Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

1. Áreas básicas

Lenguaje

1.1. Áreas que integran

Lengua Castellana, ingles, comunicación, lectores competentes

2. Presentación de docentes y estudiantes

AUTORES: Yolanda Garzón MejíaEdith Cano VelásquezMarleny Muñoz GiraldoXimena García Ocampo

PARTICIPANTES:

TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:3116157960, 3117531771, 3148916030, 3127728564CORREOS ELECTRÓNICOS: ygarzonm@hotmail.com, edith1585@hotmail.com, lumamugi18@hotmail.com, ximenagaroca@gmail.comDEPARTAMENTO: CaldasMUNICIPIO(s): SupiaSEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa SupiaRADICADOS:

Estudiantes grado Sexto

2.1. Datos de ubicación

Institución Educativa Supia Nit. 800054276-1 Calle 31 número 6-54 telefax: 8560184 e-mail: iesupia@gmail.comSupia- Caldas

3. Presentación del problemaEl bajo rendimiento académico, observado en los resultados de las pruebas internas y externas, se evidencia en la dificultad que presentan los jóvenes del grado sexto de la Institución Educativa Supia, en el proceso de Comprensión lectora, lo que impide un buen desarrollo de las actividades programadas en el ámbito escolar de acuerdo a las diferentes temáticas planteadas en las áreas básicas del aprendizaje, evidenciadas notablemente en el interactuar con el otro y en el dialogo continuo en el medio que se desenvuelve, mostrando inseguridad y apatía por el normal desarrollo de su aprendizaje y dificultando su visualización hacia un proyecto de vida vanguardista. Así mismo, en el medio familiar y social de los estudiantes se refleja ampliamente la incapacidad para comprender analíticamente su contexto.Una de las dificultades que tenemos es la masificación de la educación la cual debe ser personalizada puesto que los estudiantes no son todos iguales, no todos caben en el mismo molde y por lo tanto debe ajustarse a las características individuales para que construyan haciendo uso de su mente.

3. Presentación del proyecto¿Qué se va hacer? Buscar e implementar estrategias pedagógicas, lúdicas y actualizadas que lleven a los estudiantes de grado sexto a emplear técnicas de lectura que le permitan mejorar su comprensión lectora. ¿Por qué se va hacer? Porque se quiere mejorar el nivel lector y comprensivo de los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Supia con el fin de que adquieran una comprensión crítica y analítica de todos los textos o contenidos que tengan a su alcance, debido a que se detectó que una de las principales causas de los bajos resultados de las pruebas internas externas es la dificultad en la comprensión lectora ¿Para qué se va hacer? Para optimizar las capacidades cerebrales de los estudiantes de grado sexto y saber poner en contexto lo que ellos saben, disminuyendo su rebeldía intelectual, teniendo en cuenta que son seres pensantes y sumamente inteligentes, identificando que les gusta, porque les gusta y que saben hacer mejor, con ello se logra que los jóvenes mejoren su desempeño académico e intelectual en su cotidianidad y en su mundo laboral.

4. Objetivos de aprendizaje

Implementar estrategias educativas, apoyadas en las nuevas tecnologías, para Mejorar el proceso de comprensión lectora de los estudiantes de la Institución Educativa Supía de grado sexto

OBJETIVOS ESPECIFÍCOS

1. Identificar estrategias educativas para la enseñanza de la comprensión lectora.2. Aplicar las estrategias seleccionadas.3. Evaluar la efectividad de la implementación de las estrategias lectoras.

4.1. Competencias generales del proyecto

Cognitivas (básicas): Literaria, comunicativa, interpretación textualActitudinal (Ciudadana): Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenasProcedimental (Laboral General): Orientación ética

4.2. Estándar de competencia por área

Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. (Comprensión e interpretación textual)Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa. (Literatura)

5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico

Wordle  

http://www.wordle.net/

De acceso libre

humanidades

Secundaria (6° a 11°)

Es una herramienta  para generar "nubes de palabras" de texto que usted proporciona. Las nubes dan mayor importancia a las palabras que aparecen con mayor frecuencia en el texto de origen. 

5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico

Nombre del recurso Logotipo del recurso Enlace para descargar Licencia de uso Área curricular Grado recomendado Descripción general Biblioteca nacional 

Cd con 26 libros digitales

Licencia de uso y descargue para computadores para educar

Lengua Castellana Media de 10° a 11 Colección que contiene 26 libros digitales, orientados a estimular la lectura, promover el patrimonio bibliográfico, estimular el trabajo conjunto con editoriales y experimentar con una nueva forma de leer

 Biblioteca Digital ILCE  

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/

De acceso libre Lengua Castellana Todos los grados Es un portal que contribuye a la cultura ofreciendo libre y gratuitamente la consulta de su acervo, el cual a su vez apoya bibliográficamente al programa red escolar y al portal educativo SEPIENSA ambos también del ilce

 Wordle  

http://wordle.net/ De acceso libre Lengua Castellana Todos los grados Es una herramienta que convierte un texto libre o el texto que contiene una web determinada en una nube de palabras

5.2. Referente teórico

El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una iniciativa del gobierno nacional, liderada por los Ministerios de Educación y de Cultura para que los sectores público, privado, solidario y la sociedad civil del país se unan entorno a un objetivo común: lograr que los colombianos incorporen la lectura y la escritura a su vida cotidiana, que nuestros niños, niñas y jóvenes, lean y escriban más y mejor y lo disfruten. (MEN, 2010)Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas, a través del mejoramiento del comportamiento lector, la comprensión lectora y la producción textual de estudiantes de educación preescolar, básica y media, fortaleciendo la escuela como espacio fundamental para la formación de lectores y escritores y vinculando la familia en estos procesos. (MEN, 2010)

5.2. Referente teóricoLos educadores, se formarán para mejorar las prácticas educativas de lectura y escritura de sus estudiantes, a través de diversas estrategias que han demostrado su efectividad como la lectura en voz alta, la lectura silenciosa y la producción de textos. También, Se promueve la vinculación de la familia y de estudiantes de los últimos grados de educación para fomentar la lectura y la escritura en la vida cotidiana de los estudiantes y en diferentes espacios, dentro y fuera de la escuela.Se impulsa la creación de redes de maestros, bibliotecarios y otros mediadores para que intercambien experiencias. (MEN, 2010)El problema con los niños es que no los quieren, no los respetan y no les ponen atención. Los niños sí saben lo que quieren, pero esto es muy distinto a lo que les dan en la escuela. Entonces hay rebeldía intelectual, no aprenden, se jartan. Se requiere una postura diferente del sistema de educación que entienda que los niños son seres pensantes y sumamente inteligentes. Hay que saber qué es lo que les gusta, porque lo que les gusta es lo que saben hacer mejor. (Llinas, 2014)La Lectoescritura es un proceso de enseñanza aprendizaje en el que se pone énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria. Los educadores ya preparan desde educación infantil a sus estudiantes para las tareas lectoescritoras que pronto vendrán, a través de actividades que les llevan a desarrollar las capacidades necesarias para un desenvolvimiento adecuado posterior. (Romero, 2012)

5.3. Bibliografía

LLinas, 2014, En: Revista semana, 14 de mayo 2014

5.4. WebgrafíaRomero (2012) http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/w3-article-244105.html Plan Nacional de Lectura y Escritura consultado 2014http://repo.uta.edu.ec/handle/123456789/2404?show=full Romero 2012Ruiz 2007 http://ruthmruiz8039.wordpress.com/2007/11/11/etapas-de-maduracion-en-lectoescritura/Escobar 2013 http://www.monografias.com/trabajos95/lectoescritura-punta-gorda/lectoescritura-punta-gorda.shtml Escobar 2013 http://www.buenosapuntes.com/html/lectoescritura-en-los-y-las-estudiantes-de-sexto-grado-de-la-escuela-la-perla.html Sanchez 2007 http://virginiaataramavasquez.blogspot.com/2007/10/vi-tres-niveles-de-lectura-literal.htmlhttp://cms.univalle.edu.co/todosaaprender/anexos/lugaresdestacados/10-Lecturayescrituracomoprocesostransversales.pdf

6. Actividades de aprendizaje diseñadas

- Seleccionar lecturas de interes para el lector- Lectura oral y grupal:

- Lectura general en carrusel- Lectura y análisis por párrafos en vagones- Leer con estilo propio y tono de voz natural- Lectura mental- Seleccionar y consultar los términos desconocidos- Corrección de entonación, modulación y puntuación

- Construir con las palabras nuevas sopas de letras, crucigramas , trovas para compartir y disfrutar con los compañeros

- Elaborar pirámides de palabras claves del texto y hacer lectura rápida cronómetrada

- Leer y analizar las letras de las canciones y construir nuevas letras con base en las ya construidas

- Hacer dramatizaciones de la lectura

6.1. MetodologíaLa metodología a desarrollar es la Escuela Activa Urbana, la cual parte de unos principios en donde el estudiante es el centro del proceso de aprendizaje, por lo tanto no es un objeto, sino un sujeto el cual es pieza fundamental en dicho proceso, por ello es coparticipe junto con el maestro en su proceso formativo. La metodología se desarrolla siguiendo una guía de aprendizaje la cual se caracteriza por los siguientes momentos: Actividades Básicas (A), Actividades de fundamentación científica (B), Actividades de ejercitación (C), Actividades de aplicación (D) y Actividades de complementación (E)

6.2. Cronograma

MES ACTIVIDAD RESPONSABLE

JULIO DISEÑO DTP EQUIPO DOCENTE

AGOSTO DISEÑO AHD EQUIPO DOCENTE

SEPTIEMBRE IMPLEMENTACIÓN EQUIPO DOCENTE

OCTUBRE EVALUACIÓN EQUIPO DOCENTE Y ESTUDIANTES

7. Productos y evaluación

Se obtendrán los siguientes productos:- Crucigrama Resuelto- Cuadro comparativo- Pirámide de Palabras- Nube de palabras diseñada en el programa worldle- Video Movie Marker

Evaluación:Rúbrica

7. Narración de la experiencia de construcciónY evolución del portafolio digital

Con la ayuda de internet se puede encontrar una gran cantidad de herramientas que ayudan a desarrollar las habilidades comunicativas en los estudiantes. También, al contar con diccionarios online específicos los estudiantes pueden comprender mejor el significado de las palabras que desconocen. Y con los recursos educativos digitales los estudiantes se sintieron más motivados por la clase de español