Tema II. Búsqueda y uso de recursos educativos abiertos

Portafolio de Trabajo

Mario A. Rodríguez PadillaParticipante:

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Pasos de la práctica 2

Sucesión:

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Paso 1: Explorar posibles estrategias de uso de REA

• Establecer un proceso didáctico dinámico, para capacitar a egresados de diversas disciplinas profesionales y niveles educativos, para que actúen como promotores de procesos tecnológicos y sociológicos sencillos de adoptar, adaptar y reproducir, para resolver en conjunto, los problemas más apremiantes de comunidades establecidas en territorios pequeños y marginados; tanto en el contexto urbano, como en el rural. Propiciando una red ciudadana autónoma de intercambio de experiencias y de recursos básicos.

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Planteo del problema de búsqueda de la Información

• Para implementar el proceso de aprendizaje basado en Recursos Educativos Abiertos, que establezcan las soluciones socioeconómicas y tecnológicas mejor fundamentadas por los resultados obtenidos en la realidad y sea los más viables de adoptar, adaptar y aplicar a los problemas apremiantes de las comunidades marginales mexicanas. Se explorará en aquellas fuentes de información especializadas en: …

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… búsqueda de Recursos de Información Abiertos

• … organización comunitaria, desarrollo urbano y regional, uso de tecnologías ambientales, autoconstrucción, equidad social, cooperativismo, agricultura urbana, recreo educativo, centros de trabajo comunitario, autoabasto de alimentos e insumos básicos, autofinanciamiento social, sistemas de intercambio de bienes de consumo, protección civil comunitaria, centros de aprendizaje comunitario, reciclaje de desechos sólidos, aprovechamiento social del agua,…

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…continuación • Generación de energéticos alternativos, autoprotección

comunitaria, centros de meditación y veneración espiritual, clubes de aprendizaje, organización de redes de integración vecinal, centros de convivencia igualitaria, aceras y plazuelas recreativas, tranquilidad nocturna, medicina de primer contacto, accesibilidad universal, etc.

• Conceptos que se estructurarán mediante el aprendizaje participativo de los estudiantes, de conformidad a los modelos educativos basados en competencias profesionales.

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Proceso educativo basado en el desarrollo y formación de competencias profesionales

• Primera fase: Aprendizaje Basado en Estudios de Caso.– Los Recursos Educativos Abiertos, se deberán enfocar a

metodologías educativas, que han sido exitosas en los casos reales similares a los de las comunidades marginadas a las que se pretende beneficiar con la implantación de un proceso de transformación social comunitaria. Mismas que Reutilizarán, Adaptarán, Combinarán e Intercambiarán entre si los estudiantes, objeto del aprendizaje, para realizar un proceso de mejora del aprendizaje cooperativo.

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Proceso educativo basado en el desarrollo y formación de competencias profesionales

• Segunda fase: Aprendizaje Basado en Problemas.– El proceso es similar, una vez detectadas las necesidades más

apremiantes de la comunidad, objeto de investigación interdisciplinaria. Se coleccionarán aquellas metodologías de solución de problemas que cumplan con las 4R de los REA

• Tercera fase: Aprendizaje Basado en Proyectos.– En el planteo de las alternativas de diseño del desarrollo integral que

satisfagan óptimamente las necesidades de la comunidad por beneficiar, deberá ser un producto de gran calidad que sintetiza las tres fases del aprendizaje basado en Competencias Profesionales

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Paso 2: Diseñar una estrategia de búsqueda de información y de REA

• Accediendo a diversos portales educativos y cientificos, así como repositorios de los Recursos Educativos Abiertos, se localizarán aquellas fuentes que orbitan primero alrededor del desarrollo comunitario y modelos de gestión autónoma, para continuar sucesivamente, con las frases clave:

• Redes de proyectos comunitarios.• Comunidades de trabajo.• Mallas de aprendizaje • Consejos comunitarios • Ordenamiento territorial.• Etcétera…

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Modelos de Desarrollo Comunitario • Recurso Educativo Abierto:• Delgado Fernández, Mercedes, Quispe Condori, Javier Eloy, MODELO COMUNITARIO PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE

LAS COMUNIDADES EN BOLIVIA Ingeniería Industrial [en linea] 2010, XXXI ( ) : [Fecha de consulta: 13 de septiembre de 2016] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=360433572010> ISSN 0258-5960

Cumple con el cometido formativo al incluir las siguientes definiciones.« El Modelo se basa en los objetivos y principios de la Política de Protección Social y Desarrollo Integral Comunitario. Los objetivos son:

« Erradicar las causas estructurales de la pobreza.« Eliminar la exclusión. « Disminuir los factores de riesgo y vulnerabilidad.« Restituir las capacidades integrales de la población a partir del potencial comunitario. « Armonizar las dimensiones: individuo-familia-comunidad-naturaleza. « Los principios son: la integralidad, territorialidad, el enfoque comunitario, el impacto y la autogestión.

• Siendo viable para ser Reutilizado como alternativa metodológica de organización de comunidades , adaptable a a circunstancias similares, de ser maclado con otros modelos de desarrollo concurrentes y reproducido para diversos casos sociales, dentro del contexto latinoamericano y del tercer mundo.

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Modelos de Gestión Autónoma • Recurso Educativo Abierto:• Piñeyro Nelson, Carlos. Autonomía, democracia y gobierno de los comunes. El modelo Neozapatista. Argumentos [en linea] 2015, 28

(Enero-Abril) : [Fecha de consulta: 13 de septiembre de 2016] Disponible en: <http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=59540679006> ISSN 0187-5795

• Cumple con el cometido formativo al incluir las siguientes definiciones:« Este artículo tiene dos grandes ejes. Por un lado, explica someramente los principales postulados de Ostrom en materia de

autoorganización comunal. A su vez, busca incorporar al debate de los bienes comunes, la gobernanza y la autoorganización un bien que está implícito en la obra de la estadounidense, pero al que no se le da el peso que debería dentro de la misma: la toma de decisiones como ente articulador para la gobernanza comunitaria.

« Utilizar el caso neozapatista y su entramado institucional abona al trabajo de Ostrom. Entre otras razones porque la complejidad político-administrativa de los indígenas chiapanecos, da una visión concreta sobre formas de operar comunitariamente pocas veces llevadas a cabo sin la intervención del estado: lo local, municipal y regional. Este último nivel rara vez es visto en los gobiernos de los comunes.

• Aunque el modelo que analiza la fuente se planteó de manera muy particular para las comunidades indígenas chiapanecas, existen aspectos reproducibles en contextos sociales similares después de haber cumplido con las 4R del Aprendizaje Basado en Recursos Educativos Abiertos.

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Redes de proyectos comunitarios

• Recurso Educativo Abierto:• Peroni, Andrea. (2009). El desarrollo local a escala humana: experiencias de desarrollo comunitario en el sector salud.

Chile. Polis (Santiago), 8(22), 99-120. [Fecha de consulta: 13 de septiembre de 2016] Disponible en: < https://dx.doi.org/10.4067/S0718-65682009000100007

• Cumple con el cometido formativo al incluir las siguientes definiciones:« El Desarrollo a Escala Humana plantea la necesidad de un desarrollo que abarque los planos

individuales/colectivos, desde los mas simples a los mas complejos, a saber: i) que se oriente explícitamente a la satisfacción de las necesidades fundamentales de las personas; ii) a generar mayores y crecientes niveles de autodependencia, comenzando a niveles locales y pasando a los regionales y nacionales; y iii) articular de manera más orgánica las relaciones entre ser humano, naturaleza y tecnología, la articulación más armónica y orgánica entre Estado y sociedad civil, entre crecimiento personal y crecimiento social, y entre planificación y autonomía, lo que denomina la trilogía de la supervivencia (Max-Neef, et al 1986:15)

• Es un documento susceptible de ser analizado en sus aportaciones de varias experiencias analógicas de proyectos comunitarios de salud, que es factible someter al proceso metodológico de los REA

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Comunidades de trabajo

• Recurso Educativo Abierto:• Astorga Poblete, Daniel. (2016). Trabajo, tierra y comunidad: el título primordial de Santo Tomás de Ajusco y los

principios vitales de una comunidad nahua colonial. Literatura y lingüística, (33), 39-60. [Fecha de consulta: 13 de septiembre de 2016] Disponible en: https://dx.doi.org/10.4067/S0716-58112016000100003

• Cumple con el cometido formativo al incluir las siguientes definiciones:« Analiza los elementos que construyen la relación entre comunidad y territorio entre los nahuas durante la colonia en el sector de

Santo Tomás de Ajusco. Por medio de la lectura de su título primordial, se destaca la reciprocidad y equilibrio en el trabajo comunitario y en la relación entre la comunidad y la tierra basados en la construcción filosófica/cosmogónica del pensamiento mesoamericano.

• Si bien se trata de un artículo de tipo antropológico-histórico, presentado en una revista literaria, contiene conceptos culturales fundamentales para fomentar el desarrollo de comunidades, de fuerte arraigo prehispánico, cuyos usos y costumbres deben ser considerados para establecer cualquier estrategia de desarrollo comunitario.

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Mallas de aprendizaje • Recurso Educativo Abierto:• Páramo, Pablo ( 2010). APRENDIZAJE SITUADO: CREACIÓN Y MODIFICACIÓN DE PRÁCTICAS SOCIALES EN EL ESPACIO PÚBLICO

URBANO Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia [Fecha de consulta: 13 de septiembre de 2016] Disponible en: http://www.scielo.br/pdf/psoc/v22n1/v22n1a16.pdf

• Cumple con el cometido formativo al incluir las siguientes definiciones:« Los escenarios compartidos sirven como oportunidades para el surgimiento de amistades: el barrio que se comparte, la corta

distancia entre edificios de vivienda, incluyendo su baja altura, se constituyen en aspectos que facilitan la interacción social. Particularmente el espacio público ha sido el escenario por excelencia de aprendizaje y exhibición de las prácticas sociales que identifican y cohesionan los grupos culturales. Como lo señaló Jacobs (1961) y Liebow (1967), las aceras y las esquinas constituyen igualmente lugares importantes para las transacciones sociales en la ciudad, para los encuentros informales de los adultos, el juego de los niños, el encuentro entre adolescentes, contribuyendo a la definición de la individualidad (Gans, 1962), la formación de la Identidad de Lugar (Proshansky, Fabian, & Kaminoff, 1983) y la Identidad Social Urbana (Fried, 1963; Pol & Varela, 1994).

• Uno de los aspectos fundamentales del Desarrollo de Comunidades Auto sustentadas es la de establecer un sistema de nodos o hitos urbanos, en los que concurran los habitantes que integran la pequeña comunidad, convirtiéndose en centros de aprendizaje libres y abiertos, permitiendo el intercambio de ideas y educando activamente a los niños y demás miembros de la comunidad, fomentando sus potencialidades humanas en beneficio de una convivencia equitativa y harmoniosa. El documento aporta términos que se pueden incorporar a la práctica metodológica de los REA