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Postítulo de Mención en Ciencias Naturales
(2017 – 2018)
Tema 1: Seres vivos y célula
Prof. Gricelda Iturra Lara
ESTUDIO DEL NIVEL CELULAR DE LA MATERIA.
Introducción
La naturaleza está integrada por una gran cantidad de elementos que interactúan a
través del traspaso de materia y energía. Ellos en un primer término, se pueden diferenciar
como elementos inertes o elementos vivos.
Todos los seres vivos están constituidos por unidades que se repiten muchas veces,
llamadas CÉLULAS. Ellas son muy pequeñas, de manera que para observarlas es necesario
contar con un instrumento llamado MICROSCOPIO, que permite aumentar varias veces el
tamaño de éstas.
El estudio de los seres vivos es muy complejo debido a la gran diversidad de especies
que existen. Hay muchos organismos microscópicos los que enriquecen aún más esta
biodiversidad y complican la identificación y clasificación de ellos. El descubrimiento del
microscopio fue la solución a este problema.
Las ideas actuales acerca de la unidad estructural y funcional en el mundo de los seres
vivos, comenzaron a gestarse a mediados del siglo XVII, cuando un instrumento relativamente
nuevo en esa época (el microscopio) permitió a los científicos penetrar, por primera vez, en la
compleja estructura de los organismos pluricelulares y conocer a los organismos unicelulares.
Objetivos:
- Diferenciar la materia inerte de la materia viva.
- Conocer las características de los seres vivientes.
- Diferenciar y caracterizar células procariotas y eucariotas.
- Conocer las principales estructuras de una célula.
- Comparar las células vegetales y animales.
- Deducir el significado de los conceptos unicelular y pluricelular.
- Conocer el microscopio óptico y su utilidad en el logro de aprendizajes significativos
relacionados con los seres vivos que el ojo humano no es capaz de visualizar.
Contenidos Disciplinarios
- Seres vivos
- Características de los seres vivos
- Células: Conceptos y función
- Células procarióticas y eucarióticas
- Células vegetales y animales
- Nivel biológico: Células, Tejidos, órganos, sistemas y aparatos biológicos.
Habilidades científicas
- Aplicación del método científico
- Observación de un ser vivo
INFORMACIÓN TEÓRICA
I. LOS SERES VIVOS
1. Características de los seres vivos
En la naturaleza existen objetos inertes, como
las rocas, el aire o el viento, y seres vivos, como las
personas, los animales y las plantas. Podemos reconocer a
los seres vivos porque tienen en común las siguientes
características:
Nacen. Todos los seres vivos proceden de otros
seres vivos.
Se alimentan. Todos los seres vivos necesitan
tomar alimento, aunque cada uno tome un tipo de
alimento diferente.
Crecen. Los seres vivos aumentan de tamaño a lo
largo de su vida y, a veces, cambian de aspecto.
Se relacionan. Los seres vivos son capaces de
captar lo que ocurre a su alrededor y de
reaccionar como corresponda.
Se reproducen. Los seres vivos pueden producir
otros seres vivos parecidos a ellos.
Mueren. Todos los seres vivos dejan de funcionar
en algún momento y dejan, por tanto, de estar vivos.
2. Las funciones vitales.
Las funciones vitales son los procesos que todos los seres vivos realizan para
mantenerse con vida. Las funciones vitales son tres: Nutrición, relación y reproducción.
3. La función de nutrición
La nutrición es el proceso por el que los seres vivos toman
alimentos, los aprovechan y expulsan las sustancias de desecho
que se producen. Los alimentos contienen nutrientes, que son
sustancias que los seres vivos emplean para crecer y conseguir la
energía necesaria para realizar el resto de sus funciones vitales.
4. La función de relación
La relación es el proceso por el que los seres vivos captan
lo que ocurre en su entorno y responden en consecuencia.
Gracias a esta función, todos los seres vivos son capaces,
al menos, de conseguir alimentos y huir de lo que les pudiera dañar.
Por ejemplo, las personas usamos los órganos de los sentidos para
informarnos de lo que ocurre y luego actuamos: nos movemos,
hablamos...
5. La función de reproducción
La reproducción es el proceso por el que los seres vivos
pueden dar lugar a descendientes que son parecidos a ellos.
De este modo, los nuevos seres vivos reemplazan a los que
mueren. Muchos animales, como las personas, necesitan de la
cooperación de una pareja para reproducirse.
II. LAS CÉLULAS
Si vemos una casa desde lejos, nos parecerá que está
hecha de una sola pieza. Pero si la miramos de cerca, veremos
que está formada por muchos componentes (ladrillos, vigas, etc..) unidos entre sí.
Del mismo modo, nuestro cuerpo y los de todos los seres vivos están formados por
unos componentes pequeñísimos: las células.
La célula es la parte más pequeña de la que están formados los seres vivos y que está
viva.
Algunos seres vivos se componen de una sola célula (unicelulares), pero la mayoría
tienen muchas más (pluricelulares): en nuestro cuerpo, por ejemplo, hay al menos unos diez
billones de células.
Las células son tan pequeñas que sólo
pueden verse con un microscopio. Suelen medirse
en milésimas o en centésimas de milímetro.
Las células presentan formas muy
diferentes: algunas son redondeadas; otras tienen
forma de polígono; las hay que son alargadas, etc..
Aunque parezcan muy diferentes, todas
las células poseen la misma estructura:
Un material gelatinoso: el
citoplasma. Es el espacio que queda
entre el núcleo y la membrana.
Una membrana finísima que rodea
el citoplasma: la membrana celular.
Es una cubierta que rodea a la
célula.
Un cuerpo redondeado que se
encuentra dentro del citoplasma y
que dirige las actividades de la
célula: el núcleo.
Las células vegetales poseen, además, una
pared dura por fuera de la membrana. Por eso, los
tallos de algunas plantas son tan duros.
III. CARACTERÍSTICAS DE LAS CÉLULAS
Célula, unidad mínima de un organismo capaz de actuar de manera autónoma. Todos los
organismos vivos están formados por células, y en general se acepta que ningún organismo es
un ser vivo si no consta al menos de una célula. Algunos organismos microscópicos, como
bacterias y protozoos, son células únicas, mientras que los animales y plantas son organismos
pluricelulares que están formados por muchos millones de células, organizadas en tejidos y
órganos. Aunque los virus y los extractos acelulares realizan muchas de las funciones propias
de la célula viva, carecen de vida independiente, capacidad de crecimiento y reproducción
propios de las células y, por tanto, no se consideran seres vivos. La biología estudia las células
en función de su constitución molecular y la forma en que cooperan entre sí para constituir
organismos muy complejos, como el ser humano. Para poder comprender cómo funciona el
cuerpo humano sano, cómo se desarrolla y envejece y qué falla en caso de enfermedad, es
imprescindible conocer las células que lo constituyen.
Hay células de formas y tamaños muy variados. Algunas de las células bacterianas más
pequeñas tienen forma cilíndrica de menos de una micra o µm (1 µm es igual a una millonésima
de metro) de longitud. En el extremo opuesto se encuentran las células nerviosas, corpúsculos
de forma compleja con numerosas prolongaciones delgadas que pueden alcanzar varios metros
de longitud (las del cuello de la jirafa constituyen un ejemplo espectacular). Las células
vegetales tienen habitualmente más de 100 µm de longitud (pudiendo alcanzar los 2-5 cm en
las algas verdes) y forma poligonal, ya que están encerradas en una pared celular rígida. Las
células de los tejidos animales suelen ser compactas, entre 10 y 20 µm de diámetro y con una
membrana superficial deformable y casi siempre muy plegada.
Pese a las muchas diferencias de aspecto y función, todas las células están envueltas
en una membrana —llamada membrana plasmática— que encierra una sustancia rica en agua
llamada citoplasma. En el interior de las células tienen lugar numerosas reacciones químicas
que les permiten crecer, producir energía y eliminar residuos. El conjunto de estas reacciones
se llama metabolismo (término que proviene de una palabra griega que significa cambio). Todas
las células contienen información hereditaria codificada en moléculas de ácido
desoxirribonucleico (ADN); esta información dirige la actividad de la célula y asegura la
reproducción y el paso de los caracteres a la descendencia. Estas y otras numerosas
similitudes (entre ellas muchas moléculas idénticas o casi idénticas) demuestran que hay una
relación evolutiva entre las células actuales y las primeras que aparecieron sobre la Tierra.
IV. CÉLULAS PROCARIÓTICAS Y EUCARIÓTICAS
Entre las células procarióticas y eucarióticas hay diferencias fundamentales en cuanto
a tamaño y organización interna. Las procarióticas, que comprenden bacterias y cianobacterias
(bacterias fotosintéticas), son células pequeñas, de entre 1 y 10 µm de diámetro, y de
estructura sencilla; carecen de citoesqueleto, retículo endoplasmático, cloroplastos y
mitocondrias. El material genético (ADN) está concentrado en una región, pero no hay ninguna
membrana que separe esta región del resto de la célula. Las células eucarióticas, que forman
todos los demás organismos vivos, incluidos protozoos, plantas, hongos y animales, son mucho
mayores (entre 10 y 100 µm de longitud) y tienen el material genético envuelto por una
membrana que forma un órgano esférico conspicuo llamado núcleo. De hecho, el término
eucariótico deriva del griego ‘núcleo verdadero’, mientras que procariótico significa ‘antes del
núcleo’.
Procariota: cianobacteria
Las bacterias y otras células procarióticas carecen casi siempre de muchas de las estructuras
internas propias de las células eucarióticas. Así, el citoplasma de las procarióticas está
rodeado por una membrana plasmática y una
pared celular (como en las células vegetales),
pero no hay membrana nuclear ni, por tanto,
núcleo diferenciado. Las moléculas circulares
de ADN están en contacto directo con el
citoplasma. Además carecen de mitocondrias,
retículo endoplasmático, cloroplastos y
aparato de Golgi. Aunque, en general, las
células procarióticas carecen de estructuras
internas delimitadas por membrana, las
cianobacterias, como la ilustrada aquí, sí contienen numerosas membranas llamadas tilacoides,
que contienen clorofila y pigmentos fotosintéticos que utilizan para captar la energía de la luz
solar y sintetizar azúcares.
Eucariota: célula animal
Las estructuras internas de la
célula animal están separadas por
membranas. Destacan las
mitocondrias, orgánulos
productores de energía, así como
las membranas apiladas del
retículo endoplasmático liso
(productor de lípidos) y rugoso
(productor de proteínas). El
aparato de Golgi agrupa las
proteínas para exportarlas a
través de la membrana
plasmática, mientras que los
lisosomas contienen enzimas que
descomponen algunas de las
moléculas que penetran en la
célula. La membrana nuclear
envuelve el material genético celular.
Eucariota: célula vegetal
Las células vegetales, así como las
animales, presentan un alto grado de
organización, con numerosas estructuras
internas delimitadas por membranas. La
membrana nuclear establece una barrera
entre la cromatina (material genético) y el
citoplasma. Las mitocondrias, de interior
sinuoso, convierten los nutrientes en
energía que utiliza la planta. A diferencia
de la célula animal, la vegetal contiene
cloroplastos, unos orgánulos capaces de
sintetizar azúcares a partir de dióxido de carbono, agua y luz solar. Otro rasgo diferenciador
es la pared celular, formada por celulosa rígida, y la vacuola única y llena de líquido, muy
grande en la célula vegetal.
V. TEJIDOS
A medida que los organismos tienen estructura más compleja se produce un aumento en el
número en sus células y una especialización de ellas para poder realizar mejor una función
determinada. Las células que forman cualquier organismo multicelular no son todas iguales,
cada una se especializa en ciertas funciones. Esta especialización permite que las células
funcionen con más eficacia, pero significa también
la dependencia mutua entre las partes del
organismo. Esas células especializadas para
desempeñar una función común constituyen los
tejidos; conjuntos de células que tienen un mismo
origen embriológico y que se han especializado en
realizar una determinada actividad. Un tejido
puede estar constituido por células de una sola
clase, todas iguales, o por varios tipos de células
ordenadamente dispuestas.
VI. Órganos
Los órganos son estructuras constituidas por
varios tejidos que conjuntamente realizan una
función determinada. Por ejemplo, el corazón, que es el órgano que impulsa la sangre, y que
está constituido por tejido muscular; o en el caso de los vegetales las hojas encargadas de
captar la luz para realizar la fotosíntesis.
VII. SISTEMAS Y APARATOS
Los Sistemas son conjuntos de órganos, formados por los mismos tipos de tejidos, que pueden
realizar actos independientes.
Los aparatos son conjuntos de órganos, que pueden ser de tejidos muy diferentes, que actúan
coordinadamente en la realización de una función.
VIII. LA ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS
En los seres vivos pluricelulares las células no se unen
de cualquier manera, sino que se organizan y dan lugar a los
siguientes niveles de organización:
Las células forman tejidos. Los tejidos están
formados por células similares que realizan la misma
función. Por ejemplo, el tejido muscular se forma por la
unión de numerosas células musculares.
Los tejidos forman órganos. Los órganos están
formados por varios tejidos que trabajan
conjuntamente para realizar una función. Por ejemplo,
los músculos y los huesos son órganos.
Los órganos forman sistemas. Los sistemas están
formados por órganos que realizan la misma función.
Por ejemplo, el sistema óseo está formado por los
huesos.
Los sistemas y los órganos forman aparatos. Los
aparatos están formados por sistemas y órganos
diferentes que realizan coordinadamente una función.
Por ejemplo, el sistema óseo y el sistema muscular constituyen el aparato locomotor.
La unión de todos los aparatos y sistemas da lugar a un organismo. Un organismo
es un ser vivo completo.
Todos los aparatos y sistemas del organismo han de funcionar coordinadamente para que el
ser vivo esté sano.
Actividades
Act.1: Conociendo a los seres vivos
1) A modo de diagnóstico realicen la actividad “Conociendo a los seres vivos”, cuyas
indicaciones serán dadas por la profesora. (Material de apoyo PPT)
2) Complete los siguientes crucigramas y obtenga información de ellos.
Crucigrama 1
Pistas en horizontal 1: Cuando un individuo está formado por muchas células.
Pistas en vertical 2: Cuando un individuo está formado por una sola célula
Pistas en horizontal 3: Somos un grupo muy variado. En nuestro cuerpo hay tejidos y somos
heterótrofos.
Pistas en horizontal 4: Somos terrestres y de color verde
Pistas en horizontal 5: Los vegetales lo son porque realizan la fotosíntesis
Pistas en horizontal 6: Los seres vivos más simples
Pistas en vertical 7: El perro, el gato y el ratón pertenecen a distinta...
Pistas en horizontal 8: Somos verdes y acuáticas
Pistas en vertical 9: Un tipo de hongo que se utiliza para fabricar pan y bizcochos
Pistas en horizontal 10: Cinco grandes grupos de seres vivos, con características básicas muy
diferentes entre sí
Pistas en vertical 11: Reino al que pertenecen las setas
Pistas en horizontal 12: Causamos enfermedades, pero no somos seres vivos
Pistas en vertical 13: Muchas somos comestibles, pero algunas, ¡cuidado! Pueden ser muy
tóxicas
Pistas en horizontal 14: Los animales lo son porque no pueden realizar la fotosíntesis
1 P L 2 U R I C E L U L A R
N
3 A N I M A L E S
C
4 V E G E T A L E S
L
5 A U T O T R O F O S
L
6 B A C T
7 E R I A S
R S 8 A 9 L G A S
P E
10 R E I N O S V
11 H
C A O
12 V I R U
13 S D N
E E U G
14 H E T E R O T R O F O S
A A S
Crucigrama 2:
1 H
2 P L 3 U R I C E L U L A R
4 V E5 G E T A L
R N T U
O I E C
T C 6 P R O C A R I O T A
O E O R
C L 7 A U T O T R O F O I
T U N R O
I L I O 8 T E J I D O
S A M 9 F U N G I A
T R A O
A L
Pistas en vertical 1: Ser vivo que utiliza materia orgánica para formar otra materia orgánica
Pistas en horizontal 2: Ser vivo formado por más de una célula
Pistas en vertical 2: Reino que agrupa a seres eucariotas unicelulares, entre otros.
Pistas en vertical 3: Ser vivo formado por una sola célula
Pistas en horizontal 4: Reino de seres autótrofos cuyas células están organizadas formando tejidos
Pistas en vertical 5: Célula con núcleo definido
Pistas en horizontal 6: Célula sin núcleo definido
Pistas en horizontal 7: Ser vivo que utiliza materia inorgánica para formar materia orgánica
Pistas en vertical 7: Reino de seres heterótrofos, con células asociadas formando tejidos
Pistas en horizontal 8: Estructura compuesta por células que tienen el mismo aspecto y cumplen la misma función
Pistas en horizontal 9: En latín, reino de seres eucariotas, pluricelulares, heterótrofos y sin tejidos.
Act. 3: Célula vegetal y animal
Identificar las estructuras celulares de los diferentes tipos de células:
a) Célula Eucariótica Vegetal
Estructura celular Función
NUCLEOLO Es la biosíntesis de ribosomas desde sus componentes de ADN
para formar ARN ribosómico (ARNr). Está relacionado con la
síntesis de proteínas y en células con una síntesis proteica
intensa hay muchos nucléolos.
CLOROPLASTO El cloroplasto es un orgánulo de células vegetales en el que se
produce la fotosíntesis.
CITOPLASMA
Consiste en una emulsión coloidal muy fina de aspecto granuloso,
el citosol o hialoplasma, y una diversidad de orgánulos celulares
que desempeñan diferentes funciones, como albergar los los
órganos celulares y contribuir al movimiento.
MICROTUBULOS
Intervienen en la determinación de la forma celular, son los
responsables de diversos movimientos celulares incluyendo
algunas formas de locomoción celular, el transporte intracelular
de vesículas y orgánulos en el citoplasma, la separación de los
cromosomas durante la mitosis y del batir de cilios y flagelos.
VACUOLA Se encarga de regular el intercambio de de h20 entre la célula
y el medio .Almacena desechos metabólicos
ADN Incluyen el almacenamiento de información (genes y genoma), la
codificación de proteínas (transcripción y traducción) y su
autoduplicación (replicación del ADN) para asegurar la
CLOROPLASTO
RIBOSOMAS
MITOCONDRIA
NUCLEOLO CITOPLASMA
RETICULO
ENDOPLASMICO
PARED CELULAR
LISOSOMAS
MICROTUBULOS
APARATO DE GOLGI
NUCLEO
VACUOLA
ADN
MEMBRANA PLASMATICA
transmisión de la información a las células hijas durante la
división celular.
APARATO DE
GOLGI
La glicosilación de proteínas, selección, destinación, glicosilación
de lípidos, almacenamiento y distribución de lisosomas, al igual
que los peroxisomas, que son vesículas de secreción de
sustancias.
NUCLEO Es mantener la integridad de esos genes y controlar las
actividades celulares regulando la expresión génica. Por ello se
dice que el núcleo es el centro de control de la célula.
RETICULO
ENDOPLASMATICO
RUGOSO
Es el encargado de modificar las proteínas sintetizadas por los
ribosomas adheridos a él
RETICULO
ENDOPLASMATICO
LISO
Es el encargado de fabricar lípidos, descomponer carbohidratos
y grasas e inactiva toxinas.
PARED CELULAR Protege el contenido de la célula, y da rigidez a esta, funciona
como mediadora en todas las relaciones de la célula con el
entorno y actúa como compartimiento celular. Además, en el
caso de hongos y plantas, define la estructura y otorga soporte
a los tejidos y muchas más partes de la célula.
MEMBRANA
PLASMATICA
Funciona como una barrera entre el interior de la célula y su
entorno ya que permite la entrada y salida de moléculas a través
de ella.
LISOSOMAS Son capaces de digerir bacterias y otras sustancias que entran
en la célula por fagocitosis, u otros procesos de endocitosis. Los
lisosomas utilizan sus enzimas para reciclar los diferentes
orgánulos de la célula, englobándolos, digiriéndolos y liberando
sus residuos en el citosol.
b) Célula Eucariótica Animal
Estructura celular Función
MITOCONDRIAS Aporta la energía necesaria para la actividad celular
RIBOSOMAS Se encargan de sintetizar proteínas a partir de la información
contenida en el ADN
CENTRIOLO Formación y organización de los filamentos que constituyen el huso
acromático cuando ocurre la división del núcleo celular.
MEMBRANA
PLASMATICA
Es una cubierta que envuelve y delimita la célula, Su función es
como barrera entre el interior de la célula y su entorno. Permite la
entrada y salida de moléculas a través de ella.
CITOPLASMA Es una dispersión coloidal muy fina donde están dispersos los
organelos celulares.
APARATO DE
GOLGI
Encargado del almacenamiento y distribución de los lisosomas y
peroxisomas, que son vesículas de secreción de sustancias.
NUCLEOLO Es la transcripción del ARN ribosomal por la polimerasa.
LISOSOMA Capaces de digerir bacterias y otras sustancias que entran en la
célula por fagocitosis.
RETICULO
ENDOPLASMATICO
RUGOSO
Participa en la síntesis de proteínas que deben empacarse o
trasladarse a la membrana plasmática
RETICULO
ENDOPLASM LISO
Síntesis de lípidos estructurales de membranas en las células
eucariontes y de hormonas.
NUCLEO Mantener la integridad de los genes y controlar las actividades
celulares regulando la expresión genética
MICROTUBULOS Permiten el desplazamiento de vesículas de secreción, el movimiento
de organulos, transporte intracelular de sustancias así como en la
división celular (mitosis y meiosis)
RIBOSOMAS
MITOCONDRIA MICROTUBULOS NUCLEO
RETICULO
ENDOPLASMATICO
CENTRIOLO
LISOSOMA
NUCLEOLO
APARATO
DE GOLGI
CITOPLASMA
MEMBRANA
PLASMATICA
Desarrollo de habilidades científicas
EL METODO CIENTIFICO
A lo largo de la historia, el hombre ha enfrentado un sinnúmero de obstáculos y
problemas para desentrañar los secretos de la naturaleza. Para superar esos problemas,
empleó diversas estrategias que con el tiempo dieron paso a la formalización de
procedimientos que constituyen hoy en día el llamado método científico.
El método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer
relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos del entorno. Tiene su
fundamento en la observación del mundo circundante y sus logros han llevado a la Humanidad
al momento cultural actual.
El método científico está sustentado por dos pilares fundamentales; el primero de
ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento en
cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la comunicación y
publicidad de los resultados obtenidos. El segundo pilar es la falsabilidad; es decir, que toda
proposición científica tiene que ser susceptible de ser falsada, lo que implica que se pueden
diseñar experimentos que en el caso de dar resultados distintos a los predichos negarían la
hipótesis puesta a prueba.
Se puede afirmar que el método científico es un proceso creativo de resolución de
problemas y en general consta de las etapas que se describen a continuación:
El proceso de observar es fundamental en el
aprendizaje de las ciencias y es la base de los
demás procesos.
Para observar adecuadamente es necesario
utilizar el máximo de sentidos posibles, y no solo
el de la vista, al que en la mayoría de las veces se
reduce la observación.
La observación puede inducir a preguntas sobre
un evento o fenómeno y tratando de contestar la
pregunta realizada en la etapa de observación nacen “posibles respuestas” a lo que llamamos
Hipótesis.
Para comprobar, o refutar, una
hipótesis el científico diseñará
un experimento. De todos los pasos en el método científico, es esta
etapa la que verdaderamente separa la Ciencia de otras disciplinas.
El análisis de los datos experimentales (resultados) permite al científico comprobar si
su hipótesis era correcta y dar una explicación científica al hecho o
fenómeno observado. La interpretación de los hechos observados
de acuerdo con los datos experimentales, dará origen a las
conclusiones.
Finalmente agregar que el método científico es dinámico, es decir,
se retroalimenta constantemente.
Act.: UNA BUENA OBSERVACIÓN NOS PERMITE PLANTEAR PROBLEMAS Y
FORMULAR HIPÓTESIS
Materiales: Envase desechable, material de estudio (ser vivo o estructura de un ser vivo),
palitos helado, lupas.
Procedimiento: Observe cuidadosamente el ser vivo que contiene el envase y anote el máximo
de observaciones.
Observación Cualitativa
En un posillo pequeño observamos chanchitos de tierra de diversos tamaños, los cuales al
dejarlos en una superficie abierta, tendieron a disgregarse. Al tocarlos con el palito de
helado se mantienen en la misma posición.
Su color es de color gris pizarra y tiene variadas patas articuladas, se observan ojos,
antenas, al caminar sobre superficie vertical tienen a bajar, se observan patas las cuales son
retráctiles.
Cuando vuelven a su lugar original, tienen a agruparse.
Al estar en posición dorsal, tienen a buscar su postura inicial.( caparazón permite el
movimiento )
Al estar su posición dorsal contra la lupa , se observan sus partes reproductoras donde
presentan un par de huevos de color blanco.
Cuerpo ovalado.
Observación Cuantitativa
Tenemos 10 chanchitos de tierra.
Presentan diversos tamaños, aproximadamente entre de 10 , 5 , 2 milímetros .
Se observa 2 colitas al final de su dorso.
2 antenas, 2 ojos, 7 pares de patas .
Se observa un par de huevos blancos en su zona reproductiva en los chanchitos de menor
tamaño.
En los chanchitos de mayor tamaño se puede observar en su zona reprodctiva cuatro bolsas
blancas , con más huevos .
¿Qué preguntas surgen al observar este ser vivo?
1 ¿Por qué al tocarlos con el palo de helado, no se hicieron bolitas?
2. ¿Cómo es su reproducción?
3. ¿Los óvulos blanquitos que se observan en su zona baja , son huevos?
¿Qué Hipótesis sugiere?
1. Esta especie de chanchitos de tierra, no se hacen bolitas al tocarlos como mecanismos de
defensa.
2. Su reproducción es hermafrodita
3. Los chanchitos de tierra poseen una estructura para poder contener los huevos.
Búsqueda de información en Internet
Los chanchitos de tierra conocidos como cochinillas de humedad, es un tipo de crustáceo
terrestre perteneciente al grupo de los isópodos. Desprovistos de caparazón, con pares de
antenas, la primera para explorar, saborear y oler la comida, y el segundo par casi no visible su
cuerpo es ovalado con cabeza, tórax, abdomen y siete pares de patas. Se reproducen dos
veces al año y pueden tener hasta 80 crías la hembra posee un saco de incubación para
guardar los huevos.
Viven en sitios húmedos y sombríos ya que son lucífugos es decir escapan de la luz, respiran
por agallas (branquias). Se alimentan de vegetales, maderas descompuestas y tejido vegetal
vivo.
Ayudan a degradación de materia orgánica acumulada. Sin embargo, si existen muchos en un
jardín se pueden convertir en verdaderas plagas. Tienen la capacidad de hacerse bolita cuando
se sienten amenazados y tienen hábitos mayoritariamente nocturnos.
Existen aproximadamente 3000 especies crustáceos isópodos terrestres.
¿Son acertadas sus hipótesis? Explique
La hipótesis N° 1 esta acertada debido a que algunas especies no ocupan este mecanismo de
defensa.
La hipótesis N° 2
Producto 1: Habilidad científica
Presente un informe escrito de la actividad anterior, considerando lo siguiente:
- Título, Observación, Problema, Hipótesis, Predicciones, Fuente de investigación,
Resultados, Conclusión.
- Anexar material pertinente.
Producto 2: Actividad pedagógica
Realice una secuencia didáctica de los objetivos de aprendizajes relacionados con el tema
de los seres vivos, completando la siguiente tabla.
SECUENCIA DIDÁCTICA - Seres vivos
Integrantes: Ingrid Manríquez González, Marcela González Cárcamo, Catherina Alvarado Subiabre, Susana Carreño Barría, Rodrigo Caticura Caticura, Gloria Navarro Oyarzo, Sandra Antipani Oyarzo, Dayhanna Serpa Castillo.
Curso
PRIMERO BÁSICO
Objetivo de aprendizaje
OA 2 (EJE CIENCIAS DE LA VIDA) Observar y comparar animales de acuerdo a características como tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hábitat, entre otras.
Contenido principal
SERES VIVOS( LOS ANIMALES)
Actividad de aprendizaje (Desarrollo)
INICIO: Se presenta la siguiente situación: -“Un día Laura, le contó a su maestra que un grupo de niños estaba tirando envolturas de galletas y deshechos a su jardín, donde justo habían varios chanchitos de tierra” -Recojo los saberes previos con preguntas ¿Qué son los chanchitos de tierra?, ¿Cómo son?, ¿Cómo es su cuerpo?, ¿Qué crees que pasaría si una de las bolsas envuelve al chanchito de tierra? -Se anotan las hipótesis entregadas por los niños en la pizarra. -Se acuerda con los niños y niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a aprender mejor. DESARROLLO: Se entrega de forma grupal los chanchitos de tierra en un vaso transparente, junto na una guía de desarrollo donde marcarán y dibujarán sus observaciones de acuerdo a los solicitado. CIERRE: Se evaluará el trabajo realizado a través de una presentación, donde cada grupo expondrá lo observado y sus conclusiones. Se evaluará a través de una rúbrica.
Habilidades científicas
1. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la
medición con unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.
Actitud científica
- Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural.
- Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
- Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando
y enriqueciendo el trabajo común.
Evaluación
Se evaluará a través de una rúbrica.
SECUENCIA DIDÁCTICA - Seres vivos
Curso: 2 ° BÁSICO
Integrantes: Mara Díaz Sotomayor, Susan Góngora Gallardo, Claudia Dinamarca C, Pilar Riquelme Cifuentes. Objetivo de aprendizaje
Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de los animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.
Contenido principal
Características de los invertebrados.
Actividad de aprendizaje (Desarrollo)
Los estudiantes arman un terrario con insectos de jardín y tomando en cuenta lo aprendido en las actividades anteriores. Lo construyen con un recipiente simple de acuario o una caja de madera. Reflexionan sobre las necesidades del hábitat (agua, luz, temperatura, alimentación, etc.), de la especie elegida y tratan de adaptar su insectario. Chanchitos de tierra, lombrices, grillos, palotes, saltamontes son buenas alternativas. › Registran los comportamientos de cada uno de los animales en un diario de registro. Responden preguntas tales como, ¿se mueven?, ¿qué comen? Si se encuentran dos especies distintas, ¿qué sucede? Cuando oscurece, ¿se ven más que de día? (Tecnología) En base a animales, idealmente reales, o fotos cuando no sea posible, observan las características de al menos un insecto, una araña y una jaiba. Realizan una tabla comparativa de estos insectos, que incluyan únicamente características corporales. (Por ejemplo: largo, ancho, número de patas, partes del cuerpo, cantidad de segmentos, número de antenas, etc.)
Habilidades científicas
Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: - a partir de preguntas dadas - en forma individual y colaborativa, - utilizando la observación, manipulación y clasificación de materiales simples. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.
Actitud científica
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural
Evaluación
Mediante una rúbrica.
SECUENCIA DIDÁCTICA - Seres vivos
Integrantes: María Luisa Barrientos, Sandra Rogel Navarro, Kelly Altamirano Manel, Claudia Mansilla, Juana González, Jaqueline Henríquez, Ana Catalina Salgado.
Curso 3° básico
Objetivo de aprendizaje
Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medio ambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas de cuidado.
Contenido principal
Las plantas como alimento de los chanchitos de tierra.
Actividad de aprendizaje (Desarrollo)
-Observar chanchitos de tierra. -Hacer hipótesis de cómo se alimentan los chanchitos de tierra. -Investigar en internet tipo de alimentación de los chanchitos de tierra.
Habilidades científicas
Observa, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos eventos del entorno.
Actitud científica
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno.
Evaluación
Presentar un informe escrito sobre la alimentación de los chanchitos de tierra.
SECUENCIA DIDÁCTICA - Seres vivos
Integrantes: Manuela Álvarez, Mariana Gómez, Violeta Mansilla, Denisse Muñoz, Isabel Reyes.
Curso
CUARTO BASICO Objetivo de aprendizaje
OA 2. Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en relación con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de hojas, hibernación, entre otras.
Contenido principal
Adaptación, estructura y conducta de los seres vivos
Actividad de aprendizaje (Desarrollo)
En grupo los estudiantes construyen un terrario (mini ecosistema)
- con diversos insectos como: chanchitos de tierra, caracoles, tijeretas y grillos.
- Vegetales, piedrecitas, tierra, arena, agua.
Formulan preguntas de investigación sobre adaptación, estructura y conducta de los seres vivos. Plantean hipótesis. Apoyados en una guía de trabajo, realizan sus observaciones diariamente, para contrastar sus hipótesis. Buscan información bibliográfica en internet: sobre estructura, adaptación y conducta. Elaboran conclusiones, a partir de lo observado e investigado en internet. Comunican resultados obtenidos a sus compañeros.
Habilidades científicas
Observar , formular preguntas, experimentar, explorar, investigar, registrar, evaluar y comunicar.
Actitud científica
a. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. b. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Evaluación
Presentación de lo realizado. Rubrica de desempeño
Integrantes: Mara Díaz Sotomayor Susan Góngora Gallardo Claudia Dinamarca Calderón Pilar Riquelme Cifuentes (Actividad del día Sábado 27 de Abril)
SECUENCIA DIDÁCTICA - Seres vivos
Integrantes: Paula Alvarado - Paula Devia - Juan Huentelican - Estela Oñate - Daniela Gueicha - Kathia Stuardo - Hans Heeren
Curso QUINTO AÑO BÀSICO
Objetivo de aprendizaje
Recocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas. (OA1 –Ciencias de la Vida)
Contenido principal
Identificar la estructura externa del chanchito de tierra.
Actividad de aprendizaje (Desarrollo)
Observar de forma cualitativa y cuantitativamente los chanchitos de tierra por medio de una lupa, envase plástico y palitos de helado. Resolver el problema ¿Cómo está estructurado externamente el chanchito de tierra? Identificar el tamaño, número de patas, textura, cómo se desplaza, identificar sus partes. Plantear interrogantes e hipótesis en relación a lo observado y desarrollado en clases.
Investigar sobre las características principales de los chanchitos de tierra. Corroborar que sus hipótesis son acertadas o no. Registrar las fuentes bibliográficas de la información recopiladas.
Habilidades científicas
Observar, manipular, indagar, formular, comunicar, preguntar, formular predicciones -Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno - observar, registrar y obtener datos cuantitativo y cualitativos para responder preguntas dadas. - comparar sus predicciones con sus preguntas iniciales, utilizando sus observaciones como evidencias para apoyar sus ideas.
Actitud científica
- Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural.
- Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
- Manifestar un etilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Evaluación
-Entrega de informe -rubrica