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El cuerpo en la escritura
De Daniel calmels
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Cuerpo y Palabra
El cuerpo, como mediador entre el psiquísmo y el organismo, se construye y se revela en el gesto y en la actitud postural. Sobre la base del movimiento que el organismo “habilita” se genera la habilidad de la mano que posibilita el aprendizaje y la comunicación.
Existe una acción humana que une literalmente el cuerpo y la palabra: “el acto de escribir” donde la palabra requiere ser escrita por el desarrollo del cuerpo.
Cuerpo, palabra y gesto son tres aprendizajes de suma importancia.
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En la escritura, el ojo no mira la mano, se fijan en el trazo, mira la letra, y es necesario que así sea. Lo viso conjuga con lo manual, con lo que produce la mano, o sea lo viso-gestual.
Movimientos darán nacimiento a la mancha, la línea y la letra.
La mano
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TrazosSin importar la época y las herramientas que se utilizaron, el cuerpo encuentra en la escritura un acto que le exige controles, inhibiciones, independencias y acuerdos mutuos entre el ojo y la mano.
Primero la escritura comprometió el brazo, luego la mano, ahora los dedos. Se escribe con la extremidad de las extremidades.
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Rebeldía frente a la arbitrariedad del signo
Para el niño aprender la cursiva, la manuscrita, resulta una situación problematica: síntoma dispráxico.
El niño debe renunciar al libre albedrío del movimiento, circunscribirlo, enmarcarlo, no escapar de la hoja, respetando los margenes.
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MonogramaEn algún momento del aprendizaje de las grafías, el trazo cobra rasgos, marcas de autoría, que nos permiten distinguir un dibujo, un garabato y una letra de otra.
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Acto de escribir
Históricamente el acto de escribir, en el momento del aprendizaje estaba emparentada con: La disciplina y el castigo
Organismo Cuerpo
Psiquismo
Ahora es LIBERACIÓN
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La mano que aprendea escribir
Para escribir manualmente se requiere de la coordinación de movimientos de los dedos y de la mano: será una evolución del movimiento más simple al más complejo.
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El cuaderno“Un desafío para el maestro es construir un espacio donde el alumno pueda significar la escritura como propia y desear mostrarla. Lamentablemente, de los objetos que el niño lleva a la escuela, el cuaderno suele ser el menos propio” Alicia fernandez
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La letra escritacomo representación de la
leyLa escritura en el cuaderno impone una reglamentación, sus margenes son como fronteras a las que no se debe atravesar. El renglón esta impreso para que la letra se apoye sobre ella.
El espacio ocupado por el trazo y el
espacio en blanco están sometidos a
un control institucional.
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Escritura
La escritura es el lugar donde la persona se expresa no sólo con su pensamiento sino también con su cuerpo. Es una suma de praxia y lenguaje y unicamente puede realizarse a partir de cierto grado de organización de la motricidad que supone una fina organización del movmientos y desarrollo espacial.
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Disgrafía trastorno psicomotor
Afecta a la capacidad de simbolización, calidad y fluidez de la escritura en sus aspectos grafomotores .
Muchos niños presentan síntoma:
En el dibujo de las formas y las proporciones
de la letra. organización espacial de la hoja,
espacios en blanco, traspaso de líneas
demarcatorias de márgenes y renglones, falla
de construcción de signos y llaves, etc.
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El síntoma disgráfico es tomado como una indisciplina que compromete la institución escolar, ubicando al niño disgráfico, en el lugar de trangresor y al maestro en el del agente correctivo.
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La carga de la subjetividad que compromete y configura la palabra escrita, hace de este acto un fenómeno revelador de la vida del niño.