USO DE LAS TICs Y DE MATERIAL IMPRESO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMUNICACIÓN EN LOS

ESTUDIANTES DEL AULA INFANTIL

1. Áreas básicas

LENGUA CASTELLANA

1.1. Áreas que integran

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2. Presentación de docentes y estudiantes

AUTORES: NOHORA AMARIS ARIAS 301-3638320 pasamajd04141@gmail.comMARTHA RIQUETT RAMBALL 3516667 marthacriquett@gmail.com ANA TAPIAS NÚÑEZ300-3317854Anaceci2k@gmail.com

DEPARTAMENTO: ATLANTICOMUNICIPIO: BARRANQUILLA SEDE EDUCATIVA: NUEVO COLEGIO TECNICO DEL SANTUARIORADICADO: 2874

2.1. Datos de ubicación

JUSTIFICACIÓN.- Con la intención de fortalecer la comunicación en el aula, se hace necesario articular las TICs e implementar el uso de materiales impresos y de esta manera dinamizar las clases de lectura y escritura en la población infantil.Por consiguiente, conducir a esta población a leer y escribir como procesos que hacen parte de la comunicación, lo cual contribuye a la solución de problemas de aprendizaje evitando ante todo la deserción escolar y fortaleciendo el gusto por la lectura desde la edad temprana.Desde esta perspectiva es muy importante realizar este proyecto de aula, el cual no solo va a provocar un aprendizaje significativo en la población objeto de estudio sino que va a permitir la iniciación en el uso de la tecnología, con el fin de generar el desarrollo de competencias desde la edad infantil.

3. Presentación del problema

.- La dinámica con la cual se promueve el desarrollo del proceso lecto-escritor en el aula, no estimula a los 37 estudiantes entre 5 y 7 años de edad, a prestar atención para aprender a leer de manera eficiente lo cual trae como consecuencias: las dificultades durante el aprendizaje en los grados posteriores, la poca comprensión lectora, la deserción escolar, y la frustración e incapacidad para trabajar en sus cuadernos la interpretación de la lectura realizada.

3. Presentación del problema

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3. Presentación del proyecto

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4. Objetivos de aprendizaje

OBJETIVO GENERAL.- Articular al proceso lecto-escritor de los estudiantes de los grados de Transición y Primero del colegio Santuario una estrategia pedagógica y didáctica, donde se utilicen recursos digitales, materiales impresos y Bits de lecto-escritura para fortalecer su comunicación. OBJETIVOS ESPECÍFICOSObjetivo Conceptual.- Identificar los textos acordes a los intereses y necesidades de los estudiantes para que su comunicación sea efectiva.Objetivo Procedimental.- Propiciar en los estudiantes el uso de herramientas digitales y textos escritos, para que la clase de lectura y escritura sea motivante.Objetivo Actitudinal.- Promover espacios para la lectura y la producción de textos mediante el uso de las TICs, donde se evidencie el fortalecimiento de la comunicación.

4.1. Competencias generales del proyecto

COMPETENCIA QUE DESARROLLA EL PROYECTO DE AULA.- Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

4.2. Estándar de competencia por área

ESTANDAR RELACIONADO CON LA COMPETENCIA.- Produzco y comprendo textos que responden a diversas necesidades comunicativas.

5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico

5.1. Contenidos digitales que involucra

Se seleccionaron recursos como wix, en el cual se puede

construir la adh, y los portales, boj.pntic.mec.es,

juntadeandalucia.es, y ntic.educacion.es, los cuales proponen

una serie de actividades encaminadas al desarrollo de la

lectoescritura, además la plataforma youtube que permite

mostrar multimedia referente a la temática.

5.2. Referente teórico

El proceso de lectoescritura: La lectura y la escritura son dos habilidades fundamentales para los seres humanos. El lenguaje es usado por las personas como principal instrumento de comunicación, nos aporta la capacidad de transmitir conocimientos, ideas y opiniones y por lo tanto nos permite incrementar nuestro aprendizaje y desarrollo. La lectoescritura es la habilidad que nos permite plasmar el lenguaje, hacerlo permanente y accesible sin límites. La lectura nos abre las puertas a la información y formación en todos los sentidos, nos permite avanzar en conocimientos y saberes, nos aporta descubrimientos asombrosos. 

5.3. Bibliografía

Mi guía CPE. Computadores para educar. Bogotá , DC Ayudas Hipermediales Dinámicas en los Proyectos de Aula con Tic,

otra forma de de enseñar y aprender conjuntamente. Computadores para educar-Universidad Tecnológica de Pereira. 2012-2014.

La metodología del Aprendizaje Basado en Problemas.

5.4. Webgrafía

http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/lectoescritura.htm

6. Actividades de aprendizaje diseñadas

Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1

2 sept./ 2014

Responder test de conocimientos previos a través del portal

Conocer el nivel de aprestamiento frente a la lecto-escritura

2

Sept. 15-16/2014

Realizar actividades de aprestamiento e investigación en la AHD

Se espera que los estudiantes logren adquirir las herramientas necesarias para desarrollar productos de lecto-escritura

3

14 Oct/2014

Realizar actividades en grupo a través del portal de la AHD

Con las herramientas adquiridas los estudiantes desarrollarán una serie de actividades

4

13 Nov/2014

Actividad de conceptualización

Evaluación

Se les mostrará la importancia de leer y se realizará una evaluación del tema.

6.1. MetodologíaDe manera magistral el docente orienta la clase de lectura a partir del uso de la cartilla Nacho para que los estudiantes en pareja busquen la lectura correspondiente y lean, compartiendo con su compañero el texto. Se escribe en el tablero un vocabulario determinado con la finalidad de que los estudiantes después de leerlo y guiados por el docente lo copien en sus cuadernos para reforzar la lectura y mejorar la escritura. Posterior a ello, escuchan el cuento “Pisotón corre que te atrapa el fantasma” (quien está en problemas), para que asocien la historia leída con las palabras escritas en el tablero y organizados en grupos de cuatro estudiantes, planteen una solución antes de culminar la lectura. Finalizar la lectura del cuento y asociarlas con las alternativas de solución que presentaron los estudiantes a partir de varios interrogantes. Inicialmente el estudiante estará dependiendo del docente, razón por la cual él deberá guiar la comprensión de las preguntas con la intención de provocar la interacción comunicativa y el diálogo entre pares, además de revisar el nivel de comprensión que poseen los estudiantes. Se dejarán unos ejercicios de lectura y de escritura para que las realicen en casa.

6.2. Cronograma

Fase ProblemicaFecha Actividad2 sept./ 2014

Responder test de conocimientos previos

Fase Investigativa y formativaSept. 15-16/2014

Realizar actividades de aprestamiento e investigación

Fase Soluciónica14 Oct/2014

Realizar actividades en grupo

Fase Productiva13 Nov/2014

Actividad de conceptualización Evaluación

7. Productos y evaluación

Los estudiantes, a través de la AHD, adquieren nuevas habilidades y manejo de atención al cliente, notas contables, trabajo en equipo, aplicación del emprendimiento, guías a través de tutoriales, trabajar el plataformas, etc.

7. Narración de la experiencia de construcciónY evolución del portafolio digital

Esta experiencia permite reconstruir el concepto de EZ-AZ, además de dinamizar el proceso