posibles preguntas de lingÜÍstica

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POSIBLES PREGUNTAS DE LINGÜÍSTICA 2 DAVID FERNÁNDEZ PÉREZ CURSO 2012-13

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POSIBLES PREGUNTAS DE LINGSTICA 2

DAVID FERNNDEZ PREZ CURSO 2012-13

TEMA 1: DIVERSIDAD LINGSTICA Y PROCESAMIENTO DE LAS LENGUAS1. Siguiendo la terminologa humboldtiana, explica los siguientes conceptos: facultad lingstica, lenguaje, lengua y habla. Humboldt dice que hablar es un acto de comunicacin formado por una actividad creadora (ENERGIA) y un producto hecho (ERGON), algo que nos es dado con anterioridad, tenemos la facultad para desarrollar una lengua, es decir desde que nacemos tenemos la capacidad de hablar. Aprendemos las normas que nos vienen dadas por la tradicin, por la comunidad lingstica y utilizamos los elementos del sistema para crear algo nuevo, diferente a todo lo anterior. Podemos aceptar la norma y regirnos por ella o aprovechar todas las posibilidades que nos da el sistema y enriquecer o empobrecer el lenguaje. El lenguaje es algo subjetivo y objetivo a la vez. Subjetivo porque somos creadores de lengua y objetivo, porque es tambin obra de la comunidad lingstica a lo largo de la historia, algo exterior al individuo. Tambin entiende el lenguaje como organismo, porque este no es solo un medio para expresar la verdad, adems es tambin, un camino para descubrir aquello que no conocemos. Dice Humbolt que hablamos por una necesidad interior de hacerlo, el lenguaje es parte del hombre, no se entendera sin l y no es nada sin el hombre. Humboldt la adquisicin de un lenguaje seguira el siguiente orden, desde los conceptos ms abstractos a lo ms simple:- HABLA LENGUA LENGUAJE FACULTAD LINGSTICA CONSTATACIN REAL PRODUCTO ACTIVIDAD CAPACIDAD +

2. Diferencias entre lengua y habla segn Saussure. Saussure hace una distincin entre lengua (langue) y habla (parole). Seala que existe una diferencia real entre "la realizacin concreta de una expresin lingstica o un conjunto de ellas" (habla) y "el sistema o estructura que genera las expresiones de dichas expresiones" (lengua). La lengua: es la parte social del lenguaje y que slo existe en virtud de una especie de contrato establecido entre los miembros de la comunidad; el individuo no puede modificarla ni crearla y necesita un aprendizaje para comprender y conocer su funcionamiento, por lo que constituye el objeto de estudio. Se trata de un fenmeno netamente psquico, homogneo y de adopcin pasiva por parte de la comunidad. El habla: es un acto individual de voluntad e inteligencia por el cual los sujetos hablantes utilizan el cdigo de la lengua para expresarse y es la fuente de datos. Es heterogneo y de naturaleza fsica, psquica y fisiolgica.

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En conclusin la dicotoma lengua-habla consiste en la distincin entre el sistema de smbolos convencionales alojados en la mente de los individuos (lengua) y la realizacin de sta, por parte del individuo, en un contexto espacio-temporal (habla). Dentro del lenguaje, lengua y habla estn estrechamente ligados y se suponen recprocamente, es decir su problema metodolgico es la distancia insalvable entre ambos conceptos. La lengua es necesaria para que el habla sea inteligible, pero el habla es necesaria para que la lengua se establezca. 3. Sistema, norma y habla segn Coseriu. Coseriu es estructuralista como Saussure, o sea consideran que los signos estn interconectados formando la estructura del lenguaje. Pero Coseriu dice que la lengua y el habla no estn separadas. El habla no es tan individual y existe un paso intermedio entre la lengua y el habla, la norma. Y as el distingue entre, Sistema, norma y habla: El sistema: es el segundo grado de abstraccin, est formado por una serie de relaciones entre signos, tradicionalmente llamadas oposiciones, estas oposiciones son necesarias para el funcionamiento del cdigo. Afirmar que la lengua funciona como un sistema quiere decir que est formada por un conjunto de elementos que dependen los unos de los otros por una relacin de oposicin (Sistema de posibilidades, conjunto de imposiciones o libertades) La norma: es el primer grado de abstraccin, es el uso social y colectivo del sistema y vara segn la comunidad lingstica. As del modo de hablar de un grupo se puede extraer una norma distinta a la estndar y que caracterice al grupo. Es decir, es la bsqueda de regularidades en funcin de cuatro factores (Tiempo, espacio, grupo social y situacin comunicativa). El habla: es el uso individual del sistema, la realizacin individual y concreta de la norma, cada uno la realiza de una manera propia. Es el acto de emitir un mensaje basado en el conocimiento y experiencias de cada individuo, de acuerdo con su estilo propio y personal. Por lo que son actos lingsticos concretamente registrados en el momento mismo de su produccin. El uso que los hablantes hacen de su lengua corresponde a una manera particular de realizar el sistema, es decir, a una norma determinada. De las distintas normas que conforman una lengua, la de mayor prestigio social es la llamada norma culta o lengua formal porque es la lengua oficial de una comunidad de hablantes: es homognea, flexible y es la que corresponde tambin a la vida cultural y pblica.

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4. Factores de variacin de las lenguas. Tipo de variacin resultante y disciplina que las estudia.

FACTOR Tiempo Espacio Grupo social Situacin comunicativa

VARIACION Diacrona Diatpica Diastrstica Diafsica

NORMA Sincrona (estado) Sintpica (dialecto) Sinstrstica (nivel) Sinfsica (registro)

DISCIPLINA Lingstica Histrica Descriptiva Dialectologa Sociologa (Socioligstica) Pragmtica

En la prctica toda lengua presenta variantes de distinto tipo, las cuales no suponen ningn riesgo a la unidad del idioma ms bien lo enriquece. El hombre al hablar adapta su lengua segn sus necesidades expresivas y comunicativas, adems, estas necesidades estn ligadas a un contexto cultural, sociolingstico e ideolgico. Es as que Coseriu seala que el lenguaje es una actividad libre y finalista. Por ello es fundamental su concepto de cambio lingstico: "la lengua cambia para seguir funcionando como tal lengua" En consecuencia, si una lengua deja de funcionar, termina por "morir". Variedad Diatpica (en el espacio, localizacin geogrfica): Es estudiada por la dialectologa. Es el conjunto de rasgos fonolgicos, morfosintcticos y lxico-semnticos que definen la lengua usada por los hablantes de una determinada zona geogrfica. Variedad Diastrtica (segn los grupos sociales de la comunidad): estudiada por la sociolingstica. Es aquella variedad que viene determinada por diversos factores edad, la profesin etc. Variedad Diafsica (correspondiente a las circunstancias y a las relativas finalidades expresivas del hablar): estudiada por la pragmtica lingstica. Es aquella que est condicionada por la situacin comunicativa y por el propsito de la comunicacin. Variedad Diacrnica (localizacin temporal): estudiada por la lingstica histrica. Es la variedad que atiende a los diversos estadios de la lengua, para explicar la evolucin que esta ha sufrido a lo largo de la historia. relacionados con la organizacin y estratificacin de la sociedad, como el nivel cultural, la

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5. Tres conceptos de lengua segn Coseriu. Lengua funcional: tambin llamada idiolecto, la lengua funcional es la que cada individuo posee. Es el sistema mental individual de lengua. En oposicin a habla que es la realizacin individual. Es la lengua desde un punto de vista sincrnico, sintpico, sinfsico, sinstrtico. Lengua comn: es la lengua comn potenciada por diversas razones se convierte en la habitual en mbitos pblicos (variedad estndar) Lengua histrica: es el conjunto de lenguas funcionales congruentes entre s, (idioma, sistema, diasistema). En toda lengua histrica pueden distinguirse diferentes dialectos, niveles culturales y varios estilos de lengua. El hombre al hablar adapta su lengua segn sus necesidades expresivas y comunicativas, adems, estas necesidades estn ligadas a un contexto cultural sociolingstico ideolgico. Es as que Coseriu seala que el lenguaje como fenmeno heterogneo, cambiante e imposible de sistematizar, es una actividad libre y finalista. Por ello es fundamental su concepto de cambio lingstico: "la lengua cambia para seguir funcionando como tal lengua" En consecuencia, si una lengua deja de funcionar, termina por "morir". Las aproximaciones metodolgicas son diferentes modos de estudiar esa realidad acotando los objetos de estudio ms o menos abstractos (Lenguaje, lengua histrica y lengua funcional).

6. Explica la hiptesis de trabajo de la sociolingstica. Las razones de que la sociolingstica venga trabajando desde los aos 60 con un modelo multidimensional de estratificacin social son fciles de comprender. Por un lado, el modelo gui las primeras y ms influyentes monografas sociolingsticas, especialmente las de W. Labov, Weinreich y Herzog (1968), estos autores llegan a la conclusin de que la lengua es una realidad, y como toda realidad, es variable, ya que esta no es una en s misma, esta teora reside en el reconocimiento de que, aun que sea variable, la lengua es pasible de ordenacin y observacin estructural, por lo tanto, las lenguas son estructuras ordenadamente heterogneas donde las variables intrnsecas aparecen definidas por la covariacin con elementos lingsticos y extralingsticos. Es decir, se puede estudiar la variacin heterognea y el cambio lingstico teniendo en cuenta la accin y la relacin de los seres humanos en el mundo social, es decir la variacin (o la lengua) puede ser sistematizable.

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7. Pon ejemplos de variables fonolgicas, gramaticales y lxicas (uno de cada), explica por qu son variables e indica cules son sus variantes. Segn Francisco Moreno Fernndez, la variacin fontico-fonolgica es fcil de estudiar, y dice: Por la comodidad y seguridad con que se puede demostrar que la alternancia de elementos, la variacin misma, no implica cambios de significado. Adems se puede determinar con facilidad que factores son los que hacen que aparezca una u otra variante. Sera variable fonolgica:

Las variantes de un fonema no suponen, al alterar, ningn cambio de significado, como por ejemplo las variantes [s] o [] de fonema /s/ implosivo del espaol no implica cambio semntico (los coches, lo coche)

Francisco Moreno citando a Pedro Martn Butragueo, dice que las variables de tipo morfolgico son aquellas que afectan a elementos morfolgicos, sobre todo de la morfologa gramatical, cuya variacin rara vez implica niveles sintcticos y pragmticos. Ms bien suelen verse determinadas por factores tanto sociolingsticos y estilsticos, como histricos y geogrficos. Sera variable gramatical de tipo morfolgico: El uso de -mos o de -nos como terminacin verbal (para que furamos a buscarlo / para que furanos a buscarlo) Sera variable gramatical de tipo sintctico: Haber impersonal / personalizacin de haber (ha habido muchos problemas / han habido muchos problemas) La variable lxica se enfrenta a los mismos problemas que la variacin gramatical, pero entre esos problemas destaca el establecimiento de equivalencias: existe sinonimia? La sociolingstica es una gran defensora de su existencia, al menos a nivel discursivo. Sin embargo, a veces cuesta demostrar esas equivalencias. Por ejemplo, cuando el uso de cierta forma viene acompaada de valoraciones o connotaciones particulares, as como intenciones comunicativas, consideraciones de estilo, etc.

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Seran variables lxicas: Formas adscritas a distintos niveles o registros: preada /embarazada / encinta. Tabs y eufemismos: Sobaco / axila.

8. Problemas del concepto clase social en Sociolingstica. La clase social, como concepto terico, ha sido estudiada y debatida profundamente entre los especialistas en sociologa y aparecen muchos problemas para definirla. Esta variable, en esencia, est relacionada con los diversos estratos que se enmarcan o pueden distinguirse dentro de una comunidad lingstica determinada, es decir es una mezcla de factores y la importancia de dichos factores no es igual en todas las comunidades (ocupacin, ingresos, instruccin). Adems, interpreta la realidad en funcin a los niveles de ndole socioeconmica, y confluye con otras variables como el nivel de instruccin y la raza pero no se aplica a sociedades no industrializadas, tambin se combina con consideraciones dialectales en algunas comunidades. La variable clase social especifica una determinada variable lingstica diferencial que hace posible la identificacin de una divisin o parcializacin de un grupo de hablantes en una comunidad lingstica. Por ltimo, esta variable agrupa dentro de ella conceptos como mercado lingstico, red social y modo de vida.

9. Qu indica la puntuacin de fuerza de red? Qu relacin podemos establecer entre las redes y el habla? El concepto de red social responde a un deseo de manejar entidades menos abstractas que la clase social. Segn l. Milroy, una red social es un entramado de relaciones directas entre individuos. Por lo tanto, una red est formada por individuos que establecen relaciones que podra considerarse de validez universal. Estas redes disfrutan de distintos grados de densidad y multiplicidad segn la fuerza de los vnculos que relacionan a los individuos entre s. La densidad de una red viene determinada por el nmero de miembros y sobre todo por las relaciones que se establecen entre los miembros que la componen de modo que pueden ser redes densas o de densidad alta en la que todos los individuos mantienen algn tipo de relacin con los dems (Apiamiento) y redes de densidad baja en las que algunos miembros se deben a un solo vnculo, como por ejemplo vecindad, ocio, familiar etc.

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Cuando las relaciones entre los miembros de una red responden a vnculos de naturaleza diversa (amistad, vecindad y compaerismo) se est ante redes mltiples o multiplicidad alta. Por lo contrario si se da en un solo caso se llama multiplicidad baja. Es decir, la densidad ms la multiplicidad conforman la Puntuacin de Fuerza de Red (P.F.R.), por lo tanto: Si hay ms P.F.R: el habla es ms local, mayor acercamiento al habla natural, autctona o verncula. Si hay menos P.F.R: el habla es ms estndar, mayor alejamiento de variedades autctonas o vernculas. 10. Qu relacin hay entre modos de vida y el habla? El concepto de modo de vida presentado por T. Hjrup y desarrollado por J. Milroy pone en relacin las redes sociales de pequeas dimensiones con otras estructuras de mayor entidad. Los modos de vida responden a un modelo en el que los grupos sociales estn internamente estructurados en tres bloques:

1. Modo de vida 1: es la unidad primaria de produccin (agricultura, pesca etc.)Son relaciones cooperativas entre compaeros de profesin. Familia implicada en la produccin. Autoproduccin. Escaso tiempo libre. Redes sociales densas y mltiples, estas redes son fuertes, ms locales y por lo tanto la lengua es ms verncula.

2. Modo de vida 2: es el empleo de un sistema de produccin que no escontrolado por los trabajadores. Se trabaja para ganar un sueldo y poder disfrutar de perodos de tiempo libre u ocio. Relaciones laborales separadas del mbito familiar. Redes de solidaridad con los compaeros y vecinos, estas redes son intermedias, por lo que se considera normalmente un habla normal.

3. Modo de vida 3: es la profesin cualificada, capaz de controlar la produccin yde dirigir los trabajos de otras personas. Tiempo de vacaciones dedicado al trabajo. Las redes son dbiles, ms acercamiento al habla estndar.

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TEMA 2: DIVERSIDAD LINGSTICA Y LENGUAS DEL MUNDO1. Por qu no conocemos exactamente el nmero de lenguas que existen en el mundo?Aunque es imposible dar una cifra exacta ni siquiera aproximada, se calcula que en el mundo se hablan en la actualidad entre 3.000 y 6.000 lenguas dependiendo los criterios que tengamos en cuenta para delimitarlas. Entre las lenguas ms habladas son el chino mandarn, espaol, ingls, rabe, bengal, hindi, portugus, ruso, alemn, francs, entre otras. Desconocemos el nmero de lenguas debido a numerosas causas, entre ellas: a) Para empezar, no todas las lenguas estn identificadas. Hay zonas como la Amazonia u Oceana con una gran diversidad lingstica para las que todava no disponemos de datos suficientes. b) Muchas lenguas se conocen por varios nombres, a veces, incluso, por nombres que no se refieren exactamente a lo mismo. Por ejemplo, el caso de las denominaciones espaol o castellano, y en la polmica sobre los nombres cataln, valenciano y mallorqun. Si en la Pennsula Ibrica ya nos es difcil ponernos de acuerdo, aun tratndose de lenguas perfectamente documentadas y estudiadas, en otras zonas donde coexisten mltiples lenguas poco conocidas sera ms difcil todava. A veces se dispone de distintas referencias con nombres diversos y no se sabe muy bien si son lenguas diferentes o denominaciones alternativas. c) El nmero vara mucho dependiendo de si consideramos ciertas variedades como lenguas independientes o como dialectos de una misma lengua. Pensemos, una vez ms, en el caso del cataln-valenciano-mallorqun. La decisin puede ser muy delicada, como bien sabemos, y los criterios son variables. Hay aqu factores polticos y culturales que tambin se tienen que considerar. Algunas comunidades enfatizan lo que une. Por ejemplo, los dialectos chinos no siempre son mutuamente comprensibles, pero por encima de esto se los considera variantes de la lengua china. El gallego y el portugus, en cambio, pueden ser en gran medida intercomprensibles, pero a nadie se le ocurrira decir hoy que el portugus es un dialecto del gallego. El valor de una lengua no depende de su nmero de hablantes. Todas y cada una de las lenguas del mundo tienen su valor y aportan algo a la cultura de la humanidad.

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2. Describe los cuatro mitos acerca de las lenguas que han predominado a lo largo de la historia Mito de la torre de Babel: En una poca muy lejana la humanidad hablaba una lengua nica y perfecta: Como la diferencia de lenguas plantea problemas de comprensin, el ser humano siempre ha soado con un mundo en el que todos hablan la misma lengua. La idea de la corrupcin de la lengua originaria va unida muy a menudo a la del paraso terrenal o de una utopa Monognesis: la monognesis indica un origen nico de las lenguas del mundo, todas las lenguas actuales se habran formado mediante el cambio lingstico a partir de una primera que se fue diferenciando en lenguas ininteligibles. Todas las lenguas proceden de una misma lengua. Etnocentrismo: implica la creencia de que el grupo tnico propio es el ms importante, o que algunos o todos los aspectos de la cultura propia son superiores a los de otras culturas. Eurocentrismo: considera que todo el mundo est lingsticamente ordenado como Europa. Portugal: Portugus, Espaa: Espaol. 3. Define los dos criterios que utilizamos para clasificar lenguas. CRITERIO GENTICO: Este criterio ordena a las lenguas por familias y se puede aplicar de dos maneras diferentes, que explicar a continuacin. 1. Mtodo comparativo clsico: Es aquel que busca las correspondencias fonticas de las lenguas divididas en familias y filos (conjunto de lenguas emparentadas) Las familias se pueden dividir en subgrupos o subfamilias, pero tambin pueden agruparse en unidades mayores como las macrofamilias. Dolgopolsky muestra en una obra suya los quince trminos ms resistentes al prstamo, es decir normalmente estas palabras son nicas en cada lengua. Estas palabras son: Yo, dos, tu, quien/que, lengua, nombre, ojo, corazn, diente, no, ua, piojo, lgrima, agua y muerto. 2. Comparacin multilateral: Es la comparacin del mayor nmero de lenguas posible atendiendo a sus semejanzas de forma y significado. Una herramienta empleada por los investigadores es el lxicoestadstica, que consiste en establecer el vocabulario bsico mediante porcentajes como hizo Greenberg.

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CRITERIO TIPOLGICO: Consiste en agrupar las lenguas segn un conjunto de caractersticas gramaticales determinadas (fonolgicas, morfolgicas, sintcticas, lxicas). Tipologa fonolgica: Estudia todos los sonidos y fonemas de todas las lenguas. El objetivo de la tipologa fonolgica es conocer y comparar los sistemas fonolgicos de todas las lenguas. El sistema consonntico mnimo es el de la lengua rotocas que tiene solamente 6 segmentos. En cambio el sistema fonolgico mximo tiene120 segmentos entre ellos 96 fonemas. Esta lengua es cungo. Los universales fonolgicos empricos son las vocales i/a/u y las consonantes p/t/k, (s), m/n. Esto quiere decir, que cualquier lengua tiene la capacidad de pronunciar estos sonidos. Tipologa gramatical. Segn este criterio, las lenguas pueden ser aglutinantes, analticas o flexivas: o Lenguas Aglutinantes: son aquellas cuyas relaciones gramaticales se traban por medio de la aglutinacin en una sola palabra de varios elementos, cada uno de los cuales posee una significacin fija, una total individualidad. Esto les permite unirse efmeramente y separarse, en el complejo usado como palabra. Son lenguas aglutinantes el japons, el coreano, las lenguas urlicas, el turco, el vasco. Las palabras de este tipo de idiomas estn constituidas por masas de lexemas y afijos, cada uno con un significado referencial o gramatical bien definido. Este trmino fue creado por Humboldt para clasificar las lenguas teniendo en cuenta su morfologa. La palabra procede del verbo latino agglutinare, que significa pegar una cosa con otra. o Lenguas Analticas: son aquellas, como el chino, que necesitan sintcticas. o Lenguas Flexivas o Sintticas: son aquellas que utilizan flexin, es decir, pueden declinarse y conjugarse, (como el latn, el alemn, el espaol, el rabe, el hebreo... que son lenguas flexivas). La flexin es la capacidad que tienen determinadas palabras de variar su forma segn la funcin sintctica que desempean en la frase. morfemas independientes (preposiciones, conjunciones, artculos, etc.) para expresa las relaciones

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En tipologa lingstica, se llama lengua sinttica o flexiva a una lengua que tiene una gran cantidad de morfemas por palabra. Mientras que una lengua analtica es una lengua en que casi cada palabra es monomorfmica. 4. A que se dedican los especialistas en tipologa fonolgica? Estudian todos los sonidos y fonemas de todas las lenguas. El objetivo de la tipologa fonolgica es conocer y comparar los sistemas fonolgicos de todas las lenguas. El sistema consonntico mnimo es el de la lengua rotocas que tiene solamente 6 segmentos. En cambio el sistema fonolgico mximo tiene 120 segmentos entre ellos 96 fonemas. Esta lengua es cungo. Los universales fonolgicos empricos son las vocales i/a/u y las consonantes p/t/k, (s), m/n. Esto quiere decir, que cualquier lengua tiene la capacidad de pronunciar estos sonidos.

5. Lenguas analticas y sintticas. Las lenguas analticas: En este tipo de lenguas, apenas existe la derivacin morfolgica. Cada palabra se asocia a un nico significado, ya sea lxico, ya sea gramatical. Por ejemplo: el chino.

Las lenguas sintticas: En este tipo de lenguas cada palabra se asocia a unsignificado complejo compuesto de significados simples. Estas lenguas se dividen en dos subtipos de lenguas: o Lenguas sintticas aglutinantes: Estas lenguas tienen cierta complejidad morfolgica, pero los morfemas (elementos estructurales) siempre se pueden separar claramente. Por ejemplo el Inu. o Lenguas sintticas fusionantes: Las lenguas fusionantes son las lenguas de mayor complejidad morfolgica de los tres tipos. A menudo, no se puede separar los morfemas del lexema o radical. En ocasiones, el lexema no se puede diferenciar de los afijos. El orden de las palabras no es importante en absoluto, ya que la gran parte o la totalidad de la informacin de la estructura sintctica se revela mediante la morfologa de las palabras. Es decir, el orden de los sintagmas no altera el significado de la oracin.

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6. Lenguas de ncleo inicial y lenguas de ncleo final.En lingstica, el parmetro de posicin de ncleo es un parmetro tipolgico que se refiere al orden relativo dentro de un sintagma, ms concretamente a la posicin que ocupa el ncleo sintctico dentro de un sintagma: 7. Una lengua es de ncleo final (o Regens post rectum) si el ncleo tiende a ser el ltimo elemento y es precedido por sus complementos (y adjuntos). 8. Una lengua es de ncleo inicial (o Regens ante rectum) si el ncleo va en primer lugar y le siguen sus complementos. En general las lenguas del mundo tienden a ser bastante uniformes en cuanto a la posicin en que suelen aparecer los ncleos en los diferentes tipos de sintagmas. Una lengua slo se puede clasificar en uno de los dos grupos anteriores si existe consistencia en la mayor parte de tipos de sintagmas en cuanto a la posicin del ncleo.

7. Qu son actitudes lingsticas? Las actitudes lingsticas son unas manifestaciones de las actitudes sociales de los individuos distinguidas por centrarse y referirse especficamente tanto a la lengua como al uso que de ellas se hacen en sociedad frente a las realidades lingsticas. Las actitudes ante la lengua y su uso se convierten en especialmente atractiva cuando se aprecia en su justa magnitud el hecho de que las lenguas no slo son portadoras de unas formas y unos atributos lingsticos determinados, sino que tambin son capaces de transmitir significados o connotaciones sociales, adems de valores sentimentales. Las normas y marcas culturales de un grupo se transmiten o enfatizan por medio de la lengua. Las actitudes lingsticas se manifiestan tanto hacia las variedades y los usos lingsticos propios como hacia los ajenos; as mismo a la hora de formarse esa actitud, suelen ser factores decisivos la valoracin de las lenguas o dialectos pero en realidad valoramos a las personas que hablan esas lenguas o dialectos. Segn las personas que sean, consideran los mejores hablantes a aquellos que tengan cultura, tengan una alta clase social, que tengan unas cualidades morales positivas o personas que sepan expresar bien lo que quieren decir. Tipo de personas Universitarios Informantes urbanos Mejor hablante es (...) Personas cultas (Cultura) Personas con xito profesional o categora social alta (Clase Social) Personas buenas, generosas, altruistas (Cualidades Morales) Personas que saben expresar lo que quieren (Eficacia Comunicativa)

Informantes rurales

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CREENCIA

Cognitiva (Demostrable)

Afectiva (Indemostrable)

Actitud

Positiva

Negativa

8. Actitudes pblicas vs. Actitudes privadas. Segn Moreno Fern{ndez la actitud lingstica es una manifestacin de la actitud social de los individuos, distinguida por centrarse y referirse especficamente tanto a la lengua como al uso que de ella se hace en sociedad. Esta actitud puede ser positiva o negativa segn la disposicin que el interlocutor presente hacia el hablar de los otros. Las actitudes pblicas o formales, de realizaciones entre miembros de grupos diferentes llevan al uso de elementos sociolingsticos adecuados al estatus y al poder de los hablantes. Los mbitos de la escuela, la administracin y el trabajo suelen responder al prestigio abierto en el que se da importancia al estatus social y a las lenguas de comunicacin, como el castellano. En cambio, los mbitos o dominios de la familia y el vecindario destacan unos usos sociolingsticos de prestigio encubierto en los que se basan las lenguas de identidad o dialectos, como el gallego, en los que prima la solidaridad. Estas actitudes dependen de dos puntos de vista: PODER (Valoracin Pblica) Prestigio abierto Lenguas de comunicacin Variedades con prestigio pblico SOLIDARIDAD (Valoracin Privada) Prestigio encubierto Lenguas de identidad Variedades con prestigio encubierto

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9. Cmo se miden las actitudes lingsticas si se sigue una concepcin conductista? Para la concepcin conductista las actitudes son unidades simples y se encuentran en las respuestas que la gente manifiesta ante situaciones sociales. A partir de la observacin directa son interpretadas como una conducta o una respuesta ante una lengua o una situacin sociolingstica determinada. En este caso requieren la observacin directa de conductas objetivas del hablante, es decir se pide a los hablantes que den su opinin sobre la lengua. Los mtodos ms usados en el estudio de las actitudes lingsticas son las entrevistas, los cuestionarios con preguntas abiertas o cerradas y la observacin.

10. Cmo se miden las actitudes lingsticas si se sigue una concepcin mentalista? Para la concepcin mentalista, la actitud se entiende como un estado interno de la persona o como una disposicin mental hacia ciertas condiciones o hechos sociolingsticos concretos. El conocimiento de las actitudes depende de la informacin que proporciona la persona entrevistada y es inferida indirectamente. Los mtodos ms usados en el estudio de las actitudes lingsticas es el test de pares falsos o de mscaras (Lambert matched guise). Este mtodo se da en Canda, Reino Unido y en algn caso, Galicia.

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TEMA 3: LENGUAJE, MENTE Y CEREBRO1. Qu es el innatismo? Es la doctrina segn la cual algunos conocimientos (o todo el conocimiento) son innatos, es decir, la presencia de conocimientos previos a los adquiridos por medio del aprendizaje, o la experiencia. Se dice que nacemos sabindolos (o determinados a adquirirlos). Por lo tanto nuestro cdigo gentico posee un conjunto de principios innatos que nos permiten analizar y asimilar cualquier lengua del mundo. Porque todas las lenguas se rigen por una gramtica universal y por eso los nios aprenden a hablar tan rpido, poseen un dispositivo de adquisicin del lenguaje. La palabra innatismo ya sugiere algn tipo de idea, conocimiento o contenido mental que est presente en el momento en que un organismo nace, es decir, que no es adquirido o aprendido por ste. Por lo tanto el lenguaje es un dispositivo innato de la especie humana, no es aprendido. Esta teora la propuso N. Chomsky.

2. Qu es el conductismo? Es una ciencia natural que se arroga todo el campo de las adaptaciones humanas. Se trata de una filosofa de la ciencia de la conducta, que define varios aspectos esenciales de su objeto de estudio. Sin embargo, este objeto es entendido de diversos modos, segn el enfoque conductista del cual sea parte. Por lo tanto, cuando nacemos nuestro cerebro es una tabla rasa y la experiencia le va introduciendo informacin. El lenguaje es el resultado de tres mecanismos (Imitacin, reforzamiento y ejercicio). Esta teora la propusieron Skinner y Paulov. 3. Qu es el interaccionismo? La adquisicin del lenguaje en la edad infantil puede ser debida a diversas causas, por lo que aparecen unas teoras explicativas de la adquisicin del propio lenguaje, stas se pueden dividir en tres grupos principales, una de ellas es el interaccionismo: El interaccionismo (Piaget, constructivismo) es la interaccin entre la gentica, la sociedad y la maduracin cognitiva. Nacemos con sistemas neuronales especializados para aprender una lengua (reas de Broca y Wernicke), pero no la aprenderemos a no ser que nuestro cerebro madure en un medio social adecuado. Por lo que, utilizamos todo nuestro sistema cognitivo para realizar todo tipo de aprendizajes (atencin, razonamiento, memoria y lenguaje interactan entre s)

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Segn Piaget, el conocimiento no est en la mente del nio sino que l mismo lo construye activamente interactuando con el mundo, resolviendo los problemas que ste le plantea. El nio no necesita tener la gramtica impresa en sus genes, l mismo puede construirla sobre lo que capta del ambiente, tiene la capacidad de razonar. En definitiva, el individuo construye sus propios esquemas mentales.

4. Describe los cuatro estadios en la adquisicin de la lengua por parte del nio Cuando hablamos del lenguaje nos referimos a la capacidad del ser humano para expresar su pensamiento y comunicarse. El lenguaje humano puede tener distintas funciones, entre las que destacamos la comunicacin, entendida como el intercambio de informaciones. Existen algunas diferencias en cuanto a la divisin de las etapas en la adquisicin del lenguaje. La divisin de las etapas, desde un punto de vista cronolgico, debe realizarse con cierta flexibilidad. Hay que tener en cuenta lo que la mayora de los nios hacen en un tiempo estimado y establecer un patrn estndar, sin olvidar que cuando lo apliquemos a un nio en concreto, podemos encontrar diferencias. Se pueden distinguir cuatro fases destacadas: Estadio Prelingstico (0-6 meses/6-12 meses) Estadio Holofrstico (1-2 aos) Estadio Sintctico (2-4 aos) Estadio Avanzado (4-12 aos)

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ESTADIO PRELINGSTICO (Primer ao) 0-6 meses Llanto, gritos, gorjeos y arruyos Balbuceo universal (Combinacin de una consonante y una vocal, se da en todas las lenguas y nios) Ciclos de sintonizacin adulto-beb 6-12 meses Balbuceo especializado Protopalabras (Formas fonticas consistentes formadas por dos slabas: Protodeclarativos y Protoimperativos) Juego fnico Juego social (Base del dilogo)

Ejemplo de Holofrases

ESTADIO HOLOFRSTICO (1-2 aos) El nio reconoce el simbolismo del lenguaje Las primeras palabras del nio son Holofrases (Con una palabra intentan expresar toda una oracin) Puede ser la Extensin (manzana): todas las palabras estn relacionadas entre s. Puede ser la Restriccin (coche): todas las palabras se relacionan en un nico mbito.

ESTADIO SINTCTICO(2-4 aos) Cuando el nio llega a dominar entre 50 y 100 palabras, empieza a combinarlas de dos en dos (HABLA TELEGRFICA) Entre esas dos palabras se establecen relaciones semntico-gramaticales: Agente + Accin: Nene Pega Accin + Objeto: Abre Melos Agente + Objeto: Pap Pelota Sobreregularizacin: se combinan los verbos iregulares como si fueran regulares: And, Sabi Sobregeneralizacin: se aplican las desinencias de la primera conjugacin en la segunda o tercera: Rompaba Explicacin (Evolucin en U) 1- Actuaciones casi sin errores 2- Cometen numerosos errores, comienzan a sobregeneralizar las reglas 3- Uso correcto de las formas verbales

ESTADIO AVANZADO (4-12 aos) Dificultades con la voz pasiva Juan es perseguido por Pedro Dificultades con las subordinadas temporales que invierten el orden secuencial de los acontecimientos Antes de lavarse subi las escaleras Paulatino reconocimiento de cuestiones pragmticas

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5. Localizacin del lenguaje en el cerebro El asiento cerebral del lenguaje est formado por el Crtex (Corteza cerebral o sustancia gris), son cuerpos celulares de neuronas y el sustento de las funciones superiores. Por debajo, la sustancia blanca o fibras nerviosas conecta el cerebro con el tronco y la mdula. El cerebro est compuesto por surcos, estos surcos son circunvalaciones, que entre stos aparecen las cisuras, que son los surcos ms marcados. Las cisuras o lbulos ms importantes son cuatro: Cisura longitudinal media: divide el crtex en dos hemisferios. Cisura central o de Rolando. Cisura lateral o de Silvio. Cisura perpendicular externa o siminana.

En el lbulo central hay las reas motoras, que se dividen segn sea el hemisferio izquierdo o derecho. El izquierdo se encarga de todo lo que hacemos con nuestros brazos y piernas del lado derecho e, inversamente, el derecho se encarga de la parte izquierda de nuestro cuerpo. En el lbulo temporal, hay las reas auditivas, que se dividen de nuevo segn sea el hemisferio izquierdo o derecho. El izquierdo descodifica los sonidos recibidos por el odo derecho, en consecuencia, el derecho descodifica los sonidos recibidos por el izquierdo. En el cerebro, es importante sealar la relacin funcional que existe entre las dos hemisferios, cada uno tiene su propio papel y est implicado en la ejecucin de algunas actividades y menos en otras, por eso se dice que uno es el dominante o principal en algunas funciones mentales. A esto se conoce como lateralidad o especializacin hemisfrica. En las personas diestras y en la mitad de las personas zurdas, las reas del lenguaje se sitan en el hemisferio izquierdo. Tambin hay que sealar que en la otra mitad de las personas zurdas las reas del lenguaje se sitan en el hemisferio derecho, la pragmtica suele situarse tambin en el hemisferio derecho. Las distintas reas implicadas en el procesamiento del lenguaje se hallan situadas alrededor del la cisura de Silvio. Por un lado, debajo de sta en el lbulo temporal, se encuentran las reas auditivas primarias y el rea de Wernicke (que est en la primera circunvolucin temporal izquierda y 22 de Broadmann), que son centros sensoriales que nos permiten or y entender la palabra hablada.

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Por encima de la cisura de Silvio, en los lbulos frontal y parietal, se localizan los centros motores, entre los que destaca el rea de Broca (que est en la tercera circunvolucin frontal izquierda y 44 de Broadmann), que contiene los patrones motores del habla y que est implicada en la planificacin y programacin fonolgica, es el rea que nos permite expresarnos verbalmente.

6. Qu es la disfemia? La tartamudez o disfemia es un trastorno de la comunicacin que se caracteriza por la alteracin del ritmo de emisin oral que quita limpieza y fluidez a la emisin. Los tipos de disfemia son:

Tnica: caracterizada por las mltiples interrupciones ocasionadas por espasmos o bloqueos. Durante las interrupciones el paciente muestra rigidez y tensin faciales. Clnica: caracterizada por las repeticiones de slabas y palabras enteras, ms frecuentes en consonante que en vocal. Tnico-clnica o mixta: es el tipo ms frecuente, porque resulta difcil encontrar un disfmico puro tnico o clnico, la mayora combinan los dos sntomas, tanto bloqueos como repeticiones.

Las etapas se pueden dividir en tres fases: La etapa pasiva puede aparecer durante el proceso de desarrollo del lenguaje del nio, especialmente en torno a los tres aos, o bien tras el nacimiento de un hermano como forma de llamar la atencin, en esta fase no hay conciencia del problema. La etapa de represin es la ms dura para el nio, en ella existe conciencia del problema, normalmente recibe insultos por otros compaeros y es muy difcil la ayuda en casos de represin. La etapa de persistencia: el nio presenta un agravamiento de los sntomas y se hace plenamente consciente del trastorno, por lo que empieza a adoptar estrategias evitativas como cambiar la sintaxis de las frases o palabras por sus sinnimos para lograr enunciados ms fciles de pronunciar.

Las causas ms importantes o la etiologa son: El tartamudo presenta un funcionamiento deficiente de los centros del habla del hemisferio izquierdo, que se intenta compensar con un mecanismo propio del hemisferio derecho. No existe una etiologa nica que explique la mayora de las disfemias:

Malformacin en los rganos bucofonadores. Herencia ambiental: La mayoras de los casos se dan cuando los padres tienen taquicalia. Sexo: la disfemia es ms frecuente en hombres (75%) que mujeres.

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Anomalas neurolgicas: frecuentemente se oye que la causa de la disfemia en ciertas personas de elevada inteligencia puede estar en que su pensamiento avanza ms rpido que su lenguaje. Esto no es del todo cierto. Por lo tanto si un sujeto tiene una inteligencia basada en una capacidad de asociar estmulos visuales no lingsticos s puede tener problemas de articulacin correcta del lenguaje. Traumticas: se refieren a la aparicin de la disfemia como resultado de un choque emocional (poco frecuente) o como resultado de estados de tensin prolongados a los que es sometido el individuo que es propenso a ella.

El tratamiento de la disfemia son modelos ortollicos, pueden ser:

Reflexionar y relajarse (estar tranquilo) al comenzar a hablar. Antes de hablar espirar un poco e inmediatamente hablar. Al mantener los labios en una posicin ptima, las palabras saldrn mejor. Hablar vocalizando. No hablar en los bloqueos y esperar un tiempo de relajacin. Hablar sosegada y lentamente (enlentecer el habla). Inspirar y espirar relajando los msculos fonadores. Adaptar la emisin a la respiracin. No atender a la forma de hablar, sino dedicar tiempo a pensar lo que se va a decir y los gestos que se van a realizar. Lectura de slabas, palabras y textos marcando el ritmo con el metrnomo. Conversaciones sobre temas preparados. Lecturas y exposiciones orales sin metrnomo.

7. Diferencia entre dislalia orgnica y dislalia funcional. La dislalia es un trastorno en la articulacin de los fonemas. Se trata de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas. El lenguaje de un nio disllico muy afectado puede resultar ininteligible. Algunos problemas pueden ser: Sustitucin: un sonido es sustituido por otro. Se puede dar a principio, en medio o al final de una palabra. Ejemplo: caro/cado. Supresin: se omite el fonema que no se sabe decir. Ejemplo: libro/libo. Distorsin: se trata de un fallo en la articulacin de un sonido. El sonido se pronuncia de forma aproximada a la correcta pero sin llegar a serlo. Ejemplo: el rotacismo de la [r] alveolar a [R] uvular. La dislalia orgnica es un trastorno en el que hay malformacin de los rganos fonoarticulartorios. Es una malformacin congnita o adquirida del aparato bucofonador causado por los problemas articulatorios. Las personas con dicha malformacin pueden tener el labio hendido, paladar hendido, mala denticin, paladar ojival, macroglosia, excesivo frenillo lingual etc.

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La dislalia funcional: es un defecto en el desarrollo de la articulacin del lenguaje, no hay causa orgnica, es una deficiencia en el aprendizaje articulatorio debido a un mal hbito, inmadurez motriz, problemas auditivos etc.

8. Indica las diferencias que existen entre el retraso del lenguaje y el trastorno especfico en el desarrollo del lenguaje. Retraso del Lenguaje Sin causa neurolgica Retraso adquisitivo Todos los componentes van igualmente retrasados Comprensin preservada Recuperacin rpida TEDL Causa neurolgica Adquisicin desviada Desequilibrio entre los componentes del lenguaje Comprensin tambin afectada Recuperacin lenta y difcil

Un retraso en el lenguaje, representa una evolucin ms lenta de los aprendizajes lingsticos. Es un retraso en la aparicin o en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje (fonolgico, morfosintctico, semntico y pragmtico), que afecta sobre todo a la expresin y, en menor medida, a la comprensin, sin que esto se deba a un trastorno generalizado del desarrollo, ni a dficit auditivo o trastornos neurolgicos. La aparicin del lenguaje y la expresin es ms tarda de lo habitual, y se desarrolla lentamente y desfasada con respecto a lo que cabe esperar de un nio de esa edad cronolgica (lenguaje inmaduro). Sin embargo la otra patologa: trastorno especfico en el desarrollo del lenguaje (TEDL) consiste en una dificultad para adquirir y manejar las habilidades de comprensin y expresin del sistema lingstico, cuya causa es neurolgica. TEDL afecta a toda la esfera de sus relaciones con el entorno, con el conocimiento y con el aprendizaje, tiene dificultad para acceder al dominio de estructuras lingsticas limitando su capacidad para comunicar deseos, necesidades, afectos, planes, etc. 9. Describe la dislexia Se le llama dislexia a la dificultad en la lectura que imposibilita su comprensin correcta en el aprendizaje lecto-escritor. Es un importante factor la dificultad en la lectura y en el aprendizaje, este trastorno afecta bsicamente al aprendizaje de la lectura pero se manifiesta tambin en la escritura. Los sujetos con dislexia no automatizan la asociacin grafema-fonema (Lectura fonolgica) o no se reconoce la forma de las palabras (Lectura global). Pero an as no se trata de inmadurez ni mal aprendizaje. Presentan una disonancia entre el aprendizaje lecto-escritor y los dems aprendizajes. Un nio con dislexia suele ser considerado un nio inteligente, lo cual es un error, porque lo que hace el nio es buscar otros recursos que mitiguen sus dificultades lectoras.

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Se puede decir que la dislexia presenta diversas manifestaciones, en las que destacan: En la lectura: confunden letras, cambian slabas, repiten, suprimen o aaden letras o palabras, inventan al leer, comprenden mal lo que leen, se saltan renglones, carecen de entonacin y ritmo, se marean o perciben movimientos en las palabras o en los renglones. Tienen lentitud lectora En la escritura y ortografa: en las copias o dictados realizan inversiones, omisiones, sustituciones o inserciones en letras o palabras. 1. Sustituciones: Letras emparejadas (p/b-p/q) y sonidos parecidos (f/z-p/b) 2. Omisiones: Libo (Libro) 3. Inversiones: Cerdito (Crdito) 4. Inserciones: Tracator (Tractor) La escritura vara pudiendo ser ilegible. Tienen dificultad para entender lo que escriben y grandes dificultades para memorizar y automatizar las reglas ortogrficas, mxime si no es en su lengua materna. Tienen, o la letra muy grande o, por el contrario, muy pequea. Ejercen gran presin con el lpiz, o escriben tan flojo que no se puede leer; borran a menudo, y no siempre lo que desean borrar, tienen errores en la estructuracin de las frases y en la separacin de palabras. La dislexia tienen una serie de patologas asociadas como: 1. La disgrafa: se define como una dificultad especfica para aprender a escribir correctamente. Puede referirse a problemas para recuperar la forma ortogrfica de las palabras, o a dificultades para escribir con una caligrafa legible. Las causas pueden ser alteraciones neurolgicas y alteraciones perceptivas (espacio-temporales). Entre los sntomas es de destacar: letra ilegible, escriben sin mrgenes, inclinacin excesiva, letras incrustadas o abolladas, trazo inseguro, muchas tachaduras, escritura en espejo, presin irregular. 2. La disortografa: es una falta de dominio de las normas ortogrficas de la lengua. Las caractersticas ms destacadas son las sustituciones, inversiones, omisiones y errores de asignacin grafema-fonema cuando no hay una correspondencia clara. Se trata de un trastorno que se manifiesta en la dificultad para escribir las palabras de manera ortogrficamente adecuada. La disortografa se diferencia de la disgrafa en que los errores que la definen en ningn caso son de tipo grafomotor, aunque el sujeto pueda tener adems una problemtica grafomotora implicada.

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Los nios y adultos con dislexia pueden presentar algunos de estos sntomas: Dificultad para leer oraciones o palabras sencillas. Invierten las palabras de manera total o parcial, por ejemplo casa por saca. Invierten las letras, por ejemplo p por b, o d por b. Tiene dificultades para ver que una palabra est mal escrita. Cometen errores de ortografa raros, como merc por comer. Copian las palabras mal aunque estn mirando cmo se escriben. Conocen una palabra pero usan otra, como gato por casa. Tienen dificultades para distinguir la izquierda de la derecha. Tienen un trazo inseguro, muchas tachaduras y a veces escriben en espejo

10. Diferencia la afasia de Broca de la afasia de Wernicke La Afasia es la prdida en la funcin del lenguaje causada por una lesin orgnica del cerebro, es decir, surge cuando resulta daada un rea del cerebro que participa en el procesamiento lingstico y en la comprensin. Tiene lugar una vez que el lenguaje ha sido adquirido, es un trastorno del lenguaje adulto. Como ya dije la Afasia es el resultado de una lesin cerebral, pero esta puede deberse a distintas causas: Traumatismo crneo-enceflico, que puede ser debido a un golpe. Accidente cerebro-vascular, que aparece cuando se disminuye o interrumpe el aporte de sangre al cerebro, debido a embolias, trombosis, ictus, etc. Tumores cerebrales. Enfermedades infecciosas del cerebro, como la encefalitis o los abscesos cerebrales. La Afasia de Broca es una patologa que surge por una lesin en la parte posterior de la tercera circunvolucin frontal izquierda, que corresponde al rea motora de Broca (Segn Broadmann rea 44). La lesin en esta rea da lugar a una expresin verbal muy afectada y una comprensin auditiva algo mejor, podemos decir que la comprensin es mejor que la expresin. En este tipo de Afasia, suele aparecer una primera fase aguda caracterizada por una suspensin total del lenguaje espontneo; seguida de una fase de estado en la que se inicia un lenguaje caracterstico, con un reducido vocabulario y graves problemas sintcticos. Adems estas personas son conscientes de su trastorno, se frustran fcilmente por sus problemas de lenguaje y esto puede provocarles depresin. La Afasia de Wernicke, tambin conocida Afasia acstica, sensorial, receptiva o sintctica, es debida a una lesin en la zona posterior de la circunvolucin temporal superior izquierda, que corresponde al rea 22 de Broadmann o rea de Wernicke.

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Los enfermos que sufren esta patologa tienen grandes dificultades para comprender y entender el habla, incluyendo la propia. No son conscientes de los errores que comenten (agnosognosia) por lo tanto hablan con una fluidez aparente, pero sin lgica (produccin fluida). No tiene problemas articulatorios como en el caso de la Afasia de Broca. Estos individuos por lo general no presentan ninguna debilidad corporal porque su lesin cerebral no est cerca de las partes del cerebro que controlan los movimientos.

AFASIA DE BROCA

AFASIA DE WERNICKE

Conciencia del problema Mejor comprensin que produccin Reduccin mxima de la fluidez verbal, habla casi telegrfica: Aprosodia La supresin casi constantes de morfemas gramaticales, apenas una secesin de morfemas lxicos: Agramatismo

Inconsciencia del problema: Anosognosia Mala comprensin Mucha fluidez verbal, oraciones largas sin ningn significado: Logorrea Cambiar una palabra por otra: Parafasias Este trastorno se presenta en los tres niveles: - Lxico: silla/mesa. - Fonolgico: silla/pilla. - Gramatical: gafas/pantalones Agregan palabras innecesarias: Neologismos O sucesiones constantes de neologismos: Jergafasia

Dificultad para recordar las palabras: Anomia

Correccin de la pregunta 6 del primer tema: Explica la hiptesis de trabajo de la sociolingstica. La hiptesis de la que parten la sociolingstica es que el funcionamiento del lenguaje es vlido solamente dentro del contexto social, cultural y poltico en el que se desarrolla y se utiliza. Los estudios de la sociolingstica se llevan a cabo en el plano emprico, con datos recogidos directamente por medio de la observacin, y en el plano terico, a travs de intensas reflexiones que llevan a una explicacin sistemtica de los datos recogidos. Por ejemplo Labov para poder estudiar el lenguaje en su contexto, es decir, el uso del lenguaje en la vida cotidiana pblica y privada propone el empleo de la observacin fugaz y annima como base para un estudio sistemtico del lenguaje. Las fuentes de error quedan compensadas por el tamao de la muestra y por la disponibilidad para una segunda observacin. Segn W. Labov, Weinreich y Herzog (1968), las lenguas son estructuras ordenadamente heterogneas donde las variables intrnsecas aparecen definidas por la covariacin con elementos lingsticos y extralingsticos.

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