portafolio de didactica
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Es una revista que habla sobre la estructura académica de la Educación Básica en México.TRANSCRIPT
EDUCACION BASICA Elaborada por: Amalia Grado Velázquez
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Índice
Introducción ...........................................................................................................................................................2
Educación inicial ...................................................................................................................................................3
Educación Preescolar .........................................................................................................................................8
Educación Primaria de 1ro. A 3er. Año. ...................................................................................................... 11
Educación Secundaria ..................................................................................................................................... 17
Educación Especial ........................................................................................................................................... 20
Reflexión ............................................................................................................................................................... 23
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Introducción
La cultura del aprendizaje es un proceso complejo, sociocultural e histórico mediante
el cual se transmiten conocimientos, valores, principios y costumbres. Es el proceso
que permite la socialización de las personas y permite la continuación y la evolución
cultural en toda sociedad.
Es un proceso que va más allá de asistir a un salón de clases; el contexto social y
familiar son fundamentales para el óptimo desarrollo y aprendizaje de los alumnos,
sea cual sea su nivel educativo; ya que la educación comienza por la familia.
Por otro lado, están los docentes o maestros, que son considerados como la base de
un cimiento que construye a una cultura, es por lo que, hay que estimular su
formación y preparación pedagógica; estableciendo programas de capacitación
especial para cada grado escolar; además hay que persuadir a los maestros para que
tomen en cuenta que la investigación es fundamental para el desarrollo intelectual de
los alumnos en las aulas educativas. La sociedad está en constante cambio y es por lo
que lo docentes deben de estar al día.
La Estructura del sistema educativo básico en México, tiene como propósito crear
condiciones que permitan asegurar el acceso de todos los ciudadanos a una
educación de calidad, en el nivel y modalidad que la requieran y en el lugar donde la
demanden; y se divide y caracteriza como se mostrara a continuación.
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Educación inicial ¿Qué es educación inicial?
Educación Inicial es el servicio educativo que se brinda a niñas y niños menores de seis años de edad, con el propósito de potencializar su desarrollo integral y armónico en un ambiente rico en experiencias formativas, educativas y afectivas, lo que les permitirá adquirir habilidades, hábitos, valores, así como desarrollar su autonomía, creatividad y actitudes necesarias en su desempeño personal y social.
Características
El Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Iniciales un documento orientador de las prácticas educativas. Puede aplicarse en todas las instituciones y modalidades que brindan servicio educativo a los niños desde cero hasta los tres años, independientemente del tipo de sostenimiento, público o privado, con el que cuenten. Este documento tiene un carácter abierto y flexible, mantiene un efecto inclusivo y plantea la construcción y desarrollo de las capacidades.
Se dice que la educación inicial es importante, porque, durante los primeros seis años de vida, el cerebro humano presenta las más grandes y profundas transformaciones, y con ellas el desarrollo de la inteligencia, la personalidad, la creatividad y el comportamiento social.
Propósitos de la Educación inicial
Los siguientes propósitos se definen en función de lo que los niños son capaces de ser y hacer. Precisan las herramientas que tendrán que adquirir para desenvolverse, tanto en su vida escolar como en otros ámbitos, tomando en cuenta que en este tramo de la vida se definen las bases de los primeros aprendizajes. Garantizándole una mejor calidad de vida por tanto sus capacidades se desarrollan en función de las experiencias que les ofrecen posibilidades para explorar, experimentar y descubrir, brindándole una atención de calidad desde el nacimiento.
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¿Cómo funciona el método?
El desarrollo cerebral es especialmente
significativo, ya que a través de la experiencia, el
cerebro de los bebés y los niños pequeños se
Transforma, construyendo las estructuras que
necesita para el aprendizaje. El apego que los
niños tienen con personas muy cercanos durante
sus primeros años también es relevante para su
desarrollo; brindarles atención y cariño fortalece
su seguridad y confianza, además de permitir la
construcción de una personalidad integrada.
Posteriormente, serán capaces de sobreponerse
a los efectos de eventos o experiencias negativas,
enfrentar situaciones adversas y salir fortalecidos
a pesar de estar expuestos a situaciones de
riesgo. . los niños cuentan desde el nacimiento
con un potencial de aprendizaje que les permite
desarrollar mejores capacidades Los estudios del
desarrollo infantil vinculan la construcción de
capacidades, como los esquemas motrices, el
manejo simbólico, la regulación emocional, la
percepción y comprensión de señales, el
razonamiento y la conciencia, a la interacción con
niños y adultos en contextos diversos y
específicos.
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Guía para el agente educativo El profesor debe estar acorde al contexto establecido dentro del aula, también debe tener en cuenta las aptitudes reflejadas por los niños. Este debe tener en cuenta que los niños, no son alumnos, son personas en pleno desarrollo, y debe tener una actitud positiva que atraiga su confianza para poder establecer un ambiente adecuado para ambos. Los ambientes de aprendizaje En el Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Inicial, un ambiente de aprendizaje es aquel que ha sido planificado por el agente educativo, considerando el sostenimiento afectivo, la interacción con otros niños, con el agente educativo y con diversos materiales. Principales funciones:
La función pedagógica se vincula con la enseñanza intencional y sistemática de un
conjunto de contenidos curriculares específicos del nivel así como también con la
construcción de unas estrategias de exploración del medio y de aprendizaje
distintos de los familiares. Aunque en términos genéricos se podría afirmar que
todas las otras funciones señaladas tienen una dimensión pedagógica,
pretendemos aquí delimitar los procesos de enseñanza y aprendizaje propios de
este tramo de la escolaridad de los niños.
Tienden a destacar la importancia del nivel inicial en el desarrollo infantil.
Actualmente el cuerpo de conocimientos sobre los efectos positivos de los programas
de educación temprana es muy amplio, existiendo evidencias científicas sobre los
beneficios producidos en el desarrollo de los niños. Por otra parte, estos efectos son
más notorios en los niños de extracción socioeconómica más baja, lo que viene a
corroborar la importancia del papel «compensatorio» de la educación inicial.
La función asistencial se hace presente toda vez que las instituciones de nivel
inicial asumen la tarea de dar respuesta a las necesidades básicas de la
población infantil: alimentación, prevención y tratamiento de la salud, inclusive
vivienda. En algunos casos, se trata de instituciones originalmente asistenciales
que han ido asumiendo funciones educativas; en otros, de instituciones
educativas que, frente a los procesos de empobrecimiento de la población o
frente al ingreso de sectores de la población tradicionalmente excluidos de la
educación inicial, han asumido algunas funciones asistenciales.
La función socializadora, se refiere a aquellas acciones que se proponen
centralmente el logro de dos tipos de objetivos: por un lado, la formación de
pautas de convivencia y de interacción grupal y comunitaria; por otro lado, la
formación de hábitos de alimentación e higiene. Nuevamente aquí, la función
socializadora puede aparecer como una dimensión de acciones que se
proponen otros objetivos centrales. Sin embargo, la fuerte presencia que tiene
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esta función, especialmente en la formulación de los objetivos del nivel, amerita
que se la considere en particular.
La función preparatoria para el nivel primario es una especificación de la
función pedagógica y representa probablemente la función más tradicional del
nivel inicial. Se trata aquí de enfatizar el carácter propedéutico del nivel de cara
al ingreso a la escolaridad elemental. Este carácter propedéutico se manifiesta
de dos maneras diferentes: por un lado, en una suerte de “adelanto” de algunos
contenidos propios de la escuela primaria en el jardín, adquiriendo cada vez
más presencia en los marcos curriculares del nivel inicial, contenidos
correspondientes a las áreas curriculares centrales del nivel primario,
especialmente la introducción a la lecto – escritura y al cálculo; por otro lado en
la introducción de los niños a los códigos y las reglas propias de la cultura
escolar
Áreas a desarrollar Psicomotricidad Control de movimiento Desarrollo sensorial Reflejos Lenguaje Expresión verbal Comprensión verbal
Personal Razonamiento Socialización
Introducción a la escuela Conocer la comunidad
Valores
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Niveles de titulación y requisitos para el ejercicio docente en educación inicial:
Los niveles de formación exigidos varían obviamente según los roles y los países.
Estos perfiles pueden tener presencia tanto en instituciones formales, donde colaboran con los docentes titulados, como en instituciones o iniciativas no formales.
Planificación Planificar significa pensar y organizar anticipadamente tanto los ambientes físicos como las actividades e intervenciones que se van a realizar con los niños. A diferencia del trabajo con los niños mayores, en Educación Inicial la tarea de sostener los vínculos y las interacciones es un componente importante para incorporar en la planificación. La planificación no requiere centrarse en un formato específico, el agente educativo la organizará en correspondencia con los niños que atienda y de acuerdo con sus actividades y necesidades. Es necesario que los ambientes de aprendizaje que se organicen estén enfocados principalmente en la exploración, el juego, la creatividad, el movimiento, la literatura, el arte y la investigación.
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Educación Preescolar
Pree scolar
El preescolar es una instancia educativa en donde se crean las primeras
competencias. Puede decirse que el preescolar es una creación de la
educación moderna, en donde los niños obtienen las primeras
experiencias de socialización y aprendizaje.
Se logra en los alumnos:
Experiencia que contribuyan a los procesos de desarrollo y aprendizaje. Desarrollen su afectividad. Confianza para expresarse. Gusto por la lectura. Razonamiento matemático. Interés por fenómenos naturales. Adquieran valores y principios para la convivencia. Usen su imaginación. Sean creativos. Expresarse con lenguajes artísticos. Mejoren sus habilidades de coordinación.
Campos formativos
Lenguaje y comunicación; favorece las competencias
comunicativas en las niñas y los niños, debe ser una prioridad como parte
del trabajo específico e intencionado en este campo formativo, pero
también en todas las actividades escolares.
Pensamiento matemático
El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de
educación preescolar se propicia cuando realizan acciones que les
permiten comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca,
estimar posibles resultados, buscar distintas vías de solución,
comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas
con sus compañeros.
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Exploración y
conocimiento del mundo
Este campo formativo se dedica,
fundamentalmente, a favorecer en las
niñas y los niños el desarrollo de las
capacidades y actitudes que caracterizan
al pensamiento reflexivo, mediante
experiencias que les permitan aprender
sobre el mundo natural y social; se
organiza en dos aspectos relacionados,
fundamentalmente, con el desarrollo de
actitudes y capacidades necesarias para
conocer y explicarse el mundo: Mundo
natural, y Cultura y vida social.
Desarrollo físico y salud
La promoción y el cuidado de la
salud implican que las niñas y los
niños aprendan, desde pequeños, a
actuar para mejorarla y a tener un
mejor control de ella, y que
adquieran ciertas bases para
lograr, a futuro, estilos de vida
saludable en el ámbito personal y
social.
Desarrollo personal social
Este campo se refiere a las actitudes y capacidades
relacionadas con el proceso de construcción de la identidad
personal y de las competencias emocionales y sociales. La
comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para
establecer relaciones interpersonales son procesos
estrechamente relacionados, en los cuales las niñas y los niños
logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal
y social.
Expresión y apreciación artísticas
Este campo formativo está orientado a potenciar en
las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la
curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el
gusto estético y la creatividad mediante experiencias
que propicien la expresión personal a partir de
distintos lenguajes, así como el desarrollo de las
capacidades necesarias para la interpretación y
apreciación de producciones artísticas.
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Trabajo docente
Centra la atención en los estudiantes y en sus procesos de sus
aprendizajes.
Planifica para potencializar el aprendizaje.
Evalúa para aprender.
Genera ambientes de aprendizaje.
Trabaja en colaboración para construir el aprendizaje.
Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de
estándares curriculares y los aprendizajes esperados.
Usa materiales educativos que favorecen el aprendizaje.
Favorece la inclusión para atender la diversidad.
Incorpora temas sociales.
Interacción estudiante, docente, familia y escuela.
Informa y asesora a las familias acerca de los logros y tropiezos de
sus hijos.
Incorpora temas sociales.
Interacción estudiante, docente, familia y escuela.
Acercarse a las tecnologías de la información de la comunicación.
Informa y asesora a las familias acerca de los logros y tropiezos de
sus hijos.
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Educación Primaria de 1ro. A 3er. Año.
La educación primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica.
La materia de español, tiene como
propósito
Participar eficientemente en diversas
situaciones de comunicación oral.
Leer comprensivamente diversos tipos
de texto para satisfacer sus
necesidades de información y
conocimiento.
Participar en producción original de
diversos textos escritos.
Reflexión sobre las características,
funcionamiento y uso del sistema de
escritura.
Conocer y valorar la diversidad
lingüística y cultural de los pueblos de
nuestro país.
Identificar, analizar y disfrutar textos de
diversos géneros literarios.
Las competencias a desarrollar son:
Formación de la persona: Este eje se
refiere al proceso de desarrollo y
expansión de las capacidades de la
persona para enfrentar los retos de la
vida cotidiana, formular proyectos de
vida que satisfagan sus intereses,
necesidades y aspiraciones que
promueven su desarrollo integral.
Formación ética: La intención de este
eje es contribuir a que los alumnos
aprecien y asuman un conjunto de
valores y normas que conforman un
orden social incluyente.
Formación ciudadana: Este eje se
refiere a la promoción de una cultura
política democrática que busca el
desarrollo de sujetos críticos,
deliberativos, emprendedores,
comprometidos, responsables.
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Formación cívica y ética; propósitos:
Se asuman como sujetos dignos,
capaces de desarrollarse plenamente
mediante el disfrute y cuidado de su
persona, de tomar decisiones
responsables y autónomas para
orientar la realización de su proyecto
de vida
Reconozcan la importancia de ejercer
su libertad al tomar decisiones con
responsabilidad y regular su conducta
de manera autónoma para favorecer su
actuación apegada a principios éticos.
Comprendan que los diferentes grupos
a los que pertenecen son iguales en
dignidad.
Comprendan y aprecien la democracia
como forma de vida y de gobierno, por
medio del análisis y práctica de valores
y actitudes que se manifiestan en la
convivencia próxima y mediante la
comprensión de la estructura y
funcionamiento del Estado mexicano
El desarrollo de las competencias cívicas y
éticas es progresivo, por lo que se describen
en una secuencia gradual que orienta los
alcances posibles en los programas de la
asignatura de cada grado y nivel.
Gradación: Se determina un desarrollo
progresivo y gradual de las competencias; se
establece una gradación que se vincula con
el desarrollo cognitivo y moral
Complejidad: Se organizan las competencias
de lo concreto a lo abstracto y de lo
particular a lo general; se aumenta la
complejidad de las competencias conforme
avanza
Distribución: las competencias se
desarrollan todo el tiempo
La entidad donde vivo, Propósito:
En este grado se pretende que los
alumnos sean capaces de:
Identificar temporal y
espacialmente características del
territorio y de la vida cotidiana de
los habitantes de la entidad a lo
largo del tiempo.
Emplear fuentes para conocer las
características, los cambios y las
relaciones de los componentes
naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos de la
entidad.
Participar en el cuidado y la
conservación del ambiente, así
como respetar y valorar el
patrimonio natural y cultural de la
entidad
Competencias de desarrollar:
Relación del espacio geográfico y tiempo
histórico: Permite a los alumnos localizar
lugares y reconocer relaciones entre la
naturaleza, a sociedad, las condiciones
económicas y las tradiciones.
Manejo de información geográfica e
histórica: Implica la percepción y
observación de lugares, actividades,
costumbres, objetos y construcciones, así
como de las condiciones naturales y
sociales de la entidad.
Aprecio de la diversidad natural y cultural:
Favorece a los alumnos la valoración de la
diversidad que caracteriza a la entidad
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Exploración de la naturaleza y la
sociedad,propósito:
Reconozcan su historia personal, familiar y
comunitaria, las semejanzas entre los seres
vivos, así como las relaciones entre los
componentes de la naturaleza y la sociedad del
lugar donde viven.
Exploren y obtengan información de los
componentes naturales, sociales y las
manifestaciones culturales del lugar donde viven
para describir y representar sus principales
características y cómo han cambiado con el
tiempo.
Valoren la diversidad natural y cultural del medio
local reconociéndose como parte del lugar donde
viven, con un pasado común para fortalecer su
identidad personal y nacional.
Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y
de participar en acciones para prevenir
accidentes y desastres en el lugar donde viven
Competencias a desarrollar:
Relación entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo: Implica
que identifiquen la relación entre
la naturaleza y la sociedad
Exploración de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de
información
Aprecio de sí mismo, de la
naturaleza y de la sociedad.
Competencias a desarrollar:
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la
prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo lo tecnológico
en diversos contextos.
Ciencias naturales, propósito:
Participen en el mejoramiento de su
calidad de vida a partir de la toma de
decisiones orientadas a la promoción
de la salud y el cuidado ambiental, con
base en el consumo sustentable.
Aprecien la importancia de la ciencia y
la tecnología y sus impactos en el
ambiente en el marco de la
sustentabilidad.
Desarrollen habilidades asociadas al
conocimiento científico y sus niveles de
representación e interpretación acerca
de los fenómenos naturales.
Comprendan, desde la perspectiva de
la ciencia escolar, procesos y
fenómenos biológicos, físicos y
químicos.
Integren los conocimientos de las
ciencias naturales a sus explicaciones
sobre fenómenos y procesos naturales
al aplicarlos en contextos y situaciones
diversas.
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Educación física, propósitos:
Desarrollen su motricidad y construyan su
corporeidad mediante el reconocimiento de
la conciencia de sí mismos, proyectando su
disponibilidad corporal; se acepten,
descubran, aprecien su cuerpo y se
expresen de diversas formas utilizando el
juego motor como medio.
Propongan actividades que les permitan
convivir en ambientes caracterizados por el
buen trato, el respeto, el interés, la seguridad
y la confianza, afianzando sus valores a partir
de la motricidad.
Participen en acciones de fomento a la salud
en todo su trayecto por la Educación Básica,
compartiendo y reconociendo su importancia
como un elemento primordial de vida, a partir
de prácticas básicas como la higiene
personal, la actividad física, el descanso y
una alimentación correcta.
Reconozcan la diversidad y valoren la
identidad nacional, de tal forma que los
juegos tradicionales y autóctonos
constituyan una parte para la comprensión
de la interculturalidad.
Competencias:
Por su naturaleza dinámica e inacabada, una
competencia no se adquiere de manera
definitiva, es necesario mantenerla en
constante desarrollo mediante actividades
que Incidan en su progreso
Matemáticas, Propósito:
Desarrollen formas de pensar
que les permitan formular
conjeturas y procedimientos para
resolver problemas, así como
elaborar explicaciones para
ciertos hechos numéricos o
geométricos.
Utilicen diferentes técnicas o
recursos para hacer más
eficientes los procedimientos de
resolución.
Muestren disposición hacia el
estudio de la matemática, así
como al trabajo autónomo y
colaborativo.
Competencias a desarrollar:
Resolver problemas de manera
autónoma.
Comunicar información matemática.
Comprende la posibilidad de que los
alumnos expresen, representen e
interpreten información matemática
contenida en una situación o en un
fenómeno.
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente. Se
refiere al uso eficiente de
procedimientos y formas de
representación que hacen los
alumnos al efectuar cálculos, con o
sin apoyo de calculadora.
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Educación Primaria de 4ro. A 6to. Año.
De acuerdo al Plan de Estudios 2011.
La Secretaria de Educación Pública, en
el marco de la Reforma integral de la
Educación básica (RIEB).
Se centra en el proceso de aprendizaje
de las alumnas y los alumnos al
alternar sus necesidades específicas
para que mejoren las competencias
que permitan su desarrollo personal.
Docente
La acción de los docentes es un
factor clave, pues quienes generan
ambientes propicios para el
aprendizaje plantean situaciones
didácticas y buscan motivos
diversos para despertar el interés de
los alumnos e involucrarlos en
actividades que les permitan
avanzar en el desarrollo de sus
competencias
La planificación es un elemento
sustantivo de la práctica docente para
potenciar el aprendizaje de los
estudiantes hacia el desarrollo de
competencias.
Para diseñar una planificación se
requiere:
Reconocer que los estudiantes aprenden
a lo largo de la vida y se involucran en su
proceso de aprendizaje.
Seleccionar estrategias didácticas que
propicien la movilización de saberes, y de
evaluación del aprendizaje congruente
con los aprendizajes esperados.
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Evaluar para aprender:
La evaluación de los aprendizajes es
el proceso que permite obtener
evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre los logros de
aprendizaje de los alumnos a lo largo
de su formación; por tanto, es parte
constitutiva de la enseñanza y del
aprendizaje. Para que el enfoque
formativo de la evaluación sea parte
del proceso de aprendizaje, el
docente debe compartir con los
alumnos y sus madres, padres de
familia o tutores lo que se espera que
aprendan, así como los criterios de
evaluación.
Perfil de egreso de la educación básica
El alumno mostrará los
siguientes rasgos:
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y
escrito para comunicarse con claridad y
fluidez, e interactuar en distintos
contextos sociales y culturales.
b) Argumenta y razona al analizar
situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y
utiliza la información proveniente de
diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales,
económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones
individuales o colectivas que favorezcan a
todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos
y los valores que favorecen la vida
democrática; actúa con responsabilidad
social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad
como riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano; sabe
trabajar de manera colaborativa;
reconoce, respeta y aprecia la diversidad
de capacidades en los otros.
Distribución del tiempo en horas clase:
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Educación Secundaria
El cuarto nivel de educación básica obligatoria es la secundaria
En este último nivel los alumnos se ven enfrentados
a muchos cambios, uno de ellos es tener un
docente diferente por cada asignatura, el cual debe
de llenar los requisitos específicos por cada
entidad federativa, mismos que varían dependiendo
de la asignatura de que se trate, y además cuenta
con libertad de cátedra y puede complementar
recursos didácticos como los materiales (libros
gratuitos y guías para el maestro que se encuentre
en el portal de la SEP).
Competencias a desarrollar
Movilizan y dirigen todos los
componentes, conocimientos,
habilidades, actitudes y valores hacia la
consecución de objetivos concretos;
son más que el saber, el saber hacer o el
saber ser, porque se manifiestan en la
acción de manera integrada.
Competencia para el
aprendizaje permanente
Competencia para el manejo de
la información
Competencia para el manejo de
situaciones
Competencia para la
convivencia
Competencia para la vida en
sociedad.
Los Principios pedagógicos
Son condiciones esenciales para la
implementación del currículo, la
transformación de la práctica docente, el
logro de los aprendizajes y la mejora de la
calidad educativa.
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Perfil de egreso
El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al
término de la Educación Secundaria, lo que les garantizara que podrán desenvolverse
satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo, por
medio de competencias para la vida.
Se divide en diagnostica, procesual y sumativa.
El docente es el encargado de evaluar a los alumnos, la
evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite
obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación
sobre los logros del aprendizaje de los alumnos a lo largo de su
formación.
En la educación secundaria, se establecen los aprendizajes
esperados en cada bloque para las asignaturas.
Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve
distintos tipos de evaluación, tanto por el momento en que se
realizan, como por quienes intervienen en ella.
Algunos de los instrumentos que se utilizan para evaluar son:
Rubrica o matriz de verificación
Listas de cotejo o control
Registro anecdotario
Observación directa
Producciones escritas y gráficas
Proyectos colectivos de búsqueda de información
Esquemas y mapas conceptuales
Portafolios y carpetas de trabajo
Pruebas o exámenes escritos u orales
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Los Estándares curriculares expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces
de hacer en los cuatro periodos escolares.
En la materia de
Procesos de lectura e
interpretación de textos
Producción de textos escritos
Producción de textos orales y
palpitación en eventos
comunicativos
Conocimientos de las
características, de la función
y del uso de lenguaje
Actitudes hacia el lenguaje
En habilidad lectora
Desarrollo de la capacidad de
observación, atención,
concentración, análisis y espíritu
critico
Genera reflexión y dialogo
En la Segunda lengua Ingles
Comprensión
Expresión
Multimodalidad
Actitudes hacia el lenguaje y
comunicación En Matemáticas
Sentido numérico
Forma, espacio y medida
Manejo de la información
Actitud hacia el estudio de las
matemáticas En Ciencias
Conocimiento científico
Aplicaciones del
conocimiento científico y de
la tecnología
En habilidades tecnológicas
Creatividad e innovación
Comunicación y colaboración
Investigación y manejo de
información
Ciudadanía digital
Funcionamiento y uso de las TIC’S
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Educación Especial
Lo principal que se debe saber sobre impartir clases en el ámbito de educación
especial, es que los tiempos, las materias, los horarios; es decir los programas
educativos son los mismos que se utilizan para educación regular; lo único que
cambia es que se hacen algunas adecuaciones según las necesidades de los
niños con capacidades diferentes, y también tomando en cuenta las capacidades
y habilidades que se puedan desarrollar.
Objetivo:
Garantizar una atención educativa
y de calidad para los niños, las
niñas y los jóvenes con
necesidades educativas
especiales, otorgando prioridad a
los que presentan discapacidad,
mediante el fortalecimiento del
proceso de integración educativa
y de los servicios de la educación
especial.
Misión: Favorecer el acceso y permanencia
en el sistema educativo de niños, niñas y
jóvenes que presenten necesidades
educativas especiales, otorgando prioridad
a aquellos con discapacidad,
proporcionando los apoyos indispensables
dentro de un marco de equidad, pertinencia
y calidad, que les permita desarrollar sus
capacidades al máximo e integrarse
educativa, social y laboralmente. Aplicando
métodos, técnicas y materiales específicos.
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Recursos para lograr los servicios de apoyo
Técnicos y/o materiales: auxiliares auditivos, computadoras, libros de texto en
sistema Braille, lupas y mobiliario específico, entre otros.
Humanos: personal de educación especial, asistentes e intérpretes de lenguaje
manual, entre otros.
Curriculares: realización de adecuaciones curriculares para dar una respuesta
educativa adaptada a las necesidades del alumno o alumna.
Estrategias:
Trabajo en colectivo con alumnos
regulares.
Atender las necesidades del joven
o niño, en algunas estancias como:
el DIF, o centros de rehabilitación
especial.
Utilizar apoyo del entorno del niño,
niña o joven con discapacidad.
Respuesta educativa adecuada a las
necesidades de los alumnos
Evaluación psicopedagógica: Es necesario
evaluar al alumno pero que no solo se informe
las dificultades del niño, sino también de sus
posibilidades y los cambios que requiere el
entrono que los rodea, (evaluación motriz,
auditiva, intelectual, comunicación, visual,
nivel de competencia curricular, estilo de
aprendizaje, motivación para aprender, forma
en que se desenvuelve socialmente).
Respuesta curricular adecuada: El ideal es
que todos los niños y las niñas compartan los
mismos espacios educativos y el mismo tipo
de educación. Por ello, la elaboración y
seguimiento de la propuesta curricular
adaptado a las necesidades del alumno es un
medio indispensable.
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Aprendizajes esperados dentro de la educación especial: Español: Comunica sus necesidades emocionales como la alegría, la tristeza, miedo, sorpresa o desagrado, en diferentes formas visual, corporal, verbal, etc.) Comprende y utiliza convencionalismos sociales de saludo y despedida realizados en forma visual, gestual, oral o corporal utilizando las palabras con permiso y gracias. Identifica y escribe su nombre y el de sus compañeros. Identifica los propósitos educativos de diferentes grupos textuales; anuncios, advertencias de peligro, señalamientos, alimentos, periódicos, revistas, libros etiquetas, directorios telefónicos, publicidad recetas etc. Matemáticas: Reconoce las representaciones numéricas del uno al diez. Realiza conteos simples de personas, objetos etc. Conoce y usa monedas y billetes de diferentes denominaciones para la compra de artículos. Comprende instrucciones de camina hacia halla, ven para acá, da la vuelta, regrésate, para etc. Exploración con la naturaleza y la sociedad: Reconoce y describe las partes extremas de su cuerpo y los cuidados de limpieza que requiere (manos, cabeza, brazos, piernas y genitales). Toma medidas de autocuidado de su cuerpo. Usa adecuadamente todos los implementos de limpieza; agua, jabón, papel, toalla, manejo de la llave de agua, cepillo de dientes, lavado de su plato y cubiertos etc. Se alimente en forma autónoma usando los cubiertos convenientes para cada tipo de alimentos. Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de las actividades que realiza cotidianamente. Ubica actividades en el tiempo, hoy, ayer y mañana. Formación cívica y ética: Expresa sus emociones y muestra respeto con sus compañeros cuando ellos también las expresan. Asume acciones que realiza de manera independiente con responsabilidad. Distingue efectos negativos y positivos de las actividades humanas sobre el ambiente natural y participa en tareas para su ciudad. Tolera y respeta la presencia y compañía de otros compañeros. Educación física: Reconoce nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto como estática como dinámicamente. Participa los juegos individuales y colectivos. Identifica distintas velocidades y movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compañeros. Mejora su equilibrio, su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz.
La evaluación es un proceso en el cual el
maestro debe de tomar en cuenta el progreso
del niño, niña o joven con discapacidad; más que
una calificación cuantitativa, debe ser algo
cualitativo, es decir se debe de tomar en cuenta
si se lograron o no los aprendizajes esperados a
partir de las adecuaciones de los programas
escolares para los niños involucrados en el
sistema educativo regular.
El maestro puede utilizar diferentes
instrumentos y/o herramientas para el proceso
de evaluación, para que le permita tener una
mejor observación más individualizada, y que
cada evidencia quede anexada a su expediente.
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Reflexión Es interesante la forma en la que cada año o etapa escolar tiene sus propios
propósitos, lineamientos y sobre todo conocimientos, habilidades, actitudes y valores
específicos que debe desarrollar el estudiante, los cuales van aumentando su
complejidad conforme avanza de grado escolar.
Algo que me llamo mucho la atención, fue la etapa inicial, porque es algo de lo que no
hay mucha información al respecto, sin embargo, es de suma importancia que se le
tome en cuenta como una etapa más del desarrollo integral y académico de los niños y
las niñas, es una etapa que favorece mucho el desarrollo cognitivo y sobre todo social
de los menores, aportándoles seguridad y bienestar.
Otro aspecto a destacar es que la familia en todo momento debe de estar involucrada
en el proceso formativo de sus hijos e hijas, esto para garantizar que los aprendizajes
que obtenga en la escuela, le sirvan en si vida diaria y sobre todo ver el ejemplo de los
miembros de la familia.