portafolio de trabajo matrices - instrumentos de evaluaciòn elizabeth chuquin martìnez
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El presente PORTAFOLIO DE TRABAJO se desarrollo con lafinalidad de enseñar a mis colegas docentes de la EducaciónSecundaria la ruta de diversificación de laevaluación, considerando que mucho de ellos no trabajan conun sistema de matrices e instrumentos acorde al desarrollode capacidades, se utilizó en las aulas de proyección a lacomunidad de la UNMSM . Lima Perú y en las aulas deEspecialización de Historia Geografía y economía – 2013 de laPUCP y el MINEDU y también se compartió con los docentesde Educación Religiosa de la ODEC- Lima, como se logrópotencializar las capacidades de los docentes a través detalleres dirigidos y también a través herramientas como elforo, correo electrónico.
¿QUÉ ES LA MATRIZ DE
EVALUACIÓN?
Rescatando saberes…
Precisión teórica al respecto…
LA MATRIZ DE EVALUACIÓN, es una herramienta
pedagógica que permite prever los elementos del proceso de
evaluación, determinar las capacidades e indicadores y
proyectar el instrumento más adecuado y con la mejor
opción para recoger información sobre el estado de
desarrollo de los aprendizajes.
1. Da coherencia y consistencia al proceso de
evaluación. Permite dar explicaciones sobre los
resultados del aprendizaje y el porqué de los
calificativos de los estudiantes.
2. Se elabora por unidad didáctica.
3. Se elabora por cada criterio de evaluación.
4. Se construye a partir de los indicadores planteados en
la unidad didáctica.
5. En secundaria, a los indicadores formulados en la
unidad didáctica se le agrega pesos, puntajes y
número de ítems, y se completa la matriz.
CRITERIOS INDICADORES REACTIVOS
PUNTAJE
PORCENTAJE
INSTRUMENTOS
Los criterios son
unidades de recojo en
la matriz
Nacen de los procesos
cognitivos de las
habilidades. Y están
construidas para
evidenciar de manera
observable el
aprendizaje.
Se atribuye un
valor en % según
la complejidad
del indicador
Según el porcentaje dado se coloca
proporcionalmente el puntaje.
Ejemplo el 20% de 20 es 4 puntos.
Se consigna el
número de
reactivos. Son
tareas que se
ejecutan para
evidenciar el
aprendizaje
Herramienta que se
eligen o se
construye para
medir o valorar
aspectos o
características.
Identificando elementos…
Paso a paso…
CONSTRUYAMOS JUNTOS LA MATRIZ DE
EVALUACIÓN
Son manifestaciones observables del
aprendizaje de los estudiantesINDICADORES
DE EVALUACIÓN
Los indicadores de evaluación se formulan por cada criterio de evaluación, a partir de las capacidades programadas en la unidad didáctica.
Elementos del indicador: capacidad, conocimiento producto o condición
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CAPACIDAD
MANEJO
DE
INFORMA
CIÓN
Analiza las características de la Antártida y la Amazonía como potencial económico del Perú
Representa los principales acontecimientos de la 2da guerra
mundial.
INDICADORES
Analiza las características de la Antártida y la Amazonía como
potencial económico del Perú enun mapa conceptual
Representa los principales acontecimientos de la 2da guerra mundial en una línea de tiempo.
FORMULAR INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORESREACTI
VOSPUNTAJE
PORCENTAJE
INSTRUMENTOS
COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA
1.Analiza los elementos del proceso histórico cultural del Magisterio de la Iglesia Latinoamericana en un mapa conceptual.
2. Organiza los documentos que ha emitido el CELAM en un cuadro sinóptico
3. Analiza la Misión de San Pablo en la formación de la Iglesia de Jesús a través de un mapa mental.
2(2)2(1)
2(2)1(3)1(1)
1(2)2(2)
6
8
6
30 %
40%
30%
Guía de evaluación de mapa conceptual.
Guía de evaluación de un cuadro sinóptico
Lista de
cotejo
descriptiva
TOTAL
CRITERIOS INDICADORES REACTI
VO
PUNTA
JE
PORCENTAJE INSTRUMEN
TO
MANEJO DE
INFORMACIÓN
Analiza las categorías temporales y las
aplica en su vida diaria en una línea de
tiempo
5(2) 10 50%
Guía de
evaluación de
una línea de
tiempo
Identifica las formas de representar el
espacio en una práctica5(2) 10 50% Practica
calificada Total 10 20 100%
COMPRENSIÓN
ESPACIO
TEMPORAL
Aplica los principios geográficos a su
localidad en ejercicios propuestos5(2) 10 50%
Guía de ejercicios de
los principios
geográficos
Analiza las características del proceso
evolutivo de la tierra en círculo concéntrico
4(2)
1(2)10 50%
Guía de evaluación del
circulo concéntrico del
proceso evolutivo de la
tierra TOTAL 10 20 100%
JUICIO CRÍTICO
Argumenta puntos de vista sobre la
calidad de vida en el mundo en un texto
4(2)
1(2)10 50%
Guía de evaluación de
un texto sobre calidad
de vida
Explica la importancia de las fuentes en un
texto
4(2)
1(2)10 50% Guía de evaluación de
un texto sobre fuentes
históricasTOTAL 10 20 100%
ACTITUD FRENTE
AL AREA
Devuelve los materiales que encuentra
tirado en el aula.
5(4) 20 100%
Guía de auto y
coevaluación de
actitudes
Defiende a sus compañeros que tienen
diferentes opiniones ante la intolerancia.
Colabora con las actividades
encomendadas en el equipo de trabajo
Escucha con atención las participaciones
de sus compañeras
Cuida los materiales e implementos
utilizados durante su trabajo individual y
grupal
Reflexionemos…
¿Es importante utilizar , en nuestra práctica
pedagógica, la MATRIZ DE EVALUACIÓN?
1. Da coherencia y consistencia al proceso de
evaluación. Permite dar explicaciones sobre los
resultados del aprendizaje y el porqué de los
calificativos de los estudiantes.
2. Se elabora por unidad didáctica.
3. Se elabora por cada criterio de evaluación.
4. Se construye a partir de los indicadores planteados en
la unidad didáctica.
5. En secundaria, a los indicadores formulados en la
unidad didáctica se le agrega pesos, puntajes y
número de ítems, y se completa la matriz.
Los indicadores son manifestaciones observables que evidencian el proceso o el resultado del aprendizaje de los estudiantes
Los criterios son las unidades de
recojo de información sobre el
aprendizaje del estudiante
Capacidad adecuada Indicador
Compara la misión de la
Iglesia naciente y de laIglesia en el mundo de hoy
Compara la misión de la Iglesia
naciente y de la Iglesia en el mundo dehoy mediante un cuadro comparativo
1. Hacen observable las capacidades .
2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que
tenga producto. :
- Utiliza voz audible al relacionarse con los demás.
- Ejecuta movimientos de coordinación.
- Utiliza gestos y mímica con naturalidad.
INDICADOR
HABILIDAD
¿Qué realiza
el
estudiante?
CONOCIMIEN
TO
¿Qué va +
habilidad?
PRODUCTO
¿En donde ?
TIPO DE
INDICADOR
Operativo/
Condicional
Comunica informaciónrelevante de lastensiones en Asia, Áfricay América como efectosde la Guerra Fría en unaexposición.Explica sobre laimportancia de lasfuentes con veracidad
Analiza causas y efectosde la Segunda GuerraMundial en una espinade Ishikawa.Argumentas sus puntosde vista sobe losestereotipos de géneroy el lenguaje sexista enla sociedad a través deun texto argumentativo.
INDICADOR
HABILIDAD
¿Qué realiza
el
estudiante?
CONOCIMIEN
TO
¿Qué va +
habilidad?
PRODUCTO
¿En donde ?
TIPO DE
INDICADOR
Operativo/
Condicional
Analiza lascaracterísticas deldesarrollo de larevolución neolítica enun mapa mental
Discrimina latemporalidad, cambiosen la edad de losmetales en un cuadro dedoble entrada
Identifica los tipos derelieve de la costacorrectamente
Juzga las características delas dictaduras en el Perú yAmérica Latina en la décadadel 70 en una UVEHeurística.
Capacidad
/Aprendizaje
esperado
Procesos que
involucra la
capacidad
Indicadores
Analiza los
diferentes
documentos
eclesiales de
primeros siglosde la Iglesia
Recepción
Observación
selectiva
- Identifica las características de
los documentos eclesiales
haciendo una lista.
Descomposición
del todo en sus
partes
Discrimina los tipos de
documentos eclesiales elaborando
un mapa conceptual
Interrelación de
las partes
Explica los diversos documentos
eclesiales a través de preguntas de
relación e interrelación .
3. Una capacidad puede dar origen a más de un indicador. En este
caso, se toma como referencia los procesos cognitivos o motores que
involucra la capacidad:
Leemos los letreros entregados y completamos la siguiente matriz.
Técnica Instrumentos
Técnica Instrumentos
Observación Lista de cotejo
¿Cómo se va a evaluar? Pruebas
Medio para obtener la información
Rúbricas
Resolución de problemas Guía de observación
Solicitud de productos ¿Con qué se va a evaluar?
Procedimiento de evaluación
Portafolio
Técnica:◦ Pone en juego
distintos procedimientos
◦ Permite obtener información
◦ Utiliza varios instrumentos
Instrumento:◦ Recurso concreto
◦ Recurso que nace de una técnica
EncuestaRúbrica de Línea de
tiempo
Paso a paso…
DEFINIR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DEFINIR INDICADORES
DE EVALUACIÓN
DEFINIR MODALIDADES
DE EVALUACIÓN
SELECCIONAR TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
C
A
P
A
C
I
D
A
D
E
S
Reflexionemos… ¿Qué requisitos deben tener los instrumentos?
Variabilidad
Deben recoger información de
diferentes ámbitos conceptuales
ConcreciónInformación concreta
y precisa
VersatilidadAdaptación
Reflexionemos… ¿Qué criterios debemos tener en cuenta para
elegir un instrumento?
Áreas de aprendizaje
Producto /Condición Características del
estudiante
Contenidos
Revisemos algunos instrumentos que podemos utilizar en
nuestra labor pedagógica
CONCEPTOHABILIDADES QUE DESARROLLA
Es una actuación en quelos estudiantes utilizangestos, acciones ypalabras, para representarel hecho o situación realque luego analizaremosen grupo, facilita laexpresión de vivencias,pensamientos ysentimientos.
INTERPRETA REPRESENTA DESCUBRE
PROCEDIMIENTO GUIA DE EVALUACIÓN
Se forman grupos de trabajo.
Se elige o recibe el tema sobre la cual tratará la dramatización
Los estudiantes elaboran el guión de su sociodrama en donde consideraran:
- Caracterización de los personajes
- Mensaje
- Expresión oral (vocalización , tono)
- Expresión corporal
- Uso del tiempo establecido
- Ambientación de las escenas.
CRITERIOS A
EVALUAR
PUNTAJE
REAL
PUNTAJE
OBTENIDO
FO
ND
O
Caracterización
de los personajes
4
Descubre el
Mensaje
6
FO
RM
A
Expresión oral
(vocalización ,
tono)
3
Expresión
corporal
3
Uso del tiempo
establecido
1
Ambientación de
las escenas.
3
TOTAL 20
GUÍA DE EVALUACIÓN DEL CUADRO DE DOBLE ENTRADA
DEL PROCESO DE HOMINIZACIÓN
ASPECTOS CRITERIOS P-R P-O
FONDO
Redacta las características del
LUGAR Y FECHA del los
homínidos
2
Redacta n los principales
RESTOS FÓSILES del los
homínidos
2
FORMA
Redacta sin errores
ortográficos el
Cuadro de doble entrada.
0.5
La presentación de cuadro de
doble entrada es aceptable
0.5
TOTAL 5
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
ALUMNOS
LACARACTERIZACIÓN DE LOS
PERSONAJES ES COHERENTE
CON EL TEXTO
SE EVIDENCIA EL MENSAJE DURANTE LA ESCENIFICACIÓN
SE EXPRESAN CON UNA VOCALIZACIÓN ADECUADA
LA EXPRESIÓN CORPORAEVIDENCIA COORDINACIÓN
LA AMBIENTACIÓN DE LA ESCENIFICACIÓN ES LA ADECUADA
UTILIZAN LOS TIEMPOS SEGÚN LO ESTABLECIDO
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
SI NO
FICHA DE AUTO Y COEVALUACIÓN
ESTUDIANTES
CRITERIOS
Escucha con
atención a sus
compañeras
Tolera las opiniones
de sus pares
Su presentación
personal es ordenada y aseada en su aspecto
físico
Participa en los trabajos en equipo
coordinando con sus compañe
ras
Es cuidadoso
con el trabajo que
realiza
AUTO COEV AUTO COEV AUTO COEV AUTO COEV AUTO COEV
.
RÚBRICA CUÁNTICA DE LAS ERAS GEOLÓGICAS
CRITERIOSUFI
CIENTEINSUFICIENTE NADA
UBICAR EL TEMA CENTRAL EN EL
CÍRCULO AL MEDIO DE LA HOJA 1 0.5 0
ESCRIBE LAS CARACTERÍSTICAS DE CADA ERA GEOLÓGICA 5 2.5 0
SE EMPIEZA DESDE EL CENTRO
SIGUIENDO LA DIRECCIÓN DE LAS
MANECILLAS DEL RELOJ.1 0.5 0
REPRESENTA CADA ERA CON IMÁGENES SIGNIFICATIVAS
2 1 0
REDACCIÓN, CALIGRAFÍA Y ORTOGRAFÍA
1 0.5 0
TOTAL 10 5 0
CRITERIOS 4 3 2 1
JERARQUÍA
Buena Jerarquía en
los organizadores
La jerarquía de los conceptos es aceptables
La jerarquía no es adecuada.
No hay jerarquización de
los contenidos
CALIDAD Y
CANTIDAD
Presentación de calidad y
cantidad adecuados
La presentación tiene calidad pero no
cantidad adecuada de conceptos La
presentación tiene calidad y cantidad aceptables No hay relación entre la
cantidad y la calidad del trabajo no es
recomendable
La presentación tiene calidad y
cantidad aceptables
No hay relación entre la cantidad y la calidad del trabajo no es recomendable
USO DE
CONECTORES
Usan en forma
correcta los conectores
Usan en forma regular los conectores
Se puede aceptar el uso de los conectores
Los conectores están utilizados
en forma incorrecta
RELACIÓN
ENTRE
Hay relación ente los
La relación entre los conceptos es
La relación de los conceptos es
No hay relación entre los
En equipos, revisaran los instrumentos elaborados por los
mismos miembros de cada grupo durante sus labores
pedagógicas.
Elegir dos instrumentos y plantear una definición y
características de cada una de ellas.
Los equipos presentan su trabajo de manera creativa
Tiempo: 20 minutos por equipo
Tiempo de exposición: 10 minutos por equipo
¿Qué hemos aprendido?
¿Para qué lo hemos aprendido?
¿Cómo lo hemos aprendido?
Evaluando lo aprendido