portafolio de aprendizaje (recursos audiovisuales)
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Este documento, resguarda las metas que fueron alcanzadas durante el transcurso de la asignatura (recursos audiovisuales).TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CÁTEDRA DE TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE
CURSO: RECURSOS AUDIOVISUALES
CÓDIGO: 00108
ESTUDIANTE: JORDAN CARRILLO LÓPEZ
NÚMERO DE CÉDULA: 7-0225-0029
FECHA: 02/12/14
TERCER CUATRIMESTRES 2014
INTRODUCCIÓN
El propósito absoluto que se debe resaltar a lo largo de esta asignatura, es el
estímulo a utilizar los diferentes tipos de recursos tecnológicos al hecho educativo;
convirtiéndose esta, en una gran herramienta para generar y dirigir una enseñanza
constructora del conocimiento significativo tanto en docentes como estudiantes.
No obstante, es importante describir el ambiente que rodea a las aulas cuando se
incorporan estas técnicas al medio pedagógico; ocasionando que estas, se
transformen en un lugar armonioso, dinámico y creativo donde los discentes
puedan apropiarse de una educación permanente. Es por eso, que este curso da
énfasis a los diversos beneficios del campo tecnológico en función con los
quehaceres del docente, ya sea en su actuar laboral o personal (le permite ser una
figura hábil, innovadora y creativa en los procesos de enseñanza-aprendizaje).
A continuación, se ofrece una lista de expectativas que se anhelan alcanzar
durante el transcurso de la materia; estas son:
I. Aprender a implementar variados software al ámbito educativo, con el fin de
poder provocar excelentes resultados en el desempeño de mis estudiantes.
II. Brindar apoyo tecnológico a los demás compañeros de trabajo, para que
ellos(as) puedan sacar el máximo provecho de los recursos (herramientas).
III. Fomentar el uso de la tecnología como un valioso apoyo para la práctica
docente (evitar la educación tradicional y conseguir una enseñanza
constructivista).
DESARROLLO
UNIDAD 1
Actividades:
Organizar una videoconferencia con el profesor utilizando la plataforma
Google Hangouts.
Elaboración de la tarea 1 (presentaciones multimedia en y desde Internet).
Participación del foro académico 1.
Ideas principales de las lecturas realizadas (capítulo 1 del libro):
Presentaciones multimedia en y desde Internet: “son entornos gratuitos que
permiten desarrollar y colocar las presentaciones en Internet, con la función
de poder acceder a ellas cuando las necesitemos; dejando a un lado, los
soportes físicos (USB o CD-ROM).” (Bartolomé, 2011, p. 40).
Clases por videoconferencia:
Existencia de dos modelos básicos para esta metodología: punto a
punto (el docente está en una aula, quizás con la presencia de
alumnos(as), mientras que otro grupo de estudiantes asisten a distancia) y
multipunto (la emisión de la videoconferencia es controlada desde un centro
de mando y es dirigida a las demás aulas); entre los recursos que facilitan y
promueven esta técnica, encontramos: Skype, Stickam, Livestream, etc.
(Bartolomé, 2011, pp. 79-82-83).
Fotografías de las actividades desarrolladas:
Tarea 1 (presentaciones multimedia en y desde Internet).
Foro académico 1 (tecnología educativa para el profesorado).
Aprendizaje significativo (¿Qué aprendió?):
Con base a la tarea 1, describo los nuevos aprendizajes: utilizar las
animaciones de entrada, de énfasis y de salida de los objetos, seleccionar
el diseño para las diapositivas, incorporación de las diferentes transiciones
a las diapositivas, insertar imágenes para reforzar los textos, implementar el
audio en las diapositivas y colocar una ruta personalizada a los objetos.
Con base a la videoconferencia, argumento lo siguiente: interacción con la
plataforma de Google Hangouts (se necesita crear una cuenta en Gmail),
método para intercambiar el diálogo docente-estudiante y conocimiento de
la herramienta (chat, compartir la pantalla, efectos, entre otros).
Con base al foro académico 1, expongo el siguiente punto de vista: la
educación obtiene mayor significatividad cuando el proceso de enseñanza-
aprendizaje, introduce nuevos métodos tecnológicos al sistema educativo;
transformando el lugar, en un espacio apropiado para transmitir de manera
directa, clara y divertida la teoría de diferentes contenidos curriculares. Por
otro lado, permite fomentar la formación colectiva o individual en niños(as).
Limitaciones encontradas (¿Qué problemas tuvo al realizar las actividades
propuestas?):
Inexperiencia en el manejo de la herramienta Google Hangouts para
efectuar con normalidad la videoconferencia solicitada.
Dificultad al emplear por primera vez las animaciones de entrada, de
énfasis y de salida a los objetos en la presentación de PowerPoint; como
también, crear una ruta personalizada (la guía que adjuntó nuestro
educador, fue de gran importancia para llevar a cabo esta labor).
Experiencia personal:
Haber llevado a cabo esta unidad, me ayudó a encontrar y a comprender las
diversas razones del porqué es necesario implementar el medio tecnológico al
hecho educativo; entre las principales características, describo las siguientes:
o Funciona como un gran soporte pedagógico que orienta a niños y niñas
hacia un aprendizaje práctico, directo y permanente.
o Evita que el docente caiga en una educación mecánica (enfatizada en lo
memorístico).
o Transforma su planeamiento didáctico en un quehacer creativo y dinámico
para garantizar una adecuada enseñanza.
o Fomenta la diversidad de metodologías que atraen el aprendizaje constante
y significativo en sus alumnos(as).
UNIDAD 2
Actividades:
Crear un formulario en Google Drive (tema: los blogs).
Compartir la URL del formulario con mis compañeros(as).
Tarea 2 (análisis del formulario).
Ideas principales de las lecturas realizadas (capítulo 4 del libro):
Blogs:
Es un sitio web compuesto por entradas consecutivas, que suelen permitir
comentarios, y cuya principal función es proveer de información. Los blogs permite
la suscripción a sus noticias o entradas y estos, son desarrollados gracias al
popular software llamado: Blogger. (Bartolomé, 2011, pp. 269-277).
Fotografías de las actividades desarrolladas:
Crear un formulario en Google Drive (tema: los blogs).
Compartir la URL del formulario con mis compañeros(as).
Tarea 2 (análisis del formulario).
Aprendizaje significativo (¿Qué aprendió?):
Con base al desarrollo del formulario en Google Drive, comento lo
siguiente: se aprendió a interactuar con la plataforma (funciones
especializadas), realizar ajustes al tipo de letra, seleccionar el fondo de
pantalla, establecer los colores, alinear los textos y escoger el tamaño de la
fuente. Por otro lado, se logró incorporar distintos tipos de interrogantes (de
texto, tipo test, texto con párrafos, etc.) a nuestro documento y por último,
se efectuó con éxito la publicación del material.
Al compartir la URL del formulario, se obtuvieron muchos comentarios de
estudiantes felicitándome por haber construido un formulario muy completo
(destacaron el esfuerzo realizado).
Con respecto a la tarea 2, describo los siguientes logros: se recolectó
correctamente las respuestas que brindaron los participantes al completar
el formulario (hoja de cálculo); con la cuales, se pudo llevar a cabo un
reporte reflexivo que abarcó todos los conocimientos previos del
encuestado.
Limitaciones encontradas (¿Qué problemas tuvo al realizar las actividades
propuestas?):
No se presentó ningún tipo de dificultad en la elaboración de las
actividades.
Experiencia personal:
Conocimiento de la plataforma Google Drive.
Manejo oportuno del navegador Google Chrome, en mi caso.
Uso adecuado del Internet para acceder al Google Drive e utilizar cada una
de sus funciones para el desarrollo del formulario.
UNIDAD 3
Actividades:
Tarea 3 (plan de lección).
Crear un comic con el software PLAYCOMIC.
Solución del caso hipotético.
Ideas principales de las lecturas realizadas (capítulo 3 del libro):
Multimedia: “sistema o programa informático que integra diferentes medios
(texto, audio, video, imágenes y animación), con el que el sujeto puede
interactuar.” (Bartolomé, 2011, p. 241).
Desarrollar programas multimedia (Clic): “en su versión JClic permite la
preparación de actividades, con el objetivo de crear sencillos programas
multimedia para la clase.” (Bartolomé, 2011, p. 251).
Fotografías de las actividades desarrolladas:
Tarea 3 (plan de lección).
Solución del caso hipotético.
Crear un comic con el software PLAYCOMIC.
Aprendizaje significativo (¿Qué aprendió?):
Tomando en cuenta el software PLAYCOMIC, argumento lo siguiente:
dominio del respectivo programa (provoca el roce interactivo entre el
usuario y la plataforma); en otras palabras, se aprendió a escoger los
bocadillos, los objetos, los personajes, los escenarios, las posiciones, los
efectos y almacenar nuestra partida del comic.
Tomando en cuenta el caso hipotético 2, expongo lo siguiente: en primer
lugar, logré comprender la situación planteada; y en segundo lugar, tomé de
nuestra unidad didáctica (libro) las posibles técnicas que ayudarían a
solucionar el caso, entre estas menciono: Skype, Ustream, WiZiQ, Vyew,
Google Docs, Stickam y Google Drive.
Tomando en cuenta la tarea 3, presento lo siguiente: implementación de la
tecnología al planeamiento didáctico, con el fin de beneficiar la enseñanza
de diferentes contenidos curriculares.
Limitaciones encontradas (¿Qué problemas tuvo al realizar las actividades
propuestas?):
Inexperiencia con el software PLAYCOMIC.
Experiencia personal:
Adecuación tecnológica en función de la práctica educativa (emplear
novedosas ideas a los procesos de enseñanza-aprendizaje).
UNIDAD 4
Actividades:
Tarea 4 (presentación en Prezi y mapa conceptual).
Ideas principales de las lecturas realizadas (capítulo 5 y 8 del libro):
Aprendizaje autorregulado:
Es una competencia transversal y genérica que implica procesos cognitivos
más profundos; esta misma, consiste en la capacidad de: detectar las
necesidades de formación, encontrar los recursos para responder las
necesidades, discriminar entre los recursos en función de su calidad y
adecuación a las necesidades propias, y utilizarlos de modo más o menos
autónomo. (Bartolomé, 2011, pp. 323-324).
Entorno de aprendizaje personal: “es un entorno que permite al estudiante
abordar su propio estudio, es decir, definir sus propios objetivos, gestionar
los contenidos y ayudas didácticas y comunicarse con otras personas
implicadas en su proceso de aprendizaje.” (Bartolomé, 2011, p. 465).
Fotografías de las actividades desarrolladas:
Tarea 4 (presentación en Prezi y mapa conceptual).
Aprendizaje significativo (¿Qué aprendió?):
Con base a la presentación en Prezi, describo lo siguiente: búsqueda y
selección de la plantilla, dominio del interfaz para editar cada recuadro y por
último, guardar el documento audiovisual.
Con respecto al mapa conceptual, menciono lo siguiente: manejo absoluto
del software CmapTools (cambiar el tipo de letra, tamaño de la fuente,
incorporar imágenes, emplear conexiones, colorear figuras y establecer un
fondo al mapa).
Limitaciones encontradas (¿Qué problemas tuvo al realizar las actividades
propuestas?):
Inexperiencia con el manejo de la herramienta Prezi.
Experiencia personal:
Conocimiento del software Prezi.
Utilización del recurso Internet para acceder a las funciones de la
plataforma Prezi.
Creación de la cuenta en Prezi.
Interactuar con el ordenador y la herramienta Prezi.
UNIDAD 5
Actividades:
Trabajo final (Webquest)
Ideas principales de las lecturas realizadas (capítulo 2 del libro):
Webquest: “son entornos (sitios) web en los que se orienta al alumno para
la realización de un trabajo, con la información (búsqueda, estructuración,
etc.) de un modo guidado.” (Bartolomé, 2011, p. 142).
Fotografías de las actividades desarrolladas:
Webquest: https://sites.google.com/site/laacentuaciondepalabras/
Aprendizaje significativo (¿Qué aprendió?):
Con respecto a la Webquest, expongo lo siguiente: búsqueda minuciosa de
los recursos a utilizar (información, imágenes y juegos), editar las
respectivas sesiones (portada, introducción, tarea, proceso, evaluación,
conclusión, guía didáctica y créditos), incorporar enlaces a las diferentes
actividades y luego, guardar los cambios del archivo.
Limitaciones encontradas (¿Qué problemas tuvo al realizar las actividades
propuestas?):
Inexperiencia con la herramienta Google Sites.
Experiencia personal:
Interacción con la plataforma de Google Sites.
Desarrollar la Webquest.
Utilización del Internet para acceder a la funciones del Google Sites.
CONCLUSIÓN
Con la elaboración de este portafolio, se ha podido experimentar diversas
circunstancias de aprendizajes; entre las cuales, describo a continuación:
1. Recolección de los conocimientos alcanzados por el sujeto en cualquier
campo de estudio (refleja los logros del individuo).
2. Promueve habilidades de autoevaluación; es decir, el individuo realiza un
análisis profundo en relación con las metas alcanzadas.
3. Provoca el desarrollo de habilidades cognitivas (organización y asimilación
de la información) en la persona.
BIBLIOGRAFÍA
Bartolomé P., A. (2011). Recursos tecnológicos para el aprendizaje (2ᵈᵃ reimp. de la 1ᵉʳᵃ
ed.). San José, Costa Rica: EUNED.
https://docs.google.com/forms/d/1ll1-tHcSZ9U0oVV9cupI7G1ExmGXzwl3X-
_CPu5kD9A/viewform.
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/playcomic/index_es.html.