ppooddnniikkoovváá e · pdf filepodniková ekonomika ekonomické hry...

Obchodná akadémia Rimavská Sobota

PPPOOODDDNNNIIKKKOOOVVVÁÁÁ EEEKKKOOONNNOOOMMMIIIKKAAA KI

Vyučujúca Ing. Mária Mišuráková

podniková ekonomika

ÚVOD

CIELE PROJEKTU: - využívanie moderných netradičných metód

- zdokonaľovanie pedagogického majstrovstva

učiteľov s dôrazom na IKT

- práca s talentovanými žiakmi

222


EKONOMICKÉ HRY

Ekonomické hry boli spísané za spolupráce s Foundation for Teaching Economics,

Kalifornia, USA.

Ciel'om týchto hier je zaujať žiakov i učitel'ov a ukázať, že naše chovanie, často intuitívne a

inštinktívne, potvrdzuje platnosť teoretických poznatkov ekonómie. Štúdium ekonómie nás

môže viesť k tomu, aby sme o svojom chovaní viac premýšl'ali a pozorovali dianie okolo seba.

Teoretické poznatky nám môžu pomôcť lepšie odhadovať budúcnosť a lepšie sa rozhodovať ako

v osobnom živote, tak vo svojej profesii.

Nepochybne prichádza doba, kedy študenti budú ochotní sledovať len také dianie, ktorého

budú súčasťou. Nebudú ochotní akceptovať poučky, o pravdivosti ktorých sa sami

nepresvedčia. Budú si chcieť vytvárať vlastné názory, budú chcieť diskutovať, argumentovať,

obhajovať svoje postoje. Musíme im dať na to priestor. Úloha učitel'a bude pritom dôležitá.

Musíme žiakov naučiť počúvať názory druhých, premýšl'ať nad nimi a akceptovať ich, len

pokial' sa môžu presvedčiť o ich správnosti, vhodne argumentovať a efektívne komunikovať.

Ekonomické hry nevyriešia všetko, ale môžu zásadne zmeniť charakter vyučovacích hodín.

Učitelia pri ich realizácii môžu naraziť na študentov, pre ktorých je hra utrpením (zase sa

musím zodvihnúť z miesta), niečím ponižujúcim (som predsa dospelý), niečím čo zdržuje (je

predsa jednoduchšie naučiť sa definíciu a pri tabuli ju zopakovať). Spravidla určitú dobu trvá

ako učitel'om, tak aj žiakom, kým si na tento sposob práce zvyknú a obl'úbia si ho. Tiež je

dôležité vycítiť vhodnú dobu, kedy sú trieda i učitel' pripravení. Nikdy nehrajme hry, keď sami

nemáme chuť sa hrať a cítime, že ani v triede nie je vhodná atmosféra.

333


Džungľa na trhu práce

(ekonomická hra)

CIEĽ VÝUKY: Dokázať, že dopyt na trhu práce je odvodený od dopytu na trhu

produktov a mzda, ktorú je zamestnávateľ ochotný zamestnancovi

zaplatiť, závisí od peňažného hraničného produktu práce, ktorý

zamestnanec vytvára. Mzda je výsledkom vzťahu ponuky a dopytu.

POMÔCKY:

- záznam o vyplatených mzdách pre zamestnávateľov (4 - 6),

- sada ružových kariet pre nekvalifikovaných zamestnancov (asi 20),

- sada modrých kariet pre kvalifikovaných zamestnancov (asi 20),

- záznam o prijatých poplatkoch za vzdelanie pre vzdelávacie inštitúcie (3),

- odmeny pre najúspešnejších zamestnancov a zamestnávateľov,

- tabuľka zachytávajúca vývoj hraničných produktov práce u nekvalifikovaných

pracovníkov,

- tabuľka zachytávajúca vývoj hraničných produktov práce u kvalifikovaných pracovníkov.

POSTUP: Prezentácia vypracovaná v programe PowerPoint - viď príloha.

POZNÁMKA: Tabuľky zachytávajúce vývoj hraničných produktov práce u nekvalifikovaných a

kvalifikovaných pracovníkov si pripravíme vopred na hárky papiera a upevníme ich na tabuľu.

Uistíme sa, že žiaci rozumejú tabuľke (najlepšie je odvodiť hraničné produkty spoločne so

žiakmi).

444


Ekonomická hra

Džungľa na trhu práce

• Cieľ výuky:

- priblížiť správanie sa zamestnávateľov a zamestnancov na trhu práce

555 555


• Cieľ výuky: dokázať, že

• 1. mzda, ktorú je zamestnávateľochotný zamestnancovi zaplatiť, závisína peňažnom hraničnom produkte práce, ktorý zamestnanec vytvára

• 2. mzda je výsledkom vzťahu ponuky a dopytu po práci

1. kolo

666 666


• POSTUP:

1. Rozdelíme sa na zamestnancov a zamestnávateľov /4 zamestnávatelia, ostatní zamestnanci/

2. Zamestnávatelia dostanú Záznam o vyplatených mzdách, zamestnanci dostanú ružové karty pre nekvalifikovaných pracovníkov

3. Budeme vyrábať papierové šarkany.

4. Doplníme si tabuľku zachytávajúcu vývoj hraničných produktov práce u nekvalifikovaných pracovníkov.

5. Môžeme zahájiť prvé kolo vyjednávania o mzde.

777 777


• zamestnávateľ môže zamestnaťľubovoľný počet zamestnancov, jeho cieľom je však dosiahnuť čo najvyššízisk

• / vypočítame ho ako rozdiel medzi tržbami, ktoré pomocou zamestnancov dosiahne a súčtom miezd, ktoré na základe dojednaných miezd zamestnancom vyplatí/

6. Údaje o uskutočnenej transakcii si zamestnávateľ zaznamená na svoj záznam o vyplatených mzdách a potvrdí zamestnancovi dohodnutúmzdu na jeho ružovú kartu.

7. Zamestnanec môže v každom kole uzavrieť len jednu zmluvu.

8. Dojednávanie miezd v 1. kole sa môže začať. /5 min./

888 888


Koniec 1. kola

Otázky:1. Kto nezískal zamestnanie?2. Aká je najvyššia dojednaná mzda?3. Aká je najnižšia dojednaná mzda?4. Ktorý zamestnávateľ dosiahol

najvyšší zisk?5. Kto zo zamestnancov zarobil najviac?

2. kolo

999 999


• A/ Dvaja zamestnanci, ktorí neuspeli v prvom kole, budú teraz inštitúciou, ktorá poskytuje vzdelanie.

• B/ Vzdelávacie inštitúcie majúmožnosť predať záujemcom modrúkartu, ktorá je dokladom o tom, že si zamestnanec zvýšil kvalifikáciu.

• C/ Cenu, za akú kartu predajú, opäťvyjednávajú so záujemcom - podľa príjmu, ktorý zamestnanec dosiahol v minulom kole a záujmu zamestnanca, ktorý si uvedomuje dôležitosťvzdelania.

• D/ Doplníme si tabuľku znázorňujúcu vývoj hraničných produktov u kvalifikovaných pracovníkov

111000 111000


• E/ Zamestnanci so zamestnávateľmi môžu opäť vyjednávať /7 min./.

• Mzdu, na ktorej sa dohodli, zaznamená zamestnávateľ do svojho záznamu o vyplatených mzdách a potvrdí ju zamestnancovi buď na jeho modrú kartu /ak tento investoval do vzdelania/, alebo na ružovú kartu /ak sa tento rozhodol zostaťnekvalifikovaným/.

• Cieľom je opäť čo najvyšší zisk, odvodený od príslušných tabuliek.

• Zamestnávateľ si uvedomuje, že kvalifikovanému zamestnancovi bude musieť zaplatiť viac ako nekvalifikovanému a zamestnanec porovnáva, či sa mu vyplatí investovaťdo vzdelania či nie.

• Vzdelávacie inštitúcie majú záujem získať čo najviac klientov a čo najvyššípríjem.

• Vyjednávanie môže začať.

111111 111111


Koniec 2. kola

Otázky:1. Aká je najvyššia dosiahnutá mzda?2. Aká je najnižšia dosiahnutá mzda?3. Ktorá vzdelávacia inštitúcia zarobila

najviac?4. Kto zo zamestnávateľov zarobil

najviac?5. Kto zo zamestnancov zarobil najviac?

3. kolo

111222 111222


Tí, ktorí si nenašli prácu, budúdostávať podporu v nezamestnanosti -

- nekvalifikovaný pracovník dostane 50 Sk denne

- kvalifikovaný pracovník dostane 70 Sk denne

Otázka:

Ako sa tento fakt prejaví na trhupráce?

111333 111333


Koniec 3. kola

Koniec ekonomickej hry

111444 111444


PROJEKT INVESTLAND

- v rámci dôrazu na využívanie informačno-komunikačných technológií bol na

hodinách podnikovej ekonomiky aplikovaný e-learningový kurz INVESTLAND

- je to projekt virtuálnej simulácie ekonomiky na internete určený pre žiakov vo veku

13 – 18 rokov

- cieľom projektu je oboznámiť účastníkov s fungovaním trhovej ekonomiky a zároveň

s prostredím internetu

- Investland vznikol ako spoločná iniciatíva Infoveku a P-MATu

- v septembri 2003 bola spustená úplne nová verzia Investlandu

- rozšírenie projektu umožňuje jeho široké použitie pri vyučovaní podnik. ekonomiky,

slúži na lepšie pochopenie zákonitostí fungovania trhovej ekonomiky, ako aj na

praktickú ukážku vzájomného prepojenia jednotlivých častí ekonomiky štátu

111555


111666


111777


111888


111999


222000


222111


222222


222333


222444


222555


222666


222777


222888


222999


333000


PIKOINVEST

CELOSLOVENSKÁ EKONOMICKÁ SÚŤAŽ

- súťaže sa zúčastnili obyvatelia Investlandu

- prebiehala v školskom roku od októbra 2004 do marca 2005

- úlohy boli zverejňované prihláseným súťažiacim priamo v Investlande v špeciálnom

menu „súťaž“

- každému žiakovi sa hodnotila jeho úspešnosť na základe počtu dosiahnutých bodov

- body záviseli od hodnoty dvoch ukazovateľov /hodnota majetku a kvalita života/ a

od úspešnosti v špeciálnych testoch

- špeciálne testy boli súťažiacim sprístupňované postupne a bolo potrebné ich

zvládnuť k určitým dátumom

333111


333222


333333


333444


PREZENTÁCIE

- učivo podnikovej ekonomiky 1., 2. a 3. ročníka bolo žiakom sprostredkovávané

prostredníctvom prezentácií v programe PowerPoint

333555


Materiálové hospodárstvo podniku

Zásobovacie činnosti

• zásobovacie činnosti podniku zabezpečujú obstaranie hmotných vstupov pre PTP

• predmety obstarania: vstupné materiálypolovýrobkyobchodné tovary

333666 333666


Vstupné materiály

• zúčastňujú sa PTP• rozlišujeme:

- výrobkové materiály /stávajú sa súčasťou výrobku/

• členíme na: základný mat./tvorí podstatu výrobku/

pomocný mat. /farby –dotvára výrobok/

- technologické materiály /oleje, mazadlá, baliaci materiál, nástroje, náradie/

333777 333777


Polovýrobky

• podieľajú sa na kompletizácii výrobku

• medziprodukty, kompletizačné časti, konštrukčné dielce, súčiastky a pod.

Obchodné tovary

• nepodieľajú sa na kompletizácii výrobku - v pôvodnej podobe súpredmetom ďalšieho predaja /autorádio/

333888 333888


• zásobovacie činnosti pozostávajú:

- nákup- preprava- skladovanie

• úlohou zásobovacích činností je zabezpečiť hmotné vstupy PTP v požadovanom množstve,

kvalite, sortimente ačase

333999 333999


TESTY NA PC

- po prebratí učiva jednotlivých tematických celkov boli vedomosti žiakov kontrolované

pomocou testov na PC

- štruktúra testu je vytvorená autorom Petrom Žočkom

- vyučujúci si zadanie testu vytvára sám

Možnosti testu: - miešanie otázok a odpovedí

- vyhodnotenie odpovedí

- klasifikácia stanovená vyučujúcim

- zverejňovanie správnych odpovedí po teste

- stanovenie časového limitu na vypracovanie testu

444000


444111


444222


444333


444444

ppooddnniikkoovváá e · pdf filepodniková ekonomika ekonomické hry...

Documents