMSBC

TEMPO NA

ESCOLA OBSERVAÇÃO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO

Claudia Regina Maria

Luciano Efetiva Pedagogia

- Psicopedagogia

- Educação Inclusiva

(especialização em DM)

- Gestão Escolar Integrada

18 anos 7 anos PAPE

Daniela Gonzales de Souza Efetiva Pedagogia --- 9 meses Início 2013 ---

Daniely Nobre de Souza Efetiva Pedagogia/Admi

nistração --- 8 anos 2 anos ---

Débora dos Passos de Lima Substituta Biologia --- 6 anos Início 2013 ---

Edna Carrasco de Camillo

dos Santos Efetiva Pedagogia --- 3 anos Início 2013 ---

Elizabeth Andrade

Nacimbem Marzinotto Efetiva

Letras/Portuguê

s-Inglês --- 14 anos 8 anos ---

Elizabeth Aparecida

Pozzetti

Efetiva e

Conveniada

Magistério

Superior --- 14 anos 19 anos ---

Erlene Magna de Oliveira Efetiva Pedagogia --- 12 anos Início 2013 ---

Fabiana Brino Froner Efetiva Pedagogia --- 5 anos 2 anos ---

40

James Pereira Ruiz Sanches

dos Santos Efetivo Filosofia --- 3 anos Início 2013 ---

Lázara Conceição Silva Efetiva Pedagogia --- 3 anos Início 2013 ---

Luciana Alves Martins de

Carvalho Efetiva Pedagogia --- 9 anos Início 2012

Professora Substituta de

Educação Especial

Luciene Dahi Palú Efetiva Publicidade --- 4 meses Início 2013 ----

Mara Regina Datilio Substituta Pedagogia --- 5 anos Início 2013 ----

Maria Isabel Dourado

Soares Rodrigues Efetiva Pedagogia/Letras --- 5 anos 2 anos ---

Maria Janete Augusta de

Moraes Matos Efetiva Pedagogia/Letras --- 12 anos Início 2013 ---

Marina Erika Kiriyama Efetiva Pedagogia ___ 2 meses Início 2013 ----

Mirtes Betton da Silva Efetiva Jornalismo/Portu

guês --- 14 anos 11 anos ---

Regina Maria Duran Resch Efetiva Pedagogia --- 8 anos 4 anos ---

Rosemary Pimenta Substituta Pedagogia --- 11 anos Início 2013 ---

Sandra Mara Alves

Mesquita Efetiva Pedagogia --- 6 meses Início 2013 ---

41

Silvana Gomes Fernandez Efetiva História --- 14 anos Início 2013 ---

Vera Alice Marangoni de

Oliveira Efetiva Pedagogia ---- 14 anos 13 anos ---

42

3.1.2. PLANO DE FORMAÇÃO PARA PROFESSORES

43

JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS

(METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA

Tema: Educação Inclusiva

À partir das necessidades formativas

indicadas pelos próprios professores,

que indicaram o aprofundamento

- leitura da equipe gestora

Geral: Propiciar momentos de

estudo e reflexão sobre a educação

inclusiva

Específicos:

1. Refletir sobre objetivos,

conteúdos e intervenções didáticas

que atendam as necessidades e

especificidades dos alunos com

deficiência.

2. Ampliar os conhecimentos sobre

escola acessível.

3- Conhecer boas práticas que

permitem uma verdadeira inclusão.

1. Aprofundar e refletir sobre a

proposta curricular do município e o

documento “Atendimento Educacional

Especializado – Instrumentos

Metodológicos do AEE” da Secretaria

de Educação de São Bernardo do

Campo (2013).

2. Assistir palestras, seminários,

vídeos, conferências, tanto na escola,

como oferecidas pela SE, relacionadas

a educação inclusiva; (Participação

Seminário de Educação Inclusiva)

3. Orientações para elaboração de

objetivos específicos;

4. Socialização de boas práticas;

5. Estudo de práticas relacionadas para

o melhor desenvolvimento de todos os

alunos, considerando suas

especificidades, bem como buscar

formas de comunicação -comunicação

Coordenadora

Pedagógica

Durante o ano letivo de

2013, nos HTPC, nos

HTP( professores de 40

horas), nas reuniões

pedagógicas, assim como

nos atendimentos com

orientações individuais.

44

alternativa.

6. Estudo teórico de autores que

discutem e apontam caminhos para a

prática inclusiva.

45



Tema: Educação Física

O grupo docente sente a

necessidade de ampliar os saberes

nesta área do conhecimento,

principalmente nas aulas práticas.

Geral: buscar novas metodologias

que possibilitem uma melhor

compreensão das práticas

corporais, englobando as dimensões

cultural, social e afetiva do corpo.

Específicos:

1. Ampliar os conhecimentos

metodológicos nesta disciplina;

2. Verificar o novo conceito de

Educação Física;

3. Investigar atividades

multidisciplinares e

interdisciplinares que envolvam a

Educação Física.

1. Estudo e reflexão da proposta curricular

do município;

2. Socialização de boas práticas;

3. Parceria com os educadores do “Tempo

de Escola”;

4. Estimular a participação na formação

oferecida externamente, assim como

buscar parcerias para o oferecimento de

palestras na escola;

5. Estudo e aplicação de jogos e

brincadeiras que envolvam a dimensão

socio-cultural, afetiva e inclusiva.

Equipe Gestora Durante o ano letivo de

2013, nos HTPC, nos HTP

(professores de 40 horas),

assim como nos

atendimentos com


46



Tema: Arte

À partir das necessidades formativas

indicadas pelos próprios professores,

que indicaram o aprofundamento.

Por não terem uma formação

acadêmica específica nesta área e

por ser o tema central de alguns

projetos da escola.

Geral: ampliar os conhecimentos e

procedimentos pedagógicos nesta

disciplina.

Específicos:

1. Verificar a inter-relação com

disciplinas da mesma área e com

outras áreas do conhecimento.

2. Ampliar o conhecimento de boas

práticas pedagógicas nesta área;

1. Estimular o desenvolvimento de

projetos que englobem a arte e favoreçam

a interdisciplinariedade;

2. Socializar boas práticas;

3. Buscar parcerias com os educadores do

“Tempo de Escola”.

Coordenadora

Pedagógica

Durante o ano letivo de

2013, nos HTPC, nos HTP

(professores de 40 horas),

assim como nos

atendimentos com


47

CRONOGRAMA DO HTPC DE 2013

DATA ATIVIDADE/FORMAÇÃO

07/fev Análise e discussão do Calendário letivo de 2013. Planejamento da 1º semana

14/fev Apresentação prévia do Projeto Tempo de Escola, curso PROUCA e PNAIC, combinados para o uso do laboratório, horários de Educação Física Biblioteca e laboratório. Planejamento dos objetivos.

21/fev Apresentação do bilhete nº 2, fechamento das datas dos Conselhos Ano/ciclo, combinados sobre as indicações para o tempo de escola, dias e combinados para o uso do laptop, orientações para a elaboração de atividades que serão fotocopiadas. Planejamento por ano/ciclo

28/fev Apresentação do Projeto Tempo de escola pelos integrantes da ONG Jêsue Frantz, laitura e orientações sobre o quadro da jornada de trabalho, horários novos para as aulas de Educaçao Física , laboratório, biblioteca com a inclusão das oficinas do projeto "tempo de escola. Planejamento por ano/ciclo

07/mar Informe sobre a fotocópias do livros que estão faltando, das rede 48 e 49, lista de interesse para o estudo do meio, visita ao CRT agendada para 1º e 2º anos do Ciclo inicial, discussões dos projetos por ano/ciclo.

14/mar Informe sobre as novas EOT, formação sobre "projetos". Fechamento e entrega dos objetivos por ano/ciclo

21/mar Informes: novos horários da merenda dos alunos, as aulas de robótica para os demais anos/ciclos, Provinha Brasil, bilhete do mês nº 3, datas para leitura do Plano de Ação dos professores, nova pesquisa para caracterização da comunidade

28/mar Cronograma das oficinas do Tempo de ESCOLA, orientações sobre a composição do portfolio e o preenchimento dos documentos do Conselho. Planejamento das avaliações.

04/abr Planejamento por ano/ciclo. Portfólio / Conselho de Ano/Ciclo (texto)

11/abr Retomada do Texto - Portfólio. Apresentação do Calendário de formações da SE e do cronograma dos HTPC s da nossa escola

18/abr Pré Conselho: preenchimento da tabela com hipótese de escrita, avaliação do trabalho do trimestre, alunos faltosos e levantamento das dificuldades por ano/ciclo

25/abr PNAIC Palestra/ Preenchimento das fichas de rendimento

02/mai Plano de ação - 2º tri / Pauta da Reunião de Pais/ Entrega Kits Jogos PNAIC

09/mai Formação sobre o Ler e escrever / Materiais da Mostra Cultural

16/mai Análise da Provinha Brasil/ Fechamento dos Projetos da Escola

23/mai Formação sobre o Projeto Trilhas

30/mai FERIADO

06/jun Planejamento Mostra cultural

13/jun Projeto Trilhas/Planejamento Mostra Cultural

20/jun Planejamento Mostra Cultural

27/jun Mostra Cultural

04/jul Mostra Cultural - 28/07

11/jul RECESSO

18/jul RECESSO

25/jul Análise da Provinha Brasil

48

01/ago Diretrizes Nacionais para Educação Étnico-Raciais

08/ago Formação tema: Ed. Física / Tempo de Escola

15/ago Formação Prouca

22/ago Pré Conselho

29/ago Plano de ação - 3º trimestre / Pauta de Reunião de Pais

05/set Feira Literária SBC (Escolha dos Livros)

12/set Formação Tema : Educação Inclusiva



03/out Formação Currículo

10/out Formação Prouca

17/out Formação Tema : Artes

24/out Formação tema : Artes

31/out PROUCA / Robótica

07/nov Formação tema: Ed. Física / Tempo de Escola

14/nov Formação tema: Ed. Física / Tempo de Escola

21/nov Formação Currículo

28/nov Pré Conselho

05/dez Pauta da Reunião com Pais / preenchimento de relatórios e documentos do encerramento do ano

12/dez Análise das Prova e Provinha Brasil

19/dez Avaliação do HTPC

3.1.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO

A avaliação do plano de formação dos professores se dará durante todo o ano letivo,

através da observação do cumprimento dos objetivos, com a melhoria da qualidade, tanto do

ensino quanto da aprendizagem.

A avaliação será constatada pela auto avaliação, pela avaliação da Equipe Gestora, pela

sistematização das discussões coletivas e pelo registro de observações feitas durante a

formação, além da avaliação baseada nas dimensões do IQE (Índice da Qualidade na

Educação).

A avaliação também se dará na presença da comunidade escolar e nos seguintes

momentos:

o HTPC e HTP;

o Planejamento;

o Conselho de Ano/Ciclo;

o Em reuniões com pais/responsáveis;

o No Caderno de Rotina (Plano de Ação);

o Nas Fichas de Rendimento;

49

o No relatório Trimestral de Conselho de Ano/Ciclo;

3.2 AUXILIARES EM EDUCAÇÃO

3.2.1. CARACTERIZAÇÃO

A Auxiliar em Educação de apoio ao aluno com necessidades educacionais específicas tem

como principal função acompanhar o aluno de maneira mais individualizada no ambiente

escolar, para facilitar sua mobilidade e auxiliar nas necessidades pessoais de alimentação e

higiene com acompanhamento do professor da sala regular e da coordenadora pedagógica.

Auxiliar o professor no desenvolvimento do trabalho pedagógico.

Neste ano a Escola conta com a Glaucia atuando no período da manhã sob supervisão e

orientação do professor para um aluno que possui deficiência múltipla. No período da tarde

ela auxilia outro aluno com deficiência física na sua higienização e troca de fraldas .

3.2.2. O plano de formação para a Auxiliar em Educação está incorporado no Plano dos

Funcionários.

3.2.3. Avaliação do Plano de Formação

Ao final de cada reunião será realizada avaliação por escrito que servirá de subsídio para

replanejar ações da equipe de gestão.

A auxiliar terá o acompanhamento da Equipe de Orientação Técnica – EOT.

3.3. Funcionários

3.3.1. Caracterização

Optamos por caracterizar subgrupos, a saber:

Inspetores de alunos:

AUXILIARES DE EDUCAÇÃO

Nome Situação

Funcional Formação

Tempo na

PMSBC

Tempo na

Escola

Glaucia Carvalho

Rodrigues Efetiva

Ensino

Médio

Completo

3 anos 2 anos

50

O quadro é composto por dois funcionários que têm como principal função

recepcionar e controlar a entrada e saída dos alunos na unidade escolar, cuidar,

quando necessário da higiene corporal dos educandos, responsabilizar-se pela guarda

do aluno quando solicitado, providenciar atendimento aos educandos em caso de

enfermidade ou acidente, colaborar na execução de atividades diversas dentro e fora

da escola, atender aos professores quando por estes solicitado.

Apoio à limpeza:

O quadro é composto por 6 funcionárias. A rotina deste segmento em 2013 foi organizada

pelo próprio grupo, proporcionando a elas dividir as tarefas de forma que ninguém fique

sobrecarregada. Na ausência de alguma funcionária, o serviço tem de ser reorganizado, pois a

escola não pode parar.

De modo geral, é um grupo que, quando chamado a colaborar em determinadas

especificidades da rotina, mostra-se sempre disponível.

Equipe de merenda:

Contamos com o serviço terceirizado da empresa Empresa Restaurante Júnior - E.R.J. que

desempenha a contento suas atribuições. Há 3 funcionárias prestando serviço em nossa

escola, no período diurno.

Oficiais de escola:

O quadro é composto por duas funcionárias, divididas na carga horária abaixo.

O atendimento na Secretária é ininterrupto das 7h às 18h.

As oficiais têm como principal função organizar e manter atualizados prontuários de

documentos de educandos, procedendo ao registro e escrituração relativos à vida escolar,

especialmente no que se refere a matrícula, frequência e histórico escolar, atender o público,

alimentar as informações nos sistemas e colaborar para manter o fluxo das informações da

U.E.

Arlete Granadeiro Garcia – 7h00 às 16h00

Mariana de Oliveira Cabral – 9h00 às 18h00

51

OFICIAS DE ESCOLA

Nome Situação

Funcional Formação Tempo na PMSBC Tempo na Escola

Arlete Granadeiro Garcia Estatutária Superior Completo 7 anos e 8 meses 6 anos e 10 meses

Mariana de Oliveira Cabral Estatutário Superior Incompleto (cursando) 11 meses 11 meses

INSPETORES DE ALUNOS

Alison Barreiros Crivelaro Efetiva Ensino Médio 4 anos 1 ano e 5 meses

Mara Regina Prata Walério Efetiva Superior Incompleto (cursando) 4 anos e 8 meses 2 anos

AUXILIARES DE LIMPEZA

Eliana de Moura Celetista Ensino Médio Completo 5 anos 5 anos

Maria de Lourdes Souza Celetista Ensino Médio Completo 6 anos 8 meses

Rita de Cássia dos Santos Celetista Ensino Médio Completo 3 anos 4 meses

Silvana Maria Marfil Florentino Celetista Ensino Médio Completo 3 anos 3 anos

Suely de Fátima Souza Santos Celetista Ensino Médio Completo 7 anos 7 anos

Vanda Tomaz Furtuoso Celetista Ensino Médio Completo 5 anos 5 anos

52

COZINHEIRA

Maria Osminda S. de Almeida ERJ Ensino Médio Completo 8 meses 8 meses

AUXILIARES DE COZINHA

Maria Aparecida da Silva ERJ Ensino Fundamental Incompleto Início 2013 4 meses

Vera Lúcia Josefa de Oliveira ERJ Ensino Fundamental Incompleto Início 2013 4 meses

3.3.2. Plano de Formação dos Funcionários

53


(METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS

PRAZO/

PERIODI

CIDADE

A partir da necessidade de inseri-los no

contexto escolar, considerando-se suas

atribuições, as práticas e rotina do espaço

educacional coletivo e inclusivo,

intencionamos com este Plano de Formação

subsidiar os funcionários na busca de soluções

mais adequadas para resolução de problemas

tanto em relação aos alunos, quanto ao

convívio coletivo, mediando e contribuindo

com a organização do trabalho.

Este ano letivo será realizado momento de

formação com a auxiliar de educação e, para

tanto, contaremos com a parceria e auxílio da

professora do Atendimento Educacional

Especializado (AEE) que além de ter formação

específica na área da educação especial, atua

diretamente com os alunos com deficiências.

Essa parceria poderá fornecer subsídios para

as ações referentes aos cuidados com os

alunos deficientes bem como favorecer para a

importante articulação do trabalho de todos

os profissionais da escola para que nossas

ações estejam coerentes e ajustadas.

Funcionários de apoio no

geral:

1. Compreender seu papel no

contexto escolar;

2. Analisar crítica e

construtivamente o processo

vivenciado pelo grupo e as

especificidades de cada setor;

3. Refletir sobre as posturas

éticas tão importantes para o

desenvolvimento do trabalho em

grupo;

4.

Conscientizar-se da importância

da inclusão de alunos com

necessidades educacionais

especiais;

5. Zelar pela segurança de todos

dentro do espaço escolar;

6. Participar de forma efetiva na

1 e 2. Reorganização da rotina e

distribuição dos afazeres pelo

próprio grupo, com orientação e

supervisão da diretora e da PAD;

3. Reflexões sobre posturas éticas

adequadas ao fazer profissional;

4. Formações pontuais a respeito

da inclusão de alunos com

necessidades educacionais

especiais;

5. Conscientização de todos os

funcionários por meio de reuniões

com cada segmento, através de

estudo do Caderno de Validação

Proteção Integral da Criança;

6. Participação nas reuniões de

planejamento e construção do

PPP;

7. Aperfeiçoar o processo de

limpeza na Unidade Escolar

organizando o trabalho da equipe

1 ao 3, 5 ao 11

Direção e PAD

4. Profissionais do

AEE da nossa U.E.

12 a 14

Equipe de Gestão e

Professoras do AEE.

Todo o

ano

letivo.

54

construção e apropriação do PPP;

Funcionários de Apoio:

7. Investir na valorização e

formação do pessoal de apoio;

8. Suscitar reflexões que incidam

na melhor conservação da

Unidade Escolar;

Oficiais de Escola:

9. Otimizar o trabalho

desenvolvido na secretaria da

Unidade Escolar;

10. Aprimorar o domínio de

ferramentas técnicas inerentes à

função;

Inspetores de alunos:

11. Refletir sobre a possibilidade

de construção de uma rotina

melhor estruturada, garantindo a

efetiva participação durante os

recreios dirigidos e atendimentos

de apoio com reuniões e

avaliações periódicas sobre o

andamento do trabalho;

8. Promover formações onde

ocorram momentos de estudo e

reflexão acerca do manual de

orientações sobre limpeza,

encaminhado pela SE;

9. Levantamento das demandas

da Secretaria para posterior

distribuição das mesmas entre

oficiais;

10. Ações propostas pela SE;

11. Reestruturação da rotina de

forma coletiva;

12. Reflexão sobre as barreiras

encontradas pelos deficientes e

como lidar com elas;

13 e 14. Reuniões com a equipe

de gestão juntamente com a

professora de AEE que

55

aos professores e alunos

conforme a necessidade da

demanda escolar;

Auxiliares em educação:

12. Adquirir maior segurança em

desenvolver o trabalho com a

educação inclusiva;

13. Identificar formas adequadas

de atuação para o auxílio aos

alunos com deficiências;

14. Identificar as necessidades

específicas dos alunos (no que se

refere à alimentação, higiene,

postura, comunicação,

locomoção, etc.) compreendendo

as limitações dos alunos e

buscando possibilidades de

adequação.

coordenarão os encontros

apresentando os conceitos de

deficiências e as formas de

tratamento, assim como as

possibilidades de atuação junto

aos alunos conforme as

atribuições do cargo, as vias

alternativas de comunicação e

como auxiliar os alunos nas

atividades diárias com os

cuidados básicos de higiene,

alimentação, comunicação,

adequação postural e locomoção.

56

3.3.3 Avaliação do plano de formação

Ao final de cada reunião será realizada avaliação por escrito que servirá de subsídio para

replanejar ações da equipe de gestão.

4. Conselhos

4.1 CONSELHO DE ESCOLA

4.1.1 CARACTERIZAÇÃO

O conselho de escola é uma das instâncias da gestão democrática, composto por

representantes dos diversos segmentos da comunidade escolar (pais, alunos, professores,

funcionários de apoio e direção), e responsável pelo estabelecimento de diretrizes e metas,

garantir a gestão democrática da escola através da participação dos diferentes segmentos da

comunidade, assessorar a direção em suas decisões, propondo alternativas e soluções para os

problemas de natureza administrativa e pedagógica em caráter deliberativo, participar da

construção do Projeto Político Pedagógico, Recursos Financeiros e Calendário escolar.

Os membros do conselho de escola deliberam sobre a regulamentação das normas de

funcionamento do Conselho, diretrizes e metas da Unidade Escolar, projetos especiais visando

à integração escola-família-comunidade.

Composição do Conselho de Escola

Nome Segmento Função Mandato

Regiane Catarina Fássio Diretora Escolar Presidente 01.04.13 a 31.03.14

Regina Akemi Toyofuku Perez Perez PAD Coordenadora 01.04.13 a 31.03.14

Arlete Granadeiro Garcia Oficial de Escola Primeira Secretária 01.04.13 a 31.03.14

Claudia Scofield de Lemos Coordenadora Pedagógica Segunda Secretária 01.04.13 a 31.03.14

Claudia Regina Maria Luciano Professora

Membro 01.04.13 a 31.03.14

Fabiana Brino Fromer Professora

suplente 01.04.13 a 31.03.14

Mara Regina Prata Walério Inspetora de alunos

suplente 01.04.13 a 31.03.14

Suely de Fátima Souza Santos Auxiliar de Limpeza

suplente 01.04.13 a 31.03.14

57

Raquel Xavier Tronco Yokoji Pais Membro 01.04.13 a 31.03.14

Cristiane de Jesus Feitosa Oliveira Pais Membro 01.04.13 a 31.03.14

Geane Porto Silva Pais Membro 01.04.13 a 31.03.14

Alison Barreiros Crivelaro Pais Membro 01.04.13 a 31.03.14

Eva da Conceição Leite dos Reis Pais Membro 01.04.13 a 31.03.14

Maria Ilma Pedrosa Brasil Dutra Pais suplente 01.04.13 a 31.03.14

Carmita Milhomen Pereira Pais suplente 01.04.13 a 31.03.14

Rita de Cássia Olivé Pais

suplente 01.04.13 a 31.03.14

58

4.1.2. PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA

59


(METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS PRAZO/PERIODICIDADE

O fortalecimento dos Conselhos

Escolares é condição

fundamental para garantir o

processo de participação de

todos os segmentos envolvidos

na comunidade escolar para

tanto é necessário implementar

novas formas de participação

onde todos sintam-se

responsáveis pelo processo e

participem de forma mais efetiva

das decisões.

1. Esclarecer à comunidade

escolar o papel e a importância

do Conselho de Escola;

2. Garantir a gestão democrática

na escola através da participação

dos diferentes segmentos da

comunidade;

3. Propor alternativas e soluções

para os problemas de natureza

administrativa e pedagógica em

caráter deliberativo;

4. Participar da construção do

Projeto Político Pedagógico;

5. Deliberação para Manutenção

Geral do prédio escolar;

1. Proporcionar atuação mais efetiva e

conjunta de seus membros;

2. Convocar reuniões periódicas para que se

discutam e resolvam questões da escola

através da assembleia do Conselho;

3. Organizar a circulação de informações e

decisões do Conselho de Escola através de

folders, cartazes, bilhetes, etc.

4. Através de reunião com Conselho para

expor as necessidades da escola;

1 ao 4. Equipe de

Gestão e

comunidade

escolar.

5. APM e Conselho

Todo o Ano Letivo

60

4.1.3 Avaliação Plano de Ação do Conselho de Escola

Reflexões sobre o desempenho e envolvimento de todos, durante o ano letivo.

Ao final do ano, será proposto um momento para reflexão das ações, onde todos

poderão apontar os problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças que se

fizerem necessárias para o próximo ano.

Utilizaremos como instrumentos de avaliação:

Auto avaliação;

Avaliação pela comunidade;

Ponderações feitas pelo grupo de participantes.

4.2. Conselho Mirim

Iniciou-se a discussão e reflexão sobre a formação do Conselho Mirim com os professores

em HTPC e a sua implantação se dará no ano de 2014.

61

5. ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES

5.1. CARACTERIZAÇÃO

A Associação de Pais e Mestres da EMEB “Padre Fiorente Elena” atua

satisfatoriamente, juntamente com o Conselho de Escola, tendo por finalidade colaborar no

aprimoramento do processo educacional, na assistência ao escolar e na integração família-

escola-comunidade, assessorando a Direção da Escola na programação e realização das

atividades, para a melhoria do aspecto físico do prédio e aquisição de equipamentos

específicos, utilizando os recursos provenientes do repasse de verbas de acordo com as

orientações recebidas da SE.

A Associação de Pais e Mestres tem por objetivo discutir conjuntamente as ações para

a aquisição de equipamentos, solicitação de recursos aos órgãos responsáveis na SE, efetivar a

participação da comunidade nas atividades da Escola, organizar reuniões conforme o

Calendário Escolar, solicitar a colaboração dos pais nos eventos da escola, promover a A.P.M.,

valorizando seu papel de entidade auxiliar da escola.

A Assembléia Geral para eleição do Conselho Deliberativo, da Diretoria Executiva e do

Conselho Fiscal realizou-se no dia 28 de fevereiro deste ano.

Membros da APM

62

CONSELHO DELIBERATIVO


Maria da Paz Pontes Martins Mãe de aluno Presidente 01.04.2013 a 31.03.2014

Claudia Regina Maria Luciano Professora 1º Secretário 01.04.2013 a 31.03.2014

Silvio Viana da Silva Pai de aluno 2º Secretário 01.04.2013 a 31.03.2014

Francisca Maria Filomena Mãe de aluno Membro 01.04.2013 a 31.03.2014

Regiane Catarina Fassio Diretora Membro 01.04.2013 a 31.03.2014

Diretoria Executiva


Lourdes Crispino de Almeida Mãe de aluno Diretor Executivo 01.04.2013 a 31.03.2014

Maria Ilma Pedrosa Brasil Dutra Mãe de aluno Vice Diretor

Executivo 01.04.2013 a 31.03.2014

Rita de Cássia Olivé Mãe de aluno 1º Tesoureiro

01.04.2013 a 31.03.2014

Eva da Conceição Leite dos Reis Mãe de aluno 2º Tesoureiro

01.04.2013 a 31.03.2014

Elizabeth Aparecida Pozzetti Professora 1º Secretário

01.04.2013 a 31.03.2014

Eliana de Moura Auxiliar de limpeza 2º Secretário 01.04.2013 a 31.03.2014

CONSELHO FISCAL


Alison Barreiros Crivelaro Pai de Aluno /

Inspetor de alunos Presidente 01.04.2013 a 31.03.2014

Geane Porto Silva Mãe de aluno /

Estagiária de Inclusão Membro 01.04.2013 a 31.03.2014

Regina Akemi Toyofuku Perez Perez PAD Membro 01.04.2013 a 31.03.2014

63

5.2. PLANO DE AÇÃO DA APM

64

OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS


1. Discutir conjuntamente as ações

para a aquisição de equipamentos e

manutenções e reparos.

2. Efetivar a participação da

comunidade nas atividades da

Escola.

3. Colaborar na gestão da unidade

escolar no que se refere a

deliberações sobre questões de

natureza estrutural e pedagógica.

1. Reuniões com os membros

2.Realização de reuniões junto ao

conselho de escola, a fim de

deliberar sobre detalhamento do

plano de trabalho estabelecido. 1 ao 3

Diretora e PAD

1. Reuniões mensais de acordo com o calendário

escolar.

2 e 3 Durante o ano letivo.

65

5.3. AVALIAÇÃO

A avaliação da atuação da Associação de Pais e Mestres ocorrerá por meio das discussões e

reflexões sobre o desempenho e envolvimento de todos, durante o ano letivo. Ao final do ano,

será proposto um momento para reflexão das ações, onde todos poderão apontar os

problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças que se fizerem necessárias para o

próximo ano.

Utilizaremos como instrumentos de avaliação:

Auto avaliação (semestral);

Avaliação pela comunidade (anual);

Execução do plano de trabalho (aplicação dos recursos: anual).

V. Organização e Desenvolvimento do Trabalho

Pedagógico

1.1.Objetivos da Educação Básica

LDB: Título V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino

Capítulo II

Seção I

Das Disposições Gerais

“Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a

formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para

progredir no trabalho e em estudos posteriores.”

1.2. Objetivos do Ensino Fundamental

Lei 9.394, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases

Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola

pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do

cidadão, mediante: (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)

I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno

domínio da leitura, da escrita e do cálculo;

II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes

e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de

conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;

IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de

tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2006/Lei/L11274.htm

66

Lei Municipal nº 5309/2004 - Art. 3º. “O ensino será ministrado com base nos seguintes

princípios:

-Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

-Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

-Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

-Respeito à liberdade e apreço à tolerância;

-Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

-Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

-Valorização do profissional da educação escolar;

-Gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

-Garantia de padrão de qualidade;

-Valorização da experiência extra-escolar;

-Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.”

O Ensino Fundamental de 9 (nove) anos de duração, com ingresso aos 6 (seis) anos de idade,

foi implantado nas escolas da Rede Municipal de Ensino a partir de 2010. Sendo assim, até este

ano de 2013 manteremos os dois sistemas concomitantes assim organizados:

1º. 2º. e 3º ano do ciclo inicial e 1º. Ano do ciclo II do ensino fundamental de 9 anos, cujos

objetivos e conteúdos constam neste documento.

2º. Ano do ciclo II do ensino fundamental de 8 anos, cujos objetivos e conteúdos constam

neste documento, sendo que os objetivos e conteúdos dos anos anteriores foram

apresentados nos Projetos Políticos Pedagógicos de 2010, 2011 e 2012.

1.3. OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS

A EMEB “Padre Fiorente Elena” tem como objetivo em sua Proposta Educacional

redimensionar a qualidade de ensino e aprendizagem, de maneira a:

• Viabilizar estratégias para o desenvolvimento de um trabalho em equipe, de forma

envolvente e integrada, solidária, compromissada com a construção de qualidade;

• Preparar culturalmente os educandos, possibilitando a ampliação da visão do

mundo para que possam agir, aceitando, transformando e participando da mudança

desta sociedade;

• Promover o acesso ao conteúdo das áreas de conhecimento e a inserção cultural em

todas as suas formas: artes, informações, literatura, tecnologia.

• Estimular no aluno a sua auto-organização e autonomia enquanto cidadãos, capazes

de decidir e intervir no seu meio social, na busca da qualidade de vida;

• Viabilizar que o aluno “construa o conhecimento”,

67

• Valorizar as iniciativas pessoais, o trabalho coletivo, a liberdade de poder se

expressar e de ser ouvido, num convívio de permanente respeito mútuo;

• Vivenciar valores permanentes de solidariedade, respeito as diferenças,

honestidade, pontualidade, liberdade de expressão;

• Valorizar o desenvolvimento científico e tecnológico aliado a uma pedagogia de

projetos;

• Incentivar a integração, participação com todos os segmentos da escola assim como

da comunidade;

• Conscientizar os educandos de sua responsabilidade como cidadãos;

• Priorizar ações participativas e autônomas com criatividade e criticidade.

2. OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO

2.1. Objetivos e Conteúdos do 1º ano do Ciclo Inicial

Língua Portuguesa

Objetivos

-Ler, ainda que não convencionalmente;

-Desenvolver comportamentos leitores;

-Apropriar-se da linguagem das parlendas, quadrinhas, cantigas, poemas,;

-Produzir textos escritos ainda que não saiba escrever convencionalmente;

-Demonstrar consciência crescente sobre as regularidades do sistema de escrita;

-Comunicar-se no cotidiano;

-Expressar oralmente as ideias de um texto lido.

Conteúdos

-Escuta de textos lidos pelo professor e realização de antecipações e inferências;

-Emissão de comentários pessoais a partir de texto lido;

-Reflexão, em dupla, sobre seus escritos demonstrando a capacidade de rever a produção

inicial;

-Utilização de texto fonte para escrever de próprio punho;

68

-Utilização das estratégias de leitura para listas, parlendas, músicas, poemas, adivinhas,

trava-línguas, legendas, etc;

-Revisão, em duplas, ou com orientação do professor, de textos produzidos;

-Reconhecimento e escrita do nome dos personagens de histórias lidas;

-Utilização das estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, cuidar da

apresentação, com orientação do professor.

Matemática

Objetivos

-Usar números no cotidiano com estratégias pessoais e convencionais;

-Estabelecer relações entre espaço, objetos, pessoas e forma.

- Diferenciar altura, peso e tamanho;

-Identificar dias da semana, meses do ano, horas;

-Comparar tamanhos e estabelecer relações;

-Perceber as diferentes possibilidades de resolução de uma situação problema;

-Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto

social;

-Desenvolver noções das técnicas operatórias da adição e da subtração;

-Utilizar estratégias convencionais ou não convencionais de cálculo para resolver situações-

problema;

-interpretar gráficos e tabelas;

-Reconhecer as formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo

homem, percebendo suas semelhanças e diferenças;

Conteúdos

-Reconhecimento de números no contexto diário;

-Medição de objetos e tempo de formas variadas;

-Representação dos dados encontrados com as medições;

-Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos;

-Leitura, escrita, comparação e ordenação de números familiares ou frequentes;

-Leitura e interpretação de informações matemáticas contidas em imagens;

69

-Observação de formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados

pelo homem.

Arte

Objetivos

-Reconhecer elementos básicos da linguagem visual;

-Utilizar elementos da linguagem visual para expressar-se;

-Reconhecer elementos básicos da linguagem musical;

-Utilizar-se dos elementos básicos da linguagem para expressar-se musicalmente.

-Desenhar, pintar, esculpir, produzir colagens, etc. transformando, produzindo novas formas,

pesquisando materiais, pensando sobre o que se produz;

-Valorizar suas produções e de seus colegas;

-Conhecer a biografia do artista Ivan Cruz e algumas de suas obras de arte;

-Confeccionar brinquedos a partir da reutilização de materiais.

Conteúdos

-Conhecimento de músicas de diferentes modalidades;

-Exploração das diferentes propriedades do som;

-Cor, forma, espaço, tamanho, profundidade;

-Desenho, pintura, modelagem, colagem, recorte;

-Conhecimento da biografia do artista Ivan Cruz;

-Apreciação de obras artísticas do Ivan Cruz;

Ciências Naturais, História e Geografia

Objetivos

-Cuidar de si, do outro e do ambiente;

-Reconhecer os espaços físicos da escola;

-Verificar a importância dos hábitos de higiene pessoal( lavar as mãos, escovar os

dentes,etc.);

-Conhecer e diferenciar os insetos de jardim;

70

-Reconhecer as características dos animais vertebrados;

-Pesquisar imagens e características de animais vertebrados;

-Obter noções de animais invertebrados;

-Identificar o trajeto entre sua residência e a escola, observando os pontos de referência;

-Conhecer a sua história, do seu nome e de sua família(identidade);

-Entender que os combinados ou regras são importantes para o convívio social.

Conteúdos

- Animais vertebrados e invertebrados;

- Noções de espaço físico da escola e do meio em que a criança vive;

- Hábitos de higiene pessoal.

Educação Física

Objetivos

-Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento.

-Brincar de jogos de construção;

-Brincar por conta própria e interagir com os colegas.

-Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, construindo autoconfiança

em suas habilidades físicas.

-Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento.

Conteúdos

-Coordenação, equilíbrio, força, velocidade, resistência e flexibilidade.

-Construção só, ou com amigos, estruturas de blocos de madeiras, papelão, panos, etc. para

brincar de temas variados;

-Utilização de estruturas rítmicas para expressar-se por meio da dança, brincadeiras e outros

movimentos.


Língua Portuguesa

71

Objetivos

-Utilizar a linguagem oral com clareza, expressando-se as ideias de um texto lido (por outro

ou por si mesmo);

-Expressar oralmente por meios de argumentos coerentes;

-Ouvir com atenção, formulando e respondendo perguntas;

-Socializar as experiências de leitura;

-Ler para atingir diferentes objetivos como: revisar, informar-se, pesquisar , comunicar

idéias, etc;

-Produzir textos de acordo com o gênero previsto para cada trimestre;

-Cuidar da apresentação do texto, com intervenção do professor;

-Valorizar a leitura diária como fonte de apreciação e prazer;

-Utilizar a escrita alfabética preocupando-se com a forma ortográfica;

-Revisar textos coletivamente.

Conteúdos

-Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos;

-Segmentação entre palavras e frases;

-Utilização das estratégias de escrita com intervenção do professor;

-Utilização das estratégias de leitura, com intervenção do professor;

-Revisão do próprio texto coletivamente, com orientação do professor;

-Sistema de escrita;

-Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa;

-Regularidades ortográficas vigentes.

História

Objetivos

-Verificar que a História se transforma dentro de um espaço ao longo do tempo pela ação do

homem e da natureza;

-Construir noções de tempo presente, passado e futuro estabelecendo relações entre eles;

-Conhecer a medição do tempo no seu próprio dia a dia;

-Relacionar brinquedos e brincadeiras de hoje e de antigamente;

72

-Relacionar o modo de vida das famílias atuais com o de antigamente;

-Reconhecer algumas transformações e permanências sociais e culturais na própria escola;

-Reconhecer-se como membro de um grupo social.

Conteúdos

-Tipos de medições do tempo;

-História da família e da instituição escolar;

-Infância atual e de antigamente;

-As diferentes manifestações culturais da sociedade e a influência que estas exercem.

Geografia

Objetivos

-Verificar que cada pessoa tem um endereço e necessidade de morar em algum lugar do

mundo;

-Identificar a escola como espaço de vivência, sua importância e funções.

-Reconhecer as mudanças ocorridas na paisagem provocadas pela ação do homem;

-Relacionar as mudanças na paisagem com a necessidade de moradia, lazer e cultura do

homem;

-Identificar ações de preservação do meio ambiente e sua importância.

Conteúdos

-Formação de valores para preservação do meio ambiente;

-Compreensão das diferentes paisagens naturais e das provocadas e alteradas pelo homem;

-Leitura de imagens e de paisagens;

-Compreensão da ação da escola no meio social e na vida do aluno.

Matemática

Objetivos

-Utilizar diferentes estratégias para resolver situações-problemas que envolvam as

operações de adição, subtração e multiplicação;

73

-Efetuar por meio de estratégias pessoais, ou técnicas convencionais, as operações de

adição, subtração e multiplicação;

-Adquirir noções de divisão;

-Desenvolver procedimentos de cálculo mental e escrito da adição, subtração e

multiplicação;

-Contar e registrar sequências numéricas;

-Observar e explorar as grandezas de tempo;

-Reconhecer formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem,

percebendo suas semelhanças e diferenças em situações que envolvam descrições orais e

representações;

-Reconhecer grandezas mensuráveis de medida, utilizando instrumentos não convencionais;

-Interpretar gráficos de barra de uma entrada e tabelas.

Conteúdos

-Reconhecimento de números no cotidiano;

-Estratégias diferentes para quantificar elementos: contagem, pareamento, estimativa,

agrupamento;

-As regularidades na série numérica para sua nomeação, escrita e leitura;

-Cálculo de adição, subtração e multiplicação;

-Noções de divisão;

-Técnicas convencionais para resolução de situações-problemas;

-Comparação entre os objetos geométricos e do espaço físico;

-Desenvolvimento de estratégias pessoais para resolução de situações-problemas;

-Instrumentos de medida e comparação de grandezas de mesma natureza;

-Leitura de tabelas e gráficos de barra.

Ciências Naturais

Objetivos

-Observar características dos animais vertebrados;

-Descrever algumas características dos ambientes naturais;

-Identificar os animais que estão ameaçados de extinção, principalmente da fauna brasileira;

74

-Conscientizar-se da importância da preservação do meio ambiente;

-Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo;

-Identificar as partes do corpo humano, os sentidos e seus órgãos correspondentes;

-Valorizar a higiene, cuidados com o corpo e a alimentação saudável.

Conteúdos

-Os diferentes ambientes naturais e seus aspectos físicos e biológicos(fauna e flora);

-Diferenças entre animais vertebrados e invertebrados;

-Conhecimento das principais características dos animais vertebrados;

-Animais ameaçados de extinção da fauna brasileira;

-Reflexão sobre a ação humana e preservação do meio ambiente;

-Conhecimento dos hábitos higiênicos e dos cuidados necessários para manter um corpo

saudável.

Arte

Objetivos

- Apreciar obras de arte;

-Experimentar formas de improvisação teatral;

-Valorizar tradições populares brasileiras, como o folclore;

-Apreciar diferentes modalidades de artes visuais;

-Explorar várias modalidades expressivas a partir de materiais reutilizáveis ou reciclados;

Conteúdos

-Apreciação e análise de obras de arte próprias e dos colegas;

-Apreciação de obras de artistas brasileiros e conhecimento de suas biografias;

-Conhecimento e apreciação do folclore e de outras manifestações da nossa cultura;

-Manuseio e criação de objetos com sucatas;

-Experimentação de expressões corporais;

-Pesquisas e experimentação das diversas artes visuais e manuais;

75

Educação Física

Objetivos

-Participar de atividades rítmicas, brincadeiras e jogos, organizando-os com autonomia;

-Conhecer, vivenciar e usufruir as manifestações da cultura corporal popular, através de

rodas, cantigas, danças e brincadeiras;

-Apreciar as manifestações corporais considerando os aspectos estéticos, expressivos e

comunicativos;

-Desenvolver habilidades(correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, receber,

amortecer, irar, etc.) durante os jogos, brincadeiras e danças.

Conteúdos

-Aspectos históricos e sociais relacionados as brincadeiras, danças e jogos;

-Exploração e criação de gestos e códigos das manifestações da cultura corporal;

-Valorização da cultura popular nacional;

-Desenvolvimento de habilidades relacionados aos jogos, brincadeiras e danças;

-Conhecimento e valorização dos comportamentos éticos e sociais presentes nos jogos e

brincadeiras;


Língua Portuguesa

OBJETIVOS

• Utilizar a linguagem oral ,expressando-se com clareza;

• Ouvir com atenção formulando e respondendo perguntas;

• Expressar oralmente as ideias de um texto lido ( por outro ou por si mesmo);

• Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para cada

trimestre;

• Valorizar a leitura como fonte de apreciação e prazer;

• Socializar as experiências de leitura;

• Ler para alcançar diferentes objetivos como revisar, informar-se, pesquisar,

comunicar ideias, etc.;

76

. Produzir textos coerentes de acordo com o gênero previsto para o trimestre, preocupando-

se com os aspectos de segmentação e ortografia ( já trabalhados) e com os recursos coesivos

oferecidos pelo sistema de pontuação e por outros organizadores textuais;

-Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com auxílio e orientação do

professor;

CONTEÚDOS

• Participação em diálogos e debates;

• Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos;

• Relato de experiências idéias e opiniões de forma clara e ordenada;

• Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa;

. Ler e ouvir textos literários e informativos;

• Produção de texto considerando:

• O destinatário, a finalidade do texto e as características do gênero;

• O conhecimento do sistema de escrita;

• A segmentação entre palavras e frases;

• As regularidades ortográficas vigentes;

• A utilização das estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunho, revisar;

• Revisão do próprio texto individual e coletivamente, com orientação do professor.

Geografia

Objetivos

• Reconhecer diferentes paisagens e compará-las, identificando elementos naturais e

construídos;

• Conhecer e discutir as mudanças ocorridas na paisagem provocadas pela ação do

homem, compreendendo-as como necessidade de moradia, lazer, cultura e como

decorrentes de posicionamento político e econômico;

• Conhecer as transformações ocorridas no espaço por fatores físicos e ambientais;

• Entender os avanços das técnicas e das tecnologias, seus aspectos positivos e

negativos na modificação da natureza;

• Desenvolver noções de cartografia, como mapas, orientação, legenda e escala;

• Socializar as informações adquiridas nas diferentes pesquisas utilizando o diálogo e

as discussões como forma de adquirir e expressar conhecimento.

77

• Compreender que cada pessoa tem um endereço e necessidade de morar em algum

lugar do mundo;

• Identificar a escola como espaço de vivência, sua importância e funções.

Conteúdos

• Compreensão das diferentes paisagens naturais e culturais, bem como das paisagens

locais e regionais;

• Comparação das diferentes formas em que a natureza se apresenta na paisagem

local;

• Compreensão das relações que os indivíduos estabelecem com a natureza e suas

consequências;

• Formação de valores para preservação do ambiente;

• Observação, descrição, representação construção de explicações;

• Leitura de imagens, de paisagens e de textos e de plantas de moradia

• Utilização da cartografia para a leitura e para a construção de mapas, assim como a

construção de desenhos e maquetes;

• Estudo de serviços de infraestrutura (água, esgoto, energia elétrica e coleta de lixo);

• Compreensão da ação da escola no meio social e na vida do aluno.

História

OBJETIVOS

• Entender a História como a construção do homem dentro de um espaço que vai

sendo transformado por sua ação e pela ação da natureza;

• Construir noções de tempo presente, passado e futuro estabelecendo relações entre

eles;

• Conhecer as características da comunidade local, identificando e discutindo sua

contribuição étnica, costumes e religião;

• Reconhecer algumas transformações e permanências sociais, econômicas e culturais

que ocorreram no cotidiano da família, da coletividade e em diferentes tempos;

• Conhecer algumas fontes de informações históricas, iniciando aprendizagem de

pesquisa;

• Desenvolver procedimentos de observação e participação em diálogos e discussões,

como forma de conhecer e interpretar fatos e de vivenciar valores desenvolvendo

atitudes de cidadania;

78

• Conhecer a história da cidade de São Bernardo do Campo;

• Reconhecer algumas tradições de São Bernardo do Campo e suas contribuições para

a história do município;

• Conhecer vários tipos de bairro do município e classificar o seu próprio;

• Reconhecer-se como membro de um grupo social.

CONTEÚDOS

• Conhecimento da localidade em que vivem (Município de São Bernardo do Campo);

• As mudanças nas famílias e na instituição escolar;

• As diferentes manifestações culturais da coletividade e a influência que estas

exercem;

• Reconhecimento de algumas tradições de São Bernardo do Campo e suas

contribuições para a História do município.

• Conhecimento sobre os direitos e deveres da criança.

Matemática

OBJETIVOS

• Utilizar o significado de numeral a partir de seus diferentes usos no contexto social,

histórico e cultural, explorando situações problema que envolvam contagem,

medidas e códigos numéricos;

• Interpretar e produzir escritas numéricas, com base na observação das

regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros formais e informais da

linguagem matemática;

• Descrever procedimentos de cálculo e seus resultados, representando-os e

argumentando sobre suas hipóteses;

• Resolver situações problema e construir a partir delas os significados das operações

fundamentais;

• Utilizar estratégias convencionais ou não convencionais de cálculo para resolver

problemas;

• Reconhecer formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo

homem, percebendo semelhanças e diferenças;

• Reconhecer grandezas mensuráveis de medida utilizando instrumentos

convencionais ou não convencionais de medida;

• Conhecer o sistema monetário brasileiro e seu uso social;

79

• Identificar o uso de gráficos e tabelas para facilitar a leitura e interpretação de

informações;

• Compreender a função do número como código na organização de informações.

CONTEÚDOS

• Conhecimento da evolução histórica dos números, de seus registros, de sistemas de

medida utilizados por diferentes grupos sociais;

• Reconhecimento de números no contexto diário;

• Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos: contagem,

pareamento, estimativa, correspondência de agrupamentos;

• Identificação de regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever

números menos frequentes;

• Comunicação de estratégias pessoais na resolução de problemas por meio de

diferentes linguagens;

• Cálculo de adição e subtração por meio de estratégias pessoais e técnicas

convencionais;

• Cálculo da multiplicação e divisão por meio de estratégias pessoais e técnicas

convencionais;

• Dimensionamento de espaços, percebendo relações de tamanho e forma;

• Estabelecimento de comparações entre objetos do espaço físico e objetos

geométricos;

• Comparação de grandezas da mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e

uso de instrumentos de medida conhecidos.

Ciências Naturais

OBJETIVOS

• Reconhecer a importância de comportamentos favoráveis à preservação dos

ambientes;

• Compreender a presença de água, luz, calor,ar, solo e seres vivos, como elementos

básicos à existência da vida, observando e registrando semelhanças e diferenças

entre os ambientes, desenvolvendo cuidados e responsabilidades para com os

mesmos;

• Identificar as partes que compõem uma planta, e o que precisam para viver.

• Perceber que as plantas se reproduzem e como isso ocorre;

80

• Estabelecer relações entre as características e o comportamento dos seres vivos e as

condições de ambiente em que eles vivem, valorizando assim a diversidade da vida;

• Conscientizar-se sobre a importância da preservação do meio ambiente

reconhecendo-se como agente transformador e multiplicador;

• Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo;

• Compreender o que é o Universo, o sistema solar e os astros que o compõem.

• Entender os movimentos de translação e rotação do planeta Terra.

• Conhecer as formas de medir o tempo.

• Identificação e leitura de um calendário.

• Ter conhecimento de algumas semelhanças e diferenças dos animais;

• Saber das diferentes reproduções dos animais (vivíparos e ovíparos) e a locomoção

dos mesmos.

CONTEÚDOS

• Conhecimento de condições para preservação ambiental ;

• Observação e comparação dos diferentes ambientes naturais e modificados, no que

se refere à presença de água, luz, calor, solo e seres vivos;

• Conhecimento sobre o modo de reprodução das plantas e dos animais;

• Comparação do modo de reprodução de diferentes seres vivos;

• Observação das partes das plantas e suas funções;

• Conhecimento dos animais vertebrados e sua comparação com os invertebrados;

Arte

OBJETIVOS

• Conhecer diferentes produções artísticas, de diversos estilos, épocas, autores, para

ampliar o conceito de artes visuais;

• Explorar várias modalidades expressivas, a partir de diferentes materiais. Ex: sucata,

argila, etc.

• Conhecer e apreciar diferentes modalidades de artes visuais;

• Conhecer e apreciar diferentes produções de artes visuais brasileiras, selecionando e

estudando aspectos de sua história;

• Vivenciar e criar possibilidades de movimentos corporais, valorizando e respeitando

o jeito próprio de se movimentar e dançar;

CONTEÚDOS

81

• Apreciação e análise de produções de artes visuais próprias, de colegas e de

profissionais;

• Apreciação de obras artísticas em várias modalidades;

• Apreciação de diferentes obras artísticas brasileiras e estudo de sua história em

diferentes épocas;

• Experimentação e pesquisa pelos alunos em suas produções artísticas nas diversas

modalidades de artes visuais;

• Conhecimento da importância da dança para diferentes culturas;

• Experimentação de movimentos corporais, explorando os movimentos que

compõem a dança;Apreciação de músicas e ritmos folclóricos de outras etnias.

Educação Física

OBJETIVOS

• Conhecer, vivenciar e usufruir as manifestações da cultura popular e erudita- rodas,

brincadeiras, danças, lutas e esportes, discutindo sua importância no contexto

histórico social;

• Discutir os valores, sociais, econômicos, culturais, presentes em certas práticas

corporais;

• Valorizar as atividades corporais de lazer que contribuem para a manutenção da

saúde e qualidade de vida, como direito do cidadão;

• Participar de diferentes atividades corporais ligadas à cultura, adotando uma atitude

solidária e cooperativa, sem discriminar os colegas pelas suas crenças, desempenho

ou por razões sociais, físicas, de gênero ou classe.

CONTEÚDOS

• Valorização da cultura popular nacional;

• Busca de conhecimento, da diversidade de padrões, da atitude crítica em relação a

padrões impostos, do reconhecimento de outros padrões pertinentes a diferentes

contextos;

• Compreensão de alguns aspectos históricos e sociais relacionados às brincadeiras,

danças e jogos considerando suas regras;

• Compreensão do contexto de produção e localização das manifestações da cultura

corporal;

• Exploração e criação de gestos e códigos das manifestações da cultura corporal;

82

• Participação em jogos e danças folclóricas de diferentes etnias;

2.4. Objetivos e Conteúdos do 1º ano do Ciclo II

Língua Portuguesa

OBJETIVOS

• Utilizar a linguagem oral com eficácia e fluência, expressando e defendendo seu

ponto de vista;

• Expressar oralmente suas ideias preocupando-se com o interlocutor, nas diferentes

situações comunicativas;

• Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para cada

trimestre;

• Buscar informações, com ajuda, em fontes escritas de diferentes tipos (jornais,

revistas, internet etc);

• Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer;

• Demonstrar o interesse pelo empréstimo e leitura de livros do acervo da biblioteca

escolar;

• Produzir textos dos gêneros previstos para os trimestres considerando suas

características e destinatários;

• Produzir textos com coerência utilizando os recursos coesivos oferecidos pelo

sistema de pontuação;

• Utilizar os conhecimentos sobre a ortografia nas produções escritas;

• Produzir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do

professor.

CONTEÚDOS

• Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade, quando a situação

social assim o exigir;

• Uso do dicionário para resolver dúvidas, tanto ortográficas quanto dos significados;

• Produção de texto considerando o destinatário, finalidade do texto e características

do gênero;

• Acentuação das palavras;

• Observação das regularidades ortográficas e irregularidades previstas para o

ano/ciclo;

• Utilização dos recursos de pontuação;

83

• Organização das ideias, considerando coerência e coesão em suas produções;

• Revisão de texto considerando coerência, coesão, pontuação, segmentação e

ortografia;

• Leitura de diferentes gêneros como fonte de prazer e recurso para adquirir

conhecimentos.

• Busca de informações e consulta a fontes de diferentes tipos (jornais, revistas,

internet, etc.);

• Utilização da letra maiúscula.

Geografia

OBJETIVOS

• Conhecer as diferenças e semelhanças entre os modos de vida da cidade e do campo;

• Reconhecer a transformação das paisagens rurais e urbanas como resultado da ação

humana;

• Adotar atitudes responsáveis em relação ao ambiente e reivindicar o direito à

qualidade de vida;

• Localizar o país no mapa mundi e da América do Sul.

CONTEÚDOS

• Comparação entre as paisagens urbanas e rurais e os modos de vida, de trabalho e

de costumes, considerando a interdependência entre a cidade e o campo;

• Leitura de imagens , de paisagens, de textos;

• Leitura de mapas, com localização do Brasil no mundo e na América do Sul;

• Conhecimento das diferentes paisagens naturais e urbanas brasileiras.

• Conhecimento dos principais agentes poluidores.

História

OBJETIVOS

• Reconhecer as interdependências sociais, econômicas e culturais que a coletividade

de sua localidade estabelece ou estabeleceu, com outras localidades;

• Reconhecer e discutir os principais problemas locais, nacionais e mundiais da

atualidade, veiculados pelos meios de comunicação;

84

• Valorizar o diálogo e a discussão democrática, desenvolvendo uma postura crítica na

interpretação dos fatos e conteúdos históricos;

• Conhecer as culturas dos povos africanos trazidos para o Brasil.

• Conhecer as culturas dos povos indígenas antes da colonização.

• Reconhecer a contribuição dos imigrantes na cultura brasileira.

• Entender e trabalhar com a noção de tempo e as formas de medi-lo.

• Valorizar as participações coletivas em defesa da melhoria das condições de vida das

comunidades.

CONTEÚDOS

. Reflexão sobre os principais problemas atuais, suas causas e propostas de soluções;

• Compreender os deslocamentos populacionais no Brasil;

• Pesquisas sobre a contribuição cultural dos povos que formaram o povo brasileiro;

• Conhecimento sobre as várias formas de medidas do tempo, como a linha do tempo.

Matemática

OBJETIVOS

• Descrever procedimentos e resultados, representando-os e argumentando sobre

suas hipóteses, utilizando diversas formas de linguagem;

• Ampliar o significado de número natural pelo seu uso em situações problema e pelo

reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos;

• Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações problema;

• Identificar e comparar figuras geométricas bidimensionais;

• Utilizar as unidades convencionais e estabelecer relações entre as unidades mais

usuais dos sistemas de medidas em diferentes contextos.

• Interpretar dados apresentados por meio de tabelas e gráficos;

• Resolver situações-problema, consolidando significados das quatro operações

fundamentais;

85

• Interpretar e produzir escritas numéricas considerando as regras do sistema de

numeração decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais na

forma fracionária e decimal;

• Ampliar os procedimentos de cálculo mental.

CONTEÚDOS

• Reconhecimento da evolução histórica dos números, de seus registros, de sistemas

de medida utilizados por diferentes grupos sociais;

• Reconhecimento de números naturais e racionais no contexto diário ( fracionários e

decimais);

• Ampliação do significado de número natural por seu uso em situações problema e

pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos;

• Análise, interpretação, formulação e resolução de situações problema;

• Reconhecimento de semelhanças e diferenças nos sólidos geométricos;

• Identificação de grandezas mensuráveis no contexto diário: comprimento, massa,

capacidade, superfície, etc.;

• Desenvolvimento de cálculo mental e uso de estimativas.

Ciências Naturais

OBJETIVOS

• Relacionar sua saúde com formas de nutrição, práticas de prevenção, fortalecimento

das defesas naturais e estimuladas e higiene;

• Valorizar a vida em sua diversidade e a preservação do meio ambiente;

• Reconhecer o saneamento básico como condição necessária à preservação da saúde,

do meio ambiente e para garantir a melhoria da qualidade de vida;

• Pesquisar, interpretar e registrar informações, confrontando as suposições

individuais e coletivas com as obtidas;

• Compreender que o planeta Terra está inserido no Sistema Solar em condições que

proporcionam a existência da vida;

. Identificar as relações entre solo, água, calor, luz e seres vivos.

CONTEÚDOS

• Reflexão sobre fatores sociais e culturais que influenciam os hábitos alimentares;

86

• Reconhecimento do saneamento básico como direito que contribui para qualidade

de vida;

• Conhecimento dos corpos celestes que formam o Sistema Solar;

• Formulação de hipóteses para o confronto de ideias e resultados;

• Estudo das relações dos seres vivos em diferentes ecossistemas.

• Estudo das relações entre água, calor, luz, seres vivos e solo, afim de compreender

os aspectos da dinâmica ambiental.

Educação Física

OBJETIVOS

• Participar de discussões sobre as diferentes práticas corporais pessoais e da

comunidade, compartilhando conhecimentos e experiências;

• Analisar criticamente os valores sociais, econômicos, culturais, presentes em certas

práticas corporais;

• Participar de atividades rítmicas, brincadeiras, jogos, lutas e esportes, organizando-

os com autonomia, criando e recriando regras;

• Resolver problemas corporais na relação com os objetos, com o outro e com o

próprio corpo;

CONTEÚDOS

• Valorização e prática do diálogo;

• Respeito a si e ao outro;

• Legitimação da necessidade de elaborar regras, materiais e espaços, considerando a

diversidade;

• Desenvolvimento da capacidade de adaptar espaços, materiais e regras na criação de

jogos;

• Valorização e prática da cooperação e da solidariedade;

• Percepção do ritmo pessoal e grupal;


corporal;

• Participação em jogos, esportes e danças e circuitos;

Arte

OBJETIVOS

87

• Apreciar os diferentes modos como cada artista utiliza os elementos da linguagem

visual;

• Perceber a importância das artes visuais em diferentes culturas e épocas;

• Conhecer e utilizar fontes de informação e pesquisa em artes visuais;

• Entender o teatro como um produto cultural presente em vários contextos sociais e

épocas;

• Apreciar, valorizar e refletir sobre diversos tipos de dança de diferentes culturas,

inclusive os presentes na cultura brasileira;

• Posicionar-se criticamente frente às músicas veiculadas pelos meios de comunicação,

respeitando os conhecimentos dos alunos e ampliando suas referências musicais.

• Apreciar e vivenciar a articulação das várias linguagens artísticas que compõem a

linguagem teatral.

• Conhecer os elementos da linguagem teatral: espaço cênico, ação dramática e

personagem.

CONTEÚDOS

• Apreciação de obras, analisando os diferentes usos dos elementos da linguagem

visual;

• Experimentação e pesquisa pelos alunos em produções artísticas nas diversas


• Conhecimento da história e do significado social da arte visual em diferentes culturas

e em diferentes épocas;

• Conhecimento e estudo de aspectos da vida de artistas, algumas de suas produções e

sua relação com o contexto histórico;

• Conhecimento e apreciação dos elementos da linguagem teatral;

• Conhecimento da história e do significado social do teatro em diferentes culturas;

• Valorização das tradições populares brasileiras em dança;

• Reconhecimento e análise crítica de músicas veiculadas nos meios de comunicação

mais presentes no cotidiano.

2.5. Objetivos e Conteúdos do 2º ano do Ciclo II

Língua Portuguesa

OBJETIVOS

88

• Utilizar a linguagem oral com eficácia e fluência, expressando e defendendo seu

ponto de vista;

• Expressar oralmente suas ideias preocupando-se com o interlocutor, nas diferentes

situações comunicativas;

• Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos

não linguísticos contidos nas mensagens orais como: gestos, entonação, expressão

facial;

• Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para o trimestre;

• Buscar informações, com ajuda, em fontes escritas de diferentes tipos (jornais,

revistas, internet, etc.);

• Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer;

• Construir critérios para selecionar leituras e desenvolver padrão de gosto pessoal;

• Produzir textos dos gêneros previstos para os trimestres e ciclo considerando suas

características e destinatário;

• Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do

professor;

• Planejar previamente o discurso, preocupando-se com a coerência na defesa de

pontos de vista e na apresentação de argumentos;

CONTEÚDOS

• Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade, quando a situação

social assim o exigir;

• Escuta direta ou mediada pelos meios de comunicação de diferentes

textos,identificando elementos verbais (como entoação,humor), e não verbais como

(gestos, postura) que contribuem para situações comunicativas;

• Atribuição de sentido coordenando texto e contexto;

• Compreensão da intencionalidade implícita nos textos veiculados pelos meios de

comunicação;

• Formação de critérios para selecionar leituras e desenvolvimento de padrões de

gosto pessoal;

• Uso do dicionário para resolver dúvidas, tanto ortográficas quanto dos significados;

• Produção de texto considerando o destinatário, finalidade do texto e características

do gênero;

• Acentuação das palavras;

• Observação das regularidades ortográficas e irregularidades;

89

• Utilização dos recursos de pontuação;

• O emprego de regência verbal e concordância verbal e nominal;

• Revisão do próprio texto considerando a utilização de rascunhos para aprimorá-lo e

coerência, coesão, pontuação, segmentação e ortografia;

• Escuta direta ou pelos meios de comunicação, identificando elementos verbais e não

verbais;

• Defesa de ponto de vista e manutenção de coerência ao longo de um debate ou uma

apresentação, respeitando as diferentes opiniões.

Geografia

OBJETIVOS

• Reconhecer a transformação das paisagens rurais e urbanas como resultado da ação

humana;

• Identificar o papel das novas tecnologias da informação, comunicação e transporte

na configuração das paisagens;

• Valorizar o uso responsável da tecnologia na preservação e conservação do meio

ambiente e da manutenção da qualidade de vida;

• Utilizar procedimentos de observação, descrição, comparação e síntese como forma

de entender a paisagem;

• Adotar atitudes responsáveis em relação ao ambiente e reivindicar o direito à

qualidade de vida;

• Utilizar e produzir linguagem cartográfica para representar e interpretar

informações.

• Propor soluções para diminuir os problemas causados pelos agentes poluidores no

entorno da escola, no bairro e no município.

• Valorizar e respeitar a diversidade cultural das diferentes regiões brasileiras.

CONTEÚDOS

• Conscientização da responsabilidade individual e das políticas públicas na resolução

dos problemas ligados a poluição do meio ambiente;

• Uso responsável das tecnologias e os problemas gerados pela utilização de técnicas

predatórias que acarretam poluição, desmatamento em larga escala;

• Leitura de imagens , de paisagens, de textos;

90

• Cartografia utilizada para leitura e construção de mapas, desenhos e maquetes;

• Localização do Brasil no mundo e na América do Sul;

• Conhecimento da produção e reciclagem do lixo;

• Conhecimento das diferentes paisagens e culturas das diferentes regiões do Brasil.

História

OBJETIVOS

• Reconhecer as interdependências sociais, econômicas e culturais que a coletividade

de sua localidade estabelece ou estabeleceu, com outras localidades;

• Conhecer os principais deslocamentos populacionais internos ou externos ocorridos

no país, contextualizando-os nos diferentes momentos históricos;

• Conhecer os principais conflitos nacionais, analisando suas consequências através

dos tempos;

• Reconhecer e discutir os principais problemas locais, nacionais e mundiais da

atualidade, veiculados pelos meios de comunicação;

• Valorizar o diálogo e a discussão democrática, desenvolvendo uma postura crítica na

interpretação dos fatos e conteúdos históricos;

• Conhecer a cultura africana, sua história no Brasil colônia e nos dias atuais,

ressaltando suas lutas políticas, sociais e étnicas;

• Conhecer as culturas dos povos indígenas durante a colonização, até os dias atuais.

• CONTEÚDOS

. Estudo das organizações e lutas de grupos sociais e étnicos;

• Reflexão sobre os principais problemas atuais, suas causas e propostas de soluções;

• Formulação de hipóteses sobre as causas e consequências dos principais conflitos

existentes no país e no mundo, veiculados em diversos órgãos de comunicação;

• Compreender os deslocamentos populacionais no Brasil;

• Pesquisas sobre a contribuição cultural das etnias que formaram o povo brasileiro;

• Compreensão da cronologia dos primeiros fatos da História do Brasil.

• Pesquisas sobre a cultura africana e indígena durante a colonização e como elas se

encontram nos dias atuais.

Matemática

91

OBJETIVOS

• Descrever procedimentos e resultados, representando-os e argumentando sobre sua

hipóteses, utilizando diversas formas de linguagem;

• Ampliar o significado de número natural pelo seu uso em situações problema e pelo

reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos;

• Construir o significado de número racional e de suas representações (fracionária e

decimal), a partir de seus diferentes usos no contexto social;

• Interpretar e produzir sequências numéricas considerando as regras do sistema de

numeração decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais

para a forma decimal;

• Identificar e comparar figuras geométricas tridimensionais, presentes na natureza e

nos objetos criados pelo homem, percebendo suas características e estabelecendo

relações de semelhanças e diferenças;

• Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações problema;

• Ampliar os procedimentos de cálculo por meio do conhecimento de regularidades de

fatos fundamentais, de propriedades das operações, pela antecipação e estimativa;

• Recolher dados e informações, elaborar formas para organizá-los e expressá-los,

interpretar dados apresentados por meio de tabelas e gráficos;

• Desenvolver atitudes de exploração, interpretação e questionamento de situações

cotidianas que envolvam a linguagem matemática em diversos contextos;

• Construir o significado das medidas a partir de situações problema.

CONTEÚDOS

• Reconhecimento da evolução histórica dos números, de seus registros, de sistemas

de medida utilizados por diferentes grupos sociais;

• Reconhecimento de números naturais e racionais no contexto diário;

• Ampliação do significado de número natural por seu uso em situações problema e

pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos;

• Análise, interpretação, formulação e resolução de situações problema;

• Cálculo de adição e subtração de números racionais na forma decimal por meio de

estratégias pessoais e técnicas operatórias convencionais;

• Reconhecimento de semelhanças e diferenças nos sólidos geométricos;

• Identificação de grandezas mensuráveis no contexto diário: comprimento, massa,

capacidade, superfície, etc.;

92

• Desenvolvimento de cálculo mental e uso de estimativas;

• Exploração da ideia de probabilidade;

• Aprofundamento do conhecimento de numeração decimal: valor posicional, ordens

e classes.

Ciências Naturais

OBJETIVOS

• Compreender o corpo humano e a saúde como um todo integrado;

• Conhecer as funções dos diferentes sistemas (reprodutor, digestório, excretor,

circulatório, respiratório, locomotor, nervoso) do corpo humano e suas inter-

relações;

• Valorizar a vida em sua diversidade e a preservação do meio ambiente;

• Conhecer diferentes manifestações de energia e compreender alguns processos de

transformação por meio de recursos tecnológicos, distinguindo usos corretos e

necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e ao homem;

• Pesquisar, interpretar e registrar informações, confrontando as suposições

individuais e coletivas com as obtidas;

CONTEÚDOS

• Estabelecimento de relações entre o corpo humano e a saúde, compreendendo as

formas de nutrição, prevenção de doenças, defesas naturais e estimuladas, modos

de vida;

• Reflexão sobre fatores sociais e culturais que influenciam os hábitos alimentares;

• Estudo dos modos de transmissão e prevenção de doenças contagiosas, inclusive

DST;

• Estudo dos principais órgãos e funções dos diferentes sistemas do corpo humano

para entendê-lo como sistema integrado;

• Formulação de hipóteses para o confronto de ideias e resultados;

• Estudo das relações dos seres vivos em diferentes ecossistemas.

Arte

OBJETIVOS

• Apreciar os diferentes modos como cada artista utiliza os elementos da linguagem

visual;

93

• Experimentar vários meios e suportes nas diferentes modalidades de artes visuais,

ampliando seu repertório para construção de um percurso criador próprio;

• Perceber a importância das artes visuais em diferentes culturas e épocas;

• Conhecer e valorizar espaços de divulgação social de artes visuais;

• Conhecer e utilizar fontes de informação e pesquisa em artes visuais;

• Entender o teatro como um produto cultural presente em vários contextos sociais e

épocas;

• Posicionar-se criticamente frente às músicas veiculadas pelos meios de comunicação,

respeitando os conhecimentos dos alunos e ampliando suas referências musicais.

• Conhecer e apreciar várias possibilidades expressivas da pintura;

CONTEÚDOS

• Apreciação de obras, analisando os diferentes usos dos elementos da linguagem

visual;

• Experimentação e pesquisa pelos alunos em produções artísticas nas diversas




• Conhecimento e estudo de aspectos da vida de artistas, algumas de suas produções e

sua relação com o contexto histórico;



• Reconhecimento e análise crítica de músicas veiculadas nos meios de comunicação

mais presentes no cotidiano;

• Apreciação de pinturas acadêmicas modernas e contemporâneas;

• Conhecimento de espaços sociais de divulgação de artes visuais.

Educação Física

OBJETIVOS

• Participar de discussões sobre as diferentes práticas corporais pessoais e da

comunidade, compartilhando conhecimentos e experiências;

• Analisar criticamente os valores sociais, econômicos, culturais, presentes em certas

práticas corporais;

• Participar de atividades rítmicas, brincadeiras, jogos, lutas e esportes, organizando-

os com autonomia, criando e recriando regras;

94

• Analisar criticamente as práticas corporais que favorecem ou que prejudicam a

construção da corporeidade;

• Analisar criticamente os padrões divulgados pela mídia por meio do conhecimento

de padrões de saúde, beleza e estética corporal que existem nos diferentes grupos

sociais para se evitar o consumismo e o preconceito;

CONTEÚDOS

• Valorização e prática do diálogo;

• Respeito a si e ao outro;

• Legitimação da necessidade de elaborar regras, materiais e espaços, considerando a

diversidade;

• Desenvolvimento da capacidade de adaptar espaços, materiais e regras na criação de

jogos;

• Valorização e prática da cooperação e da solidariedade;

• Percepção do ritmo pessoal e grupal;


corporal;

• Participação em jogos, esportes e danças e circuitos;

• Aceitação da disputa como um elemento da competição e não como uma atitude de

rivalidade frente aos demais;

• Valorização e prática do diálogo

95

3. ROTINA

3.1 BIBLIOTECA ESCOLAR INTERATIVA - BEI

Os alunos utilizam a BEI uma vez por semana nos dias e no espaço acontecem também

as oficinas oferecidas pelo programa “tempo de escola”. Os horários e dias estão estipulados

na tabela abaixo.

As ações de mediação desenvolvidas nas Bibliotecas Escolares Interativas - BEI são

planejadas para que ocorram em consonância ao PPP (Projeto Político Pedagógico) da Unidade

Escolar, de forma articulada e em parceria com os educadores.

A organização e utilização da BEI são de responsabilidade do professor e do auxiliar de

biblioteca, cabendo a ambos orientar os alunos quanto à utilização, preservação, devolução e

cuidado com livros, equipamentos, mobiliários, comportamento e organização;

O professor permanece na biblioteca durante as aulas para realizar intervenções e

interagir com os grupos;

A utilização do espaço e recursos da biblioteca é direito de todos. Estamos abertos

para novas ideias, sugestões e esclarecimentos;

A BEI é um espaço a ser utilizado por todos os segmentos da escola e comunidade.

A biblioteca é um espaço privilegiado, que proporciona que os seus usuários se

apropriem dos recursos e suportes de informação. Cabe ao auxiliar de biblioteca dar as

orientações sugestões e embasamento para a utilização deste espaço com confiança,

segurança e autonomia.

COMUNIDADE

Atendimento às terças-feiras no horário das 13:00h às 15:50h.

OBJETIVOS

O aluno deve, por meio do trabalho desenvolvido na BEI:

-Expressar suas opiniões e conhecimentos através de diferentes linguagens;

-Expressar-se de diversas formas sobre leituras realizadas;

-Reconhecer semelhanças e diferenças entre o mesmo assunto apresentado em diferentes

suportes;

-Utilizar os diferentes suportes e recursos com autonomia;

-Realizar pesquisas em diferentes suportes;

-Recapitular e socializar o que leu, oralmente, por escrito, através de dramatização, etc.;

-Preparar e realizar leituras em voz alta em função do público alvo ou da situação a que se

destina.

96

CONTEÚDOS

-Sinalização da BEI

-Seleção;

-Pesquisa;

-Significação;

-Produção;

-Desenvolvimento da autonomia;

-Desenvolvimento da Criatividade;

-Leitura;

-Conhecimento das características dos livros, título, autor, ilustrador e

Comentários na capa e contra capa.

ESTRATÉGIAS

-Roda de conversa para estimular a exposição de preferências próprias, discussões e

socializações de descobertas;

-Socialização das leituras realizadas;

-Utilização de diversas linguagens: teatro, teatro de fantoches, vídeos, palestras, cartazes,

rodas de conversas e de histórias, músicas, oficinas, dinâmicas, painéis, etc.;

-Pesquisa utilizando os diferentes suportes como: base de dados, livros, jornais, CDs, CD ROM,

internet, etc.;

-Uso da base de dados, obras de referência, periódicos, internet, etc.;

-Atividades em grupo;

-Participação em rodas de histórias (apresentação de vários gêneros);

-Leitura e discussão de diferentes assuntos;

-Realização de pesquisas e socialização das descobertas;

-Socialização de projetos com outras turmas e com a comunidade;

-Adequação da linguagem ao público alvo;

-Conhecimento dos diferentes componentes dos suportes de informações: capa do livro,

orelha, prefácio, página de rosto, sumário, índice, bibliografia;

97

- Exposição mensal sobre um assunto de interesse dos alunos para contextualizar os

conhecimentos trabalhados em sala de aula.

-Utilizar como espaço cultural de acordo com suas necessidades e interesses, considerando as

funções sociais dos mesmos;

-Sensibilizar alunos e comunidade para a programação cultural do município;

-Resgatar a memória local, valores e identidade;

-Trazer a comunidade a participar dos projetos desenvolvidos na BEI;

-Palestras e ações em parceria com UBS do bairro (Programa Saúde na Escola) e com o

Programa Jovem Dentista.

Tabela com dias e horários de cada turma na BEI:

MANHÃ

Horário 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira

07h10 às 8h00 2º Ano A –

Ciclo II

1º Ano A –

Ciclo II

1º Ano A –

Ciclo Inicial

08h05 às 08h55 Tempo de

Escola

Tempo de

Escola

3º Ano B –

Ciclo Inicial

09h00 às 9h50

10h às 10h50 2º Ano A –

Ciclo Inicial

1º Ano B –

Ciclo Inicial

10h55 às 11h45 2º Ano B –

Ciclo Inicial

3º Ano C –

Ciclo Inicial

1º Ano B –

Ciclo II

3º Ano A –

Ciclo Inicial

TARDE


13h10 às 14h00 2º Ano C –

Ciclo Inicial Comunidade

2º Ano D –

Ciclo Inicial

2º Ano B –

Ciclo II Limpeza

14h05 às 14h55 3º Ano D –


3º Ano E –

Ciclo Inicial

2º Ano E –

Ciclo Inicial Limpeza

15h00 às 15h50 1º Ano D –


1º Ano C –

Ciclo Inicial Limpeza

98

16h às 16h50 Tempo de

Escola

Tempo de

Escola Limpeza

16h55 às 17h45 2º Ano C –

Ciclo II

1º Ano C –

Ciclo II Limpeza

A auxiliar de Biblioteca, Giani Andréa Gomes Jesus Vaczi, está presente na BEI somente no

período vespertino, atendendo em outra escola da rede no período noturno.

A U.E. está sendo atendida pelo projeto Contando História, que está descrito abaixo:

PROJETO CONTANDO HISTÓRIA

O projeto Contando História da gestão da Fundação Criança de São Bernardo do Campo

desenvolve competências e habilidades sociais de adolescente e jovem em suas comunidades.

Nesta unidade escolar temos um jovem atendido pelo Programa, que trabalha todos os dias no

período da tarde das 14h às 18h.

As principais atribuições dentro do espaço escolar mais especificamente na BEI: auxiliar na

organização do espaço, auxiliar no processo de empréstimo de livros, atendimento ao público

e telefônico, auxílio em pesquisas e trabalhos escolares, elaborar e apresentar contações de

histórias de forma planejada com equipe escolar.

Este ano, temos o jovem Murillo Caceres Chagas fazendo parte deste projeto.

3.2 – LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

Os dias e horários do laboratório de Informática estão na tabela abaixo, onde cada turma

tem uma aula por semana e os alunos do 2º ano do Ciclo II também possuem uma aula de

Robótica a cada 15 dias.

99

Horário Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

7h10 às 8h 3º Ano C – Ciclo Inicial 3º Ano A – Ciclo Inicial

8h05 às 8h55 Tempo de Escola Tempo de Escola Tempo de Escola Tempo de Escola 1º Ano B – Ciclo II

9h às 9h50 1º Ano A – Ciclo II Robótica 2º Ano – Ciclo II 2º Ano A – Ciclo II

10h às 10h50 1º Ano B – Ciclo Inicial 1º Ano A – Ciclo Inicial 2º Ano B – Ciclo Inicial 2º Ano A – Ciclo Inicial

10h55 às 11h45 3º Ano B – Ciclo Inicial

13h10 às 14h Limpeza 2º Ano C – Ciclo Inicial 2º Ano D – Ciclo Inicial

14h05 às 14h55 2º Ano E – Ciclo Inicial 3º Ano D – Ciclo Inicial 3º Ano E – Ciclo Inicial 2º Ano B – Ciclo II

15h às 15h50 1º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano D – Ciclo Inicial Robótica 2º Ano – Ciclo II

16h às 16h50 Robótica 2º Ano C – Ciclo II

16h55 às 17h45 1º Ano C – Ciclo II

100

3.3. ROTINA DO RECREIO

Os alunos possuem diariamente um período de recreio, onde são atendidas duas turmas

por horário. Este compreende um intervalo de 30 minutos, sendo que 15 minutos são

destinados à recreação, que ocorre no pátio coberto, com supervisão e orientação dos

professores responsáveis pelas turmas. Nos outros 15 minutos os alunos vão para o refeitório,

com supervisão e orientação dos inspetores, para almoçar, no período da manhã e lanchar, no

período da tarde.

Manhã Tarde

Horário Turma Horário Turma

09h15 às 9h45 1º Ano do Ciclo Inicial A

1º Ano do Ciclo Inicial B 14h30 às 15h00

1º Ano do Ciclo Inicial C

1º Ano do Ciclo Inicial D


2º Ano do Ciclo Inicial B 14h45 às 15h15

2º Ano do Ciclo Inicial C


09h50 às 10h20 3º Ano do Ciclo Inicial B

3º Ano do Ciclo Inicial C 15h00 às 15h30

2º Ano do Ciclo Inicial E



1º Ano do Ciclo II B 15h15 às 15h45

3º Ano do Ciclo Inicial E

1º Ano do Ciclo II C

10h20 às 10h50 1º Ano do Ciclo II A

2º Ano do Ciclo II A 15h30 às 16h00

2º Ano do Ciclo II B

2º Ano do Ciclo II C

101

3.4. ENTRADA E SAÍDA DOS ALINOS

Todos os dias os portões de entrada da escola são abertos as 6:55 h para o período da

manhã e as 12:55 h para o período da tarde. Os alunos de transporte escolar e com deficiência

física entram e saem pela Rua Dráusio, nº 900 e os demais entram e saem pela Rua João

Biancalana, nº 345. Os horários de entrada e saída ocorrem conforme as tabelas abaixo.

Horários de entrada dos alunos

Manhã Tarde

07h00 13h00

Horários de saída dos alunos

Manhã

.11h45: Alunos que utilizam o Transporte Escolar;

.11h50: Alunos que vão embora acompanhados dos responsáveis e/ou pessoas autorizadas; .12h00: Alunos que possuem autorização para irem embora sozinhos.

Tarde

.17h45: Alunos que utilizam o Transporte Escolar.

.17h50: Alunos que vão embora acompanhados dos

responsáveis e/ou pessoas autorizadas.

.18h00: Alunos que possuem autorização para irem

embora sozinhos.

A saída antecipada da criança da escola só é permitida com o responsável, ou outra

pessoa maior de idade, autorizada por escrito pelos pais/responsáveis. Esta saída é registrada

num livro específico para tanto, onde se coloca o motivo, a data e o horário em que o aluno

saiu.

3.5 QUADRA POLIESPORTIVA

A quadra poliesportiva é utilizada por todos os alunos nos horários das aulas de Educação

Física, que ocorrem duas vezes por semana e pelo programa “Tempo de Escola”, nas oficinas

na própria escola as quintas-feiras das 8:05 as 8:55 e das 16:00 as 16:50. Para tanto, foi

necessária a definição dos horários, conforme tabela abaixo.

102

Manhã


7h10 às 8h00 3º Ano A –

Ciclo Inicial

1º Ano B –

Ciclo Inicial

1º Ano B –

Ciclo II

3º Ano A –

Ciclo Inicial


Escola

2º Ano B –

Ciclo Inicial

9h00 às 9h50 2º Ano A –

Ciclo II

1º Ano A –

Ciclo II

2º Ano A –

Ciclo II

1º Ano A –

Ciclo II

10h00 às 10h50 2º Ano A –

Ciclo Inicial

1º Ano A –

Ciclo Inicial

1º Ano B –

Ciclo Inicial

10h55 às 11h45 1º Ano B –

Ciclo II

3º Ano C –

Ciclo Inicial

3º Ano B –

Ciclo Inicial

3º Ano C –

Ciclo Inicial

1º Ano A –

Ciclo Inicial

Tarde


13h10 às 14h00 2º Ano B-

Ciclo II

2º Ano C –

Ciclo Inicial

1º Ano C –

Ciclo II

2º Ano C –

Ciclo Inicial

14h05 às 14h55 3º Ano E –

Ciclo Inicial

3º Ano D –

Ciclo Inicial

2º Ano E –

Ciclo Inicial

3º Ano D –

Ciclo Inicial

2º Ano E –

Ciclo Inicial

15h00 às 15h50 2º Ano D –

Ciclo Inicial

1º Ano D –

Ciclo Inicial

1º Ano C –

Ciclo Inicial

1º Ano D –

Ciclo Inicial

1º Ano C –

Ciclo Inicial


Escola

2º Ano D –

Ciclo Inicial

16h55 às 17h45 2º Ano C –

Ciclo II

1º Ano C –

Ciclo II

2º Ano B –

Ciclo II

2º Ano C –

Ciclo II

3º Ano E –

Ciclo inicial

103

3.6 ROTINA DA EQUIPE DE GESTÃO

A organização da Equipe de Gestão foi pensada e planejada visando garantir a

presença de um membro do trio gestor em todos os períodos de atendimento aos alunos.

DIRETORA

ANUALMENTE

Planejar ações voltadas à formação da equipe escolar;

Coordenar reuniões de avaliação e planejamento do desenvolvimento do PPP;

Atribuir classes;

Organizar horários de trabalho com funcionários de equipe técnico-administrativa;

Convocar e presidir Assembleia Geral da APM e Conselho de Escola.

Aplicar avaliações da U.E. feitas pela comunidade e sistematizar seus resultados;

Elaborar relatório de gestão à chefia imediata;

Implementar aplicação de avaliações institucionais.

SEMESTRALMENTE

Presidir reuniões ordinárias do Conselho de Escola;

TRIMESTRALMENTE

Elaborar relatórios circunstanciados relativos ao desembolso de verbas- convênio;

Coletar assinaturas nas prestações de contas da APM;

Encaminhar prestação de contas da APM aos setores competentes;

Acompanhar os Conselhos de Ano/Ciclo;

Fazer encaminhamentos ao Conselho Tutelar, quando necessário;

Acompanhar a organização das reuniões de pais e mestres;

104

Acompanhar reuniões pedagógicas e/ou HTPC "coletivos";

Preencher e enviar planilha de gestão da APM para SE e Contadora;

Acompanhar os eventos da U.E;

Implementar ações voltadas à formação da equipe escolar.

MENSALMENTE

Implementar o plano de trabalho da APM;

Presidir as reuniões ordinárias de APM;

Reunir-se com contadora da APM a fim de acompanhar balancetes;

Acompanhar saldos bancários da APM;

Fazer pagamentos pelos membros da APM a seus prestadores de serviços e

fornecedores;

Pesquisar preços de produtos e serviços a serem contratados pela APM;

Atestar as folhas de frequência, mapa da merenda, solicitação de material básico ao

almoxarifado;

Verificar a demanda para compras de materiais pedagógicos e secretaria;

Participar de reuniões com chefia imediata;

SEMANALMENTE

Coordenar reunião de rotina entre a Equipe;

Participar de reunião com equipe técnica da Secretaria de Educação na unidade

escolar;

Acompanhar extratos bancários da APM;

Providenciar os resgates bancários da APM;

Checar com a Vigilância as condições da escola nos finais de semana;

Checar entrada e saída de alunos, bem como atendimento pelo transporte escolar;

Investir em formação continuada;

Acompanhar registros feitos pelos alunos por amostragem.

105

DIARIAMENTE

Despachar com a secretaria da escola;

Checar a frequência e pontualidade de funcionários;

Supervisionar os serviços de merenda, limpeza, secretaria; inspeção, pedagógico,

vigilância, rotina escolar;

Checar e-mails da U.E.

PAD - PROFESSORA DE APOIO A DIREÇÃO

ANUALMENTE

Acompanhar e participar de reuniões de avaliação e planejamento do

desenvolvimento do PPP.

Participar e assessorar o diretor na Assembleia Geral da APM e Conselho de Escola.

TRIMESTRALMENTE

Organizar junto aos docentes eventuais atividades extra classe no que tange à

agendamento, transporte, reorganização de horários.ESTUDO DO MEIO.

MENSALMENTE

Conferir e fechar as folhas de frequência.

Avaliação da merenda e da limpeza;

Participar de reuniões ordinárias do Conselho de Escola;

Participar e auxiliar à direção nas reuniões ordinárias da APM;

Vistoriar diários de classes;

Convocar responsáveis de alunos faltosos;

Coordenar ações coletivas junto a alunos e professores a respeito da conservação e

limpeza da U.E;

Participar de reuniões com a equipe multidisciplinar (OP, fonoaudióloga e psicóloga);

106

Encaminhar à direção a demanda sobre conservação do espaço físico da U.E. para

procedimentos cabíveis;

Supervisionar os pedidos de licença-prêmio dos funcionários e providenciar

professores substitutos;

Convocar responsáveis para acompanhamento das ações do apoio a aprendizagem;

Efetuar levantamento de faltas de alunos, analisar os motivos, encaminhar

providências cabíveis;

SEMANALMENTE

Participar de reunião da Equipe de Gestão a fim de planejar e avaliar ações do

desenvolvimento do PPP;

Colaborar na realização da pauta de HTPC e na formação continuada dos professores;

Manter os professores informados sobre cursos, encontros, seminários, relativos à

Educação;

Responsabilizar-se pela ciência docente a respeito dos comunicados oficiais;

Checar o estado de conservação do mobiliário e equipamentos e registrar possíveis

consertos;

Solicitar reunião com a Direção e funcionários quando algo estiver em desacordo,

mediante registros, dos pontos em discussão para medidas cabíveis;

Atualizar os professores através de informações e registros sobre as reuniões em

equipe multidisciplinar;

Acompanhar os serviços de merenda e limpeza;

Informar a direção sobre alunos faltosos;

Acompanhar serviços de manutenção e limpeza da U.E.;

Atender aos responsáveis agendados pela secretaria;

Coordenar ações para matrícula e rematrícula de alunos;

DIARIAMENTE

Organizar a substituição de docente em sala de aula;

Supervisionar a frequência e a pontualidade dos funcionários;

107

Providenciar substituições de docentes junto a movimentação para faltas previstas e

LTS;

Responsabilizar-se pela abertura e fechamento dos portões na falta de funcionários;

Supervisionar fechamento dos portões após horário de entrada e saída dos alunos;

Informar a equipe docente e os funcionários sobre comunicados e redes;

Checar a frequência e pontualidade de funcionários;

Atender ao público em geral (alunos, pais, prestadores de serviços, vendedores,

higienistas, entre outros).

COORDENADORA PEDAGÓGICA

TRIMESTRALMENTE

Propor intervenções pedagógicas através da recuperação paralela e/ou

da necessidade de frequentar o Apoio a Aprendizagem a partir dos resultados das avaliações

da aprendizagem dos alunos obtidos na sondagem inicial e na participação dos Conselhos de

Ano/Ciclo e análise das Fichas de Rendimento Escolar.

Coordenar Conselhos de Ano/ciclo e Reuniões pedagógicas;

MENSALMENTE

Estabelecer relação de parceria e colaboração com profissionais que atendem os

alunos, como fonoaudiólogo, psicólogo e outros, bem como ONG’s e outras entidades;

Discussão e reflexão sobre Inclusão em parceria com E.O.T.

Organizar coletânea de registros de boas práticas, isto é, experiências e reflexões sobre

o trabalho produzido pelo professor e socializá-las no HTPC;

SEMANALMENTE

Acompanhar, participar e orientar professores quanto a:

108

- Aprendizagem dos alunos;

- Gestão de sala de aula;

- Qualidade das atividades propostas, inclusive supervisionando matrizes e/ou originais de

material destinado à reprodução, tendo em vista os objetivos do plano de ação;

- Relação professor X aluno;

- Atendimento à diversidade dos alunos;

- Domínio dos conteúdos que ensina.

Estabelecer relações de parceria e colaboração com os pais dos alunos, de modo a

promover sua participação na comunidade escolar; e quando for o caso, da necessidade de

acompanhar os estudos do filho, através de reuniões.

Trabalho de equipe para planejamento, desenvolvimento e avaliação do trabalho do

aluno;

Coordenar e planejar o HTPC, com formações desenvolvidas na forma de cursos,

oficinas, palestras, etc. e com temas cuja necessidade veio da avaliação do ano anterior.

Priorizar a formação individual de cada professor, no momento da sessão reflexiva nas

devolutivas do Plano de Ação/Observação de sala de aula;

Acompanhamento do uso de livros do PNLD articulados com o PPP;

Acompanhar sala de recurso estabelecendo parceria com a professora a fim de dar

suporte ao trabalho dos professores.

Acompanhar a rotina do apoio a aprendizagem;

Acompanhar a rotina do Tempo de Escola;

Observação das aulas, frequência, planejamento e resultados de aprendizagem.

Trabalhar em conjunto com a Orientadora Pedagógica e Secretaria da Educação, bem

como os parceiros na gestão da U.E.;

DIARIAMENTE

Atuar como profissional e cidadão, a partir de princípios da ética democrática:

dignidade humana, respeito mútuo, participação, responsabilidade, diálogo e solidariedade;

109

Atender e orientar os alunos favorecendo e enriquecendo seu processo de

desenvolvimento e aprendizagem;

Ser exemplo e incentivar os professores para o desenvolvimento profissional e

ampliação do horizonte cultural, adotando uma atitude de disponibilidade para a atualização,

flexibilidade para mudanças e gosto pela leitura;

Buscar um trabalho de equipe para discussão e decisões em relação ao PPP e demais

demandas da U.E.;

Estabelecer relação de parceria com a PAPE a fim de dar suporte ao trabalho dos

professores.

4 . AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS

Avaliação dos alunos

• Os alunos são avaliados continuamente, através dos vários tipos de avaliação:

diagnóstica, processual e final.

• Verifica se eles atingiram os objetivos e adquiriram conteúdos procedimentais,

conceituais e atitudinais necessários para se desenvolverem como cidadãos críticos,

participativos e transformadores da sociedade.

• Os portfolios contem sondagens e atividades significativas de cada área do

conhecimento, realizadas durante o trimestre. Estas atividades são selecionadas pelo

professor e pelo aluno;

• Através da análise dos portfolios esta avaliação é registrada, colocando-se os

resultados em fichas de rendimentos, que são apresentadas, conjuntamente com os

portfolios nos Conselhos de Ano/Ciclo e analisadas, posteriormente pela

comunidade escolar.

• Os Conselhos de Ano/Ciclo ocorrem no final de cada trimestre, um dia para cada

Ano/Ciclo, conforme calendário em anexo. Este Conselho é composto pela

Coordenadora Pedagógica e pelo menos mais um membro da equipe gestora,

professores, estagiárias de inclusão, professores de AEE e Orientadora Pedagógica.

5. ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS

Planejamentos

São realizados planos formativos para os diferentes segmentos, nas reuniões

pedagógicas e em subgrupos acompanhados e avaliados pela equipe gestora e atores do

processo.

110

Os Planos de Ação dos professores são acompanhados pela coordenação, uma vez

por mês e durante a observação de aula e também pela orientadora pedagógica quando se

faz necessário.

Em cada HTPC, é destinada uma hora para planejamento por ano/ciclo tanto

semanal, como para planejar projetos, objetivos e ações para desenvolvê-los ao longo do

ano letivo.

Todas as terças-feiras, no período da tarde, a equipe gestora faz planejamento do

HTPC, das reuniões pedagógicas, da formação dos funcionários, de orientações e

encaminhamentos para professores, alunos, funcionários e pais/responsáveis, assim como

de outras ações de âmbito administrativo e pedagógico. Estas reuniões também podem

ocorrer em outro dia, caso se faça necessário uma ação emergente. Nas quartas-feiras, no

período da manhã, as reuniões ocorrem com a presença da Orientadora Pedagógica.

Registros

Os registros das reuniões pedagógicas e HTPC serão de responsabilidade da

Coordenadora Pedagógica e do grupo docente, havendo um revezamento entre eles e fica

arquivado em uma pasta própria, após ciência de todos. As reuniões com pais/responsáveis

funcionários, professores e EOT – Equipe de Orientação Técnica são registradas por um

membro da equipe gestora em formulários próprios e RAE - Registro de Acompanhamento

Específico, com encaminhamentos e assinaturas de todos os presentes. As reuniões do

Conselho de Escola e APM são registradas em atas, digitalizadas e guardadas em pastas

específicas, após a assinatura também de todos os presentes.

As presenças dos alunos são registradas em diários, com campo para observações,

onde são colocadas as faltas justificadas verbalmente ou por escrito pelos responsáveis da

criança. Estes diários são revistados ao fim de cada trimestre pela vice-diretora. Em caso de

muitas faltas consecutivas, ou não, os professores avisam a secretaria e a equipe gestora

para contatar com os responsáveis e verificar o motivo da ausência da criança.

A saída antecipada da criança da escola só é permitida com o responsável, ou outra

pessoa maior de idade, autorizada por escrito pelos pais/responsáveis. Esta saída é

registrada num livro específico para tanto, onde se coloca o motivo, a data e o horário em

que o aluno saiu.

Plano de Ação do Coordenador Pedagógico

A figura do Coordenador é de extrema importância para o fortalecimento do

trabalho coletivo, que no auxílio a gestão, articula as ações pedagógicas e desempenha a

formação de professores no intuito de desenvolver suas práticas, proporcionando a melhora

do processo ensino e aprendizagem.

111

Para tanto tem como objetivos:

-Subsidiar a elaboração do projeto político pedagógico da escola;

-Implementar as decisões do Conselho de Ano/Ciclo;

-Elaborar diagnósticos sobre as atividades pedagógicas - didáticas desenvolvidas;

-Auxiliar na criação de regras de vida comum referente à disciplina na escola;

-Orientar os professores na elaboração dos objetivos, conteúdos e no preenchimento

do plano de ação;

-Coordenar reuniões pedagógicas, visando a inter-relação e o trabalho em equipe;

-Estimular à realização de projetos conjuntos entre os professores;

-Organizar e disponibilizar informações sobre materiais pedagógicos;

-Organizar e implementar um projeto de formação comum ao corpo docente e ao

dos demais funcionários;

-Administrar situações problema no âmbito pedagógico;

-Acompanhar casos de alunos com dificuldades de aprendizagem, buscando

alternativas de solução;

-Organizar e coordenar reuniões pedagógicas com os pais;

-Estimular o desenvolvimento das competências leitoras e escritoras do grupo

docente;

-Estimular o docente para que adote novas metodologias e acompanhar suas ações

neste processo;

-Formação de professores em HTPC em relação ao programa Ler e Escrever, das

TIC(Tecnologias da Informação e Comunicação), do PROUCA(Projeto um computador por

aluno), do Projeto Trilha, do PAA(programa de apoio à aprendizagem) e aos procedimentos

metodológicos, aos tipos de avaliação e aos conteúdos das disciplinas de Arte e Educação

Física;

E para atingir estes objetivos, terá como procedimentos:

-Acompanhar o processo ensino e aprendizagem no contexto da sala de aula, com

formulações e repasse de relatórios, propondo ao docente, ações e alterações pedagógicas

para a melhoria, se for o caso, deste processo;

-Trazer textos, vídeos e apresentação de slides, para serem analisados durante os

HTPC, que falem de novas metodologias e formas de avaliações e também como forma de

nutrição, prevendo reflexões nos participantes, para uma futura ação renovada;

112

-Analisar e acompanhar as avaliações propostas pelos docentes, solicitando os

portfólios ou de outros instrumentos avaliativos assim como os critérios de avaliação

adotados, ressaltando e orientando o uso de avaliações diagnósticas e formativas, além das

somatórias ou classificatórias;

-Aplicar dinâmicas de grupo para serem desenvolvidas durante os HTPC com a

finalidade de desenvolver e melhorar o trabalho em equipe e conhecer em maior

profundidade o grupo docente;

-Elaborar, juntamente com os professores, horários para o uso dos espaços coletivos,

como quadra para Educação Física, Biblioteca e a sala de Informática para organizar e

facilitar o seu uso pelos professores;

-Mediar às situações de conflito entre professor/ professor e aluno/professor,

eliminando tensões;

-Examinar as dificuldades do cumprimento do projeto político pedagógico e trazer

para debate nos HTPC para tentar vencê-las;

-Organizar previamente a pauta dos HTPC evitando assim improvisos que acabariam

certamente em críticas negativas e dispersão do grupo de docentes;

-Orientar os professores na elaboração de atividades de recuperação, relembrando

que devem ser utilizados métodos diferenciados para que os alunos consigam atingir os

objetivos propostos;

-Elaborar, juntamente com a gestão e os professores, os registros dos Conselhos de

Ano/Ciclo, assim como os encaminhamentos para os próximos trimestres;

-Disponibilizar tempo nos HTPC para a discussão, planejamento e posterior avaliação dos

projetos da U.E;

-Analisar os planos de ação e os cadernos dos alunos para acompanhamento das ações

pedagógicas planejadas;

-Repassar as orientações do gestor e as propostas da Secretaria da Educação;

-Participar das formações propostas pela SE;

-Pesquisar e se aprofundar para uma melhor atuação no trabalho pedagógico;

-Atender e orientar os pais /responsáveis em relação às questões pedagógicas;

-Elaborar, juntamente com a auxiliar de biblioteca, exposições com conteúdos trabalhados,

ou relacionados aos projetos, passeios pedagógicos;

-Criar metodologias que proporcionem a formação em HTPC do programa Ler e Escrever,

projeto Conecta/ Prouca, Trilha, assim como acompanhar e orientar na melhor utilização

dos materiais propostos por esses.

113

6. AÇÕES SUPLEMENTARES

6.1 . A.E.E.- ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

Plano de Ação

Atendimento Educacional Especializado (AEE)

Área: Deficiência Intelectual/Múltipla

Professora: Luciana Alves Martins de Carvalho

Ano: 2013

I - Justificativa:

O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação especial que

identifica, elabora, organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as

barreiras para a plena participação dos alunos com necessidades educacionais especiais,

considerando sua especificidade (SEESP/MEC, 2008). O AEE complementa e/ou suplementa a

formação do aluno, visando a sua autonomia na escola e fora dela, constituindo oferta

obrigatória pelos sistemas de ensino. O trabalho realizado no atendimento educacional

especializado, junto aos alunos com deficiência volta-se para a contribuição, elaboração de

estratégias de ensino que viabilizem aquisição de conhecimentos que envolvam a

aprendizagem de leitura e escrita, tendo atenção primordial à alfabetização. Busca-se também

a melhoria da comunicação destes alunos em suas diferentes formas, além de favorecer as

questões de socialização dentro do agrupamento da sala onde o mesmo esteja inserido. Um

dos focos deste trabalho visa orientações pontuadas junto aos professores do regular através

das reuniões de inerência, além da adaptação de materiais e atividades pedagógicas que

favoreçam seu desempenho junto aos seus pares. Além disso, podemos pensar no

planejamento de atividades de ensino de ação colaborativa, ampliando a parceria entre as

professoras, tendo como meta a construção de um ensino de qualidade. A participação da

professora do AEE no conselho de Ano/Ciclo visa apresentar e discutir com o grupo o

desenvolvimento do aluno com necessidade educacional de acordo com o seu

desenvolvimento e as suas próprias possibilidades. Em resumo, o Atendimento Educacional

Especializado em nossa escola: Apoia o desenvolvimento do aluno com deficiência e

transtornos globais de desenvolvimento; Disponibiliza o ensino de linguagens e de códigos

específicos de comunicação e sinalização; Oferece Tecnologia Assistiva – TA; Faz adequações e

produz materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades específicas dos

alunos.

O AEE deve se articular com a proposta política pedagógica da escola, embora suas

atividades se diferenciem das realizadas em salas de aula de ensino regular. As famílias

participam do processo realizado, podendo colaborar com os avanços e as principais

necessidades de aprendizagem do aluno com deficiência. As orientações aos pais/responsáveis

114

são feitas no início do ano e no final do ano, individualmente. No final de cada trimestre a

reunião de pais é ofertada conjuntamente com o ensino fundamental, de acordo com o

calendário homologado da Unidade Escolar.

Atualmente os atendimentos na sala de AEE, são oferecidos no contra turno para os

alunos do período da tarde e ação colaborativa para os alunos do período da manhã, pois

neste ano só há professora de AEE para este período.

Áreas a serem estimuladas:

I - Funcionamento Cognitivo:

Estimular o desenvolvimento cognitivo, oferecendo desafios, desenvolver as habilidades

intelectuais para superação das dificuldades de atenção e concentração, desenvolver a

capacidade de transitar pelo mundo, organizar e planejar o pensamento, estimular o

jogo/brincadeira simbólico.

Conteúdos:

Funcionamento Mental, Atenção e concentração, Pensamento e ação.

Estratégias:

Pesquisar com os alunos os centros de interesse para montagem de jogos e atividades

que lhe possibilitem maior ação no contexto de sala de aula: atividades com jogos manuais,

percepção visual e jogos de computador que trabalhem atenção e concentração, montagem

de rotina com imagens e fotografias.

II – Leitura e escrita:

Objetivos:

Auxiliar no processo da construção da escrita, levando o aluno a perceber a escrita

como representação da fala, estimular a percepção do uso social da escrita, desenvolvendo a

postura de aluno leitor, evoluir dentro de suas hipóteses de conhecimento, ampliar

gradativamente o repertório linguístico, manuseando e fazendo uso dos diferentes portadores

de texto, buscando elementos que viabilizem os registros pessoais de cada aluno, dentro de

suas características individuais.

Conteúdos:

Leitura de diferentes histórias; Escrita dos nomes de personagens; Escuta de histórias

no Power point; Identificação das personagens; Comportamento leitor; Inferência e

recuperação de fatos das histórias; Atribuição de sentido coordenado, texto e contexto;

Planejamento e organização do discurso com finalidade de exposição; Reconto.

Estratégias:

115

Manuseio de programas e softwares e suas linguagens; Socialização Utilização de mídia

digital para visualização das histórias; Desenvolvimento de temas de seu interesse e prévio

conhecimento; trabalho com recursos visuais; Busca de informações na história com

orientação da professora; Utilização de programas e softwares; Utilização de materiais

diversos.

Recursos e apoios indicados:

Material gráfico impresso. Computador e jogos concreto-interativos. Retomada individual de

comandas. Atividades interativas realizada no computador como slides feitos no Power point

de histórias , com sequencias didáticas.

III– Linguagem Oral

Objetivos:

Ser capaz de se comunicar com o “outro” independente de suas características

pessoais. Favorecer o desenvolvimento da fala para os alunos com dificuldade de comunicação

Desenvolver autonomia para tornar seus desejos e vontades compreensíveis ao

interlocutor. Narrar fatos com lógica e coerência de ideias. Desenvolver a habilidade de

recontar oralmente textos e contos trabalhados.

Conteúdos:

Comunicação, Autonomia, Oralidade.

Estratégias:

Participar de situações coletivas como roda de conversa, de música e história, onde o

aluno sinta-se a vontade e com necessidade de se expressar aos demais, utilizando seu

equipamento próprio para se fizer entender (comunicação alternativa/imagens quando se fizer

necessário); Transmitir recados (escritos e orais) para professores, alunos e familiares; Utilizar

histórias com CD em conjunto para o aluno perceber a representação da fala e ser estimulado

a verbalizar as histórias apresentadas; Utilizar figuras, imagens para comunicar seus desejos,

pensamentos ou até mesmo fazer interpretação de texto;

IV – Matemática:

Objetivos:

Compreender conceitos matemáticos presentes no cotidiano do aluno. Perceber a

função social de o número Realizar contagem. Desenvolver estratégias que viabilizem a

execução de técnica. Operatória envolvendo as operações de soma e adição. Utilização das

operações adição e subtração matemáticas para solucionar problemas com orientações do

professor.

Conteúdo:

116

Função social do número, Contagem, Operações matemáticas.

Estratégias:

Análise da presença e uso dos números naturais no contexto diário;

Perceber o número sendo utilizado em diferentes situações do cotidiano (número de calçado,

agenda telefônica, número da casa onde mora)

Utilizar jogos de percurso, dados, dominó, para realização de contagem.

Propor situações problemas onde o aluno possa desenvolver técnicas operatórias e registros

pessoais.

Propor jogos como Fecha Caixa, Uno, Dinheiro do Mês onde o aluno tenha outras vivências

com os números.

V – Socialização:

Objetivos:

Buscar autonomia na realização das atividades. Compartilharem espaços coletivos e de

sala de aula com os demais alunos de a escola. Participar com independência de jogos e

atividades diversificadas do contexto escolar. Apropriar-se de toda a rotina escolar Valorizar os

bons sentimentos para consigo e para com os amigos. Ampliar as relações afetivo-sociais.

Conteúdo:

Autonomia e independência, Rotina escolar.

V I – Orientação aos professores:

Objetivos:

Conhecer os projetos dos grupos onde os alunos estão incluídos. Oferecer sugestões e

subsídios que auxiliem o professor nas tarefas do cotidiano. Buscar estratégias de apoio ao

aluno com deficiência. Agendar com a coordenadora pedagógica reunião periódicas com os

professores, que atendem os alunos com deficiência no regular, visando à troca de

Raciocínio lógico-matemático;

Medida de tempo (calendário);

Reconhecimento de número no contexto diário;

Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos de contagem, estimativa

pareamento e correspondência;

Uso de jogos matemáticos e cédulas;

Uso do ábaco;

Uso da tabela numérica, calendário e relógio pedagógico;

Uso de diferentes estratégias de cálculo;

117

informações, construção de adaptação curricular e montagem de materiais de apoio, quando

necessário. Contribuir nos HTPC com a elaboração dos planos de ação e das fichas de

rendimento visando no melhor atendimento dos alunos e no desenvolvimento do potencial de

cada um.

Ação colaborativa:

Estratégias:

Planejar estratégias em parceria com o professor do regular, visando o

desenvolvimento de aulas em parceria para atender todos os alunos que participarão das

aulas. Registrar cada atividade desenvolvida, avaliando os pontos fortes e fracos de cada aula.

VIII- Recursos materiais:

Sala de AEE:

Computador: Power point, Word, movie maker, internet, música, you tube, jogos no

computador (objetos de aprendizagem), gravador de voz, leitor, microfone; Impressora. Livros

da sala de AEE e da biblioteca; Textos: música, par lenda, história infantil, fábula. Máquina

fotográfica: para registrar as aulas através de fotos ou filmagem Fantoches/brinquedos/jogos;

CDs e DVDs, empréstimo na biblioteca. Materiais diversos para construção de materiais

adaptados para os alunos quando necessário (velcro, placa de imã, feltro, EVA). Miniatura

conforme a necessidade dos projetos da sala de aula em que o aluno estará inserido. Letras,

números de espessura de tamanho diversos.

HORÁRIO DE ATENDIMENTO DA SALA DE AEE:

Segunda-feira Horário dos alunos

7:15-8:45

Aluno A - ensino colaborativo

9:00-10:30 Aluno B – contra turno

10:30-11:45 Aluno C - ensino colaborativo

Terça-feira Horário dos alunos

7:30-9:00 Aluno D – contra turno

9:00- 11:00 Aluno E – contra turno

118

Quarta-feira Horário dos alunos

7:30-9:00 Aluno F – contra-turno

10:30 – 11:45 Aluno A - ensino colaborativo

Sexta-feira Planejamento das escolas: EMEB.

Padre Fiorente Elena/ EMEB Vicente

de Carvalho. Confecção de material.

Formação.

6.2. P.A.A. – Plano de Apoio à Aprendizagem

Programa de Apoio à Aprendizagem

Estamos buscando novas alternativas que permitam à escola desempenhar a sua

função social, garantindo a aprendizagem de habilidades, conceitos, atitudes e competências

necessárias à vida em sociedade, afastando a possibilidade do fracasso, diagnosticando e

superando as dificuldades dos alunos, comprometendo-se com a aprendizagem efetiva de

todos.

A escola deve criar condições para que os alunos possam avançar, otimizando a

utilização dos seus espaços diversificados: biblioteca interativa, ateliê, espaços abertos, etc.

É necessário, portanto, que o professor do PAA parta daquilo que o aluno já sabe, se

orientando pela ficha de encaminhamento, preenchida pelo professor regular do ano/ciclo,

tendo em vista os pontos de chegada, e através de intervenções adequadas, oportunize a

ampliação do saber, despertando-lhe o desejo de aprender sempre.

Esse programa visa atender aos alunos que estão em defasagem em relação aos

objetivos estabelecidos e não superados pelas atividades de recuperação paralela e

contínua.

Através de avaliação do grupo docente e da equipe gestora, após o Conselho de

Ano/Ciclo do 1º trimestre, decidiu-se que as ações do PAA envolverão a modalidade do

grupo de estudo e do contra turno neste ano letivo. No contra turno os alunos dos 3ºs Anos

do Ciclo Inicial serão atendidos pelos professores com carga horária de 40 horas, durante 1h

e 40 minutos, uma vez por semana. Os objetivos, as ações propostas, os professores,

horários e números de alunos por agrupamento estão na tabela mais abaixo.

119

Em relação aos grupos de estudo, estes serão montados com os próprios professores

do ano/ciclo, que trabalharão com situações de aprendizagem diversificadas e com um tema

específico para cada grupo, envolvendo a produção e compreensão de diferentes gêneros.

Objetivos Ações Propostas Professores Horários Número de alunos por agrupamento

Subsidiar o aluno para: -Incorporar os recursos linguísticos da escrita e leitura através da participação em atividades conjuntas; -Produzir textos individuais atendendo à modalidade textual solicitada; -Desenvolver o tema proposto mantendo a coerência; -Segmentar o texto em parágrafos; -Desenvolver a compreensão de textos.

-Reflexão sobre o sistema alfabético de escrita; -Leitura e interpretação de textos; -Produção de textos; -Utilização das regularidades ortográficas; -Leitura diária; -Discussões sobre a leitura tanto no que se refere ao conteúdo e significado do texto, quanto em relação a paragrafação, ortografia, pontuação e características do gênero; -Intervenções individuais; -Agrupamentos produtivos.

-Daniela Gonzales de Souza; -Sandra Mara Alves Mesquita; -Luciene Dahi Palú.

No contra turno, no horário das 13:00 as 14:40. *

6 alunos por agrupamento.

*No momento a escola não poderá ofertar o contra turno no período da manhã, para os

alunos do vespertino, pois não possui professores que possam atender neste horário.

A avaliação do PAA se dará pela observação dos avanços dos alunos envolvidos,

acompanhamento do plano de ação dos professores e devolutivas destes em HTPC e no HTP

dos professores de 40 horas.

120

6.3. Tempo de Escola

TEMPO DE ESCOLA: Oficinas do Contra turno e Workshop.

1.1 O Programa Tempo de Escola, fundamenta-se na necessidade de assegurar

a defesa de uma educação integral, completa, que pensa o ser humano por inteiro

contemplando todas as suas dimensões e potencialidades.

As leis que orientam e organizam nossa sociedade, garantem a educação

integral como na Constituição Federal de 1988, nos diz: Art. 6º: São direitos sociais a

educação, a saúde, o trabalho a moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a

proteção. Também encontramos no ECA criado em 1990 essa garantia: Art. 3º - A

criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa

humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-lhes,

por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes

facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de

liberdade e de dignidade. Nossa Lei de Diretrizes e Bases, nos seus artigos 34 e 87,

preveem o aumento progressivo da jornada escolar para a jornada em tempo integral.

Art. 34 – “A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos quatro horas

de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de

permanência na escola”.

2º parágrafo: O ensino fundamental será ministrado progressivamente em tempo

integral, a critério dos sistemas de ensino.

Art. 87, parágrafo 5º - Serão conjugados todos os esforços objetivando a progressão

das redes escolares públicas urbanas de ensino fundamental para o regime de

escolas de tempo integral.

No Plano Nacional de Educação também tem uma garantia a Educação Integral:

121

Objetivos e Metas:

21 – Ampliar, progressivamente a jornada escolar visando expandir a escola de

tempo integral, que abranja um período de pelo menos sete horas diárias, com

previsão de professores e funcionários em número suficiente.

22 – Prover, nas escolas de tempo integral, preferencialmente para crianças das

famílias de menor renda, no mínimo duas refeições, apoio às tarefas escolares, a

prática de esportes e atividades artísticas, nos moldes do Programa de Renda

Mínima (hoje Programa Bolsa família) associado a Ações Sócio Educativas.

O programa foi implantado em Abril de 2013, com meta de 120 crianças que fazem

oficinas nas áreas de artes, esporte, lazer, cultura, dentre outros elementos. A seleção

destas crianças foi pautada nos critérios de situações de risco social e pessoal,

vulnerabilidade e inclusão social e as vagas remanescentes foram disponibilizadas aos

pais e responsáveis interessados. Contamos também com uma lista de interesse por

parte das famílias de nossa comunidade

As modalidades das quais participam são: Ludicidade, Teatro, Dança e

Modalidades Esportivas.

O Programa veio com uma boa aceitação da comunidade e pela EMEB num

modo geral que disponibiliza de inspetores para auxilio no horário de almoço e sempre

que necessário.

Configuração do horário de almoço;

Almoço servido apenas para a turma que fazem as oficinas no período da

manhã ás 12h e 30min, e para as turmas que irão participar das oficinas no

período da tarde é servido uma fruta da época também no mesmo horário.

122

Responsáveis para acompanhar este período:

• Agentes de Apoio. (Regiane Alves)

No inicio do ano foram propostos momentos de integração, visando e

garantindo que todos os profissionais envolvidos com o projeto pudessem se conhecer

e trocar experiências, através da participação em HTPC nas quais todos

experimentaram dinâmicas integrativas planejadas pelos educadores.

Aproveitando a oportunidade e disponibilidade dos educadores que já haviam

retornado para U.E, foram elaboradas atividades que garantissem a todas as salas de

aula a experiência das oficinas, uma vez que o número de vagas ofertadas diz respeito

apenas a uma porcentagem aproximada de 30% do número total de alunos que

atendemos.

Ainda é cedo para prever resultados, mas ao transcorrer destes primeiros

meses foi possível constatar mudanças no que diz respeito a questões

comportamentais baseado em alguns relatos de pais que agradecem a permanência

do filho no projeto e falam da melhora que puderam observar.

Grade de atendimento do programa

SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA

Ludicidade Teatro Dança Modalidades Esportivas

Ana Carolina Paulo Arcuri Hugo Passos Sandro Brandão

123

1.2 WORKSHOP

A demanda de atendimento do Programa Tempo de Escola corresponde a 30%

do número total de alunos matriculados, perfazendo uma cota de 120 atendimentos.

Com a finalidade de garantir aos alunos que não foram contemplados a oportunidade

de também participar, foi elaborado, um plano de atendimento que visa minimizar tal

deficiência e que se fundamenta no princípio da equidade, ou seja, “tratar de maneira

distinta os que não estão em condições de igualdade, exatamente para que sejam

construídas relações justas”.

A educação hoje prima pela formação da pessoa em toda a sua complexidade e

não apenas como relação ensino-aprendizagem, pressupondo um desenvolvimento

integral, pleno da população infanto-juvenil, que associa aspectos emocionais,

cognitivos, espirituais e físicos.

Oficina aberta aos alunos da classe regular em seu horário de Educação Física,

ofertando atividades nos campos temáticos de corpo e movimento, dança, artes

visuais e cênicas.

Integração com alunos do programa que poderão compartilhar experiências

que são vivenciadas nas oficinas.

Seguem abaixo o plano para este ano:

ABRIL/MANHÃ

DIA DA SEMANA

OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL

SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA

1ªA ERLENE ATELIE

TERÇA TEATRO/PAULO 1ªB SANDRA BIBLIOTECA

124

QUARTA DANÇA/HUGO 2ªA VERA ALICE BIBLIOTECA

QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªB LUCIENE QUADRA

ABRIL/TARDE

DIA DA SEMANA



1ªC MARA ATELIE

TERÇA TEATRO/PAULO 1ªD LAZARA BIBLIOTECA

QUARTA DANÇA/HUGO 2ªC ELIZABETH M. BIBLIOTECA

QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªD EDNA QUADRA

MAIO/MANHÃ

DIA DA SEMANA



1ªB SANDRA ATELIE

TERÇA TEATRO/PAULO 1ªA ERLENE BIBLIOTECA

QUARTA DANÇA/HUGO 2ªB LUCIENE BIBLIOTECA

QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªA VERA ALICE QUADRA

MAIO/TARDE

DIA DA SEMANA



1ªD LAZARA ATELIE

TERÇA TEATRO/PAULO 1ªC MARA BIBLIOTECA

QUARTA DANÇA/HUGO 2ªD EDNA BIBLIOTECA

QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªC ELIZABETH M. QUADRA

JUNHO/MANHÃ

DIA DA SEMANA



3ªC JANETE ATELIE

TERÇA TEATRO/PAULO 3ªB DANIELA BIBLIOTECA

125

QUARTA DANÇA/HUGO 3ªA MIRTES BIBLIOTECA

QUINTA ESPORTES/SANDRO 1ª CII-B ISABEL QUADRA

JUNHO/TARDE

DIA DA SEMANA



2ªE JAMES ATELIE

TERÇA TEATRO/PAULO 3ªD DANIELY BIBLIOTECA

QUARTA DANÇA/HUGO 3ªE FABIANA BIBLIOTECA

QUINTA ESPORTES/SANDRO 1ª CII-C MARINA QUADRA

AGOSTO/MANHÃ

DIA DA SEMANA



3ªB DANIELA ATELIE

TERÇA TEATRO/PAULO 3ªC JANETE BIBLIOTECA

QUARTA DANÇA/HUGO 1ª CII-B ISABEL BIBLIOTECA

QUINTA ESPORTES/SANDRO 3ªA MIRTES QUADRA

AGOSTO/TARDE

DIA DA SEMANA



3ªD DANIELY ATELIE

TERÇA TEATRO/PAULO 2ªE JAMES BIBLIOTECA

QUARTA DANÇA/HUGO 1ª CII-C MARINA BIBLIOTECA

QUINTA ESPORTES/SANDRO 3ªE FABIANA QUADRA

SETEMBRO/MANHÃ

DIA DA SEMANA


SEGUNDA LUDICIDADE/ANA 2ªCII-A ELIZABETH ATELIE

126

CAROLINA POZZETTI

TERÇA TEATRO/PAULO 2ªCII-A ELIZABETH POZZETTI

BIBLIOTECA

QUARTA DANÇA/HUGO 1ªCII-A SILVANA BIBLIOTECA

QUINTA ESPORTES/SANDRO 1ªCII-A SILVANA QUADRA

SETEMBRO/TARDE

DIA DA SEMANA



2ªCII-B ELIZABETH POZZETTI

ATELIE

TERÇA TEATRO/PAULO 2ªCII-B ELIZABETH POZZETTI

BIBLIOTECA

QUARTA DANÇA/HUGO 2ªCII-C REGINA BIBLIOTECA

QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªCII-C REGINA QUADRA

OUTUBRO/MANHÃ

DIA DA SEMANA



1ªCII-A SILVANA ATELIE

TERÇA TEATRO/PAULO 1ªCII-A SILVANA BIBLIOTECA

QUARTA DANÇA/HUGO 2ªCII-A ELIZABETH POZZETTI

BIBLIOTECA

QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªCII-A ELIZABETH POZZETTI

QUADRA

OUTUBRO/TARDE

DIA DA SEMANA



2ªCII-C REGINA ATELIE

TERÇA TEATRO/PAULO 2ªCII-C REGINA BIBLIOTECA

QUARTA DANÇA/HUGO 2ªCII-B ELIZABETH POZZETTI

BIBLIOTECA

QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªCII-B ELIZABETH POZZETTI

QUADRA

127

MODALIDADES E OBJETIVOS

Modalidade Objetivo Geral Objetivo Específico

Modalidades

esportivas

Oferecer aos participantes

atividades na linguagem

de modalidades

esportivas, respeitando a

faixa etária e o nível de

compreensão destes.

Através destas técnicas,

favorecer o

desenvolvimento integral

da criança,

proporcionando atividades

de integração social e

criação de valores através

de vivências lúdicas.

Possibilitar o

desenvolvimento

das capacidades e

habilidades motoras

através de jogos e

dinâmicas lúdicas e

pré-desportivas;

Aquisição,

aprimoramento e

desenvolvimento de

repertório motor.

Ludicidade

O jogo e a brincadeira

acompanham a evolução

do homem, atendendo

seus desejos, interesses e

necessidades,

desenvolvendo no

indivíduo o aspecto

afetivo, o cognitivo, o

social e o cultural. As artes

plásticas estimulam a

apreciação e um olhar

diversificado visando a

exploração e

conhecimentos estéticos

através do lúdico.

Proporcionar

experiências aos

participantes em

que eles possam

decorrer os

significados de suas

vidas, o significado

de viver neste

mundo, o significado

das relações

interpessoais.

Oferecer a vivência teatral

através de uma linguagem

acessível a criança,

Trabalhar com a

expressão corporal

e vocal;

128

Teatro

proporcionando uma

melhoria na relação

interpessoal e espacial.

Desenvolver a

relação com o

espaço e o outro;

Apresentar

conceitos básicos

de cenografia,

figurino, texto,

iluminação e relação

espaço cênico e

plateia;

Proporcionar a

dramatização

espontânea

Vivenciar a criação

de cena a partir de

sua estrutura

básica;

Apresentar o

processo de

trabalho para um

público externo.

Dança

Oferecer as crianças

atividades na linguagem

da dança, respeitando a

faixa etária e o nível de

compreensão dos

mesmos; através destas

técnicas favorecer o

desenvolvimento integral

da criança,

proporcionando atividades

de integração social e

criação de valores através

de vivências lúdicas e a

apreciação estética em

todas as suas

Possibilitar o

desenvolvimento

das capacidades e

habilidades motoras

através de jogos e

dinâmicas lúdicas;

Apresentar e iniciar

o conhecimento e a

prática de várias

técnicas de danças;

Instigara a

investigação

criativa, o improviso;

Desenvolver nos

educandos a

129

manifestações; consciência

corporal, temporal e

espacial;

Propiciar a

conscientização

ritmo-corporal;

Favorecer a relação

com os outros

através da

comunicação verbal

e corporal:

estabelecendo

vínculos de

confiança;

Aquisição e resgate

de valores e atitudes

através da utilização

de temas

transversais;

Possibilitar a

apreciação estética;

Realizar a produção

de mostras dos

aprendizados.

130

PARCEIRO

LAR ESCOLA JÊSUE FRANTZ, Organização Beneficente, de fins não econômicos,

nasce da necessidade da Inclusão e Transformação Social. Traz em seu nome o

significado do “Lar” como política de Assistência Social e de Direitos Humanos e

“Escola” como ações Educativas e Culturais com base nos valores Morais, Espirituais,

Éticos e Sociais da Nação. “Jêsue Frantz” retrata os ideais do amor humanitário dos

Fundadores (RAD e IBD) que desde criança pensaram e viveram as necessidades e os

sonhos da população brasileira de Cidadania democrática, participativa e fraterna.

A política de atuação Institucional tem como função primordial difundir a

prática da Cidadania, a Defesa e Garantia dos Direitos Humanos e Sociais, por meio dos

Serviços de Assistência Social Intersetorial e multidisciplinar com ações permanentes e

contínuas, oferecidas gratuitamente a quem delas necessitar.

Fundadores Dra. Ilda B. Dias e Dr. Reginaldo A.Dias

Coordenadora Técnica Rita de Cassia Oliveira Souza

Coordenadora Técnica Aparecida Franco Baptista

Coordenadora Técnica Hellen Paula I. C. D. Oliveira

PROFISSIONAIS QUE ATUAM NO PROGRAMA

NOME ATUAÇÃO FORMAÇÃO

Ana Carolina Coscia Graner Educadora

Social

Graduação em Artes

Visuais com pós-

graduação em arte

terapia

Paulo Arcuri Educadora Graduação em

Jornalismo e

131

Apropriando-se da condição de cidade educadora e tendo em vista as crianças como

protagonistas do próprio conhecimento que ultrapassa as fronteiras da escola,

estaremos encaminhando ações que envolvam toda a comunidade escolar valorizando

as experiências, para que o programa tenha excelência e possa contribuir com o

desenvolvimento de nossas crianças.

6.4 Projetos da Unidade Escolar

PROJETO: BRINCADEIRAS INFANTIS PÚBLICO ALVO:1º ANO DO CICLO INICIAL/ TURMAS A, B ,C E D PROFESSORAS: ERLENE, SANDRA, MARA E LAZARA PERÍODO: durante o 1º semestre de 2013 Propor às crianças um jeito diferente de brincar, resgatando, conhecendo e

valorizando brincadeiras infantis possibilitando momentos que desenvolvam suas habilidades cognitivas, seu potencial de reflexão e de construção do conhecimento, é de fundamental importância, pois é com o lúdico que ela experimenta a vida, resolve problemas e desenvolve a sua socialização.

Neste sentido, o presente projeto ganha força, pois busca resgatar a importância das brincadeiras, utilizando para este fim o trabalho com obras do artista plástico Ivan Cruz, que expressa através de pinturas, as brincadeiras que vivenciou em

Social especialização em

Artes Cênicas

Hugo Passos Educador

Social

Graduação em

Educação Física e

especialização em

Danças

Crissina Carla dos Santos Sena Coordenadora

de programas

Graduação em

Pedagogia.

Sandro Brandão Educador

Social

Graduação em

Pedagogia.

Regiane Alves Agente de

Apoio

Cursando a

graduação em

Pedagogia

132

seus momentos de infância. Suas obras servirão como convite para novas brincadeiras a serem desenvolvidas na instituição.

Objetivos - O objetivo principal do projeto é valorizar o gosto pelo brincar, mergulhando

na magia dos brinquedos e brincadeiras infantis. Essa viagem, certamente, trará momentos agradáveis de diversão e de alegria. Além disto, outros grandes objetivos nortearão este projeto, sendo eles:

- Promover a socialização e interação afetiva entre as crianças; - Incentivar a vivência de valores como: cooperação, respeito, justiça,

solidariedade, autoestima; - Reforçar a importância do brincar; - Explorar movimentos com o corpo, promovendo o desenvolvimento da

motricidade ampla, equilíbrio e lateralidade; - Conhecer a biografia do artista Ivan Cruz e algumas de suas obras de arte; - Dar as crianças noção de arte através dos quadros, esculturas, gravuras,

desenhos e aquarelas expostas criando a sensibilidade para apreciá-la e fazer arte; - Incentivar a prática de jogos infantis, brincadeiras lúdicas e saudáveis; - Trabalhar a ideia da confecção dos seus próprios brinquedos; - Ensinar o “brincar conjunto” para alimentar o convívio social; - Incentivar a reciclagem e mostrar as brincadeiras ecológicas; - Despertar a imaginação; - Resgatar de forma lúdica e artística, a história das brincadeiras e os valores

sociais, que estão sendo esquecidas na sociedade técnico-urbana dos dias atuais; DESENVOLVIMENTO

O projeto será norteado pelas obras do artista plástico Ivan Cruz, onde serão apresentados às crianças alguns trabalhos que fazem parte da série “Brincadeiras de Criança”, em que, como o próprio tema sugere, o artista retrata através de pinturas, diversas brincadeiras infantis. O projeto vai transitar pelas diferentes áreas do conhecimento.

O trabalho será desenvolvido da seguinte forma: - Organização do planejamento; - Roda de conversa e apreciação, visando conhecer o artista plástico e suas

obras; - Organização de espaço e tempo para a realização das brincadeiras; - Releitura das obras de arte; - Momentos de diálogo, onde as crianças poderão expressar suas opiniões

acerca das brincadeiras realizadas; - Registro fotográfico das vivências do projeto, etc.

-Exposição de trabalhos desenvolvidos durante o projeto, bem como os registros fotográficos das brincadeiras vivenciadas pelas crianças, através da organização de uma exposição de artes e brincadeiras a serem desenvolvidas na instituição, durante a Mostra Cultural, com trabalhos realizados pelos alunos utilizando material de sucata que tem como proposta a confecção de brinquedos.

AVALIAÇÃO

133

A avaliação visará entender o processo de cada criança e a significação que cada brincadeira comporta. A observação do grupo, além de diária e constante, deverá fazer parte de uma atitude sistemática do professor dentro do seu espaço de trabalho.

Portanto, a avaliação ocorrerá no decorrer do projeto, buscando identificar se os objetivos traçados foram alcançados e perante os trabalhos apresentados pelos alunos.

Projeto Animais

PÚBLICO – Alunos do 2º ano do Ciclo Inicial

PROFESSORES:

Vera 2ª A Luciene 2ª B Elizabete M 2ª C Edna 2ª D James 2ª E

Duração: 90 dias (três meses) – abril a junho de 2013

Disciplinas: Língua portuguesa, Matemática, História e Geografia, Ciências Naturais e Educação artística.

Temas Transversais: Ética, Cidadania, Meio Ambiente, Natureza e Sociedade.

Justificativa: O projeto irá realizar um estudo sobre os animais, assunto que é abordado no currículo do

2ª ano do ciclo Inicial. O projeto também visa mostrar aos alunos os diversos tipos de animais

que estão a sua volta, no meio urbano. Além de ser um assunto que desperta interesse e

curiosidade dos alunos, o mesmo, será trabalhado através de estratégias lúdicas e prazerosas,

fazendo com que os alunos sejam os protagonistas da construção deste projeto. Através dos

animais, procuraremos desenvolver um ambiente agradável e de bons relacionamentos,

ampliando as relações afetivas e fazendo com que estes se tornem pessoas melhores,

solidários, que respeitem ao próximo e suas individualidades.

Objetivo Geral: Compreender as principais diferenças e semelhanças entre os animais, fazendo-os

distinguir cada grupo, que diferenças básicas existem entre os animais, animais da cidade,

pragas urbanas, bichos de estimação, animais que habitam a cidade: Aves, insetos etc., animais

usados na nossa alimentação ou que produzem objetos que usamos.

Objetivos Específicos: Colaborar para uma aprendizagem reflexiva, desenvolver atividades dinâmicas e

construtivas, ler e ouvir com atenção as histórias que tratam sobre os animais, enriquecer o

vocabulário, internalizar valores, despertar o interesse pela leitura, proporcionar um ambiente

de imaginação e criatividade, caracterizar diferentes animais quanto seu habitat, alimentação

e suas características específicas.

Recursos Utilizados: Leitura, jogos, desenhos, brincadeiras, músicas, dobraduras.

Estratégias: Cada aluno receberá uma figura contendo um animal, com esta figura os alunos terão que

descrever o animal que receberam para os colegas, segundo sua característica. Explicação dos

diversos grupos de animais como: Mamíferos, aves, aquáticos, anfíbios e répteis, os alunos em

grupo terão que colocar as figuras dos animais nos cartazes corretos. Som de animais, os

134

alunos terão que associar o som (cd) com o respectivo animal, o aluno que acertar terá que

escrever o nome correto na lousa. Classificação dos animais, no caderno respondendo as

perguntas propostas pelo professor (a).

Objetivos Diários: Apresentar aos alunos o projeto que será trabalhado ao longo das semanas, e o que

iremos aprender, despertando a curiosidade sobre o reino animal.

Partilhar o ensino, de forma que estabeleçam diversas trocas de informações.

Desenvolver um ambiente tranqüilo e sadio para a aprendizagem.

Explicar os diversos grupos que os animais pertencem.

Classificar os animais segundo suas características.

Colaborar para uma aprendizagem reflexiva e crítica.

Inserir atividades de ortografia, para desenvolver uma escrita correta.

Colaborar para aprimorar a leitura e a escrita.

Classificar os animais segundo suas características.

Obter conhecimento sobre os animais selvagens e domésticos.

Escutar com atenção a leitura.

Conhecer os animais em extinção.

Criar histórias para os animais / floresta.

Avaliação: O projeto transforma a avaliação em um processo continuo, consideram-se alguns

instrumentos de avaliação: observação do comportamento dos alunos, hábitos de trabalho,

relacionamento com os colegas e professores, cumprimento das tarefas escolares, atitudes

positivas ou negativas com relação ao trabalho escolar, capacidade de cooperação,

aproveitamento de tempo, o interesse dos alunos pelas informações de que eles se apropriam,

pela oralidade e pelas devolutivas registradas através de desenho, escritas ao longo do

projeto.

135

Projeto Sistema Solar

PÚBLICO ALVO: alunos do 3º. Ano do Ciclo Inicial

Professoras: Daniela Gonzalez de Souza, Daniely Nobre S. Macedo, Fabiana Brino Froner,

Maria Janete A. Moraes Matos e Mirtes Betton.

Período: 4 meses – de março a junho de 2013

Justificativa

Propôs-se o estudo dos temas Sistema Solar e Universo porque despertam grande interesse na maioria dos alunos e também por ser esse o conteúdo a ser estudado em Ciências. Além disso, percebe-se que o papel da escola é possibilitar aos alunos o aprendizado de forma significativa.

Para tanto, procedeu-se o levantamento das expectativas dos alunos em relação a esses temas, foram elencadas várias questões, como, por exemplo, se o Sol é uma estrela ou um planeta, de onde vem as galáxias, quantos quilômetros têm um ano luz entre outras.

Dessa forma, entende-se que esse Projeto além de elucidar muitas dúvidas, deve contribuir para que o aluno perceba a importância de se realizar pesquisa para a construção de seu conhecimento.

OBJETIVOS

- Perceber a importância da leitura de várias fontes de pesquisa (textos, vídeos) para

formular um conceito;

- Aprender conceitos relacionados ao Sistema Solar e Universo;

- Elaborar um texto informativo com os dados colhidos na pesquisa;

- Estimular o trabalho em equipe;

- Valorizar o trabalho cooperativo e interativo entre os alunos;

- Divulgar, na Mostra Cultural, os trabalhos desenvolvidos nas diversas áreas ;

- Compreender como utilizar o programa Power Point e Word para elaborar um jogo de

perguntas e respostas.

Objetivos específicos

- identificar os planetas do Sistema Solar e as características de cada um;

- perceber a diferença entre os diversos astros;

136

- reconhecer os movimentos de rotação e translação;

- compreender os estados físicos: sólido, gasoso e líquido;

- pesquisar a relação dos nomes dos planetas com a mitologia grega;

- confeccionar foguetes, maquetes, planetas e painéis.

ÁREAS ENVOLVIDAS:

Língua Portuguesa, Ciências, Arte e Matemática.

METODOLOGIA:

- Pesquisar em sites indicados com roteiro previamente determinado no Laboratório de

Informática e pesquisa complementar na BEI e na sala de aula.

PRODUTO FINAL: Apresentação na Mostra Cultural .

AVALIAÇÃO:

A avaliação se dará durante as atividades realizadas e na Mostra Cultural

Projeto: “Aprendendo com a turma da Mônica”

EMEB “Padre Fiorente Elena” Público Alvo:1º ano do ciclo II- A, B e C Professoras: Silvana, Isabel e Marina PERÍODO DE REALIZAÇÃO

• 1º semestre de 2013

JUSTIFICATIVA As histórias em quadrinhos da Turma da Mônica são conhecidas pelo público infantil e podem ser utilizadas em sala de aula para trabalhar diferentes temas e conteúdos, ajudando a resgatar a prática da leitura, tornando-a prazerosa para os alunos. Aprende-se a ler lendo, não reproduzindo inúmeras vezes palavras ou frases, e menos ainda através de cópias longas e exaustivas. As Histórias em Quadrinhos, devido a sua diversidade de linguagem e riqueza artística, possibilitam muitos momentos prazerosos na complexa tarefa do ensino e aprendizagem da língua escrita. Cabe à escola utilizá-la de forma lúdica para estabelecer uma relação harmoniosa entre professor, aluno e texto. O aluno precisa compreender que ler é um exercício que se presta ao prazer e não serve apenas para a execução de tarefas escolares e atendimento de interesses transitórios.

137

OBJETIVOS

Aprimorar o uso dos conceitos ortográficos e da pontuação;

Levar o aluno a conhecer outro tipo de discurso, a história em quadrinhos, ajudando-os também a distinguir a fala dos personagens da fala do narrador;

Ampliar o vocabulário, aumentando assim, seu repertório nas produções de texto;

Produzir textos coerentes e coesos;

Utilizar corretamente a estrutura textual;

Identificar a função dos diferentes tipos de balões;

Explorar a criatividade por meio da elaboração de quadrinhos;

Desenvolver no aluno a capacidade de identificar a ideia central de uma história em quadrinhos;

Despertar no aluno o gosto pela leitura;

Diferenciar a linguagem culta da coloquial e/ou da regional.

Conhecer e utilizar softwares para a elaboração de HQ;

METODOLOGIA

• Conversa com todo grupo sobre o que é uma história em quadrinhos e quais as

favoritas de cada um;

• Leitura individual de tirinhas da turma da Mônica;

• Trabalho com leitura em voz alta;

• Interpretação da sequência dos quadrinhos e discussão sobre a diferença entre um

texto composto basicamente por diálogos e textos narrativos;

• Escolha do personagem favorito;

• Estudo sobre a vida e obra do autor Mauricio de Souza;

• Fazer uma sessão de cinema e passar o DVD da Turma da Mônica;

• Disponibilizar gibis para as crianças folhearem e lerem;

• Pesquisar sobre os tipos gráficos de balões e seus significados; • Produzir textos narrativos a partir de histórias em quadrinhos; • Auxiliar na escrita correta através do uso do dicionário; • Pesquisar as etapas para criação de uma história em Quadrinhos: personagens,

balões, cenários; • Fazer uma pesquisa para elaboração de gráfico informando o personagem preferido

da turma. • Desenvolver a linguagem artística através confecção de desenhos em forma de

história em quadrinho. • Desenvolvimento da motricidade e coordenação motora ao trabalhar com o mouse.

RECURSOS DIDÁTICOS

• Gibis para leitura e pesquisa; • Revistas, jornais e gibis velhos para recorte; • Fotocópias (apostila); • Papéis diversos;

• Materiais de uso comum na sala de aula (régua, tesoura, cola, lápis

de cor, etc.). • Apostila com atividades;

138

• Software de informática de criação de HQ.

PRODUTO FINAL

• Um livro contendo as produções de histórias em quadrinhos dos alunos. AVALIAÇÃO

• A avaliação será entendida como processo e consistirá na participação e na produção

dos alunos, tanto em relação aos textos e tirinhas, como também em relação ao

produto final.

Projeto ”formas e cores”

Professores: Regina Duran e Elizabeth Pozzetti

Público alvo: alunos do 2º ano do Ciclo II

Cronograma: maio a junho de 2013

Justificativa:

A arte tem grande importância dentro da educação, pois com ela podemos

transformar como também auxiliar na formação dos educandos de modo geral,

tornando-os seres mais críticos e opinativos na sociedade. Por isso, a escolha deste

grande artista para aguçar a criatividade dos alunos, fazendo com que apreciem e

aprendam a admirar a arte brasileira.

A aprendizagem das artes se dá num processo de construção particular e

envolvem escolhas, experiências pessoais, aprendizagens, relação com a natureza

interna ou externa. Esse processo pode ser enriquecido pela ação educativa

intencional, porém é um ato exclusivo do aluno.

Objetivo geral: aguçar a criatividade de modo a se tornarem mais observadores e

críticos, desenvolvendo o interesse e o respeito por suas atividades artísticas, de

outras crianças e pela obra de Romero Britto com as quais entre em contato,

ampliando seu conhecimento de mundo e de cultura.

Objetivos especificos:

.Conhecer as formas geométricas;

.Explorar diferentes materiais;

139

.Estimular a criatividade;

.Conhecer a biografia de Romero Britto;

.Experimentar e explorar diferentes materiais para expressar sua criatividade e

fantasia na construção de trabalho artístico;

.Fazer leituras de obras de arte a partir da observação e interpretação de imagens e

objetos;

.Observar os principais constituintes da linguagem visual fazendo uso dos mesmos em

suas produções.

.Produzir trabalho de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da colagem,

da construção, demonstrando gosto, cuidado e respeito pelo processo de produção e

criação;

.Apreciar suas próprias produções e a do outro;

.Conhecer a diversidade de produção artística como desenhos, pinturas, esculturas,

etc.;

..Explorar e identificar propriedades geométricas de objetos e figuras como formas e

tipos de contornos;

.Conteúdos:

.Fazer artístico;

.Apreciação de obras de arte;

.Exploração de materiais;

.Leituras de obras de arte;

.Observação e discussão de imagens;

.Formas e figuras geométricas;

Metodologia:

.Releitura com tinta guache em tela;

.Interferência na obra de Romero Britto para confecção de adesivo para colocar em

caneca;

.Criação de figuras com tangram baseado na obra de Romero Britto;

140

.Colorir com diversos materiais obras de Romero Britto;

.Roda de conversa sobre o tema do projeto;

.Exploração de formas e cores dentro da obra de Romero Britto;

.Exposição de imagem de obras de arte para observação e releitura.

-Exposição dos trabalhos, objetos, pinturas na mostra cultural da escola.

Avaliação:

O aluno será avaliado através da observação de sua participação nas rodas de conversa

de atividades que envolvam a arte, nas atitudes de cooperação e solidariedade

durante as confecções dos objetos e pinturas e da apresentação na mostra cultural;

141

VI. Calendário Escolar Homologado

143

VII. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

-Validação Caderno de Educação Municipal – Necessidades Educacionais Especiais. SEC – Departamento de Ações

Educacionais – PMSBC.

-Ensino Fundamental de 9 anos – Orientações para a Inclusão da criança de seis anos de idade – MEC.

-Conversando sobre o PPP 2010 – Secretaria de Educação – Prefeitura do Município de S.B.C.

-LDB Fácil – Carneiro, Moaci Alves.

-Orientações para implantação do Ensino Fundamental de 9 anos- Secretaria de Educação – Prefeitura do Município

de S.B.C.

-PPP de 2012- Caracterização e Pesquisa com a Comunidade Escolar.

-Orientações Projeto Político Pedagógico 2013.

-Atendimento Educacional Especializado – AEE – Instrumentos Metodológicos do AEE – Secretaria de Educação de

São Bernardo do Campo – 2013.

144

VII. ANEXOS

SEÇÃO DE LABORATÓRIO E EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA - PLANO

DE TRABALHO 2013

– PAPE CLAUDIA REGINA MARIA LUCIANO

Diretrizes da Secretaria de Educação para o trabalho

com as Tecnologias da Informação e Comunicação em

nossa rede de ensino:

Organização da Seção de Laboratório e Educação Tecnológica:

Integrar as novas Tecnologias da Informação e

Comunicação (TIC) à Educação, visando à autonomia

do professor para fazer uso pedagógico das mídias

digitais como recursos para o desenvolvimento de

projetos das diferentes áreas de conhecimento,

garantindo a articulação com o Projeto Político

Pedagógico da escola e a imersão na Cibercultura;

NTE Núcleo de Tecnologia Educacional:

Gerenciamento das ações formativas com os diferentes

segmentos de profissionais da educação e da

socialização de práticas com informática educacional,

objetivando avançar no uso das NTIC’s à Educação;

Desenvolver uma Cultura Digital em nossa rede de

ensino tendo em vista a inclusão digital dos

profissionais da SE, alunos e comunidade;

NID Núcleo de Inclusão Digital:

Gerenciamento das ações para inclusão digital da

comunidade escolar e comunidade e a democratização

do acesso aos laboratórios de informática das escolas;

Divulgar a Ciência e a Tecnologia, objetivando

discutir os impactos destas, na trajetória humana e

promover a vivência com o conhecimento científico, a

partir da investigação e do estudo de conceitos de

forma lúdica e interativa.

NCT Núcleo de Ciência e Tecnologia:

Gerenciamento de projetos relacionados à

experimentação científica, por meio da interação com a

Exposição de Ciência e Tecnologia e do desenvolvimento

de trabalhos com a Robótica Educacional.

145

PLANO DE TRABALHO DO PAPE

NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

OBJETIVO: Integrar as TIC à Educação, promovendo a Cibercultura

ESTRATÉGIAS METAS AÇÕES INDICADORES

-Coordenar ações em TIC na U.E. -Elevar o conhecimento e a autonomia dos professores da U.E. no uso das TIC. -Divulgar as práticas educativas relacionadas a TIC

-Estimular o uso contínuo dos ambientes colaborativos da rede para a prática da cooperação cultural dentro da U.E. -Promover à comunidade da U.E. no ambiente colaborativo da rede (Entremeios) como veículo de comunicação rápido e interativo visando o enriquecimento das práticas educativas. -Oferecer subsídio e apoio para o uso dos recursos digitais no laboratório e em sala de aula com os netbooks educacionais

Imprescindível -Participar dos HTPC para elaboração do planejamento.

-Estabelecer parceria com o C.P. para as necessidades formativas do grupo em TIC

-Elevar o número de professores que usam o laboratório autonomamente

-Estabelecer e acompanhar ações no/s ambiente/s. -Criar uma comunidade da U.E. no ambiente. -Auxiliar o professor a divulgar suas práticas no espaço virtual. -Estabelecer parcerias com os C.P. e professores para o desenvolvimento pedagógico do Programa Conect@-PROUCA

-Capacitar professores nas oficinas Conect@ -PROUCA em parceria com a PUC para o uso dos netbooks educacionais.

-Gerenciamento do blog da escola; -Orientação e Mediação na Plataforma MOODLE/PUC; -Organização e divulgação de boas práticas para o uso dos laptops educacionais; -Formação em HTPC em parceria com a CP para a multiplicação da formação do PROUCA; -Organização de um manual simples para uso autônomo do laboratório; -Organização de grade de horário disponibilizando horários para agendamento e uso autônomo do laboratório; -Disponibilização de 19 aulas semanais para agendamento e uso autônomo do laboratório por professores; -Garantia de 03 HTPC para discussão sobre TIC na Educação (Socialização de práticas, Oficinas, Ambientes Virtuais, Programa Conect@-PROUCA)

-Grade de atendimentos no laboratório

-Planejamento das classes -Registro/backup de arquivos utilizados para subsidiar a equipe docente para o trabalho com as mídias digitais -Levantamento de necessidades formativas (instrumento e dados tabulados) -Material de apoio (Backup de arquivos usados nas aulas/ formações) -Ata/registro das formações realizadas em HTPC

-Acessos e postagens em ambientes virtuais

-Arquivos postados nos blogs (da escola ou de projetos) -Guia de Orientações (elaborado para uso autônomo do laboratório) -Registros diversos

-Utilização e Mediação em ambientes virtuais com os professores, coordenadores e Pads na Plataforma MOODLE/PUC

146

NID – NÚCLEO DE INCLUSÃO DIGITAL

OBJETIVO: Desenvolvimento de Cultura Digital na escola


-Promover o acesso dos professores, funcionários e comunidade aos laboratórios da UE; -Promover a inclusão digital aos membros da comunidade ; -Incentivar os trabalhos com monitoria e comunidade nas UE ;

Imprescindível -Garantir acesso semanal ao laboratório pela equipe escolar e comunidade. -Capacitar as equipes escolares e comunidade, oferecendo oficinas e/ou cursos no laboratório. - Capacitar alunos do ciclo II para atuarem como monitores do laboratório/netbook/robótica e atendimento à comunidade.

-Garantia de 02 horários semanais para formação de monitores; -Disponibilização de 01 horário semanal para uso livre e/ou oferta de oficinas/cursos de informática para funcionários e integrantes da comunidade; -Ofertar 04 horários semanais para uso livre do laboratório para os funcionários da escola, sendo fora do horário de serviço.

-Levantamento de interesses e necessidades

-Instrumento de divulgação das oficinas/cursos; -Listas de presença semanal -Planejamento e registros das aulas e informativos; -Ata da discussão sobre critérios para seleção dos alunos monitores; -Plano formativo dos monitores; -Registros diversos.

-Contribuir para inserção da equipe escolar na Cultura Digital.

-Blog da U.E; -Palco Digital; -Comunidades Virtuais; -Projetos colaborativos em ambientes virtuais de aprendizagem.

-Manter o blog atualizado; -Criação e publicação de mídias diversas.

NCT – NÚCLEO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA

OBJETIVO: DIVULGAÇÃO DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA


-Estimular o trabalho com Educação Tecnológica e a Robótica Educacional na escola; -Contribuir para o desenvolvimento de projetos relacionados à Ciência e Tecnologia, visando garantir acesso ao conhecimento científico e tecnológico.

Imprescindível -Elevar o número de professores que desenvolvem projetos relacionados à Ciência e Tecnologia; -Capacitar professores da U.E. para o trabalho com a Educação Tecnológica e a Robótica Educacional ; -Subsidiar os professores e disponibilizar material de apoio referente aos projetos; -Elevar a frequência de atividades científicas, lúdicas e interativas oferecidas aos alunos da escola.

-Garantia de 02 aulas semanais/ quinzenais para o trabalho com Robótica Educacional / Educação Tecnológica para os 2ºs anos do ciclo II; -Garantia de momentos para planejamento e discussão sobre os trabalhos/projetos; -Disponibilizar 1 montagem trimestral à todos os outros ano ciclo da U.E.; -Participação do professor nas aulas para o trabalho com Robótica Educacional e Educação tecnológica;

-Levantamento de interesses e necessidades formativas -Planejamento, registros das aulas e informativos; -Registros das atividades de pesquisa, montagem e programação no laboratório; -Instrumento de divulgação das atividades realizadas; -Material de apoio (Backup de arquivos usados nas aulas/ formações); -Ata/registro das formações realizadas em HTPC; -Presença nos encontros e formações do grupo de

147

3.1 e 3.2 - Plano de Ação para Comunidade Escolar

Ação relacionada ao NID -

Considerando a importância de promover a inclusão digital dos pais e integrantes da comunidade do entorno da escola e a importância de democratizar o acesso às tecnologias digitais na U.E., o atendimento no laboratório de informática será organizado a fim de:

1. Garantir 04 horas semanal para uso livre do laboratório por integrantes da comunidade escolar (funcionários)

2. Ofertar 01 horário semanal para oficinas/cursos de informática para integrantes da comunidade (terceira idade), com o foco na utilização da internet e conhecimentos básicos dos programas mais usados do pacote microsoft: (Word, Paint, PPT, Excel e Publish).

4. Equipe Escolar

Professores

Ação relacionada ao NTE –

Considerando a importância da integração das TIC às práticas pedagógicas e visando estimular a autonomia do professor para fazer uso pedagógico das mídias digitais como recursos para o desenvolvimento de projetos das diferentes áreas do conhecimento, o laboratório da escola estará disponível para uso:

1. Disponibilização de 19 horários semanais para agendamento e uso autônomo do laboratório por professores e suas respectivas turmas.

4.1.2 – Plano de Formação para os professores

1. Parceria com a equipe de gestão nas formações em HTPC para tratar do uso das mídias digitais nas áreas do conhecimento

Papes; -Materiais de divulgação de eventos relacionados à temática.

-Participação de alunos no evento arte e tecnologia.

-Orientar e vivenciar junto aos alunos e professores.

148

2. Garantia de 03 HTPC para discussão sobre TIC na Educação (socialização de boas práticas, oficinas, Ambientes Virtuais, Programa Conect@-PROUCA)

3. Funcionários


Considerando a importância de promover a inclusão digital de toda a comunidade escolar e a importância de democratizar o acesso às tecnologias digitais na U.E., o atendimento no laboratório de informática será organizado a fim de:

2. Garantir 04 horários semanais para uso livre do laboratório pela equipe escolar .

Funcionários


Considerando a importância de promover a inclusão digital de toda a comunidade escolar e a importância de democratizar o acesso às tecnologias digitais na U.E., o atendimento no laboratório de informática será organizado a fim de:

3. Garantir 04 horários semanais para uso livre do laboratório pela equipe escolar.

4. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

Ações relacionadas ao NTE e NCT -

Projeto coletivo da U.E.

Projetos das classes: Fundamental

7. Ações Suplementares

Ações do Pape na escola (relacionadas ao NTE, NID e NCT) –

Descrição ou projeto das diferentes ações gerenciadas pelo Pape:

-Projeto Monitoria;

-Blog da escola;

-Robótica Educacional e disponibilização de montagem em Educação Tecnológica para todos os anos ciclo;

-Atendimento à comunidade do entorno (terceira idade);

-Projeto Palco Digital;

-Ambiente virtual de aprendizagem MOODLE Conect@-PROUCA/PUC;

-Netbooks Educacionais.

149

HORÁRIO DA PAPE E DE FUNCIONAMENTO DO LABORATÓRIO DA EMEB PADRE FIORENTE ELENA

Manhã

Segunda terça quarta quinta sexta

7:10 às

8:00 3º ano ciclo

inicial C Janete SE134 Conect@-

PROUCA

3º ano ciclo inicial

A Mirtes MEDIAÇÃO

CONECT@-

PROUCA

8:05 às

8:55 MEDIAÇÃO

CONECT@-

PROUCA

PLANEJAMENTO

MEDIAÇÃO

CONECT@-

PROUCA

1º ano ciclo II B

Isabel

9:00 às

9:50 1º ano ciclo II A Silvana

PLANEJAMENTO

Robótica 2º ano ciclo II A

Beth P. 10:00 às

10:50 1º ano ciclo

inicial B

Sandra


A Erlene 2º ano ciclo inicial

B Luciene 2º ano ciclo

inicial A Vera A.

10:55 às

11:45


B Daniela

Monitoria

Tarde

13:10 às

14:00


C Beth M. 2º ano ciclo inicial

D Edna Monitoria

14:05 às

14:55 2º ano ciclo

inicial E James Flexibilização 3º ano ciclo inicial

D Daniely 3º ano ciclo inicial

E Fabiana 2º ano ciclo II

B Beth P. 15:00 às

15:50 1º ano ciclo

inicial C Mara 1º ano ciclo inicial

C Lázara Robótica Comunidade

16:00 às

16:50 MEDIAÇÃO

CONECT@-

PROUCA

PLANEJAMENTO PLANEJAMENTO 2º ano ciclo II C

Regina

16:55 às

17:45 1º ano ciclo II

C Marina

HTPC 3H

Onde lê-se “Planejamento”: horário reservado para planejamento e organização de materiais para as aulas no laboratório e netbooks educacionais, atualização do blog institucional, organização das aulas para a comunidade , formação para os monitores e demais demandas da U.E. e SE 134.

150

VI. GRADE CURRICULAR

151

COMPONENTES CURRICULARES

SÉRIE/Nº DE AULAS

Ciclo Inicial Ciclo II Ciclo II

1º 2º 3º 1º 2º

Lei F

eder

al

9

39

4/9

6

Base

Comum

Língua

Portuguesa 10 9 9 8 8

História 1 2 2 1 2

Geografia 1 1 1 2 1

Matemática 8 8 8 9 9

Ciências 1 2 2 2 2

Arte 2 1 1 1 1

Educação

Física 2 2 2 2 2

Total Geral 25 25 25 25 25

152

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS

TERMO DE ENCERRAMENTO E APROVAÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA

Encerra-se o Projeto Político Pedagógico 2013 da EMEB Padre Fiorente Elena, com a aprovação

do Conselho de Escola em reunião realizada em

São Bernardo do Campo,___de___ de 2013

______________________________________

Regiane Catarina Fássio

Diretora Escolar

ppp fiorente elena 2013

Education