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Le projet pdagogique numriqueAnglaisJulie Pascau Fvrier 2017jpascau@u-bordeaux.fr

1.Prsentation du PPN

Philosophie du projet pdagogique numriqueFormation au numriqueIntgrer le numrique lcole par le projetTravail sur la pluridisciplinarit : le numrique devra tre trait au sein de la didactique et de la pdagogie disciplinaires Objectifs viss : Comprendre les enjeux des usages du numrique en ducation, les pratiques des lves et des enseignants, pour tre capable de former des lves autonomes dans le contexte social et technologique contemporain. Etre capable de faire des choix pdagogiques clairs en laborant des critres pertinents dusage des outils disposition. Savoir mettre en place des projets collectifs grce aux outils numriques.

2. Le cadrage institutionnel

Rfrentiel de comptences des enseignantsRfrentiel de 2013 (comptences communes) : Comptence 9. Intgrer les lments de la culture numrique ncessaires lexercice de son mtier :Tirer le meilleur parti des outils, des ressources et des usages numriques, en particulier pour permettre l'individualisation des apprentissages et dvelopper les apprentissages collaboratifs.Aider les lves s'approprier les outils et les usages numriques de manire critique et crative.Participer l'ducation des lves un usage responsable d'internet.Utiliser efficacement les technologies pour changer et se former.

Le C2IEn lien avec le rfrentiel de comptences des enseignantsRfrentiel sur lequel se base lvaluation du PPNNon obligatoire pour la titularisationExprimenter (en M2) Etre capable de faire des choix pdagogiques clairs en laborant des critres pertinents dusage des outils dispositionEtre capable de construire des comptences spcifiques en lien avec les outils numriques, ou de reconnatre les apports spcifiques du numrique, Savoir mettre en place des projets collectifs grce aux outils numriquesParvenir une production susceptible dtre analyseEvaluerSavoir valuer lapport ou linutilit dun outil numrique, savoir faire des choix

LEMI dans la loi de refondation de 2013 Il est impratif de former les lves la matrise, avec un esprit critique, de ces outils qu'ils utilisent chaque jour dans leurs tudes et leurs loisirs et de permettre aux futurs citoyens de trouver leur place dans une socit dont l'environnement technologique est amen voluer de plus en plus rapidement. Cela passe notamment par l'inscription dans la loi du principe d'une ducation numrique pour tous les lves, qui doit permettre aux enfants d'tre bien forms et pleinement citoyens l're de la socit du numrique. La formation scolaire comprend un enseignement progressif et une pratique raisonne des outils d'information et de communication et de l'usage des ressources numriques qui permettront aux lves tout au long de leur vie de construire, de s'approprier et de partager les savoirs.La formation l'utilisation des outils et des ressources numriques comporte en outre une sensibilisation aux droits et aux devoirs lis l'usage de l'internet et des rseaux, qu'il s'agisse de la protection de la vie prive ou du respect de la proprit intellectuelle. Elle comporte galement une sensibilisation la matrise de son image et au comportement responsable. [...] Elle [la formation dispense dans les coles lmentaires] contribue galement la comprhension et un usage autonome et responsable des mdias, notamment numriques. Elle assure l'acquisition et la comprhension de l'exigence du respect de la personne, de ses origines et de ses diffrences. Elle transmet galement l'exigence du respect des droits de l'enfant et de l'galit entre les femmes et les hommes..

Le numrique et lEMI dans le socle commun (1)Domaine 1: les langages pour penser et communiquer Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathmatiques, scientifiques et informatiquesl sait que des langages informatiques sont utiliss pour programmer des outils numriques et raliser des traitements automatiques de donnes. Il connat les principes de base de l'algorithmique et de la conception des programmes informatiques. Il les met en uvre pour crer des applications simples.Domaine 2: les mthodes et outils pour apprendreCapacit utiliser de manire pertinente les technologies numriques pour faire des recherches, accder l'information, la hirarchiser et produire soi-mme des contenus. (projet, travail personnel)L'lve apprend utiliser avec discernement les outils numriques de communication et d'information qu'il ctoie au quotidien, en respectant les rgles sociales de leur usage et toutes leurs potentialits pour apprendre et travailler. Il accde un usage sr, lgal et thique pour produire, recevoir et diffuser de l'information. Il dveloppe une culture numrique.Il identifie les diffrents mdias (presse crite, audiovisuelle et Web) et en connat la nature. Il en comprend les enjeux et le fonctionnement gnral afin d'acqurir une distance critique et une autonomie suffisantes dans leur usage.L'lve sait mobiliser diffrents outils numriques pour crer des documents intgrant divers mdias et les publier ou les transmettre, afin qu'ils soient consultables et utilisables par d'autres. Il sait rutiliser des productions collaboratives pour enrichir ses propres ralisations, dans le respect des rgles du droit d'auteur.L'lve utilise les espaces collaboratifs et apprend communiquer notamment par le biais des rseaux sociaux dans le respect de soi et des autres. Il comprend la diffrence entre sphres publique et prive. Il sait ce qu'est une identit numrique et est attentif aux traces qu'il laisse.

Le numrique et lEMI dans le socle commun (2)Domaine 3: La formation de la personne et du citoyenL'lve est attentif la porte de ses paroles et la responsabilit de ses actes.L'lve vrifie la validit d'une information et distingue ce qui est objectif et ce qui est subjectif. Domaine 4: les systmes naturels et les systmes techniquesDonner l'lve les fondements de la culture mathmatique, scientifique et technologique ncessaire une dcouverte de la nature et de ses phnomnes, ainsi que des techniques dveloppes par les femmes et les hommes.Domaine 5: les reprsentations du monde et l'activit humainL'lve imagine, conoit et ralise des productions de natures diverses, y compris littraires et artistiques. Pour cela, il met en uvre des principes de conception et de fabrication d'objets ou les dmarches et les techniques de cration.

Du B2I au livret LSUNLe B2I est un rfrentiel de comptences qui permet didentifier les comptences et attitudes travailler (2000)A-t-il encore lieu dtre avec les nouveaux programmes qui introduisent un enseignement de l'informatique qui tire vers le codage et lducation aux mdias et l'information? Intgr dans le livret scolaire scolaire unique (LSUN) , numris, qui suit llve du CP la 3

3. Pour une culture numrique lcole

Pour aborder la culture numriqueA rapprocher de la culture de linformationDivina Frau Meigs a montr quil ntait pas possible de tracer les contours dune telle culture car elle est par dfinition ouverte et simprgne dautres cultures. Pour Franois Taddei, la culture numrique favorise la co-construction des savoirs et le partage car de fait ce qui est numrique est mmorisable et transmissible, dans le temps et dans lespace. Deux approches co-existent : une culture centre sur loutil (technocentre) vs une culture centre sur les usages (sociocentre)

Dfinir la culture numriqueHerv Le Crosnier organise son cours culture numrique autour de 8 grands thmes, qui consisterait les angles dapproches pour dfinir cette culture :Quand internet change la donneHistoire de l'InternetVido, entre tlvision et internet Dmocratie technique et puissances industriellesNodocument ; le document la lumire du numriqueSociabilit - Vie prive ; l'identit et l'influenceData - Un monde calculablePerspectives - Vectorialisme ou communs ?

Culture numrique ou digital literacyCdric Fluckiger montre que lusage intensif des technologies numriques par les jeunes ne garantit pas quils en aient une matrise suffisante pour des usages autonomes et complexes. Genevive Jacquinot-Delaunay (2011) constate le dcalage qui saccroit entre notre culture lre du numrique et nos institutions ducatives. Ritrant une analyse dj publie dans un article publi en 1981 qui montre que les mdias ne sont pas une fentre ouverte sur le monde mais plutt une nouvelle faon de le penser, elle en appelle une refondation de lcole lheure des mdiacultures.

Regroupe la fois des savoirs et des savoir-faireIde dune communautAborder le numrique par langle culturel

Que contient la culture numrique? Savoir se situer par rapport au numrique : Quels outils pour quels usages et dans quelle socit - Apprhender la portabilit de donnes - Apprhender linteroprabilit des outils numriques ; Savoir matriser les outils sociaux : Ntiquette - Comportement sur le web ; Etre acteur de son parcours : Savoir raliser et organiser une veille numrique ; Matriser son identit numrique : Avoir conscience de la persistance des donnes numriques - Connatre le cycle de vie des donnes numriques ; Connatre le droit du numrique : Connatre le droit relatif limage, la proprit intellectuelle et aux donnes personnelles ; Connatre les ressources persistantes utilisables : Savoir rechercher des informations - Savoir indexer des informations - Savoir identifier la pertinence des donnes par le croisement des ressources ; Savoir produire des ressources dans un schma participatif : Matriser les outils de travail collaboratif.

Numrique et EMI

Plusieurs faons dintgrer le numrique lcole : Par les pratiques pdagogiques mobilisant les outils numriquesPar les ressourcesPar la culture numrique : Education aux mdias et linformation, B2I soit une approche par comptences, dimension citoyenne

LEMI est donc lapproche culturelle du numrique selon le ministre digital literacyOr lEMI nest pas centre uniquement sur le numrique mais sur les mdias et linformation Media Information literacy. LEMI englobe donc une acception plus large que le seul monde numrique, mme si tout y converge.

Projet E-fran perseveronsProjet slectionn par la mission Monteil et port par luniversit avec le Rectorat de Bordeaux, via lESPEObjectif : mesurer lefficacit relle des technologies numriques dans lenseignement pour amliorer la motivation et la persvrance scolaires, et, long terme, diminuer le dcrochage. Analyser les effets rels de lusage de deux types dobjets, les robots et les tablettes en comparant les contextes scolaires et non scolaires des fablabs dans une perspective qui prenne en compte les reprsentations, les imaginaires, les perceptions et les pratiques relles.

Droit de limage et limageUne oeuvre est une cration originale, mise en forme sur un support, portant lempreinte de la personnalit de son auteur (Art. L 111.1, 2 et 3 et L 112.1 CPI)Pour que loeuvre existe, elle doit avoir une forme, mme non acheve. Les ides ne sont pas protges. Cette forme doit tre originale. Toutes les oeuvres de lesprit sont protges, quels quen soient le genre, la forme, le mrite, la destination.Un cours, un jeu, une nouvelle, une photo, un dessin, un logo, une chanson constituent des uvres.Droit que possde chacun sur la reproduction de sa propre imageDonc droit de refuser lexploitation de limage de sa personne, mais aussi de ses biensDistinct du droit la vie prive et au nom, mais reliAttribut de la personnalit distinct du droit sur limage (droit dauteur)La voix est concerne par le droit limageAutorisation des parents pour la prise de vue, de son et la diffusion

4. Exemples de projets numriques

Mini-projet conte Dans le cadre de la formation au projet numrique, les tudiants palois de l'ESPE d'Aquitaine devaient adapter un conte et raliser une bande-annonce ou un thtre anim en 2h (la petite fille aux allumettes ou le petit chaperon rouge). L'objectif de cette sance tait de les mettre en situation de projet, de raliser une mini-production numrique, d'exprimenter les tablettes au service d'un projet en lien avec des comptences spcifiques la lecture et l'criture. La petite fille au briquet https://www.youtube.com/watch?v=zcx1Fw1DdyQ&feature=youtu.be Le petit chaperon rousse https://www.youtube.com/watch?v=GA7gxFDzKUc&feature=youtu.be Thtre anim https://www.youtube.com/watch?v=UZfdR3Kw91E&feature=youtu.be

Arts visuels, EMI et tablettes julie pascau et sophie limareRalisation faite par les tudiants M2 professeur des coles de l'ESPE d'Aquitaine site de Pau, dans le cadre d'un TD du projet numrique avec la professeure-documentaliste et la professeure d'arts visuels. L'objectif tait de travailler sur la narration avec l'image et les tablettes en groupe de 5 et de produire une histoire avec un dfilement sur plusieurs crans. Pour aider les tudiants construire une histoire, il leur a t propos comme exemple un clip musical construit sur ce principe https://vimeo.com/106547345Exemple dun projet dtudiants Ti amo https://www.youtube.com/watch?v=te2dYlmMJ84&list=PLRb7N8drExJ4L0E8N_bq9FBEobVXiNekQ&index=8 ou balle de match https://www.youtube.com/watch?v=te2dYlmMJ84&list=PLRb7N8drExJ4L0E8N_bq9FBEobVXiNekQ&index=8

Projet classe dcouverte (collge)Les enseignements pratiques interdisciplinaires incluent lusage des outils numriques, linterdisciplinarit et la pratique des langues vivantes trangres. Les temps de travail favorisent le dveloppement de lexpression orale, lesprit cratif et la participation. Pour ce faire, les tudiants stagiaires devaient sappuyer sur les comptences du socle commun, en lien troit avec les EPI. Par exemple, une squence qui serait une rencontre entre lEPS, lhistoire et la gographie autour de la course dorientation et de lespace proche en 6me. Les comptences travailles dans le cadre de ce projet spcifiques lhistoire en cycle 3 seraientse reprer dans le temps : construire des repres historiquesse reprer dans lespace : construire des repres gographiquessinformer dans le monde du numrique,analyser et comprendre un document,pratiquer diffrents langages en histoire-gographie,cooprer et mutualiserEn gographie, en cycle 4, les lves construisent un raisonnement gographique, ralisent des croquis et des schmas. La dmarche repose sur ltude concrte de territoires (tudes de cas), que lon met ensuite en perspective.En EPS, les activits dorientation sont loccasion de mettre en pratique des notions de reprage et de dplacement sur un plan ou une carte tudis en mathmatiques et en gographie. LEPS participe au dveloppement du comportement citoyen des lves, en lien avec lenseignement moral et civique, notamment travers le thme sport et espace : orientation et cartographiehttp://pi.espe-aquitaine.fr/explorer-pau-dans-le-cadre-dun-projet-eps-histoire-geographie/

Quelques outilsAtelier tablettes

Ressources Eduscol langues vivantes http://eduscol.education.fr/langues-vivantes/ Google news https://news.google.co.uk/ Google street view et google earth pour les cartes

Visiter les muses en ligneGoogle Art Project permet de visiter 17 muses du monde entier. Chteau de Versailles, du Metropolitan Museum of Art de New York ou la galerie des offices de Florence rpertorie 1061 uvres de 486 artistes diffrents.Haute qualit, possibilit de zoomerComme google street view, on peut se promener dans les galeriesvia une adresse Gmail, possibilit de crer sa propre galerie en slectionnant ses uvres favorites et diffuser sur les rseaux sociaux http://www.googleartproject.com/

Outils pour communiquer et partagerLes rseaux sociaux : facebook, twitter, pinterest, scoop it

Outils de publicationLes blogs : wordpressLes plate-formes de journaux en ligne : Madmagz https://madmagz.com/fr http://osonsinnover.education/blog/2011/12/06/un-devoir-sous-forme-de-magazine-le-projet-dun-professeur-danglais/ avec le magazine ralis par les lycens https://madmagz.com/magazine/120461 Les webdocumentaires : storymap.js (simple), racontR (complexe)Storymap.js https://storymap.knightlab.com/ Exemple de Jrome Bosch analyse de tableau https://storymap.knightlab.com/examples/bosch-garden/ Carte games of thrones https://storymap.knightlab.com/examples/aryas-journey/

Images interactivesThinglink

DRAW MY LIFEhttps://www.youtube.com/watch?v=E_ifa0lJwOQ Projet langues arts visuels - franais

Fonctionnalits dune tablette et dun tlphone portable - BYODNaviguer sur le webPrendre des photosFaire des vidosEnregistrer des sonsAjouter des applications

Morfo booth

Projet de portrait en collge

Puppet pals et imovie

Exemple de narration en anglais avec puppet pals

tellagamiLes prpositions en anglais en 6 https://www.youtube.com/watch?v=q_33hsXMCD8

Book creatorhttps://www.youtube.com/watch?v=TORDIT9jrSY&list=PLRb7N8drExJ5wzBbySznHqP9h8WhJzyh3&index=2

Adobe spark video (en appli et en ligne)Tuto en anglais https://www.youtube.com/watch?v=3dDvYzmOtP8 Exemple de production https://www.youtube.com/watch?v=rOx9ty2o49M

Discussion sur des projets numriques pluridisciplinairesBrainstorming

@saamarande

Le blog du Pilab http://pi.espe-aquitaine.fr/

@PI_Lab_ESPE