UNIVERSIDADE ESTADUAL DA BAHIA - CAMPUS XIV

Curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa

Simone da Silva Costa

Marcia Oliveira

O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE LETRAS COM INGLÊS:

CONTRIBUIÇÕES DA MODALIDADE MINICURSO PARA A FORMAÇÃO

DOCENTE

Portfolio Acadêmico apresentado ao Núcleo de Atividades Integradas como Requisito para aprovação na disciplina.

Conceição Do Coité

2013

1. A QUE SE PROPÕE

Este trabalho vem relatar as experiências vividas no período de Estágio do

curso de Letras com habilitação em Língua Inglesa, sob a orientação da Profa.

Letícia Telis, que teve início em 2013.1 com a fase de observação de aulas e

culminou com a realização de um minicurso em 2013.2, cujo tema foi Trabalhando

as Quatro Habilidade Através da Ludicidade, oferecido para Simone Costa e Marcia

Oliveira, realizado na Colégio Estadual Rubem Nogueira, localizada em Serrinha –

Bahia, durante o período de 07 a 11 de outubro.

2. IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO

O Estágio Supervisionado trabalha as habilidades profissionais do professor

em sala de aula visando os aspectos práticos e teóricos que permitem a formação

integral. Tendo em vista estes aspectos, o estudante tem a oportunidade de

vivenciar situações reais de ensino no sistema público. Segundo Bianchi (2005) o

Estágio Supervisionado é uma experimento em que o aluno mostra sua capacidade

criadora, independência e atitude. Dentro desta experiência, o estudante também

encontra-se diante de circunstancias que o mostrarão se o campo de atuação em

que ele está inserido é realmente o que é aspirado para o crescimento de sua vida

profissional e pessoal.

A formação docente necessidade de atividades práticas para o

desenvolvimento do professor e o Estágio Supervisionado é uma exigência da LDB

– Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 nos cursos de

formação de docentes. A Estádio se configura como sendo o primeiro contato do

professor em formação no campo de atuação e permite que este ele venha a ter

experiência e conhecimento dos mecanismos que existem dentro de uma sala de

aula.

Um dos grandes desafios do aluno é lidar com o campo prático, aplicando

seus conhecimentos teóricos e absorvendo conhecimentos de natureza real tanto

em espaço e tempo. “Não é só frequentando um curso de graduação que um

indivíduo se torna profissional. É, sobretudo, comprometendo-se profundamente

como construtor de uma práxis que o profissional se forma” (FÁVERO, 1992, p.65).

O estágio é o meio pelo qual o aprendiz de professor encontrará desafios

dentro da sua área de atuação que o levará a compreender determinados

mecanismos como postura, abordagens, soluções e problemas, reflexões a respeito

do si e de suas ações como professor, absorção de estratégias dentro de sala de

aula, profissionalização, identificar novas variáveis e, por fim, vivenciar os conteúdos

estudados ao longo de sua graduação.

3. OBSERVAÇÕES

O estágio supervisionado vai muito além de um simples cumprimento de

exigências acadêmicas. Ele é uma oportunidade de crescimento pessoal e

profissional. Além de ser um importante instrumento de integração entre

universidade, escola e comunidade (FILHO, 2010). Nesta concepção se prosseguiu

a semana do minicurso revelando os mais diferenciados fatores, dentre eles o

conhecimento prévio trazido para a sala de aula por estudantes de diferentes etnias,

posição social e cultural, sendo que parte dos estudantes representavam diferentes

regiões ao redor da cidade onde é sediada a instituição que abrigou as práticas do

estágio supervisionado. Cada individuo apresentava determinada característica

singular referente a sua personalidade ao longo de determinadas atividades,

apresentando timidez ou completo envolvimento durante a realização de exercícios

os quais os traziam para a frente da sala de aula. As atividades de speaking foram

as que mais puderam manifestar os comportamentos em questão, apresentando

diferentes graus de envolvimento entre os alunos.

As aulas de estágio devem possuir uma razão que prenda a atenção dos indivíduos

e que os façam querer estar presente às atividades propostas, principalmente se

estes comporem uma classe de jovens adultos com idade entre 15/18 anos. Os

estudantes foram convidados para participarem das aulas de estágios com

antecedência de uma semana. Preencheram um documento de inscrição onde

constavam dados para a comprovação de sua presença, porém, não todos se

apresentaram às aulas no primeiro dia. Como solução, novos alunos foram

convidados no primeiro dia de atividade. Foi proposto que os professores os

liberassem para participar das atividades e assim os fizeram. A turma no primeiro dia

de aula foi composta por um número de alunos em torno de 20 indivíduos, faixa

etária de 13/20 anos de idade, diferentes etnias e background sociais. Durante a

primeira aula realizada, os alunos se mostraram bastante interessados, participaram

das atividades propostas e permaneceram em sala de aula até o final da sessão.

No segundo dia de aula, outros alunos foram convidados. Estes também

compuseram uma classe heterogênica e com as mesmas características observadas

no primeiro dia de atividade. Alunos novos criaram um ar desafiador, pois estes se

envolviam e questionavam mais do que a turma do dia anterior. Todos os alunos

participaram das atividades de forma ativa e estavam presentes até o fim da sessão.

O terceiro dia de atividade, poucos alunos diferentes se apresentaram, o número de

indivíduos giravam em torno de 10/11 pessoas e estes já eram alunos que se

apresentaram nos dias de aula anterior. Os alunos já tinha expectativa do que

trabalhariam e dos mecanismos que giravam em torno da proposta do mini curso.

Portanto, o ritmo da aula seguiu um rumo tranquilo, os alunos que apresentaram

timidez nos dias anteriores já se envolviam mais nas atividades, a ansiedade já não

alta e poderia notar que o filtro afetivo dos alunos diminuiu ao longo da relação

professor estagiário/aluno, onde o professor assume tanto postura rígida, quando

necessário, quanto a postura amigável para que a relação abra espaço para melhor

desempenho dos estudantes.

Durante o quarto dia e último de aula, o número de estudantes passou do

número esperado ao longo do desenvolvimento da aula, pois tanto alunos

convidados quanto alunos movidos pela curiosidade pelas atividades, estiveram

presentes e compuseram uma turma de, aproximadamente, 17 anos. As atividades

foram realizadas e encerradas antes do tempo prévio, porém, ocorreram de forma

pacífica e todos os alunos participaram, exceto alguns novos indivíduos que, por

estarem se apresentando pela primeira vez, ainda estavam introvertidos e ansiosos

em relação as atividades.

4. PLANEJAMENTO DO MINICURSO

O tema escolhido para o desenvolvimento do minicurso se baseada em atividades

lúdicas com o intuito de manifestar interesse, curiosidade e envolvimento. A principal

razão, porém, se baseava no aprendizado através de jogos com foco nas quatro

habilidades da língua Inglesa (speaking, listening, writing e reading).

Durante os quatro dias de atividades lúdicas, cada dia foi abordado um tema. No

primeiro dia foi trabalhado a habilidade de ______________.

REFERÊNCIAS

BIANCHI, A. C. M., et al. Orientações para o Estágio em Licenciatura. São Paulo:

Pioneira Thomson Learning, 2005.