DISEÑO DE LAEXPERIENCIA EDUCATIVA

EL PORTAFOLIOS PEDAGÓGICO

SANDRA LORENA PADRÓ TORRESENERO, 2011

Programa de Actualización y Superación Docente 2011-1

CURSO:

EL PORTAFOLIOSColección de evidencias de todo tipo que permiten al docente y al alumno reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.

Forma de evaluar principalmente los procesos y al alumno le sirve para autorregular su aprendizaje y al profesor para tomar decisiones respecto al mismo proceso.

Herramienta reflexiva que permiten almacenar y preservar evidencia del crecimiento del alumno, profesor, profesionista, institución, proyecto, etc.

Colección de trabajos que nos permite conocer lo que el individuo, equipo de trabajo o institución sabe y puede hacer.

Su contenido es auténtico: con un objetivo, representativo y auto-dirigido.

Son una alternativa para evaluar, certificar, informar, promover.

USOS DEL PORTAFOLIOS

Solicitar empleo

Permanencia

Reconocimientos

Autorreflexión

Planificación de nuevas metas

HISTORIA DEL PORTAFOLIOS

A mediados de los 80’, eran empleados para ilustrar el trabajo de artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, etc.

Mostraban en papel una colección de los mejores trabajos individuales, es decir, una selección de ejemplos que reflejaban lo que habían aprendido y saben hacer.

Paulson, Paulson and Meyer en 1991 señalaron que un portafolios es una colección de trabajos del estudiante con un propósito: el reflejo del progreso, esfuerzo y logros del individuo.

Esta colección debe incluir la participación del estudiante en la selección del contenido, los criterios de selección, el criterio para evaluar los méritos y evidencia de auto-reflexión.

HISTORIA DEL PORTAFOLIOS

Helen Barret se considera una de los primeros profesores en hablar sobre los portafolios en un medio digital.

Habla de las posibilidades de Internet y el Portafolios electrónico como una herramienta reflexiva para mostrar el crecimiento del individuo a través del tiempo.

HISTORIA DEL PORTAFOLIOS

Considerandado los cambios del “boom” tecnológico, podemos aprovechar la aparición de los Blogs y las posibilidades que ofrecen para crear y publicar el portafolio electrónico.

Debemos aprender a trabajar con él y así ofrecer a los alumnos nuevas alternativas a la hora del almacenamiento de información y evaluación de los aprendizajes.

EL PORTAFOLIOS PEDAGÓGICOEs una herramienta que facilita la evaluación integral de los estudiantes, profesores y de los programas académicos.

Los estudiantes aprenden en más de un área, porque pueden integrarlas todas en su portafolio. Se puede alimentar a diario con material y con elementos reflexivos del estudiante para y sobre su proceso de aprendizaje.

Refleja qué valores y habilidades han desarrollado los estudiantes y profesores a lo largo de su trayectoria, y qué cursos o actividades fomentaron este crecimiento personal.

Al docente le permite visualizar la forma de aprender de su estudiante y sus estructuras de pensamiento, además de que les facilita una estrategía de organización y desarrollo de su creatividad.

ASPECTOS GENERALES PARA ORGANIZAR EL PORTAFOLIOS

Carátula

Tabla de Contenido

Introducción

Datos personales del autor

Material de las clases. Declaración y justificación de la elección con la que se considera es la mejor muestra de trabajo en el repertorio de pruebas,incluir una breve descripción de las mismas.

Prácticas de lectura. Referencias personales de los recursos que han influido en su orientación teórica.

Reflexiones sobre el proceso de aprendizaje en cada actividad, sobre las zona(s) de competencia en las que ha logrado un conocimiento avanzado y experiencia.

Conclusiones generales de su elaboración.

CONSIDERACIONES PARA CREAR EL PORTAFOLIOS

Utilizar las mejores prácticas: diseño atractivo, fácil de usar, cumplimiento de estándares.

No innovar: Parece contradictorio, pero no. Si el objetivo del portafolio es mostrar hechos, no debería ser el lugar para realizar experimentos.

Mostrar el trabajo propio: Mostrar imágenes en un tamaño adecuado. De ser necesario, ocuparse de tenerlas en un servidor del que no desaparecerán sin nuestro permiso.

Explicar lo que se hizo: Dar detalles del trabajo realizado. Describir y explicar para responder a las preguntas del lector.

Llenarlo: Un buen portafolio debe contener muestras de trabajo auténtico.

PRACTICA REFLEXIVA DONALD SCHÖN

Interrogación a la que los docentes someten sus prácticas

pedagógicas. No se ve en el desarrollo de la reflexión un simple cambio, sino la evolución e integración de modos o procesos más complejos de iniciar un examen crítico de la propia tarea pedagógica. (Adaptado de Lyons)

Características básicas, según Olga Esteve, que pueden ayudar a desarrollar la práctica reflexiva:

Explorar la naturaleza del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la observación y de la posterior interpretación,

con técnicas concretas y apropiadas en las aulas,y

por parte de los propios docentes.

La reflexión sobre un área problemática,

La planificación y la ejecución de acciones alternativas para mejorar la situación problemática, y

La evaluación de los resultados con miras a emprender un segundo ciclo o bucle de estas tres fases.

FASES DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

¿Qué cuestiones de las que se plantearon me resultan de mayor interés?

¿Qué otras cuestiones sobre la enseñanza valdría la pena incluir?

¿Necesidades, inquietudes, retos, problemas, preocupaciones?

Aprendí…

Necesito estudiar/ pensar más en…

Me pregunto si…

Lo que implementaré es…

Lo que cambiaré es…

Lo que comunicaré (compartir) a mis compañeros es….

Temas para la reflexión

¿Qué factores considero han influido/ o pueden influir en mi perfeccionamiento como profesor?

¿Puedo identificar los cambios producidos en mi docencia?

¿Por qué efectúe estos cambios y cómo se produjeron?

LOGROS OBTENIDOS MEDIANTE LA REFLEXIÓN Ser consciente del sistema de creencias propio.

Explicitar ese conocimiento tácito y compartirlo.

Observar dicho sistema de creencias a la luz de la acción.

Dar sentido a lo que se hace.

Reajustar dicho sistema de creencias con la experiencia propia pasada y con las reflexiones que hacen otros.

Construir una identidad concreta del tipo de profesor que queremos ser e intentar reproducirla en nuestras actividades diarias.

Uno de los cambios más significativos que observo es que se ha desarrollado en mí un espíritu crítico con respecto a mi trabajo y una conciencia analítica que me lleva a preguntarme cosas y tratar de darles solución. Todo esto al final repercute en mi visión de la clase y el modo de impartirla.

Ejemplos de reflexiones presentadas por profesores

¿Qué cambios percibo en mi proceso formativo o desarrollo profesional a partir del análisis de la muestra?

Transformación ¿He avanzado en proceso de formación?

Como he dicho más arriba, mi práctica docente ha ido cambiando a lo largo de este proceso. He ido incorporando diferentes recursos a mis clases, me he preocupado por variar el tipo de actividades, por favorecer un clima de aprendizaje distendido, me he esforzado por comprender cuál es el proceso de aprendizaje y en qué punto se encontraban mis alumnos, … Un ejemplo claro es que progresivamente he ido abandonando los ejercicios puramente gramáticales y de mecánica para sustituirlos por ejercicios de aprendizaje de la lengua a través de su uso.

¿Qué ha cambiado en mi práctica docente a lo largo de este proceso? Ejemplifícalo.

La respuesta es totalmente afirmativa. Cada vez que lees un artículo, un libro, haces un apunte o piensas en lo que pasa en clase, estás avanzando de algún modo. No cabe duda de que mis clases no son iguales a las que impartía cuando empecé. Ahora tengo una visión más clara del proceso de aprendizaje de mis alumnos, sé qué características tienen, he ido probando diferentes tipos de actividades y puedo intuir cuáles van a funcionar mejor. Asimismo puedo ver por qué falla una actividad y si tengo que hacer algo para cambiarla. He superado esos momentos de angustia que muchas veces pasaba en clase cuando la clase se me iba de las manos, etc.