portfólió - university of miskolc
TRANSCRIPT
Miskolci Egyetem
Bartók Béla Zeneművészeti Intézet
Portfólió
Konzulens: Készítette:
Dr. Soós Gábor Dobai Szabolcs
hegedűtanár zenetanár-hegedű
MA 60 kredit
Miskolc, 2016
2
Tartalom
Bevezetés .......................................................................................................................... 3
1. A tanuló személyiségének fejlesztése ....................................................................... 5
2. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése ......................... 9
3. A pedagógiai folyamat tervezése ............................................................................. 11
4. A tanulók műveltségnek, készségeinek és képességeinek fejlesztése a tudás
felhasználásával .............................................................................................................. 18
5. Az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák fejlesztése ................. 22
6. A tanulási folyamat szervezése és irányítása ........................................................... 25
7. A pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazása .................................. 33
8. Szakmai együttműködés és kommunikáció ............................................................ 36
9. Önművelés, elkötelezettség a szakmai fejlődésre ................................................... 38
Zárszó .............................................................................................................................. 40
3
Bevezetés
Hegedűtanári diplomámat 1991-ben szereztem meg a Liszt Ferenc
Zeneművészeti Főiskola Budapesti Tagozatán. 1988-ban kezdtem hegedűtanári
pályafutásomat a balassagyarmati Rózsavölgyi Márk Zeneiskolában.
Portfólióm 27 év tapasztalatára épül.
2011-től a Dunakeszi Farkas Ferenc Művészeti Iskolában tanítok hegedűt teljes
állásban.
Dolgozatom fejezeteiben 9 tanári kompetenciát jelenítek meg, főként az itt eltöltött 5 év
tapasztalatai alapján.
Portfóliómat egy nagyon jó képességű tanítványom személyiségének
bemutatásával és az ehhez tartozó reflexióval kezdem.
Egy színes tanórán kívüli programmal folytatom, ami a közösségformáló kompetenciát
célozza meg, visszacsatolással, a foglalkozás nevelő hatását igazolva, fényképekkel
megjelenítve.
A portfólió kötelező részének iskolám részletes bemutatását szántam. Kitérek az
iskola infrastruktúrájára, céljaira, feladataira, a hegedű tárgy szerepére, hagyományaira.
A reflexióban saját és növendékeim szerepét vázolom, az iskola szerves részeként.
A készség és képesség fejlesztésére irányuló kompetenciát egy
tankönyvelemzéssel és reflexiójával mutatom be.
Következőkben a számítógéppel segített tanulásra és ennek végtelen
lehetőségeire nyújtok betekintést, vázolva saját tapasztalataimat is e téren.
Bemutatok egy tanulási folyamatot, tematikus tervet, egy országos
hegedűversenyre való felkészülés folyamatának részét, (fényképek csatolásával) a
portfólióm első fejezetében megismert növendékem szereplésével.
További kompetenciákra motiváló beszélgetést készítettem egy művészeti
alapvizsgára készülő növendékemmel, az iskolánkban minden évben megrendezett
családi napról, ami a kommunikáció képességemet célozza, majd befejezésül egy
szakcikket elemzek az önművelés és szakmai fejlődésre irányuló kompetencia
bemutatása érdekében.
Összegyűjtött dokumentumaimat reflexiók követik melyekben igyekeztem
bizonyítani az adott témához való hozzáértésemet.
Nagy öröm számomra, hogy részt vehettem az egyetem MA 60 kredites
képzésén, ahol tovább gyarapíthattam ismereteimet, ami reményeim szerint
megmutatkozik dolgozatomban is.
4
Bevezetésemet egy idézettel zárom:
„Haladj tovább: ne csak gyakorold a művészetet, hanem törj előre titkaiig, a művészet
megérdemli, mert egyedül ez és a tudás emeli fel ez embert az Isteniig.”
/BEETHOVEN/
5
1. A tanuló személyiségének fejlesztése
Egyéni fejlesztési terv bemutatása, elemzése
1. ábra: Anna a Zathureczky versenyen a Zeneakadémián
Növendékem, F. Anna 2007 júniusában felvételizett intézményünkbe hangszeres
előképzős osztályba, 7 éves korában. Jómagam 2011-től tanítom, attól az évtől, amikor
elkezdtem Dunakeszin az oktatást. Két tanárnő kollégámnál is tanult, akik közül már
egyik nyugdíjas, a másik zenekarban folytatja zenei pályáját.
Első találkozásunkkor tehát 11 éves volt növendékem. Már az első hegedűórán
kiderült, hogy különleges tehetséggel állok szemben. A kislány hangszeréhez való
viszonyulása, megszólaltatási módja, hangigénye, intonációja, frazeálása egyből
felkeltette figyelmemet.
Elbeszélgetésünkkor elmesélte, hogy anyukája zongorázott és apukája tubázott.
Zeneértő, zeneszerető családból érkezett tehát. Korához képest nagyon tájékozott volt a
zeneirodalomban, túl volt egy országos verseny döntőjén és az iskola zenekarának egyik
oszlopos tagja volt már ekkor.
Ezen az órán már megfogalmazódott bennem, hogy kiemelt figyelemmel
kísérem előmenetelét.
Első szülői értekezleten, amikor találkoztam az édesanyjával, ő is elárulta, feltett
szándékuk, hogy gyerekük zenei pályára kerüljön.
Növendékemben, egy nyitott, őszinte, mosolygós, érdeklődő, tisztelettudó,
önkritikus, de egyben magabiztos, korához képest érett személyiségű gyermeket
ismertem meg.
Beszélgetésünkből kiderült, hogy ő is hegedűsként képzeli el elkövetkező éveit.
Növendék, tanár, szülő összefogásával elindult egy hosszú, nehéz, de szép
6
munkasorozat, amely néhány apróbb kudarcot, ellenben nagyon sok szép sikert
eredményezett.
Növendékem nagy növésű, jobbkezes, laza izomzatú, hosszú ujjú, jól párnázott
ujjbegyekkel rendelkezik. Már 11 éves korában 4/4-es hegedűn játszott, ami igen ritka a
gyakorlatban.
Kottaolvasása átlagon felüli, hallása kitűnő, ám szolfézstudása elmarad
hangszeres tudása mögött.
Jó zenei memóriájának köszönhetően hamar tanul fejből.
Új leckénél mindig bemutatom a művet.
Saját ötletei vannak frazeálás, ujjrend, tempó terén. Ezek persze nem mindig
sikerülnek stílusosra. Ilyen esetekben megdicsérem és sugallom, hogy maradjon ilyen
kreatív, majd több lehetőséget kipróbálva, barátságosan egyetértve kijavítjuk,
módosítjuk azokat.
Egy másik és nagyon fontos pozitívuma, hogy szeret gyakorolni. Nagyon
figyelmes órákon, és amit megbeszélünk (dinamika, ujjrend, tempó, lassítás, gyorsítás)
mindent visszaad a következő órán.
Gyakran megesik, hogy nincsenek még teljesen kidolgozva a bizonyos nehéz
részek, de ő már tempóban szeretné játszani azokat, előadási szinten.
Fejlesztenie kell azonban gyakorlási szokásait, a hatékonyság érdekében.
Türelmesebben kell elvégeznie az adott feladatokat.
Néhány hegedűórát kivéve, amikor fáradt az általános iskolai óráktól terhelve,
minden óra élményszámba megy, nagy sikerélményt nyújt tanítása számomra és ezt
próbálom viszonozni odafigyelésemmel és legjobb tudásommal.
Úgy gondolom, hogy adottságai alapján tanulmányaiban további sikerekben lesz
része.
Kisugárzó személyisége a színpadon is előnyére válik. Lendületes, szenvedélyes
játékmódja figyelemre méltó személyiségével társulva különleges élményt eredményez.
Számos országos és nemzetközi versenyen szerepelt javarészt sikerrel, eredményinek
néhány dokumentumát az alábbiakban mellékelem.
7
2. ábra: Anna oklevelei
Reflexió
„A tanári munka nem azonos a módszeres ismeretközléssel még akkor sem, ha
rendszeresség, szigor és következetesség jár vele. A jó tanár a lehetőségeket mutatja
tanítványinak, a könyvtár és a kutatás irányába tereli az érdeklődést, önálló
véleményalkotásra és munkára ösztönöz, ugyanakkor tudásban, magatartásban,
anyanyelvhez, hagyományokhoz való ragaszkodásban és gondolkodásban a tevékeny,
művelt ember mintaképe. Csak az ilyen tanár tud jelenlétével és munkájával szellemi
forrongást kiváltani.”1
1 Németh László: Pedagógiai írások (1980. Kriterion Könyvkiadó, Bukarest, 29.o.)
8
Egy tanár pályafutása során sok különböző képességű tanulóval találkozik,
azonban függetlenül tehetségüktől, köteles megtenni mindent fejlődésükért.
Nem mondhatunk le olyan gyerek fejlődéséről, aki kevésbé tehetséges gondolván, hogy
„hiába a sok munka, úgy sem tudok elérni vele semmit, hiszen tehetségtelen”
Ha felvettük a zeneiskolába, akkor ő oda való, így kötelességünk megtanítani a legjobb
tudásunk szerint.
Ám mi történik, ha egy átlagon felüli tehetség kopogtat be az ajtón? Ilyenkor a
szokásosnál nagyobb felkészültségre, figyelemre van szükségünk előrehaladása
érdekében.
A tehetséges gyerek olyan, mint egy indigópapír. Ha leírtuk a szöveget, az alatta
lévő papíron ugyanaz látható. Tehát hibázni nem szabad.
Nagy felelősség hárul a tanárra, ezért fontos tovább képeznie magát, kutatásokba
kezdjen, fejlesztenie magát.
Anna esetében elmondhatom, hogy tanítása nagy odafigyelést, felkészülést,
előrelátást igényelt részemről, amit nagy szeretettel végeztem az évek során.
A nagy ívű munkákban általában, vannak hullámvölgyek (sikerek, kudarcok) is.
Ilyenkor pszichológiai képességeimet is kellett használnom. Nagy segítségünkre van
ilyenkor például a humor, az optimizmus. Megdicsérem a jól sikerült részeket, ezt úgy
állítom be, hogy úgy érezze, a darab nagy részét jól kezeli. Utána a hibák javításával
már könnyebben boldogulunk.
Igyekeztem önállóságra és türelmességre nevelni. Gyakorlási attitűdjét
fejleszteni a hatékonyság érdekében.
Anna jelenleg a győri Richter János Zeneművészeti Szakközépiskola 9-osztályos
növendéke.
Úgy gondolom, hogy hozzáállása és adottságai alapján tanulmányaiban további
sikerekben lesz része.
„A diák, míg tanul nem méltányolja tanárait. Csak később, amikor többet tud a világról,
érti meg, milyen sokkal tartozik azoknak, akik nevelték. A jó tanár nem vár dicséretet,
sem szeretetet a fiataloktól. Kivárja, hogy idővel megkapja tőlük.” /Darren Shan/2
2 http://www.citatum.hu/idezet/30983 (Letöltés: 2016. márc. 31. 16:48)
9
2. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése
- A hangszeres és szolfézs „osztályok” közösségének fejlesztése
Farsangi koncert
(tanórán kívüli közösségi program)
Iskolánkban hagyománnyá vált a minden évben megrendezett vonós tanszaki
„Farsangi növendékhangverseny”, amelyet hegedűs és zongorakísérő kollégáimmal
együtt szervezünk (két hegedűs osztály produkciója).
A kötelező tanszaki hangversenyekhez hasonlóan egyenként lépnek fel a
növendékek, mindegyik külön jelmezben, figyelve arra, hogy jelmezéhez megfelelő
zeneművet adjon elő.
Például: - Hová mész te kis nyulacska kezdetű dalhoz nyuszifüles jelmezbe öltözik a
növendék. Händel- Győzelmi indulója előadásához katona jelmez stb.
A koncert hangulatát mi tanárok adjuk, akik szintén jelmezt öltünk, Elhangzott
már az évek során Monti- Csárdása "cigányzenészek" előadásában, de az Óz a csodák
csodája című musical ismert dala is, Varázslónak és Dorothy-nak beöltözve.
A koncert nagyon oldott, családias hangulatban zajlik, a gyerekek és szüleik
szemmel láthatóan jól szórakoznak. Jobbnál jobb ötleteket csodálhatunk meg, a darab és
a jelmez választását illetően, mindamellett a jól felkészített növendékek igyekeznek
színvonalas produkciókat nyújtani.
Minden gyerek a darab eljátszása után kézhez kap egy általunk megírt
emléklapot és apró ajándékot, ez lehet cukorka, vagy színes ceruza, radír stb.
A jelmezeket nem versenyeztetjük, mint ahogy az szokás más iskolák farsangi
báljaikon, mert úgy véljük így sokkal nagyobb élményben részesülnek a növendékek,
mintha versengésbe torkollna igyekezetük.
Arra is volt példa (és az elkövetkezőkben is tervezem), hogy zenélni tudó szülők
is felléptek, szintén jelmezben gyermekükkel, ami üde színfoltja volt koncertünknek.
A hangverseny befejeztével egy oldott hangulatú beszélgetés folyik a szülőkkel
és gyerekekkel, teasütemény és üdítők elfogyasztása mellett.
Reflexió
A Farsangi növendékhangversenyek sikere több szinten is mérhető:
A nehezebben oldódó növendékek, akiknek problémát okoz az évi egy vagy két
tanszaki hangverseny és a vizsgán való szereplés, ezen a koncerten oldottan,
10
minden szorongás nélkül tudnak teljesíteni, sőt élvezik, és alig várják a fellépést.
A gyerekek különböző általános iskolákból érkeznek, megismerkednek,
barátságok, közösségek alakulhatnak ki.
Kollegiális együttműködésre késztet, emellett meghallgathatjuk a kolléga
osztályában szereplő gyerekeket, ami tanulságos szakmailag.
Egyéni kötetlen beszélgetést folytatunk a szülőkkel, érdeklődünk a gyerek
gyakorlási szokásairól, szabadidejében eltöltött tevékenységeiről.
A jelmez elkészítésével kreatív közös munkára késztetjük a növendéket, (szülő-
gyerek - tanár közös munkája).
A növendék gazdagabb lesz egy pozitív zenei élménnyel, előrelépést tesz a
szereplés gyakorlatában.
Közösség erősítése, mivel növendékeim egyéni foglalkozásra járnak, ritka a
közös alkalom, ahol minden hegedűs növendékem együtt lehet. Kiváló alkalom
egymás tudásszintjének, előadókészségének megismerésére.
Öröm volt számomra látni növendékeimen azt a koncentráltságot, komolyságot,
amit képviseltek fellépéseik alatt. A mókás hangulat ellenére, minden szereplő
növendékem hozzáállása, bohóckodástól mentes, komoly színpadi teljesítményről tett
tanúbizonyságot.
3. ábra: Farsangi plakát
11
3. A pedagógiai folyamat tervezése
- Intézmény bemutatás az iskolában begyűjtött dokumentációs anyagokkal
Az intézmény rövid bemutatása
Adatok:
Az intézmény neve: Dunakeszi Farkas Ferenc Alapfokú Művészeti Iskola
Székhelye: 2120 Dunakeszi, Bem u. 27
Típusa: Alapfokú művészeti iskola
Alaptevékenysége: Alapfokú művészeti oktatás
4. ábra: A Farkas Ferenc AMI épülete
Iskolánk bemutatása
A zeneiskola 1967 óta működik Dunakeszin. 2002-ben iskolánk felvette Farkas
Ferenc zeneszerző nevét. Az elmúlt évek során Dunakeszi városa óriási infrastrukturális
és népességi fejlődésen ment keresztül. Ezáltal nőtt iskolánk létszáma is, az
engedélyezett maximális tanulólétszám 600 fő, jelenleg 564 növendék tanul
intézményünkben.
Iskolánkban vonós (ehhez hozzátartozik a hegedű, cselló, klasszikus gitár és jazz
gitár), fafúvós (fuvola, klarinét, szaxofon), rézfúvós (trombita, harsona, kürt, tuba),
zongora, ütős, és természetesen szolfézs tanszakok működnek.
Számos növendékünk megfelelő hangszerbéli tudása eredményezte, hogy iskolai
zenekarok alakuljanak, mint például a fúvós-, vonós-, szimfonikus, gitárzenekar és
12
ütőegyüttes.
2005-től a zeneművészeti ág mellett elindult a táncművészeti, képzőművészeti és
színművészeti ág szakjain is az oktatás. Az új szakok beindítása bővítette a választható
művészeti ágak kínálatát. A csoportos foglalkozások keretében történő képzések
következtében egyszerre több növendék kezdhette meg tanulmányait, így csökkent a
művészetoktatásra jelentkezők elutasításának száma. Lehetőség nyílt a
társművészetekkel való közös gondolkodásra, közös produkciók létrehozására.
A pedagógusok eredményes munkájának köszönhetően 2007-ben a művészeti
iskolák minősítő eljárásának eredményeként „Kiválóra minősített” minősítésben
részesültünk.
A Farkas Ferenc Művészeti Iskola nagy tanulói létszámának köszönhetően több
telephelyet is működtet. Telephelyeinken táncművészeti, színművészeti,
képzőművészeti és a szolfézs előképzős osztályok működnek.
Telephelyek:
• Bárdos Lajos Általános Iskola, 2120 Dunakeszi, Radnóti út 29.
• Fazekas Mihály Általános Iskola, 2120 Dunakeszi, Iskola sétány 18.
• Kőrösi Csoma Általános Iskola, 2120 Dunakeszi, Garas u.26.
• Radnóti Miklós Gimnázium, 2120 Dunakeszi, Bazsanth Vince u.10.
• Szent István Általános Iskola, 2120, Dunakeszi, Táncsics u.4.
• Széchenyi István Általános Iskola, 2120, Dunakeszi, Károlyi u. 23.
Nevelőtestület
A pedagógusok létszáma 39 fő (5 fő GYES-en), ebből 7 pedagógusnak
egyetemi, a többi kollégának főiskolai végzettsége van. A tanári státuszok száma 24. A
tanárok egy része félállásban, részmunkaidős vagy megbízási szerződéssel dolgozik.
Vezető kollégáim és tanártársaim szakmailag felkészült, magas színvonalon
oktató pedagógusok. Évről-évre számos sikeres tanulmányi versenyen vesznek részt
tanulóink, valamint az iskolai rendezvényekre, növendékhangversenyekre, házi
versenyekre való felkészülésük során magas szintű képzésben részesülnek.
Az iskola infrastruktúrája
Dunakeszi infrastrukturális fejlődése előnyösen érinti zeneiskolánkat is. A helyi
buszmegálló kiépítésével épületünk viszonylag könnyen megközelíthető.
Az iskolaudvaron bővült a parkolási lehetőség, ám ha a tanárok autói parkolnak,
13
már kevesebb szülőnek van helye várakozni. Szerencsére azonban közel az iskolához
számos parkolási lehetőséget találni.
2014-ben fűtés-korszerűsítésre és nyílászárók felújítására került sor. A
nagyterem és egy tágas szolfézsterem, ahol rendszerint zenekari próbák is vannak,
légkondicionálóval vannak ellátva.
Tantermi adottságaink éppen hogy kielégítőek és az áthallás közeli termekből néha
nehezebbé teszi az oktatást.
Egyértelmű, hogy a tanulók létszáma túlnőtte a Bem utcai székhelyet, azzal
együtt, hogy a telephelyeken is folyik oktatás. Örömmel és türelemmel várjuk a város
fejlesztési tervében helyet kapott "Művészetek Háza" felépítését, mely a fenti gondokat
megoldaná, mi több lehetővé tenné az iskola tanulólétszámának bővítését, ezáltal
igazodva a város népességéhez.
Megoldódott a zongorák javítása és hangolása. Egy alkalmazott kolléga látja el
ezt a feladatot a tankerület többi iskolájával együtt. A vonós és fúvós hangszerek
javítása a közeli városokban - Vác, Fót és Budapest - történik.
Az iskola minőségi célja, feladatai:
Célunk a zenei műveltség megalapozása. Fejlesztjük a tanuló zenei készségét:
hallását, ritmusérzékét, intonációs érzékenységét, zenei memóriáját, fantáziáját.
Rávezetjük a dinamika által színesebb zenei megoldások felismerésére, zenei karakterek
megismerésére. Megalapozzuk, és folyton fejlesztjük a zenei olvasás és írás készségét.
Fokozatosan fejlesztjük a növendék hangszertechnikai tudását.
Fontosnak tartjuk az általános zenei műveltség átadását, zenei műszavak
ismertetését. Legyen a növendék képes harmónia szerkezet és forma összefüggésének
felismerésére. Foglalkozunk a kortárs zenével, és annak befogadásával. Felkeltjük a
gyerekek érdeklődését a zenei élet eseményei iránt.
Felkészítjük a növendéket magasabb szintű (zenei szakközépiskolákba) zenei
szakirányú továbbtanulásra.
Társas muzsikálásra ösztönözzük és neveljük diákjainkat.
Kitérünk a szociálisan hátrányos helyzetű tanulók anyagi támogatására.
A hegedű tárgy szerepe az iskolában:
A hegedű tanszak fontos pillérét képezi iskolánknak. Két főállású tanárnak két
osztályából kerülnek be a tanulók a vonószenekarba és a szimfonikus zenekarba.
14
A növendékek lemorzsolódási aránya viszonylag alacsony, tehát aki elkezdi a
hegedűtanulást, az rendszerint el is végzi az alapképzést, majd sokan a továbbképző
évfolyamokon folytatják.
Minden évben megfelelő számban jelentkeznek új növendékek, akiket fel is
tudunk venni.
Az évente kötelező két növendékhangversenyen túl számos szereplésre kerül sor.
Hegedűseink országos és nemzetközi versenyeken vesznek részt.
A kollégák egymás növendékhangversenyein nézőként részt vesznek, szakmai
tapasztalatok gyarapítása érdekében.
Hagyományaink
– Hagyományosan minden év májusában „Családi nap“ rendezésére kerül sor az
iskola udvarán, ahol fellépnek az iskola néptáncosai, az ütőegyüttes, hangszeres
bemutatókat tartunk az óvodásoknak, de az eddig zenét még nem tanuló érdeklődő
gyerekeknek is. Itt kipróbálhatnak különféle hangszereket, játékos zenei felméréssel is
találkozhatnak. Továbbá mesejátékokkal, kézműves foglalkozással, táncházzal is
készülünk. Készséggel állunk a szülők rendelkezésére, hogy megismerhessék az
iskolánk által nyújtott lehetőségeket.
– Gitárversenyt szervezünk, minden évben a balassagyarmati Rózsavölgyi Márk
Művészeti Iskolával közösen ahol a legtehetségesebbek mérik össze tudásukat.
A fúvós-, vonós-, szimfonikus- és gitárzenekar, az ütőegyüttes, a néptánc csoport
és a színjátszósok előadásai szervesen beépültek a város ünnepnapjaiba, s ma már
elképzelhetetlen nélkülük és az általuk meghívott, valamint Dunakeszin vendégszereplő
külföldi együttesek, művészek nélkül a város zenei élete. Ezeknek a rendezvényeknek
már kialakult törzsközönsége van, s a környező községekből, városokból is nagy az
érdeklődés.
Az intézményünket segítő alapítvánnyal karöltve rendezzük meg kétévente a
Farkas Ferenc Zongoraversenyt, amelynek célja emléket állítani iskolánk névadójának,
valamint a kortárs magyar zeneszerzők műveinek népszerűsítése.
A pedagógusok eredményes munkájának köszönhetően 2007-ben a művészeti
iskolák minősítő eljárásának eredményeként „Kiválóra minősített” minősítésben
részesültünk.
2011-től Regisztrált Tehetségpontként a tehetséggondozást még tudatosabban
végezzük a Tehetség Tanácsok támogatásával, ennek eredményeként 2015. októberében
15
„akkreditált kiváló tehetségpont“ minősítést szereztünk.
5. ábra: A minősítést tanúsító dokumentum
Iskolánk szolgáltatásai:
Iskolánk kiemelt feladatai közé tartozik a tehetség korai felismerése, gondozása
és a növendék zenei pályára való irányítása. Természetesen minden tanulót nem
irányíthatunk a zenei szakma irányába, de a közös muzsikálás örömének lehetőségét
maximálisan biztosítjuk. Negyedik évfolyamtól választhatnak tantárgyaink közül:
fúvószenekar, vonószenekar, gitárzenekar, ütőegyüttes és kórus.
Az itt tanult zenei anyag előadásához lehetőséget biztosítunk, az iskola keretein belül,
más intézményekben országszerte, de akár külföldön is.
Évente tréfás Farsangi koncertet rendezünk, ahol a gyerekek jelmezük nevében
adnak elő egy zenei darabot. Tanulmányi kirándulásokon vesznek részt a tanulók és
több ízben eljutnak az Operaházba, nívós előadásokra.
Felkészítjük növendékeinket országos és nemzetközi versenyekre, ahol
rendszerint eredményesen szerepelnek és az utazás szervezésében is részt veszünk.
Együttműködés külső intézményekkel
Művészeti iskolánk meghatározó szerepet tölt be a város kulturális életében.
Szoros kapcsolatunk van a város intézményeivel, a városi óvodákkal, a helyi iskolákkal,
a városi könyvtárral és a Művelődési Központtal, a nemzetiségi önkormányzatokkal és
Dunakeszi Város Önkormányzatával.
16
Az óvodásoknak évente többször játékos hangszerbemutatókat tartunk, közös
programokat szervezünk a telephelyek iskoláiban, az általános iskola rendezvényein,
ahol a tanulóink kiemelt szerephez jutnak.
A Művelődési Központban képzőművészeti kiállításokon szerepelnek diákjaink
(tanáraink), az évente megrendezett "Művészeti Iskola Gálahangversenyére" is itt
kapunk lehetőséget. "Találkozások világjáró művészekkel" című koncertsorozatunkat is
az előbb említett intézménnyel közösen szervezzük, amely havonta egy alkalommal
kerül megrendezésre az iskolánk dísztermében. Itt olyan neves művészekkel
találkozhatunk és beszélgethetünk, mint Szenthelyi Miklós hegedűművész, Érdi Tamás,
Jandó Jenő zongoraművész, Pitti Katalin és Csonka Zsuzsanna énekművészek.
Külső szakmai kapcsolatok
Említettem a közös gitárversenyt a balassagyarmati Művészeti Iskolával. Ez
több, mint verseny, mivel tanáraink ilyenkor szakmai tapasztalatokat cserélnek.
A hegedű tanszakon is volt erre példa. A váci Bartók Béla Zeneiskola tanulóival közös
koncertet adtak növendékeink, majd ezután megosztottuk észrevételeinket, pedagógiai-
módszertani kérdésekről folytattunk megbeszélést.
Szerencsés helyzet számunkra, hogy iskolánkban időnként országos verseny
válogatójára kerül sor, ahol felmérhetjük az aktuális színvonalat, függetlenül attól,
milyen hangszerről is van szó.
2013-ban egy nemzetközi verseny rendezésére került sor iskolánkban. "A zene
hídja nemzetközi verseny fiataloknak" című versenyen kínai diákokkal mérik össze
magyar diákok tudásukat.
Ezt a versenyt minden évben megrendezik, ahol iskolánkat rendszeresen képviseli
sikeresen egy, vagy több tanuló.
A zenekarokban játszó növendékeinknek külföldi bemutatkozási lehetőséget is
biztosítunk. Fúvós- és szimfonikus zenekarunk, néptáncegyüttesünk járt már Dániában,
Németországban, Olaszországban, Spanyolországban, Izraelben, Belgiumban, Kínában.
Reflexió
Jómagam 2011-től tanítok a Farkas Ferenc Alapfokú Művészeti Iskolában, ahol
kezdettől jól érzem magam. Elfogadtak tanítványaim és befogadott a tantestület is.
Büszke vagyok iskolámra és igyekszem jó hírét vinni, bármerre járok növendékeimmel,
vagy éppen koncertjeim során.
17
Fontosnak tartom iskolám hagyományait ápolni és megtartani, részt venni
rendezvényein szerepet vállalva azok színvonalasabbá tételében.
Büszke vagyok hegedűs növendékeimre (osztályomra), akikben még soha nem
csalódtam. Felkészülésük során, fellépéseken, vizsgákon, versenyeken megtesznek
mindent a jó szereplés érdekében. Ha olykor gyengébben sikerül egy produkció, akkor
csak lámpaláz vagy fáradtság lehet ennek okozója.
Felkészüléseink alatt kiváló kollégám kíséri zongorán növendékeimet, akivel
közös munkánk eredményeivel sikerült gazdagítanunk iskolánk hírnevét.
Igyekszem tanítványaimat zeneértő, felnőtt korban is koncertre, operába járó emberré
nevelni. Minden tudásommal igyekszem közös zenélésre ösztönözni, hogy társaival
részese legyen a zenekari hangzás örömeiben.
Az általános iskolai rendezvényeken gyakran fellépnek növendékeim,
gazdagítva az adott iskola műsorát. Intézményünk jó hírét öregbítik a város
rendezvényein is, mint például kiállítás megnyitók, városi önkormányzat díjátadásain
stb.
Kezdő növendékeim óvodai toborzáson vesznek részt, hogy bemutassák, mit
lehet egy év alatt tanulni a zeneiskolában.
Meggyőződésem, hogy iskolánk szorgalomra, kitartásra, következetes munkára
neveli az itt tanuló gyerekeket. A kulturális tőke gyarapításában fontos szerep jut a
kultúrát közvetítő intézményeknek, így a zeneiskolának is, ami fontos szerepet játszik a
zenekultúra megőrzésében, ápolásában és terjesztésében.
Lendületesen sodró, felgyorsult modern világunkban, egy kis szigetre érkezik az a
gyermek, aki iskolánkat választja. Fejlődik esztétikai érzéke, személyisége, mindez
szellemi kikapcsolódással párosulva.
18
4. A tanulók műveltségnek, készségeinek és képességeinek fejlesztése a tudás
felhasználásával
Tankönyvelemzés, a hallgató reflexióival ellátva
Dénes László, Lányi Margit, Kállay Géza, Mező Imre
Hegedűiskola 1. kötet
6. ábra: Hegedűiskolák
Ez a tankönyv 1966-ban jelent meg. Ezt követően máig a magyar hegedűoktatás
egyik legfontosabb tankönyvének tekinthető.
Az első oldalakon fényképek ábrázolják a helyes terpeszállást, a hegedűtartást.
Bemutatja a bal kéz ujjainak a húrra való esését, a vonó tartását, a tengelyfogást.
A következő részben a növendék megismerheti a hegedű húrjait, továbbá az első
fekvésben található törzshangokat.
Ez a fejezet foglalkozik továbbá a bal kéz helyezkedésével a fogólapon. Ezek
ujjgyakorlatok, melyek pengetve játszandók. Ekkor már elérjük a gyermekkel, hogy a
hangszert helyesen megtartva, két, illetve három hangterjedelmű egyszerű magyar
gyermekdalokat pengessen. 6-9 éves korú gyerekekről lévén szó, szerencsésnek
találom, hogy az óvodában már elsajátított dalokkal lehet dolgozni. Ez természetesen
bővíthető más dalokkal is. A tanár kreativitása is szükséges ahhoz, hogy más, az itt nem
szereplő dalokból is tanítson a gyerek sikerélménye és fejlődése érdekében.
Következő fejezet a vonóvezetés kialakítása. Szó van a vonó részeiről, a lefelé
és felfelé indított vonásjelekről.
A billentés és vonóvezetés összekapcsolását szintén új fejezetben mutatja be. Itt már a
növendék pentakord skálákat játszik egy húron szünettel való megszakításokkal, hogy
jól előkészíthesse a következő ujj billentését.
19
Közben folyamatosan megjelenik egy-egy gyermekdal, ujjgyakorlat és
vonógyakorlat.
A húrváltással szintén egy külön fejezetben találkozunk. Itt már pentaton
hangsorral ismerkedik a tanuló, de ismételten feltűnnek zenei élményt nyújtó dalocskák.
Pld. -Megismerni a kanászt.., Hajlik a meggyfa... stb kezdetű dalok.
Az üres húrról a harmadik ujjal történő billentés megtanulása után elkezdődhet a
hétfokú skálák gyakorlása különböző vonásnemekkel. Ezt követi a legato tanulása
szintén skálaszerű motívumokra leírva.
Egy jó képességű gyerek, ha szeptemberben kezdte el a hegedűtanulást, nagy
valószínűséggel decemberre eljut a Hull a pelyhes... kezdetű dalig, amit a kottában D-
dúrban, kényelmes hangfekvésben láthatunk.
A nyolcadokat kötve, szintén skálán, illetve kis gyakorlatokon rögzítjük, amit Bach
Parasztkantátájának részletén tudunk előhívni.
Ezt követően számos intonációs gyakorlat, a második fogásmód gyakorlása és a
nyújtott ritmus tanulása következik, melyek elsajátítása után a világ zeneirodalmából
kapunk idézeteket. Pl. Beethoven: Búcsúdal.
A kötet hátralévő részében, az eddig tanult technikai elemekkel találkozunk,
egyre bonyolultabb zenei motívumokba ötvözve.
Az összefoglaló fejezetben a G - dúr két oktávon való játszása tükrözi, hogy már
olyan darabokkal is találkozunk, melyek hangterjedelme kitér mind a négy húrra.
Egyik legösszetettebb a 159. Gnyesszina által írott Etűd, amely többek között: változó
terceket, nyolcadokat négyet kötve, ugyanakkor négy húrsíkon történő feladatokat
foglal magába.
Ezt az etűdöt minden elsős növendékemtől számon kérem, hogy bátran elkezdhessük a
második kötet tanulását.
7. ábra: Hegedűiskola 1. 54. oldal
20
Reflexió
Jómagam egy erdélyi zeneiskolában kezdtem el zeneiskolai tanulmányaimat 6
évesen.
A romániai zeneoktatásban Kodály által elterjesztett relatív szolmizációt nem
(vagy csak a magyar területeken ének-zene oktatásban) használják. Ezáltal a szolfézs
tananyaga is teljesen másképp épül fel.
Magyarországon kezdőknél a pentaton hangsor (régi stílusú magyar népdalok
éneklésével) elsajátítása a cél. Romániában kezdetben dúr és moll tetrakord
hangterjedelmű dalocskákkal ismerkedik a tanuló, mellesleg nem használja a mozgó
dó-t, így, ha a gyermek megtanulta például a dó-ré viszonyát, akkor az abszolút
hangzású C és D hangokról szerzett tudomást.
Nem csoda hát, hogy a kezdők hegedűoktatása is eltér a hazánkban használt
módszerétől.
Az elsős kottám (melyet mai napig is őrzök) nagy hangsúlyt fektetett a vonóvezetésre.
Az akkori tanárom bejegyzései szerint november 17-én még mindig üres húrokon
hegedültem. December 1-jén került sor az első és második ujj letételére G-húron.
A bal kéz kezdeti lépései nem pengetéssel, hanem mindjárt a vonó és billentés
összekapcsolásával jön létre.
Számos, mai füllel unalmasnak mondható, de ugyanakkor hasznos ujjgyakorlat
írja körbe a négy ujj letételének gyakorlását.
Reflexiómban azért térek ki érintőlegesen az általam tanult régi kottámra, mert
manapság már nem tudnám motiválni a gyereket azokkal a gyakorlatokkal.
A Dénes kottában motiválón hat a gyerekre az a tény, hogy már az első órákban
gyermekdalokat pengethet.
Ácsné Szily Éva a Hegedű hangszeres tanításmódszertani jegyzetében így ír a
kezdőkről: „A koncentrációjuk és figyelmük időtartama rövidsége miatt a sokrétű
feladatok motiválóbbak, mintha egy dolgot sokszor szeretnénk ismételtetni.”
Majd, a tanár ötletein és tájékozottságán múlik, hogy különböző kottákból mennyi és
milyen ujjgyakorlatot ad fel a gyereknek, a biztos technika elérése érdekében.
Ahhoz, hogy kezdő tanárként a Dénes hegedűiskola anyagát megértsem,
szükségem volt a relatív szolmizáció elsajátítására, ami viszonylag hamar sikerült. Ezt
követően szerencsém volt találkozni több ízben a könyv szerzőjével Dénes tanár úrral
főiskolai szemináriumokon, továbbképzéseken, ahol világosan vázolta a kötet
21
irányvonalait.
Már huszonhetedik éve használom ezt a hegedűiskolát, sok egyéb kottával
próbálkoztam, de ez mindmáig megmaradt irányadónak. Az nem vitás, bizonyos
területeken kevésnek bizonyul a kotta példatára, ám ilyenkor szükséges a tanár
kreativitása a tananyag pótlása érdekében más forrásokból.
A tananyag felépítése, a dalok kiválasztása motiválóan hat a 10 év alatti gyerekekre
és kellően megalapozza a továbblépést a magasabb osztály anyagának elsajátításához.
22
5. Az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák fejlesztése
Számítógéppel segített tanulás - keresőprogramok (zene és kotta), elektronikus
könyvtárak internetes elérési címlistája
Zenei könyv, kotta adatbázisok:
http://violinsheetmusic.org
www.8notes.com
www.classical-scores.com
www.free-scores.com
www.imslp.org
www.justsheetmusic.com
www.oszk.hu
http://www.gutenberg.org/wiki/Gutenberg:The_Sheet_Music_Project
www.sheetmusicarchive.net
www.sheetmusicdirect.com
www.sheetmusicplus.com
http://www.lysator.liu.se/~tuben/scores/
Könyvesboltok, zeneműboltok, kiadók weboldalai:
www.alexandra.hu
www.amazon.com
www.bookline.hu
www.edition-peters.com
www.emb.hu
www.kotta.info
www.kottabolt.hu
www.kottanet.hu
www.libri.hu
www.lisztbolt.hu
www.musikalienhandel.de
www.schott.de
www.wiener-urtext.com
www.zenemubolt.hu
www.zenemubolt.hu
23
Zenei szervezetek, szakmai fórumok:
www.artisjus.hu
www.hangszereszszovetseg.hu
www.musicianswho.hu
www.mzmsz.hu
www.mztsz.hu
Zenei újságok:
www.fidelio.hu
www.gramofon.hu
www.gramophone.co.uk
www.musicianswho.hu
www.muzsika.net
www.parlando.hu
Hangszerboltok:
http://www.accordmusic.hu/
www.fontrademusic.hu
www.hangszerbolt.org
www.rose.hu
Online hozzáférhető könyvek, kották:
http://books.google.hu/
Hangversenyélet, színház, opera:
www.filharmonia.hu
www.mupa.hu
www.opera.hu
www.port.hu/pls/co/concert.index2
Video megosztó portál internetes rádió:
www.youtube.com
www.shoutcast.com
www.internet-radio.com/stations/classical
http://www.mediaklikk.hu/bartok/#
Kotta- és zeneszerkesztő programok:
Finale
Sibelius
24
Reflexió
Az én generációm húsz, harminc évvel ezelőtt nem is gondolta volna, hogy
napjainkban a számítógép olyan elengedhetetlen eszköze lesz az életünknek és ezáltal a
zeneoktatásnak, melynek hiánya manapság elképzelhetetlen lenne a fejlődéshez.
Tanítványaim, akik legtöbben 2000 után születtek otthonosan mozognak a
számítógép kezelésében, hiszen iskolában is oktatják informatika órán, de mindannyian
tudjuk, hogy a fiatalok e nélkül is rátermettséget mutatnak ezen a téren.
Nekünk, pedagógusoknak is kötelességünk elsajátítani a számítógép kezelését,
mert nagy segítséget nyújthat a zenetanításban.
Letölthetünk olyan kottákat különböző kiadóktól, ami nehezen lenne
beszerezhető más forrásból.
Használhatunk kottaszerkesztő programokat, amivel időt takaríthatunk,
mellesleg szép olvasható kottákat szerkeszthetünk, ami megkönnyíti a tanulók
kottaolvasását.
Ismerjük a you tube video megosztó portált, ahol számos művet tekinthetünk
meg a világ leghíresebb előadóművészek előadásában. Itt tanulmányozhatjuk például a
hegedűművész előadásmódját, vonótechnikáját, vibrátóját, az adott műben használt
ujjrendjeit stb.
A You tube-on található egy sebességlassító funkció, ami a mozdulatokat felére lassítja,
ám a hangnem ugyanaz marad. Ezt használva, még pontosabban megfigyelhetjük a
kezek hangszerre irányított mozgását.
Szintén a számítógépen található hangrögzítő funkciót is jól használhatjuk
gyakorlás során. A felvett zenei részt visszahallgatva jobban tudjuk értékelni, ezáltal az
észlelt hibák javíthatóak.
Számomra a számítógép használata és ennek fejlesztése, valóban az egész életen át
tartó tanulást, tájékozódást, művelődést jelenti.
25
6. A tanulási folyamat szervezése és irányítása
Saját tematikus terv
A pedagógus neve és
végzettsége Dobai Szabolcs hegedűtanár
Az oktatási intézmény neve: Dunakeszi Farkas Ferenc Alapfokú Művészeti
Iskola
Művészeti ág: zeneművészet
A tantárgy neve hegedű főtárgy
A tanítási környezet leírása
Kis alapterületű, világos tanterem, amelyben
pianínó, kottatartó, megfelelő bútorzat és falitükör
biztosítja a megfelelő tárgyi feltételeket és
elegendő területet ad a megfelelő hangszeres
játékra. A tantermet plakátok, oklevelek,
emléklapok teszik hangulatosabbá.
A tanulási-tanítási egység
témája
Versenyanyag elsajátítása, gyakorlása,
előadásmódjának kialakítása. Fekvésváltások,
legato húrváltásokkal való szinkronizálása,
arpeggio négy húron.
A tanulási-tanítási egység cél- és
feladatrendszere
Felkészülés a Koncz János Országos
Hegedűversenyre
A tanulási-tanítási egység helye
az éves fejlesztési folyamatban,
előzményei
A 2013-14-es tanév tanmenetének összeállításakor
a növendék adottságait, körülményeit figyelembe
véve az országos versenyre való jelentkezést
terveztem, amelynek anyagát beépítettem az éves
tervbe.
Előzmény: a növendék kiemelkedő képességei
figyelembe vételével, igazgatói engedély alapján
2. osztálytól „B” tagozatos. 2010-ben már részt
vett a Koncz János Országos Hegedűversenyen,
Szombathelyen.
Tantárgyi kapcsolódás szolfézs, zeneelmélet, művészettörténet,
korrepetíció
26
Évfolyam 5. B
Felhasznált tananyag (zenei
anyagok), kották, taneszközök,
IKT
Dont: 24 előkészítő gyakorlat Kreutzer és Rode
tanulmányaihoz Op. 37 No. 6. (EMB-Z.2604)
Seitz: g-moll koncert op. 12, nr 3 - I. tétel (PWM
5492)
Bloch: Hangsoriskola 2. (EMB Z.1767)
Bloch: Kettősfogások iskolája Op. 50 (EMB-
Z.8000)
A tanítási egység intervalluma (a
tanítási órák száma), a
megvalósítás dátumai
2013.09.09 – 25.
8. ábra: A tanítás során használt kotta
27
Ó
r
a
Tudásanyag,
ill. a fejlesztési
területek
(készségek,
képességek,
attitűdök)
Tematikus
feladatok
Módszerek,
tervezett
gyakorla-
tok, ill. a
lehetséges
pedagógiai
fogások és
instrukciók
Tananyag,
ill.
taneszközö
k
Otthoni
feladat
(gyakorlási
módszerek)
Megjegy-
zések
1. Megfelelő
balkéz-
technika
kialakítása
Vonótechnikai
elemek
rögzítése
Zeneelméleti
ismeretek
bevonása,
alkalmazása
Kottaolvasási
készség
fejlesztése
Intonációs
készség
fejlesztése
Lazító
gyakorlatokkal
a bal kéz
helyes
tartásának
segítése, helyes
testtartás
beállítása.
Különböző
vonótechnikai
elemek
gyakorlása, az
adott darabra
vetítve.
Módosított
hangok helyes
intonálása.
Súlyérzet-
gyakorlatok
végzése,
feszültség-
oldás.
Tanári
bemutatás
alapján
egyéni
gyakorlás.
Önálló
kottaolvasá-
si feladatok.
Tanácsok az
eredményes
gyakorlás-
hoz.
Motiváció
fenntartása
sikerélmény
nyújtásával.
Az etűdjáték
legfőbb
célja a
technikai
Dont: 24
előkészítő
gyakorlat
Kreutzer és
Rode
tanulmánya-
ihoz Op. 37
No. 6.
kottatartó
hegedű
számítógép,
internet
használat:
You ube
Az etűd
részlet
folyamatos
intonálása
tisztán,
frazeálva
kotta nélkül
Az etűd a
verseny
egyik
kötelező
darabja
28
alapformák
zenei
szövetbe
illesztésé-
nek
gyakorlása3
2. Az elsajátított
ismeretek
alkalmazása
Új zenei műfaj
jellemzőinek
megismerése –
versenymű
Zenetörténeti
fogalmak
beépítése a
növendék
ismeretrend-
szerébe,
jellemző
jegyek
felismerése a
tanári játék
alapján.
Kottaolvasási
készség
fejlesztése
Technikai
tudás
alkalmazása,
fejlesztése
Az előző órán
tanult etűd
bemutatása.
A versenymű
sajátosságainak
kiemelése,
különféle zenei
karakterekkel
való
megismerke-
dés, ezek
felismerése az
adott műben.
Fekvésváltás
csiszolása,
vonóbeosztás
rögzítése.
Tiszta
intonációra
való törekvés.
Egyéni
bemutatás.
Tanári
bemutatás
Tanári
instrukciók
alapján
egyéni
bemutatás.
Technikai
kivitelezést
segítő
gyakorlatok
kiválasztása
Dont: 24
előkészítő
gyakorlat
Kreutzer és
Rode
tanulmányai
hoz Op. 37
No. 6.
Seitz: g-
moll koncert
I. tétel
kottatartó
hegedű
számítógép,
internet
használat:
You tube
Az etűd két
részletének
összekapcso
lása
A
kiválasztott
fekvésváltó
gyakorlatok
alkalmazása
A verseny
szabadon
választott
darabja
3 Az alapfokú művészetoktatás követelményei és tantárgyi programja: Hegedű – Mogyoród, ROMI-SULI
Könyvkiadó, 1998
29
Intonációs
készség
fejlesztése
3. Motorikus
mozgás
fejlesztése
Zenei érzelmi
intelligencia
fejlesztése
Új technikai
elemek
beépülése,
alkalmazása
g—moll skála
három
oktávon,
akkordfelbon-
tással, kötve
Akkordjáték
gyakorlása,
húrsík váltás
megéreztetése,
gyakorlása,
jobb kéz
„rugó”
fontossága
Egyéni
tanulói
bemutatás
Ellenőrzés,
értékelés,
hibák
javítása
Magyarázat,
megfigyelés
Tanári
instrukciók
alapján
egyéni
gyakorlás
Dont: 24
előkészítő
gyakorlat
Kreutzer és
Rode
tanulmányai
hoz Op. 37
No. 6. Seitz:
g-moll
koncert I.
tétel
Bloch:
Hangsoris-
kola
kottatartó
hegedű
füzet
Az etűd és a
koncert
eddig tanult
részei
koncert-
szerű
interpretá-
cióval
4. Motorikus
mozgás
fejlesztése,
különféle
vonásne-
mekkel
variálva
Új technika
elsajátítása
Memóriafej-
lesztés
g-moll skála
három
oktávon,
akkord
felbontással,
különböző
vonásnemekkel
vonáskombi-
nációk
kiválasztása és
alkalmazása,
Vonósebesség,
Egyéni
bemutatás
az előző
órai tanári
instrukciók
alkalmazá-
sával
Tanári
bemutatás
Tanári
bemutatás
és
instrukciók
Dont: 24
előkészítő
gyakorlat
Kreutzer és
Rode
tanulmányai
hoz Op. 37
No. 6. Seitz:
g-moll
koncert I.
tétel
Bloch:
Hangsoris-
g-moll skála
különböző
vonásokkal.
Az etűd és a
koncert
gyakorlása
az új
technikai
elemek
beépítésével
, a dinamika
figyelembe
vételével.
30
vonóbeosztás,
megszólaltatási
pont helyes
kiválasztása
Dinamikai
célok elérése
Arpeggio –
húrsíkváltás
érzet
fejlesztése,
rögzítése
(magyarázat
) nyomán
egyéni
bemutatás
értékelés,
hibajavítás
lazító
gyakorlatok
alkalmazása
kola
hegedű
kottatartó
5. Játékkészség
fejlesztése
Ismert
technikák
alkalmazása
Új technikai
elemek
elsajátítása
Céltudatos
gyakorlás
kialakítása
Művészi
előadásmód
kialakítása,
művek
zeneileg
igényes
kidolgozása
Skála, házi
feladat
számonkérése
Nagy détaché
A fölfelé
„röpülő”
staccato,
ugratott vonó
gyakorlása
Dinamikai
árnyalás
gyakorlása
Egyéni
bemutatás
Tanári
bemutatás
alapján
egyéni
bemutatás
megfigyelés
ellenőrzés,
értékelés,
hibajavítás
Dont: 24
előkészítő
gyakorlat
Kreutzer és
Rode
tanulmányai
hoz Op. 37
No. 6. Seitz:
g-moll
koncert I.
tétel
Bloch:
Hangsorisko
la
hegedű
kottatartó
pianínó
füzet
Felkészülés
az etűd és a
koncert
előadás-
szerű
bemutatá-
sára
Technikai,
dinamikai
ismeretek
alkalmazá-
sával,
felkészülés
az
önértékelés-
re
szempontok
alapján
6. Zenei kifejező-
készség
Tempó
egységesítése,
Gyakorlás:
A tempó
Dont: 24
előkészítő
A koncert és
az etűd
Elvárás:
kiforrott
31
fejlesztése
Technikai
készségek
erősítése,
automatizá-
lása
Koncentrá-ciós
készség
fejlesztése
Akarati
képességek
erősítése
közelítés az
eredeti
tempóhoz
Karakterválto-
zások
tudatosítása
Kettősfogások
gyakorlása
egységesí-
tése
érdekében a
basszus és
bizonyos
akkordok
Önértéke-
lés
Egyéni
bemutatás
Tanári
instrukciók
alapján
részek
kiemelése,
gyakorlása,
visszahe-
lyezése
Ellenőrzés,
értékelés
gyakorlat
Kreutzer és
Rode
tanulmányai
hoz Op. 37
No. 6. Seitz:
g-moll
koncert I.
tétel
Bloch:
Hangsorisko
la
hegedű
kottatartó
pianínó
egységesítés
e
előadásszer
ű
bemutatása
előadás-
mód
Reflexió
Egy versenyre való felkészülés első pontjának fontos eleme, a növendék tudatos
felkészítése: mire vállalkozik, mennyi munkával, gyakorlással jár?
Fontosnak tartom, elmondani a növendéknek, hogy bármilyen kimenetele is lesz a
versenynek, csakis győztesen kerülhet ki ebből a munkafolyamatból.
Tudnia kell, hogy akik ott részt vesznek, mind valamely díj megnyerését tűzték
ki célul. Ő is azért indul, de mindenki azonban nem nyerhet, Viszont a végeredmény
garantált. Egy kitartó komoly munka végeredménye csakis egy óriási szakmai
előrehaladást eredményezhet.
Ismertetem a zsűri tagok nevét, mely intézetekben tanítanak, (gyakorolják
művészi pályájukat).
Beszélek elvárásaikról, a verseny színhelyéről, színpadról, a város
32
környezetéről, megközelítéséről. A majdani valószínűsíthető helyszínre való utazási
módunkról, szálláslehetőségről.
Fontosnak tartom tudatosítani a darabok tanulási ütemét, időzítését, "csúcsra
járatását" koncerteken, növendékhangversenyeken.
Elengedhetetlen egy átfogó, tárgyi átvizsgálást végezni: a szükséges eredeti
kiadású kották beszerzése, a vonó szőrözése, új húrok felszerelése, a hegedű hangjának
beállítása, hogy a növendék felkészülése a legoptimálisabb körülmények között
történjen.
A szülőkkel való kiemelt konzultálás és az általános iskolai teendőkkel való
egyeztetés is elengedhetetlen ebben az időszakban.
Cél, hogy a kijelölt előadási darabokat a növendék megkedvelje, szívesen
gyakorolja azokat, kellemes, vidám hangulatú órák kísérjék a felkészülést és minden
órán sikerélménnyel térjen haza.
Ha időközben technikai nehézség lép fel, próbáljuk más oldalról megközelíteni a
problémát, vagy pihentetjük azt és más, jó karban lévő darabbal ütjük el a pillanatnyi
kudarcot.
A darabok választásánál figyelembe vettem a növendék technikai tudását, zenei
előadói készségét. Igyekeztem olyan darabokat választani, amelyek a legjobban illenek
személyiségéhez, kidomborítják aktuális ismereteit, de gazdagodjon új tudáselemekkel
is.
A darab bemutatásánál figyeltem a jól érthető frazeálásra, fekvésváltások időben
való elvégzésére.
A tanítás-tanulás folyamán a darabot részekre bontottuk és a különböző
technikai elemeket külön kiemeltük. Fontos volt visszaigazolást kapnom, hogy a tanuló
megértette azt és otthon jól fogja gyakorolni.
Az új ismeretek elsajátításához egyszerűsített segédgyakorlatokat találtam ki,
melyeket a növendék meg is jegyzett és ígéretet tett azok alkalmazására az otthoni
gyakorlásnál.
A Koncz János Országos Hegedűverseny területi válogatójának felvétele:
https://www.youtube.com/watch?v=Ri-MpVIoCHg
33
7. A pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazása
Gyerekekkel, tanárokkal, szülőkkel készített interjúk, beszélgetések vázlata
Motiváló beszélgetés a művészeti alapvizsgáról
Fiú tanítványom, B. Dániel nyolc éve tanul hegedülni. Tisztelettudó, jól nevelt,
csendes és szófogadó gyerek. Jómagam ötödik éve tanítom. Szorgalma, tehetsége
átlagos. Az előírt tananyagot tisztességgel megtanulja és órákon elfogadhatóan,
viszonylag tisztán, igényesen játszik. Fellépéseknél azonban olyan szinten kerítette
hatalmába a lámpaláz, hogy volt rá eset mikor rosszullét környékezte.
Ilyenkor eltekintettem a fellépéstől, azt tanácsoltam, hogy hallgassa a többieket és
legközelebb megpróbálunk még jobban felkészülni mentálisan és igyekszünk leküzdeni
a koncerttel járó izgalmakat. Ezt természetesen megbeszéltem a szülőkkel, ők is
mondták, hogy sajnos tanítványom az általános iskolai szerepléseken is nehezen
birkózik meg a lámpalázzal.
Minden igyekezetem ellenére ötödik osztály év végén, és hatodik osztály első
félévében nem sikerült rávennem a szereplésre a fent említett okok miatt. Szüleivel és
vele is megbeszéltük, hogy mindezek ellenére a hatodik osztállyal bezárólag befejezi
tanulmányait.
Beszélgetés célja: a művészeti vizsga igazán szép befejezése lenne az eddigi
tanulmányainak és szép keretet adna eddigi munkájának.
Vizsga módjainak ismertetése: két féle módon teheti le ezt a vizsgát, nyilvános
(előadás), vagy zárt (vizsga) formában.
Motiváció: Beszélgetés arról, hogy sikerélménnyel lenne gazdagabb, ha mégis
elvállalná ezt a vizsgát. Egész életében emlékezne rá, hogy legyőzte félelmét.
Megnyugtattam a felől, hogy bármi is történjék (az előadáson vagy vizsgán) én támasza
leszek, mellette állok és védelmezem.
Vizsga értékelés szempontjai ismertetése:
– megfelelés az előírt követelményeknek,
– technikai felkészültség,
– helyes testtartás, hangszertartás,
– hangképzés,
– intonáció,
– a vibrato helyes alkalmazása,
– hangszerkezelés,
34
– helyes ritmus és tempó,
– előadásmód,
– a zenei stílus és az előírások megvalósítása,
– memória,
– alkalmazkodóképesség,
– állóképesség.
Az alapvizsgán előadott darabjai:
Vitali .Gavotte
Tartini Sarabande
Járdányi: Magyar tánc
A vizsga kelte: Dunakeszi, 2015 május 7. 17 óra
Az alapvizsga típusa: zárt
Alapvizsga érdemjegye: 4 / jó.
9. ábra: Művészeti alapvizsga záradék
35
Reflexió
Beszélgetésünk eredményeként elvállalta a zárt típusú alapvizsgát, aminek
nagyon örvendtem. Ezt követően elkezdtük a munkát.
Szépen felkészült és sikeres vizsgát tett jó minősítéssel. Számot tett eddigi
tudásáról, az elvégzett anyagról, technikai felkészültségéből, élvezhető
kiegyensúlyozott produkciót nyújtott.
Alapvizsga után a vizsgáztató kollégáimmal röviden elemzünk minden vizsgát
tett tanulót. Elmondtam, hogy milyen fontos volt ez a vizsga növendékem számára
(számunkra). Ezzel legyőzte önmagát és az összegyűjtött tudása mellett jó élményekkel
távozhat a zeneiskolából.
Meglepetésemre, azonban folytatni kívánta a továbbképző 7. osztályt, amit én
nagy szeretettel támogattam.
„A siker akkor jön, ha elkötelezed magad arra, hogy eljutsz a célba, és ég benned a
szenvedély, hogy átlépd a célvonalat.” /Bob Gass/4
4 Forrás: http://www.citatum.hu/idezet/90673 (Letöltés:2016. márc. 29. 14:23)
36
8. Szakmai együttműködés és kommunikáció
- Gyermekekkel, szülőkkel való kapcsolat intézményi bemutatása (fogadóóra, nyílt nap,
nevelőtestületi értekezlet, konferenciák, hangversenyek)
Családi nap
10. ábra: Családi nap 2015
Iskolánkban minden év májusában megrendezzük a családi napot, ahol az
érdeklődő bepillantást nyerhet a tanulók és csoportok által nyújtott produkcióiba.
Valójában városi rendezvényről van szó, mivel meghirdetjük a leendő
zeneiskolások szüleinek is a részvételt, ahol többek közt, szabadtéri előadásokat,
koncerttermi előadásokat tekinthetnek meg.
Felvonul az iskolában tanulható négy művészeti ág: zene, tánc, képzőművészet és
dráma. Az iskola udvarának nagyszínpadán fellép az ütős és rézfúvós együttes, a
néptáncosok és a balett tanszak. A kirakodóvásáron kézzel készült ékszereket, népies
használati tárgyakat, édességet vásárolhat a látogató. Óvodások, kisiskolások
arcfestésen, játékos feladatmegoldásokon, szövés-tanuláson vehetnek részt. A helyes
zenei feladatmegoldások után pontokkal értékelik a gyerekeket, minek után ajándékkal
jutalmazzák őket.
A zeneiskolások toborzása érdekében, vonós-fúvós játszóházat rendezünk, ahol
az érdeklődő és zenét tanulni vágyó kicsiknek hangszerbemutatóval kedveskedünk. Itt
kezébe veheti a hegedűt, a vonót és maga módján ki is próbálhatja azt, a tanár
segítségével. Gyermekdalokat játszunk és énekelünk közösen, kisebb játékos zenei
feladatokkal szórakoztatjuk őket.
A koncertteremben sor kerül „Mester és tanítványa” előadásra, ahol a tanár és
diákja (diákjai) által játszott kamaraműveket hallgathatunk meg.
37
Reflexió
Véleményem szerint a zenetanulás egyik legfontosabb „melegágya” a család.
Egy óvodás gyermek csak annyit észlel a zenéről, hogy tetszik neki, esetleg
megfogalmazódik benne, hogy szeretne megtanulni játszani egy bizonyos hangszeren.
Az ezután következő feladat már a szülőkre hárul:
Közös egyetértés, hogy melyik hangszert tanulja a gyerek. Biztatnia, motiválnia kell, a
tanulás kezdeti nehézségein át kel segítenie gyerekét.
A mai rohanó világban pontos „logisztikát” fejlesszen ki, hogy gyermeke minden órára
pontosan odaérjen (a kíséret megszervezése). Minőségi hangszer vásárlása és még
folytathatnám. Ez mind családi összetartással működhet jól.
A fenti gondolatokat szükségesnek tartom megbeszélni azokkal a szülőkkel, akik
tervezik a gyerekük zenei képzését.
Ezen a rendezvényen alkalma van a családoknak betekintést nyerni iskolánk
tevékenységeibe, hangulatába, infrastruktúrájába.
A szürke hétköznapok után, nagyszerű családi programnak tartom ezt a kis zenei
ünnepélyt, ahol a szülő örömére még saját gyermeke is szerepel.
A tájékozódni vágyó szülőknek, akiknek gyereke még nem tanul hangszeren,
útbaigazítást adunk. Ismertetjük és reklámozzuk a felvételi meghallgatásnak időpontját,
ahol érvényes felvételit tehet gyereke zeneiskolánkban.
Minden kollégám maximálisan kiveszi részét a foglalkozásokban ezzel is
színvonalasabbá téve a rendezvényt.
Igyekszünk élményszerűvé tenni a programokat és nem titkolt szándékunk, minél
több, még zenét vagy hangszert eddig még nem tanuló növendékkel megkedveltetni,
csábítóvá tenni iskolánkat.
38
9. Önművelés, elkötelezettség a szakmai fejlődésre
Szakcikk összegzése, értékelése
Ácsné Szily Éva
Hegedű hangszeres tanításmódszertani jegyzet
http://www.art.pte.hu/sites/www.art.pte.hu/files/files/menuk/dokument/tudomany/innov
acio/zmi/03_hegedu_20151006.pdf
Téma: Tanári viselkedés a szereplés és vizsga után – a cikk tartalma
11. ábra: A kiadvány borítója
Kommunikáció szempontjából egyik legfontosabb és egyben legnehezebb
pedagógiai feladat a szereplést követő közvetlen értékelés.
Bárhogy is sikerült az előadás, röviden értékelni kell azt, mert ha nem tesszük, üresség,
hiányérzet keletkezhet a növendékbe.
Érdemes a növendék véleményét és értékelését venni alapul, kiemelni csak
néhány dolgot érdemes, csakis a legjobban sikerült részekre reagáljunk és csakis
pozitívan.
A jól sikerült előadást ne értékeljük túl, csak annyira, hogy a növendék
meggyőződjön arról, hogy jó munkát végzett.
A gyengén sikerült előadás után ne soroljuk fel a problémákat, mi miért történt.
Várjunk az első óráig a hibák megbeszélésével, javításával, a "kritikával".
Közös gondolkodással, biztatással kell lehetőséget nyújtani a következő
sikeresebb szerepléshez.
Reflexió
Az én gyakorlatomban gyakran előfordult, hogy közvetlen a szereplés után
kerestem a szavakat a növendék értékelésekor. Tanulságos és megfontolandó jegyzet
számomra.
39
Egyik legnehezebb eset az, mikor mindketten tudjuk, hogy nagyszerűen
felkészült és mégsem sikerült úgy, ahogy szerettük volna. Erre kaptam a fenti sorok
közül segítséget.
A növendékek rendszerint legjobb tudásuk szerint igyekeznek helytállni az adott
pódiumon.
A legtöbb szereplés megmarad emlékezetükben, továbbá a szülői, baráti
gratulációk, de ami a legfontosabb számukra, a tanár véleménye.
Minden szereplés egy állomás a fejlődés útján. Fontosnak tartom, hogy a
növendék olyan értékelésben részesüljön, ami után már is optimistán gondoljon a
következő előadására.
A megjelölt kiadványok (könyvek, cikkek) elengedhetetlen olvasmány egy
hangszeres és ezen belül egy hegedűtanár számára.
Mint ahogy egy sportoló a mindennapi edzését végzi, olyan rendszeres
kitartással szükséges olvasgatni ezeket a jó tanácsokat.
Képet kapunk a helyes és hatékony gyakorlás tanításáról, számos tanítási
technikával gazdagodhatunk.
„Lehet, hogy elfelejtik, mit mondtál nekik, de soha nem fogják elfelejteni, hogy hogyan
érezték magukat szavaidtól.” /Carl Wiliam Buehner/5
5 Forrás: http://tanitoikincseim.lapunk.hu/?modul=oldal&tartalom=1210690 (Letöltés: 2016. ápr. 10.
15:22)
40
Zárszó
Befejezésül néhány adalékot szeretnék még hozzátenni az „Önművelés,
elkötelezettség a szakmai fejlődésre” irányuló kompetenciához.
Kezdő tanár koromtól igyekszem fejleszteni szakmai tudásomat. Sokat tanultam
idősebb, tapasztalt kollégáimtól, olyan továbbképzéseken vettem részt, mint:
Dénes László: „Hegedű ABC”
Szilvai Géza: „Színes húrok”, „Egyensúly a hegedülésben”
Pichner Teréz: 1999-ben a budapesti Szent István Zeneművészeti Iskolában
rendezett továbbképzései
Számomra, egy hangszert tanító tanárnak fontos, hogy jól játsszon hangszerén,
ismerje a zeneelméletet, zenetörténetet. Csak így lehet hiteles a növendékei számára.
Ennek érdekében elvégeztem a szolfézstanári szakot az Eötvös Lóránd
Tudományegyetem Tanárképző Főiskolai Karán, melynek elvégzése után hangszeres
tudásomat jobban összekapcsolhattam elméleti tudásommal.
Aktívan játszom hangszeremen, tanári hangversenyeken, városi rendezvényeken.
Tagja vagyok a Váci Szimfonikus Zenekarnak, melynek koncertmestereként
tevékenykedek.
Továbbfejlődési vágyam megmaradt 25 év tanítás után is, bizonyítja ezt, hogy ez a
portfólió sem jöhetett volna létre a tanári MA 60 képzésre való jelentkezésem nélkül.
12. ábra: Koncertmesterként a Váci Szimfonikus Zenekarban