LOREM ORCI

La ciudad de Murcia está rodeada de obras de arte urbano, en muchas de sus plazas, jardines y rotondas hay esculturas con diferentes estilos y simbología, sobre las que pocas veces se presta demasiada atención. La intención del proyecto es despertar en los participantes la curiosidad, el placer por descubrir e investigar sobre elementos de su entorno, y difundir sus trabajos aportando un contenido valioso para la comunidad. Todo ello en el marco del aprendizaje cooperativo y el uso de herramientas Tic.

ANTECEDENTES

INTRODUCCIÓN

Competencia en comunicación Lingüística: los participantes han gestionado gran cantidad de

información que han seleccionado, clasificado y ordenado; produciendo textos descriptivos y

narraciones. Todas estas producciones están recogidas en la web del proyecto.

Competencia Matemática: Durante el proyecto se han trabajado gran cantidad de elementos

matemáticos, desde la gestión del tiempo y líneas temporales pasando por el manejo de coordenadas,

geometría, cálculo y unidades de medidas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: el proyecto ha trabajado

para acercar el entorno físico de la ciudad de Murcia a los participantes y después modificar y mejorarlo

de manera virtual.

Tratamiento de la información y competencia digital: Todo el proyecto lleva inmerso el manejo de

múltiples herramientas Tic, no sólo de una forma de consulta de información sino de una forma activa,

creativa y productiva.

Competencia Social y Ciudadana: Esta iniciativa pretende dar a conocer el patrimonio de la ciudad de

Murcia, y realizar un servicio de divulgación.

Competencia Cultural y Artística: Además de profundizar sobre el arte y las emociones que nos

provoca, el proyecto pretende fomentar entre los participantes la creatividad artística a través de

distintos medios tecnológicos.

Competencia para aprender a aprender: Se han dado nociones básicas de cómo utilizar algunas

herramientas, pero el resultado final, es el fruto de las destrezas que han conseguido adquirir. Se

manejarán muchas herramientas y algunas de ellas bastante complejas, por lo que la capacidad para

investigar y aprender ha sido el verdadero motor de todos los procesos.

Autonomía e Iniciativa personal: Este es uno de los grandes objetivos del proyecto, que los

participantes desarrollen su iniciativa y autonomía personal. Se trabajará desde el reparto de roles y

responsabilidades

COMPETENCIAS BÁSICAS

AGRADECIM

IENTOS

Trabajo Cooperativo

Roles & EquiposInvestigadores

InformáticosFotógrafosNarradoresPublicistas

Los participantes han

encontrado una utilidad práctica a sus investigaciones y trabajos,

desarrollando habilidades que favorecen el espíritu emprendedor y el

trabajo colaborativo.

Se ha desarrollado una pagina web y web-móvi ( http://

alumnorotondart2014.wix.com/rotondart.) con toda la información

detallada sobre las rotondas de Murcia. Y una Audio-guía.

Una guía visual impresa sobre las obras de arte situadas en las

rotondas de Murcia, enriquecida con capas de realidad aumentada.

Una exposición Fotográfica Educativa sobre las rotondas de Murcia.

Con visitas guiadas

Se ha dotado a las obras de arte situadas en las rotondas de Murcia

de una capa de realidad aumentada, que permite a los visitantes

geolocalizarlas y acceder de forma rápida y sencilla a gran cantidad

de información sobre ellas.

BIBLIOGRAFÍA

METODOLOGÍA

ROTONDART: UNA PROPUESTA DE APRENDIZAJE BASADO EN POYECTOS PARA CONOCER EL ARTE URBANO DE LAS ROTONDAS DE LA CIUDAD DE MURCIA

Alberto Bernabeu Lorente,Carmen Abellán Baeza ( Colegio Antonio de Nebrija)

Escenario: Colegio Antonio de Nebrija

( Centro concertado laico.)

Participantes: Alumnos de 5º de

Primaria ( 50 Alumnos.)

Diseño: Proyecto de Innovación

RESULTADOS

El proyecto ha alcanzado todos los objetivos marcados,

consiguiendo implicar de forma muy activa a los estudiantes en

todas las fases. Se han puesto en práctica habilidades y destrezas

que no se abordan desde el currículum tradicional. Los

participantes han realizado trabajos de campo, maduración y

creación de contenidos, desarrollo de páginas web, creación de

capas de realidad aumentada, narraciones multimedia, etc.

asumiendo en todo momento las responsabilidades asignadas y

compartiendo sus esfuerzos de forma cooperativa.

FASE INICIAL: Se reparten las roles, se asignan

equipos de trabajo y se da una formación inicial

básica a cada rol.

FASE DESARROLLO: se establecen plazos

para la entrega de trabajos de cada grupo de

expertos, y estándares o rúbricas para la calidad

de los mismos.  

FASE FINAL: Se publican los resultados y se les

da difusión.

FASES DEL PROYECTO

CONCLUSIONES

Inmaculada Hernández Eme, Raquel Turpí

Rodriguez, Lola Navarro, Ismael Cerezo, Javier

Borgoños, Juan Antonio Blanco, Marina Gonzalez

Férez, María Sánchez Serrano, Jose Vicente

Valdés, Juana María Santiago Ibáñez, Noelia

Marín Alarcón

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U"lizamos   las   destrezas   digitales   de   las  conocidas  TIC  (Tecnologías  de  la  Información  y  el  Conocimiento)  para  aplicarlas   a   los   contenidos   trabajados   logrando     llegar   a   las   TAC  (Tecnologías   del   Aprendizaje   y   el   Conocimiento)   e   incluso,  iniciándonos   en   las   TEP   (Tecnologías   del   Empoderamiento   y   la  Par"cipación)  ya  que  los   alumnos  al  haber   sido  autores   y   creadores  de  todos  los  aspectos  y  contenidos,  los  han  hecho  suyos  y  se  sienten  plenamente  realizados.

TIC - TAC -TEP

II CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN