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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: BALZAR
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
PORTADA
TEMA
INFLUENCIA DE LA NEUROSICOEDUCACIÓN EN LA CALIDAD DE
DESEMPEÑO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO
GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR,
DE LA UNIDAD EDUCATIVA “SALAMINA”, ZONA 5,
DISTRITO 09D13, PROVINCIA DEL GUAYAS,
CANTON BALZAR, RECINTO SALAMINA,
PERIODO LECTIVO 2015-2016.
DISEÑO DE UN SOFTWARE
EDUCATIVO
CÓDIGO: NMINF1-XII-207
AUTORES: Bohórquez Avilés Aurelio Jacob
Román Bohórquez Jefferson Jovanny
CONSULTOR: MSc. Chavez Salazar Crysthian
BALZAR, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO
UNIVERSITARIO: BALZAR
DIRECTIVOS
___________________________ ___________________________
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Dr. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
_____________________________ ___________________________
Lcda. Sofía Jácome Encalada, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA SISTEMA SECRETARIO GENERAL
SEMI PRESENCIAL
iii
Balzar, ___ de Agosto de 2017
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro, MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad. -
De mis Consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención Informática.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes Bohórquez Avilés Aurelio Jacob con C.C.
0929576247 y Román Bohórquez Jefferson Jovanny C.C. 0940003973.
Diseñaron el proyecto educativo con el Tema Influencia de la
Neurosicoeducación en la calidad de desempeño escolar en los
estudiantes del décimo grado de educación general básica superior, de la
unidad educativa “Salamina”, zona 5, distrito 09D13, provincia del guayas,
cantón Balzar, recinto Salamina, periodo lectivo 2015 – 2016. Propuesta:
Diseño de un software educativo.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Atentamente,
_______________________________
MSc. Chavez Salazar Crysthian
Consultor Académico
iv
DERECHO DE LOS AUTORES
v
PROYECTO
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: __________________________________
a) ________________________________________________
b) ________________________________________________
c) ________________________________________________
TRIBUNAL
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
1.- Carlos Tacle Estrada, Msc.
2.- Flor Ramírez, MSc.
3.- Miriam Gamboa, MSc.
4.- Virginia Barzola, MSc.
5.- Henry Morán, MSc.
vii
DEDICATORIA
El presente trabajo está dedicado con profundo cariño a mi familia,
que son mi vida y mi orgullo quienes siempre ellos han confiado en mí y
por ellos continuo adelante, a la Unidad Educativa “Salamina” que me
abrió las puertas para realizar este trabajo de investigación.
Bohórquez Avilés Aurelio Jacob
La presente investigación se la dedico a mis padres Mercedes y
Geovanny a mis hermanos Jordán y Madelyn a ellos a quienes amo
incondicionalmente quienes me inspiraron a seguir adelante. Al esfuerzo a
la confianza para alcanzar este logro.
Una mención más, dedicada al Creador de todo lo que tenemos a
nuestro alrededor.
Román Bohórquez Jefferson Jovanny
viii
AGRADECIMIENTO
Mil gracias a Dios que es mi fortaleza y por haberme brindado la
oportunidad de llegar a cumplir una más de las metas propuesta, por
derramar en mi vida sabiduría, paciencia y fortaleza en cada momento.
A mis padres, Jonás Bohórquez Castro, Mónica Avilés Bustamante y
Hermanos Jonás, Duval, Damaris, quienes han estado siempre pendiente
de cada situación, a la institución educativa y el personal docente quienes
se esmeran por la preparación de cada uno de los estudiantes y por el
apoyo incondicional que he recibido de las directa e indirectamente han
aportado para hoy poder estar culminando la etapa final de mi carrera
universitaria.
Dios los colme de ricas Bendiciones.
Muchas Gracias
Bohórquez Avilés Aurelio Jacob
Este trabajo no hubiese sido posible sin el apoyo de muchas
personas a las cuales les estoy muy agradecido.
A mis padres son los únicos que saben de mis esfuerzos de mis
caídas. Con su apoyo fue posible seguir luchando por mis metas.
A toda mi queridísima familia, por su muestra de amor y apoyo.
A mis Compañeros a mis amigos a mi universidad a mis maestros,
quienes agradezco lo aprendido en todo que este tiempo de formación
académico profesional y humano.
A todas las persona que de una u otra forma han contribuido a llevar
a cabo este trabajo de investigación. Para todos ellos mi infinita gratitud.
Román Bohórquez Jefferson Jovanny
ix
INDICE GENERAL PORTADA................................................................................................... i
DIRECTIVOS .............................................................................................. ii
DERECHO DE LOS AUTORES ................................................................. iv
PROYECTO ............................................................................................... v
TRIBUNAL ................................................................................................. vi
DEDICATORIA ......................................................................................... vii
AGRADECIMIENTO ................................................................................ viii
INDICE GENERAL ..................................................................................... ix
ÍNDICE DE CUADROS ............................................................................ xiii
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................ xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS ........................................................................... xiv
RESUMEN ................................................................................................ xv
ABSTRACT .............................................................................................. xvi
INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1
CAPÍTULO I............................................................................................... 3
EL PROBLEMA ......................................................................................... 3
Contexto de la Investigación ...................................................................... 3
Problema de Investigación ......................................................................... 7
Situación Conflicto ..................................................................................... 7
Hecho Científico ......................................................................................... 8
Causas ....................................................................................................... 8
Formulación del Problema ......................................................................... 9
Objetivos de la Investigación ..................................................................... 9
Interrogantes de la Investigación ............................................................. 10
Justificación ............................................................................................. 10
CAPÍTULO II ............................................................................................ 12
MARCO TEÓRICO .................................................................................. 12
Antecedentes del Estudio ........................................................................ 12
Bases Teóricas ........................................................................................ 15
x
Definición entorno a la Neurosicoeducación ........................................... 15
Historia de la Neurosicoeducación ........................................................... 16
Técnicas de la Neurosicoeducación ........................................................ 18
Entrenamiento del pensamiento creativo ................................................. 19
Aprendizaje colaborativo .......................................................................... 20
Neurosicoeducación en el Entorno Educativo ......................................... 22
Tipos de inteligencia ................................................................................ 24
Proponentes de la nueva Pedagogía sobre Neurosicoeducación............ 26
Casos sobre La Neurosicoeducación En Otros Países ........................... 28
La Neurosicoeducación en el quehacer de la Educación Básica ............. 29
Práctica de la Neurosicoeducación en la Unidad Educativa “Salamina” .. 29
Desempeño Escolar ................................................................................. 30
Historia del Desempeño Escolar ............................................................. 32
El Desempeño Escolar en el Entorno Educativo...................................... 34
El Desempeño Académico en la Educación Básica ................................. 35
La Práctica del Desempeño Escolar en la Escuela de Educación General
Básica “Salamina” .................................................................................... 37
Fundamentaciones .................................................................................. 37
Fundamentación Psicológica ................................................................... 37
Fundamentación Pedagógica .................................................................. 38
Fundamentación Tecnológica .................................................................. 39
Fundamentación Legal ............................................................................ 40
CAPÍTULO III ........................................................................................... 48
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS
RESULTADOS ........................................................................................ 48
Diseño Metodológico ............................................................................... 48
Tipos de Investigación ............................................................................. 49
Investigación De Campo .......................................................................... 50
Investigación Descriptiva ......................................................................... 51
Investigación Explicativa .......................................................................... 51
Investigación Bibliográfica ....................................................................... 52
Población y Muestra ................................................................................ 53
xi
Población ................................................................................................. 53
Métodos de Investigación ........................................................................ 55
Método Deductivo .................................................................................... 55
Método Inductivo ...................................................................................... 56
Método Científico ..................................................................................... 56
Método de Observación ........................................................................... 57
Técnicas e Instrumentos de la Investigación ........................................... 58
Entrevista ................................................................................................. 58
Encuesta .................................................................................................. 58
Validación de los Instrumentos ................................................................ 59
Escalas .................................................................................................... 59
Análisis e interpretación de datos ............................................................ 60
Encuesta dirigida a docentes .................................................................. 60
Encuestas Dirigidas a los Estudiantes ..................................................... 70
Prueba de Chi cuadrado .......................................................................... 80
Conclusiones y Recomendaciones .......................................................... 82
Conclusiones ........................................................................................... 82
Recomendaciones ................................................................................... 83
CAPÍTULO IV .......................................................................................... 84
LA PROPUESTA ..................................................................................... 84
Título de la propuesta .............................................................................. 84
Diseño de un Software Educativo ............................................................ 84
Justificación ............................................................................................. 84
Objetivos de la Propuesta ........................................................................ 85
Objetivo General ...................................................................................... 85
Objetivos Específicos ............................................................................... 85
Aspectos Teóricos ................................................................................... 85
Aspecto Filosófico .................................................................................... 87
Aspecto Pedagógico ................................................................................ 87
Aspectos Psicológicos ............................................................................. 88
Aspectos Sociológicos ............................................................................. 88
xii
Factibilidad de la Propuesta ..................................................................... 89
Factibilidad técnica .................................................................................. 89
Factibilidad Financiera ............................................................................. 90
Factibilidad Legal ..................................................................................... 90
Factibilidad Humana ................................................................................ 92
Descripción de la Propuesta .................................................................... 92
Estructura del software ............................................................................ 93
Cronograma de Gantt .............................................................................. 94
Manual de usuario ................................................................................... 95
Ejercicio para realizar en clases ............................................................ 103
TÍTULO DE LA GUÍA: ............................................................................ 105
INTRODUCCIÓN ................................................................................... 106
ACTIVIDADES DE LA GUIA .................................................................. 107
Actividad N° 1.- Concepto de Neurosicoeducación................................ 107
Actividad N°2.- Series numéricas........................................................... 108
Actividad N°3.- Tabla numérico.............................................................. 109
Actividad N°4.- Serie alfanumérica ........................................................ 110
Actividad N°5.- Importancia del descanso ............................................. 111
Actividad N°6.- Importancia del desayuno y la alimentación .................. 112
Actividad N°7.- Memoria y motivación ................................................... 113
Actividad N°8.- Las emociones .............................................................. 114
Actividad N°9.- Las neuronas ................................................................ 115
Actividad N°10.- Lectura ........................................................................ 116
Impacto Social ....................................................................................... 127
Beneficiarios .......................................................................................... 127
Conclusiones y Recomendaciones ........................................................ 127
Conclusiones ......................................................................................... 127
Recomendaciones ................................................................................. 128
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................... 129
ANEXOS ................................................................................................ 133
xiii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1: Distributivo de la población ..................................................... 53
Cuadro 2: Distributivo de la Muestra ........................................................ 54
Cuadro 3: Operacionalización de las variables ........................................ 54
Cuadro 4: Pregunta Chi Cuadrado ........................................................... 80
Cuadro 5: Prueba Chi Cuadrado .............................................................. 81
Cuadro 6: Factibilidad Financiera ............................................................ 90
Cuadro 7: Cronograma de Gantt .............................................................. 94
Cuadro 8: Planificación Actividad 1 ........................................................ 117
Cuadro 9: Planificación Actividad 2 ........................................................ 118
Cuadro 10: Planificación Actividad 3 ...................................................... 119
Cuadro 11: Planificación Actividad 4 ...................................................... 120
Cuadro 12: Planificación Actividad 5 ...................................................... 121
Cuadro 13: Planificación Actividad 6 ...................................................... 122
Cuadro 14: Planificación Actividad 7 ...................................................... 123
Cuadro 15: Planificación Actividad 8 ...................................................... 124
Cuadro 16: Planificación Actividad 9 ...................................................... 125
Cuadro 17: Planificación Actividad 10 .................................................... 126
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Adecuado nivel de calidad del desempeño escolar. .................. 60
Tabla 2: Importancia de la calidad en el desempeño escolar .................. 61
Tabla 3: Participación activa en el desempeño escolar. .......................... 62
Tabla 4: Desarrollo del desempeño escolar. ............................................ 63
Tabla 5: Estudios del funcionamiento del cerebro contribuye al proceso de
enseñanza. .............................................................................................. 64
Tabla 6: La investigación científica para el aporte a la educación. .......... 65
Tabla 7: Investigaciones neurocientificas en la educaciòn. ..................... 66
Tabla 8: La Neurosicoeducacion y su aporte en la comprensión ............. 67
Tabla 9: Uso de la tecnologia de un software educativo. ......................... 68
Tabla 10: Inter-aprendizaje a estudiantes mediantes talleres y técnicas . 69
Tabla 11: Mejorar el rendimiento inter Aprendizaje. ................................. 70
xiv
Tabla 12: Calidad en el desempeño escolar. ........................................... 71
Tabla 13: Hábitos de estudio en el desempeño escolar. ......................... 72
Tabla 14: Mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje. ................. 73
Tabla 15: Investigación científica para la educación. ............................... 74
Tabla 16: Nuevas herramientas educativas. ............................................ 75
Tabla 17: Investigaciones neurocientificas en la educaciòn .................... 76
Tabla 18: La Neurosicoeducacion y su aporte en la comprensión ........... 77
Tabla 19: Uso de la tecnología de un software educativo. ....................... 78
Tabla 20: Inter- aprendizaje a los estudiantes mediantes talleres ........... 79
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1: Adecuado nivel de calidad del desempeño escolar. ................ 60
Gráfico 2: Importancia de la calidad en el desempeño escolar ................ 61
Gráfico 3: Participación activa en el desempeño escolar. ........................ 62
Gráfico 4: Desarrollo del desempeño escolar. ......................................... 63
Gráfico 5: Estudios del funcionamiento del cerebro contribuye al proceso
de enseñanza. ......................................................................................... 64
Gráfico 6: La investigación científica para el aporte a la educación. ........ 65
Gráfico 7: Investigaciones neurocientificas en la educación. ................... 66
Gráfico 8: La Neurosicoeducacion y su aporte en la comprensión .......... 67
Gráfico 9: Uso de la tecnología de un software educativo. ...................... 68
Gráfico 10: Inter-aprendizaje a estudiantes mediante talleres y técnicas 69
Gráfico 11: Mejorar el rendimiento inter Aprendizaje. .............................. 70
Gráfico 12: Calidad en el desempeño escolar. ........................................ 71
Gráfico 13: Hábitos de estudio en el desempeño escolar. ....................... 72
Gráfico 14: Mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje. .............. 73
Gráfico 15: Investigación científica para la educación. ............................ 74
Gráfico 16: Nuevas herramientas educativas. ......................................... 75
Gráfico 17: Investigaciones neurocientificas en la educaciòn. ................. 76
Gráfico 18: La Neurosicoeducacion y su aporte en la comprensión ........ 77
Gráfico 19: Uso de la tecnología de un software educativo. .................... 78
Gráfico 20: Inter- aprendizaje a los estudiantes mediantes talleres ......... 79
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
RESUMEN
La investigación se ejecutó bajo la influencia de la Neurosicoeducación en la calidad del desempeño escolar en los estudiantes del décimo año de educación general básica superior, de la Unidad Educativa “Salamina”, por lo que en primera instancia se realizó una observación directa, luego se procedió a la aplicación de las técnicas de investigación como lo son la entrevista, la encuesta para recolectar información verídica del contexto actual en el que se encuentra en la institución educativa y verificar la problemática, llamando la atención, el problema social que afrontan los estudiantes, debido a la escasa participación en las materias de manera general y eso influye en su desempeño escolar. Razón por la cual fue necesario elaborar un material educativo dirigido a los docentes para que puedan adquirir conocimientos acerca de la aplicación de la Neurosicoeducación en el desempeño escolar de los estudiantes, esperando aportar convincentemente en el fortalecimiento pedagógico de los estudiantes, directivos y personal docentes para mejorar el desarrollo de la Neurosicoeducación, además se planteó un objetivo general que es el identificar la influencia de la Neurosicoeducación en la calidad del desempeño escolar, mediante un estudio bibliográfico, estudio de campo, para el diseño de un software educativo, aplicando los métodos de investigación bibliográfica, estadística, de campo, cualitativo , cuantitativo y la observación.
Neurosicoeducación Desempeño Escolar Software Educativo
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LITERACY AND EDUCATION SCIENCES
HIGHER EDUCATION SYSTEM SEMIPRESENTIAL
SPECIALIZATION: COMPUTING
ABSTRACT
The research was made out under the influence of the Neuropsychoeducation in the quality of the school performance in the students of the tenth year of basic general higher education, of the Educational Unit "Salamina", reason why in the first instance, a direct observation was realized, soon Proceeded to the application of investigative techniques such as the interview, the survey to collect true information of the current context in which it is in the educational institution and to verify the problematic, calling attention, the social problem that the students face, Due to the low participation in the subjects of general way and that influences in their school performance. Reason why it was necessary to develop educational material aimed at teachers so that they can acquire knowledge about the application of neuropsychoeducation in the school performance of students, hoping that it is expected to contribute convincingly in the pedagogical strengthening of students, managers and staff In order to improve the development of neuropsychoeducation, it was also proposed a general objective that is to identify the influence of neuropsychoeducation on the quality of school performance, through a bibliographic study, field study, for the design of educational software, applying the Methods of bibliographic, statistical, field research, qualitative, quantitative and observation.
Neuropsychoeducation School performance Educational Software
1
INTRODUCCIÓN
La Neurosicoeducación es una rama de la neurociencia aplicada a la
educación, que cumple el objetivo de comprender a la mente humana y
los mecanismos que la estructuran aplicando el conocimiento científico.
La profundización de los procesos mentales del ser humano a través de la
neurociencia permite comprender como funciona el cerebro y como se
manifiesta en relación al aprendizaje. Las herramientas que forman parte
del tema en el proceso a nivel personal como grupal involucran una
concepción más fiel de la enseñanza desde la importancia que tiene la
incorporación de una nueva forma de concebir el aprendizaje.
El proceso de la neurosicoeducación implica razonar, pensar,
evaluar, controlar impulsos emocionales, autoevaluar, planificar,
comunicarse lingüísticamente, desarrollar valores trascendentes y auto
motivarse, por ello es importante conocer cómo se estructura el
aprendizaje de acuerdo a los tipos y etapas que lo conforman.
El uso de las técnicas neurosicoeducativas en el aula, motivan la
apertura y la curiosidad en el estudiante porque contribuye el desarrollo
de un clima relajado en el aula, con un intercambio entre docentes y
alumnos y así mejorar el desempeño escolar. Es importante desarrollar un
marco de compatibilidad que pueda implementarse en la planificación de
clases que estimule una visión más innovadora y pedagógica de la
educación que proveche y potencie la experiencia educativa.
Por eso el principal objetivo de esta investigación es examinar de
qué manera influye la Neurosicoeducación en el desempeño escolar en
los estudiantes del décimo año de la Unidad Educativa “Salamina”, para el
posterior diseño de un software educativo que oriente a los docentes a
adoptar métodos, técnicas y recursos eficaces en el proceso de
enseñanza aprendizaje ya que las condiciones sociales, familiares,
pedagógicas y tecnológicas han tenido como consecuencia un bajo
2
desempeño escolar en los estudiantes. El contenido de esta investigación
se encuentra divido en cuatro capítulos:
Capítulo I: Trata sobre el problema, haciendo referencia a la
importancia de la Neurosicoeducación en el desarrollo del desempeño
escolar, del planteamiento del problema, formulación del problema,
preguntas directrices que rigen el proceso investigativo, los objetivos y su
correspondiente justificación e importancia.
Capítulo II: Se presenta el Marco Teórico, con sus respectivos
temas y subtemas referentes a la problemática enunciada, donde se
encuentra desarrollado los antecedentes del problema, bases teóricas
para la mejor comprensión de la investigación y las fundamentaciones.
Capítulo III: Se plantea la metodología a utilizarse, el diseño de la
investigación, la determinación de la población y muestra, se
operacionalizan las variables y se explican las técnicas e instrumentos de
recolección de datos, a la validez y confiabilidad de dichos instrumentos,
técnicas de procesamiento y análisis de datos y de criterios básicos de la
elaboración de la propuesta.
Capítulo IV: en este apartado se plantea la Propuesta, donde los
autores ponen en práctica, todas las estrategias, técnicas y motivaciones,
para solucionar el problema detectado en la institución educativa. Se
demuestra la factibilidad del planteamiento y la disposición de todas las
herramientas para su aplicación.
Por último, se exponen las Conclusiones y Recomendaciones, que
se espera sean recogidas por las autoridades educativas por el bien de la
comunidad. Se enlistan las bibliografías que sirvieron como fuentes de
consulta para la elaboración de la Tesis y se presentan los Anexos, donde
están documentos y evidencias de todo el trabajo realizado en esta
investigación.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la Investigación
En el año 1984 se fundó como Escuela Fiscal Mixta “Salamina”
ubicada en el recinto Salamina, del km 88 de la vía principal Valsar -
Guayaquil, margen derecho. La que a partir de los años 60 no era más
que un establecimiento particular la misma que fue construida de caña y
cady y que 10 años más tardes en los 70 formo a ser parte de un centro
de alfabetización donde se educaban niños y adultos.
La consecución de la historia y la necesidades inherentes de la
educación para las personas llevo a la evolución y crecimiento físico y
humano de la institución, a petición y gestiona miento tanto de directivos
como de moradores del sector, fue entonces que el 02 de mayo del 2013
con resolución No 00394: Acuerdo No 0-2012 según el Art. 37 literal k., se
realiza una fusión de una escuela aledaña al recinto con la cantidad
estimada de estudiantes alrededor de 200, formo a ser parte de la
Escuela de Educación Básica Superior “SALAMINA”.
Sin lugar a dudas el medio en que se desenvuelve una sociedad
hablando específicamente de sus habitantes interfiere de manera
indirecta en el comportamiento de los niños y jóvenes dentro y fuera de la
institución educativa. Una comunidad armoniosa apartados de las
problemáticas surgidos en los medios urbanos tales como la marginación,
la drogadicción, racismo, estrés producido por la contaminación
ambiental, la delincuencia etc., hacen del establecimiento Salamina una
unidad educativa con menos problemas sociales que las unidades
urbanas.
4
El desinterés hacia el conocimiento en casi cualquiera de sus
manifestaciones de los estudiantes y el facilismo con el que desean
aprobar cada una de sus materias sin un claro compromiso de por medio
o en tal medida el grado de satisfacción que esto lleva a superarse como
seres humanos.
Tanto como si fuese una problemática o una medida de solución a
los conflictos vividos día a día dentro de las aulas de esta y muchas otras
instituciones. El desenvolvimiento mecánico de los maestros dentro del
aula, la anticipación de las mismas formas de enseñanza tradicional, hace
que los estudiantes entren en una zona de confort referente al método de
aprendizaje, como también el desinterés por parte de los padres o
descuido.
Dentro del marco de referencia pertinente del CINE (clasificación
internacional normalizada de la educación) de la Unesco el presente
trabajo no tiene limitaciones ya que contribuye a las mejores del
desarrollo educativo del país, por tanto el CINE (2011) expresa: en cuanto
a que la CINE como organización encargada del monitoreo de
actualizaciones periódicas orientadas a reflejar la continua evolución
experimentada por los sistemas educativos del mundo.
El trabajo de investigación no es de esos proyectos que comienzan y
terminan en determinado momento, la evaluación comenzará a partir
desde el primer momento en que se comienza a impartir la nueva
metodología de cambio porque desde ese instante podrá visualizarse los
cambios en la mentalidad y conciencia de los docentes y estudiantes.
Como se expresó en el párrafo anterior ya que no se posee un
determinado tiempo de culminación, es un tema específicamente
científico-educativo que promoverá una nueva metodología de cambio en
5
el décimo año de educación básica superior de la Escuela “Salamina” del
cantón Balzar, provincia del Guayas.
Por este hecho que todos podrán tener acceso claro y amigable a la
lectura y comprensión de este material investigativo con el manejo de
ideas claramente identificadas.
La manifestación inducida por un valor común de aportar al
desarrollo educativo del país que muchas persona poseen es la principal
motivación para llevarlo a cabo, las situaciones dadas en este escrito son
fáciles de ser observadas puesto que también sus variables son
observables.
Las ideas como resultado de la investigación son precisas, se
esclarecerán las problemáticas mencionadas, sus variables tratadas han
sido esclarecidas de manera directa, utilizando términos adecuados, las
opiniones se responden de manera corta y precisa en referencia a los
fenómenos.
La investigación realizada es una novedad para la población, se
pretende solucionar la problemática a través de la propuesta. La ciencia
aplicada al desarrollo humano es un nuevo paradigma presentado en esta
sociedad educativa perspectiva global acerca del descubrimiento de las
neurociencia para el desarrollo humano integral es tan extensa que
quedara mucho más camino por recorrer que no estará alcance del
investigador.
Toda la población en general afectada por la problemática será
directamente beneficiada por la misma propuesta investigativa por la
rápida manifestación de cambio en la aptitud de los estudiantes y a la ves
del maestro educador, por ser la primera vez que se realiza un trabajo de
tal magnitud y relevancia en su institución vera con buenos ojos el
6
presente trabajo, con la investigación científica llevada a cabo permitirá
que la población pueda mejorar la calidad de vida.
Sin apartarnos del objetivo principal del trabajo investigativo que se
realiza, para no perder la vigencia de los procesos que se están
siguiendo, se propone viabilizar en un corto plazo de tiempo la finalización
proyecto para eso contamos con todo el apoyo de directivos, maestros y
estudiantes en fin con toda la comunidad educativa, con recursos
tecnológicos e intelectuales y lo más importante con las ganas y
entusiasmo de seguir trabajando.
La problemática encontrada siempre ha estado presente en los
escenarios en los que se desenvuelven diariamente el conglomerado
estudiantil desde la concepción del primer nivel de educación en adelante.
La población está de acuerdo con la presente investigación ya que
en otra ocasión se benefició la misma con un proyecto de vinculación con
la sociedad donde se aportó con conocimientos acerca de las tics por ese
motivo tenemos la confianza y apoyo por parte de la institución.
El interés que tomará toda la población será medida acorde
avanzara la investigación por ser esta un planteamiento totalmente nuevo
para ellos y novedoso, así como lo es la investigación de importante para
el desarrollo de quienes van a formar parte de ella. La pertinencia de la
investigación será claramente descifrada a continuación, mientras que
cuales sea el área que se trabaje serán beneficiados puesto que se
señala según los siguientes ítems:
7
Problema de Investigación
La insuficiencia en el desempeño escolar de parte de los estudiantes
de la Básica Superior debido a factores como el desinterés de los
estudiantes y maestros, falta de estrategias metodológicas las cuales se
evidencian en el desempeño y calificaciones del estudiante.
El presente proyecto investigativo está vinculado a la baja calidad
del desempeño escolar en los estudiantes del décimo grado de Educación
General Básica Superior, de la Unidad Educativa “Salamina”, Zona 5,
Distrito 09D13, provincia del Guayas, cantón Balzar, parroquia Balzar,
recinto Salamina, periodo lectivo 2015-2016.
Situación Conflicto
En la Unidad educativa Salamina del cantón Balzar, en sus registros
académicos desde los últimos 3 años se pudo evidenciar las estadísticas de
las calificaciones con un promedio de 7,9/10 en los estudiantes de décimo
grado, con lo cual se evidencia que el 21% de los estudiantes del presente
periodo entran en el proceso de refuerzo de conocimiento.
Desde años anteriores se viene haciendo estudios de medición de
conocimiento a los estudiantes en las principales materias como
matemáticas, lengua y literatura, ciencias naturales y ciencias sociales.
Ejemplo de ello en 2013 la Unesco presento el tercer estudio regional
comparativo y explicativo (Terce), es una evaluación de aprendizaje en
educación primaria, en 15 Países Latinoamericanos incluyendo Ecuador.
Dado estos resultados Ecuador se ubicó en la media y bajo la media
regional. Es notable la ineficiencia que acumulan desde la educación
inicial más las propias del 10mo grado de los estudiantes. Muestra de ello
8
al culminar el bachillerato los estudiantes un porcentaje notable no tienen
éxitos en las pruebas de ingreso a la Universidad (Enes – Ser bachiller),
por los que deben asistir a cursos, talleres de capacitación, seminarios
para cumplir esas fallas.
Estos fueron los temas que se socializo con la autoridad y los
docentes de la institución, se concluyó en la deficiencia de la calidad del
desempeño escolar ocasionado por la falta de estrategias metodológicas
acordes a las exigencias del siglo XXI, relaciones interpersonales,
comprensión y conciencia en los modos de pensar y de actuar de los
estudiantes.
Docentes y autoridades dieron manifiesto a la preocupación del
problema presentado haciendo honesto el deseo por una solución,
infiriendo en la Importancia de la Neurosicoeducación como ciencia y el
software como tecnología importantes en la innovación de la educación se
procedió a la realización de esta investigación.
Hecho Científico
Baja calidad de desempeño escolar en los estudiantes de décimo
grado de Educación General Básica Superior, de la Unidad Educativa
“Salamina”, Zona 5, Distrito 09D13, provincia del Guayas, cantón Balzar,
parroquia Balzar, recinto Salamina, periodo lectivo 2015-2016.
Causas
Es importante dar a conocer cuáles son las causas más frecuentes
para la baja calidad del desempeño escolar.
Desconocimiento de la Neurosicoeducación.
Desconocimiento de las TIC´s
9
Inadecuadas técnicas de estudio.
Desinterés por el factor socio afectivo.
Insuficiente atención del factor ambiental
Formulación del Problema
¿De qué manera influye la neurosicoeducación en la calidad del
desempeño escolar en los estudiantes de décimo año de Educación
General Básica Superior, de la Unidad Educativa “Salamina”, Zona 5,
Distrito 09D13, provincia del Guayas, cantón Balzar, parroquia Balzar,
recinto Salamina, periodo lectivo 2015-2016?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Examinar la Influencia de la neurosicoeducación en la calidad del
desempeño escolar, mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico
y de campo, para diseñar un software educativo.
Objetivos Específicos
- Describir la Influencia de la neurosicoeducación mediante un estudio
bibliográfico y análisis estadístico.
- Identificar la Calidad de Desempeño Escolar mediante un estudio
bibliográfico encuestas a docentes y estudiantes.
- Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
la elaboración y el diseño de un software educativo.
10
Interrogantes de la Investigación
1. ¿Cuál es la realidad de nuestra educación y la educación en
general?
2. ¿Cuáles son los criterios que valoran la calidad de desempeño
escolar?
3. ¿Qué tan valioso sería contar con nuevas herramientas educativas
adecuadas para el interaprendizaje?
4. ¿Qué soluciones se darían para los problemas de atención,
conducta, hiperactividad entre otros?
5. ¿Qué se la neurosicoeducación?
6. ¿Cómo ayudaría la neurosicoeducación en la calidad del desempeño
escolar?
7. ¿Qué importancia tienen los nuevos descubrimientos científicos para
la educación?
8. ¿Cuánto se conoce referente a la neurociencia educativa?
9. ¿Qué es un software educativo?
10. ¿Cómo afectaría el diseño de un software educativo con guías y
talleres informativos y de aplicación dentro del aula?
Justificación
La presente investigación se lleva a cabo de acuerdo a la necesidad
de contribuir a la educación la que involucra a niños/as, jóvenes, padres y
docentes, tiene como objeto formar parte de una nueva metodología
educativa para el desarrollo emocional e intelectual.
Este estudio aportara información sobre los actuales métodos
neurocientificos aplicados a la educación que están dando de qué hablar
alrededor del mundo, brindara conocimientos acerca de las neurociencias
11
y la neurosicoeducación de la relación de la U.C.C.M (Unidad, Cuerpo,
Cerebro y Mente). Aprender sobre los distintos procesos de la mente
como, aprendizaje, creatividad, memoria, intuición, inteligencia,
sentimiento y emoción.
Alrededor del mundo se trabaja en mira a estas propuestas que
tienen como objetivo trasformar la educación en una educación que valla
acorde a las realidades actuales de nuestro mundo exterior e interior. Esto
sirve para promover herramientas fundamentales para enfrentar los
inciertos desafíos del siglo XXI.
La utilidad principal de la investigación pasa por ser considerado
además un texto de consulta a tomar en cuenta para las demás
instituciones, para analizar las nuevas opciones que ofrecen la ciencia y la
tecnología para utilizarlas u emplear en su unidad institucional. Asemejar
las circunstancias que producen las mejoras en la calidad académica de
las unidades educativas. Se deben también determinar las acciones a
tomar para mejorar la educación y así lograr un gran aporte al estudiante,
siendo pertinente ya que se encuentra respaldado por el plan nacional
buen vivir de nuestro País.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
En este capítulo se va a llevar a detalle las afirmaciones explicativas
acerca de un objeto o un evento real fundamentándose en la realidad, es
una de las fases más importantes de la presente tesis de investigación,
consiste en desarrollar la teoría que va a fundamentar el trabajo, en base
al planteamiento del problema que se ha detectado.
Esto consiste en buscar las fuentes documentales que nos permitan
detectar, extraer y recopilar información de interés para construir el marco
teórico pertinente a los problemas de investigación planteada. Es
innumerable observar diferentes estudios sobre la influencia de la
Neurosicoeducación en el nivel del desempeño escolar.
Gran parte de la investigación sobre la calidad de desempeño
escolar tanto en el ámbito nacional como internacional, están orientados
con las problemáticas que originan una ineficiencia en esta variable como
una muestra importante de lo que determina la calidad en la educación,
tanto porque se basa sobre todo a problemas externos a la maya
curricular por ejemplo, en la ineficiencia de los estudiantes por aprender y
de la rutina de los maestros al enseñar, también se muestran problemas
debido a factores: sociales, intrafamiliares, de nutrición, económicas,
entre otros. Asimismo, existen trabajos con parecidos enfoques.
En cuanto a la Neurosicoeducación, aplicada para mejorar la calidad
del rendimiento escolar en nuestro país. Esta iniciativa es escasa no
obstante en lo internacional específicamente en la Argentina son muchas
ya las instituciones educativas que aplican y otras que llevan una
13
investigación profunda en este tema cabe mencionar que es el génesis de
esta importante iniciativa.
Con respecto al tema, existen también experiencias previas que
puedan servir como base para el planteamiento de este trabajo de
investigación, no así en el caso de utilización de las tecnologías de la
información y comunicación para esta propuesta en áreas rurales.
En el ámbito nacional existen investigaciones sobre aspectos
secundarios del sistema educativo como las incidencias que ocasionan el
bajo rendimiento escolar propiciando esta una discutible en la calidad de
la educación así como:
En el Centro de Desarrollo integral Familiar y Laboral de la ciudad de
Riobamba se encuentra un proyecto sobre la Neurosicoeducación y su
Aplicación Práctica en el Programa Escuela de Familia para Instituciones
educativas elaborada por Fausto & Pablo Maldonado en el 2013.
Los autores tratan sobre la situación social, educativa y médica
familiar que obtuvieron a base de una investigación permanente en la
comunidad educativa, donde vieron la evidencia de la violencia social, el
bullying, trastornos de comportamiento, de aprendizaje, el tabaquismo,
alcoholismo, drogadicción y a deserción escolar entre otros. Realizando
un análisis global encontraron tres factores causales básicos que son la
restructuración familiar, la escasa participación de los docentes en dicha
problemática y los graves problemas que presentan los niños y los
adolescentes.
Con todo este diagnóstico ejecutaron un proyecto que inserto a toda
la comunidad educativa aprovechando la transición y optimizando la
14
posibilidad de crear consciencia en los estudiantes, elevando su
autoestima y convertirlos en personas que cambien sus mentalidades.
En un contexto internacional desde la Universidad de Valladolid
Facultad de Educación y Trabajo Social Departamento de Psicología,
España, se encontró un proyecto de investigación con semejanza a
nuestra variable dependiente con el tema: Características del desempeño
académico en niños y niñas mapuches: contextualizando la primera
infancia, por la Autora Ana Gajardo Rodríguez, en el año 2012.
En el resumen del proyecto mencionado anteriormente dice que a
partir del instante en que la escolarización empezó a ser generalizada en
el interés por el desempeño académico este es un tema de invariable
preocupación tanto para los/as profesionales de la educación como para
las autoridades ya que no existe un sistema de educación que incide en la
transformación del alumnado que sea ajeno a las características
concretas de los contextos culturales en que a los estudiantes viven y se
desenvuelven.
Sin embargo para que la educación impartida sea comprehensiva no
debería centrar su práctica únicamente en la memorización
descontextualizada de saberes explicativos que con el tiempo se olvidan.
En base a los aportes de investigaciones en ámbito internacional y local
ha cerca del desempeño escolar se muestran factores externos a la malla
como económicos, sociales e interculturales que envuelven a la
problemática del bajo desempeño escolar en los estudiantes. En base a lo
expuesto anteriormente se utilizará métodos concernientes a la ciencia y
la tecnología que son un eje fundamental en el desarrollo de las
sociedades, con la aplicación de la neurosicoeducación y un software
15
educativo que proporcionara fortalecimiento en el conocimiento y manejo
de las tic´s.
Bases Teóricas
Definición entorno a la Neurosicoeducación
La neurosicoeducación es una rama de la neurociencia aplicada a la
educación, la cual está encargada del estudio y observación de los
procesos neurológicos que influyen en el aprendizaje. Diferentes teóricos
relacionados al tema se han encargado de ahondar en una definición
universal del tema, entre los que tenemos las siguientes definiciones:
Torres (2012) indica:
La Neurosicoeducación se entiende dentro del sistema educativo
cómo el resultado de integrar lo más moderno de los avances
neurocientificos y disciplinas relacionadas que ayuden a comprender
los elementos que integran la mente humana. El punto que
fundamenta a la Neurosicoeducación radica en la relación que existe
entre el cuerpo, el cerebro, la mente y el medio ambiente, que
forman una la unidad indivisible UCCM (unidad cuerpo cerebro
mente-medio ambiente). La evolución del concepto se ha
desarrollado en la manera en que las neurociencias que estudian en
el sistema nervioso central y el cerebro en todas sus dimensiones
han progresado a través de la ciencia en relación a la influencia y a
los avances que involucran la unión de la ciencia con la educación.
(p.1)
En base a la cita anterior expreso que el avance que la neurociencia
ha desarrollado implica que los sistemas educativos integren los
elementos relacionados con la mente humana. Por ello la manera de
fundamentar la aplicación de la neurociencia en la educación se
comprende a partir del vínculo entre el cuerpo, el cerebro, la mente y el
16
medio ambiente. El estudio del sistema nervioso central y el cerebro
involucra la comprensión y posterior profundización del tema. Para el
autor Morales (2012) acota otra definición:
La Neurosicoeducación es una disciplina que vincula la educación
con la neurociencia y que ayuda a comprender los mecanismos de la
mente humana a través del conocimiento científico. Ayuda a
desarrollar la capacidad de comprensión de los procesos de
aprendizaje y los mecanismos de memoria utilizados para el
aprendizaje y reaprendizaje. (p.1)
El aporte del conocimiento que brindan las neurociencias, permite
observar de una forma más estrecha como el aprendizaje opera en el
cerebro y qué se puede emplear dentro de esto para mejorar la
experiencia educativa.
Historia de la Neurosicoeducación
La incorporación de la neurociencia en el campo de las ciencias de
la educación comienza a partir de la investigación y enseñanza del
aprendizaje, involucrando la comprensión de los procesos que forman las
apreciaciones asociadas a la información y los procesos mentales,
propios de la interpretación cognitiva de cada uno. Para el autor Talma
(2011) menciona:
En la década de 1940 los investigadores dedicados al estudio del
comportamiento trataron de encontrar respuestas asociadas a la
inteligencia y a los procesos mentales, para lo cual desarrollaron un
estudio vinculado con el cognitivismo simbólico de Van Gelder,
teoría que planteaba que los arreglos simbólicos asociados a la
lógica y la secuencia estaban formados por propiedades simbólicas
que podían resolverse en eventos de tratamiento de datos cuyos
resultados evidenciaban la asociación existente entre las dinámicas
operatorias sencillas, rápidas y semejantes y los procesos de
análisis básicos. (p.3)
17
Una década después el conexionismo planteó una postura en la cual
la información tomaba un ejemplo de cómo la información podía llegar a
transformarse en una operatoria de un sistema de redes sin jerarquía
poniéndole atención a la discusión cognitiva en el entendimiento de las
relaciones que establecen entre sí los símbolos más que en las
características que poseen.
Los primeros vestigios de vínculo entre neurociencias y educación
se hallan en el cognitivismo simbólico, que trataba de unir los arreglos
simbólicos asociados a la lógica y a la secuencia que trataba de una
teoría que partía de la resolución de las propiedades simbólicas que
podían resolverse en la asociación de dinámicas y procesos de análisis
básicos. La teoría siguiente a esta se denominó conexionismo, y
planteaba a la información como el elemento integral de un proceso
simbólico de comunicación. Por ello, se plantea como antecedente un
proceso retroactivo de la información asociada al aprendizaje, punto que
estableció un conjunto de explicaciones previas para la relación entre
neurociencia y educación.
Las neurociencias están vinculadas a la cognición y al estudio de las
emociones experimentadas en modelos de tipo cognitivo orientadas a la
búsqueda de una explicación hacia la memoria, la percepción, el
razonamiento y la emoción. Más allá del apoyo brindado en dilucidar el
papel de las neurociencias en la educación especial, han desarrollado una
disciplina aplicada, estableciendo un proceso investigativo que logre
determinar con firmeza la asociación implícita entre neurociencias y
educación.
18
Talma (2011) el mismo artículo continúa:
En la actualidad el acercamiento hacia el estudio de la educación
desde la neurociencia parte de la intervención de organismos como
la Organización Económica Europea (OECD) que trabaja
promoviendo la investigación neurocientífica en los países
desarrollados, al igual que la Escuela de Educación de la
Universidad de Harvard y su programa Mind, Brain and Education el
Centro para las Neurociencias en Educación de la Universidad
Cambridge) también han colaborado en la profundización de este
tema, al igual que el instituto Max Planck en Alemania que lo
promueve llevando a cabo procesos de enseñanza e investigación
en neurociencias sustentados en la educación tradicional como
punto de partida. (p. 5 – 6)
La iniciativa actual motivada por organismos e instituciones
prestigiosas de todo el mundo demuestra que desde los países
desarrollados se incentivan la búsqueda de una mejor comprensión de la
educación desde el enfoque científico. La neurociencia como rama
orientada a la educación plantea una redefinición del lenguaje pedagógico
empleado en la actualidad, buscando una precisión que involucre
maneras de llevar a cabo mejoras en aquel ámbito.
Por ello el trabajo realizado a nivel global desde estos organismos
determina el punto de partida para establecer un proceso inclusivo que
modernice la actual concepción educativa involucrando una forma de
pedagogía conectada con los procesos neurológicos del cerebro, para de
esta manera desarrollar un mejor acercamiento a la educación.
Técnicas de la Neurosicoeducación
Se entiende como técnicas al conjunto de procedimientos aplicados
a una actividad determinada, por ello, las técnicas que engloban a la
19
neurosicoeducación tienen como objetivo lograr una comprensión de la
dimensión neurológica que involucra el aprendizaje, su fundamentación y
utilidad en la vida educativa.
Guillen (2016) menciona que:
Las técnicas aplicadas a la educación desde la neurociencia toman
en cuenta las competencias emocionales como un elemento de
suma importancia para desarrollar el proceso. Se entiende como
competencia emocional a las capacidades utilizadas para gestionar y
comprender los fenómenos emocionales. (p.3)
La necesidad de gestionar las emociones mediante una educación
dirigida a comprenderlas, se conoce como el desarrollo de las
competencias, porque fortalece la dimensión personal y social del
estudiante.
Por ende, la inteligencia emocional juega un papel preponderante en
el alcance de un aprendizaje dinámico, y se logra mediante la práctica de
metodologías desarrolladas en el aula que motiven a desarrollar el
autocontrol emocional y utilizarlo en la búsqueda de un mejor resultado
del aprendizaje.
Entrenamiento del pensamiento creativo
Esta técnica consiste en pensar en una tarea rutinaria que se realice
normalmente y que plantea una forma alternativa de desarrollar.
Realiza una figura uniendo cinco puntos mediante ocho líneas
rectas, sin levantar el lápiz, piensa en diferentes soluciones.
Mencionar una cosa que sea imposible y luego explica cómo se lo
haría posible
Proporcionar diferentes usos a una pelota de golf.
20
Escoge un cuadro y dale un nombre de acuerdo a cómo se lo
percibes
Trazar un triángulo que mire hacia abajo moviendo 3 monedas.
Luego de la realizar las actividades, reunir a los estudiantes para
analizar y discutir sobre lo desarrollado (p. 4 – 5).
La integración de diferentes actividades artísticas puede ayudar a
comprender mejor la materia impartida en clase, porque el ejercicio
creativo opera como un recurso pedagógico que estimula el interés y la
curiosidad por aprender, facilitando que el estudiante se motive a
profundizar un tema desde un enfoque lúdico e innovador modificando la
concepción tradicional de aprendizaje por el uso de dinámicas creativas.
Aprendizaje colaborativo
Para el autor Racev (2010) señala:
El desarrollo del aprendizaje colaborativo en el aula establece una
relación de interacción entre el docente y el estudiante posicionando
una dinámica de aprendizaje donde se colabora de forma colectiva a
través de la observación y la aplicación de técnicas que estimulen el
trabajo en equipo. El potencial de promover la colaboración en
términos de aprendizaje radica en que permite integrar la dimensión
social del ser humano en un enfoque colectivo, desarrollando la
creatividad mediante actividades sociales. (p. 1 – 2 – 3 – 4)
El modelo cooperativo parte de los siguientes puntos:
1. Interdependencia positiva
El profesor plantea objetivos claros que fomenten el compromiso
entre todos los integrantes. Los miembros del equipo se involucran en
torno a un objetivo común y al esfuerzo individual con el objetivo de que
21
beneficie al grupo, el profesor se encargará de distribuir roles entre todos
los miembros del grupo.
2. Responsabilidad individual y grupal
El grupo obtiene la responsabilidad de alcanzar los objetivos
planteados y se compromete a cumplir con lo asignado. Los alumnos
afirman el compromiso mediante un acuerdo simbólico de cooperación
que comprometa el beneficio del cumplimiento hacia el grupo en general.
3. Interacción cara a cara
Se ha de promover el aprendizaje de los demás a través del apoyo
mutuo y del respaldo personal. Las interacciones entre compañeros han
de ser estimulantes y han de fomentar la igualdad de participación, sin
ningún tipo de imposiciones entre compañeros.
4. Uso adecuado de competencias sociales
El estudiante aprende a trabajar cooperativamente con la
supervisión del profesor, que está encargado de proporcionar las
competencias interpersonales básicas orientadas a la toma de decisiones,
comunicación, solidaridad, el respeto y la resolución de conflictos.
5. Evaluación grupal
Los miembros del grupo han de analizar si se están alcanzando los
objetivos propuestos, conociendo las contribuciones individuales y
modificando aquellas que lo requieran. El fomento de la autoevaluación
puede desarrollarse mediante cuestionarios y encuestas, para evaluar
cómo reflexionan los estudiantes ante las dinámicas planteadas.
La utilización de un modelo cooperativo dentro del ámbito educativo
ofrece una apertura al desarrollo del trabajo colectivo, porque involucra al
22
estudiante en el desarrollo de una concepción dinámica y pedagógica.
Desde un enfoque educativo permite cambiar el método tradicional por
uno ligado al propósito y lo vocacional, ayudando a desarrollar una mejor
comprensión de las facultades empleadas en el aprendizaje.
Debido a aquello, el aprendizaje colaborativo tiene la utilidad de
proporcionar un conocimiento mucho más objetivo del individuo en
relación a los fenómenos sociales que lo involucran en el ámbito
educativo.
Neurosicoeducación en el Entorno Educativo
La neurociencia aplicada a la educación desde el contexto global
une el aprendizaje, comprendiendo al individuo como la unidad de cuerpo,
cerebro, mente y medio ambiente, es decir como un individuo donde el
aprendizaje confluye con diferentes elementos, por ello es importante
estimular en el estudiante por Neurosicoeducación, ya que permite
comprender la educación desde una óptica diferente.
Ferrari (2016) indica:
La influencia de las emociones en la educación representa un factor
esencial en el alcance de un aprendizaje significativo, porque facilita
la comprensión de cómo el cerebro integra y sintetiza la información
potenciando el autoconocimiento y dando apertura a un mejor
entendimiento de la relación entre el hombre y el conocimiento. El
uso de ilustraciones, mapas conceptuales, encuestas y resultados
puede ayudar a facilitar la comprensión de la neurosicoeducación en
el estudiante y llamar su atención para que integren diferentes
dinámicas asociadas al tema. (p. 1-2)
23
El rol de la educación en la actualidad ha enfrentado una
transformación que ha obligado a modernizar todo lo concerniente a lo
que tradicionalmente se entiende de ella. El trabajo de la neurociencia en
la educación implica una concepción del individuo como la unión de
cuerpo, cerebro, mente y medio ambiente. Por ende, el aprendizaje es
comprendido como un proceso en el que intervienen diversos elementos,
facilitados desde la óptica científica.
Para que el proceso sea significativo es indispensable que el
individuo tenga el conocimiento de cómo funciona el cerebro y la
información que recepta, ya que de esta manera puede direccionar una
dinámica de aprendizaje que confluya de manera objetiva en la
educación.
Ferrari (2016) continúa:
La situación que presenta el niño en el aula es trasladable a otras
realidades, por lo cual el trabajo con cuentos facilita en el niño la
comprensión del entorno mediante la creatividad que proporciona
este tipo de literatura, porque ayuda a desarrollar pensamientos y
emociones positivos de carácter constructivo. El trabajo con las
emociones dentro del contexto educativo ayuda al estudiante a
conectar con el grupo y potenciar la creatividad como herramienta
formativa en el aula, ejercitar dinámicas que asocien a las
emociones y las nuevas perspectivas que involucran a la
neurociencia porque parten del entendimiento y la tolerancia mutua.
(p.3 -4)
La realidad que implica el trabajo en el aula a través de cuentos
consiste en comprender el entorno, utilizando la creatividad para ejercer
una mejor regulación de las emociones proporcionando una regulación
positiva de las emociones, requeridas para fortalecer el aprendizaje en
24
aula. La neurociencia ayuda a mejorarlas en el contexto educativo,
conectando con el grupo y potenciando la creatividad. Como herramienta
de carácter formador influye en el ejercicio de dinámicas de tipo creativo
que fortalezcan en el individuo un mejor entendimiento de sí mismo
mediante la estimulación del autoconocimiento.
Tipos de inteligencia
La investigación desarrollada en la actualidad en relación a la
inteligencia y sus variantes encierran de forma pronunciada los diferentes
tipos de inteligencia y la afinidad que tienen en el campo educativo, ya
que, aunque no tengan una relación muy estrecha con la
neurosicoeducación son elementos de suma importancia en la práctica
pedagógica porque proporcionan directrices del proceso individual del
aprendizaje. Por aquello, se plantea el análisis de los diferentes tipos de
inteligencia para la comprensión del individuo y el posterior conocimiento
de cómo abordar la neurosicoeducación en el aula.
Pozzi (2016) indica:
El concepto de coeficiente intelectual como un elemento originado
de una sola fuente ya no tiene cabida en la profundización de la
inteligencia desde la investigación de Howard Gardner, psicólogo e
investigador estadounidense de la Universidad de Harvard. La teoría
de las inteligencias múltiples plantea que el ser humano posee
diferentes tipos de inteligencia contrastando la teoría de que la
capacidad intelectual reside de una fuente única. (p. 7)
La teoría de las inteligencias múltiples plantea que cada ser humano
desarrolla una afinidad hacia un determinado tipo de actividad, para la
cual está mejor configurado. En el ámbito de la neurosicoeducación tiene
25
una utilidad por la importancia que tiene la teoría a nivel pedagógico,
porque direcciona al docente a abordar a cada estudiante como una
realidad particular de ser conocida.
Entre los diferentes tipos de inteligencia que posee el ser humano
tenemos:
1. Inteligencia lógica-matemática: Es un tipo de inteligencia orientada a
la resolución de problemas lógicos y matemáticos.
2. Inteligencia lingüística-verbal: Este tipo de inteligencia está
relacionada con la capacidad de manejar e interpretar la palabra
escrita y hablada lo que conlleva una relación estrecha con la lectura
y escritura.
3. Inteligencia visual-espacial: Permite crear modelos mentales
conformados por formas, colores y texturas ampliamente
relacionados con la orientación en el espacio.
4. Inteligencia corporal-cinética: Le permite a quien la posee tener la
facilidad de controlar los movimientos corporales y está presente en
el deporte y en actividades que exijan ritmo y coordinación
5. Inteligencia interpersonal: Está relacionada con el liderazgo y
organización facilitando la relación con los demás.
6. Inteligencia intrapersonal: Este tipo de inteligencia está relacionada
con la capacidad de auto comprenderse.
7. Inteligencia musical: Quién tiene esta inteligencia desarrollada tiene
la capacidad de apreciar sonidos, ritmos y melodías. Facilita la
expresión de ideas y emociones a través de la música.
8. Inteligencia naturalista: Es la capacidad de comprender el entorno y
la naturaleza, quién desarrolla está inteligencia tiene la capacidad de
relacionar objetos, especies y personas. (p.2)
Desde la investigación planteada por la neurociencia se evidencia
una conexión entre las áreas que conforman al cerebro distanciadas entre
26
sí. La comprensión de las inteligencias múltiples brinda un marco superior
de relación entre las zonas asociadas al desarrollo de capacidades
particulares en cada individuo. Por ello el progreso de la investigación ha
permitido ahondar en el campo neurológico y en la capacidad de concebir
un conocimiento más sustancial de la neurociencia aplicada a la
educación.
Proponentes de la nueva Pedagogía sobre Neurosicoeducación
La docencia en la actualidad implica el conocimiento de la
neurociencia como herramienta para el desarrollo educativo. El
planteamiento desde la pedagogía de los diferentes autores que
configuran la teoría tradicional debe actualizarse a las posibilidades que la
neurociencia es capaz de lograr.
Laza (2012) en el artículo “Neuroeducación y neuroaprendizaje ante
las teorías pedagógicas actuales” cita a Leslie A. Hart, especialista en el
tema:
El conocimiento obtenido a través de la investigación neurocientífica
ofrece nuevas luces sobre el funcionamiento del cerebro, la
memoria, los recuerdos y el aprendizaje, lo que vuelve necesario
que los postulados pedagógicos tradicionales sean actualizados y
emparentados con los descubrimientos obtenidos por la ciencia. La
neuroplasticidad cerebral abre camino a nuevas concepciones del
aprendizaje y de la naturaleza del cerebro. (p. 1 – 2)
El desarrollo de la educación actual requiere de utilizar la
neurociencia como una herramienta de aprendizaje, por ello a partir de la
pedagogía se plantea un cambio en el paradigma educativo
implementando el trabajo de la neurociencia. Como problemática implícita
27
en el marco didáctico de la institución universitaria, se plantea que
mediante la pedagogía tradicional los universitarios trabajan un marco
rudimentario que con el descubrimiento científico de la actualidad puede
quedar obsoleto si no se renueva.
Laza (2012) acota en el mismo artículo lo siguiente:
El concepto de aprendizaje significativo, que es muy recurrente en el
ámbito pedagógico indica que el aprendizaje es un proceso que
implica una significación del contenido integrado. El significado
deriva en una representación o modelo mental desde el que opera la
selección y organización de la información ya que el alumno absorbe
el contenido por diferentes medios estableciendo una relación entre
lo aprendido. El fortalecimiento de relaciones libres y sustanciales
entre el aprendizaje nuevo y el previo influye de manera significativa
en la estructura cognoscitiva, produce un conjunto de significados y
contribuye con la representación de modelos mentales mediante la
asociación del aprendizaje viejo y el nuevo. (p.1)
La perspectiva pedagógica del aprendizaje se comprende como un
proceso que implica proporcionar un significado, que deriva en una
representación desde donde opera una selección y organización de la
información, por ello el conocimiento previamente adquirido tiene una
importancia en el aprendizaje. Fortalecer una relación libre y sustancial
entre lo previo y novedoso tiene un efecto en la estructura cognoscitiva.
La neurosicoeducación es una herramienta muy útil en el ámbito
educativo porque proporciona la oportunidad de desarrollar un
acercamiento novedoso hacia la educación.
28
Casos sobre La Neurosicoeducación En Otros Países
Polyglot World (2012) señalo:
El descubrimiento realizado de cómo opera el cerebro y el proceso
que implica a nivel neurológico ha permitido fomentar explicaciones
que hacen referencia a los elementos emocionales y racionales que
caracterizan al hombre. El descubrimiento científico implica que el
educador obtenga un cierto nivel de conocimiento, aunque
referencial, de los procesos neurológicos que involucra el
aprendizaje. Debido a ello, la implementación de propuestas
pedagógicas que abrazan la aplicación educativa de la neurociencia
implica también un cambio significativo en la concepción tradicional
de lo que se entiende por pedagogía motivándolos a crear nuevas
maneras de interpretar el rol pedagógico. (p.1)
El conocimiento que el educador tiene de cómo funcionan los
procesos neurológicos ayuda a comprender e integrar de mejor manera
metodologías que se adecuen a potencializar el rol formativo. La
influencia que tiene la neurociencia en el ámbito educativo contribuye a
mejorar la comprensión del ser humano. Por ello, implementar la
neurosicoeducación fortalece procesos pedagógicos que desafían la
concepción tradicional de educación.
Polyglot World (2012) continúa:
En la realidad educativa de diferentes países, la crítica hacia la
calidad educativa no debe partir de la educación como tal, sino de
cómo se desarrolla la enseñanza. En Europa y Estados Unidos, se
tiene antecedentes firmes de la neurosicoeducación evidenciando
una integración en la práctica educativa. En Sudamérica el
acercamiento más firme que se tiene de la neurosicoeducación está
en países como Brasil, Colombia y Chile. (p.1)
29
La enseñanza cumple un papel elemental en la formación educativa,
la forma de cómo se desarrolla ejemplifica el impacto de la educación,
denotando que la problemática asociada a la ausencia de calidad
educativa reside cómo amplio porcentaje en la manera en que se enseña.
Europa representa un continente referente en el ámbito de la
neurosicoeducación porque es el que mejor ha adaptado los
descubrimientos de la neurociencia en la educación, por otra parte
Sudamérica todavía refleja una dificultad para extender equitativamente
este proceso.
La Neurosicoeducación en el quehacer de la Educación Básica
El conjunto de metodologías aplicadas a la educación tiene una
incidencia firme en el material didáctico empleado en el aula debido a que
en base a ellas se estructura la propuesta educativa que el docente
emplea. Por ello, la neurosicoeducación como herramienta pedagógica
tiene un potencial significativo en el desarrollo del aprendizaje. La
neurociencia como una rama orientada al estudio de los procesos
neurológicos del ser humano, aplicada a la educación ahondan en el
conocimiento de cómo se desarrolla el aprendizaje desde una óptica
científica ofreciendo pautas que el docente puede emplear para
estructurar estrategias metodológicas que faciliten la calidad del
aprendizaje.
Práctica de la Neurosicoeducación en la Unidad Educativa
“Salamina”
En la Unidad Educativa “Salamina” se evidencia una dificultad para
integrar la Neurosicoeducación en la propuesta educativa que plantea el
docente porque el modelo tradicional implica una limitante para la
integración de nuevas propuestas educativas. La neurociencia llevada a la
práctica implica nuevas maneras de entender la educación porque
30
permite comprender de una manera profunda cómo funciona el cerebro
en el aprendizaje y mediante estos descubrimientos potencializar la
educación.
Desempeño Escolar
En la sociedad le Educación del hombre ha sido un tema de mayor
preocupación e interés para esta y sobre todo en la actualidad, puesto
que por medio de la educación el hombre y por lo consiguiente la
sociedad va a poder tener un desarrollo en diversos ámbitos como el
económico, político, social y educativo.
El desempeño escolar hace referencia a la evaluación del
conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario. Un
estudiante con buen desempeño escolar es aquel que obtiene
calificaciones positivas en los exámenes.
En otras palabras, el desempeño escolar es una medida de las
capacidades del alumno, que expresa lo que esta ha aprendido a lo largo
del proceso formativo. También supone la capacidad del alumno para
responder a los estímulos educativos. En este sentido, el desempeño
escolar está vinculado a la aptitud.
Cortez (2012) define:
Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de
evaluación. En el desempeño escolar, intervienen además del nivel
intelectual, variable de personalidad (extroversión, introversión,
ansiedad.) y motivacionales, cuya relación con el desempeño
escolar no siempre es lineal, sino que esta modulada por factores
como nivel de escolaridad y actitud. (psicopedagogía.com)
31
Por otra parte, el desempeño escolar puede estar asociado a la
Subjetividad del docente cuando corrige. Ciertas materias, en especial
aquellas que pertenecen a las ciencias sociales, pueden generar distintas
interpretaciones o explicaciones.
El desempeño escolar o académico refleja el resultado de las
diferentes y complejas etapas del proceso educativo y al mismo tiempo,
una de las metas hacia las que convergen todos los esfuerzos y todas las
iniciativas de las autoridades educacionales, maestros, padres de familia
y alumno.
Ruiz (2012) menciona:
El desempeño escolar es un fenómeno vigente, porque es el
parámetro por el cual se puede determinar la calidad y la cantidad de
los aprendizajes de los alumnos y además, porque es de carácter
social, ya que no abarca solamente a los alumnos, sino a toda la
situación docente y a su contexto. (p. 2)
Según Bonilla (2012) lo define como: “El nivel de conocimiento
expresado en una nota numérica que obtiene un alumno como resultado
de una evaluación que mide el producto del proceso enseñanza
aprendizaje en el que participa” (p. 1). Tomando de referencia cada uno
de las definiciones de cada autor sobre el desempeño escolar, podemos
decir que en el desempeño escolar es un nivel en el cual se mide con un
valor numérico y que dentro de este se ven inmersos distintos factores
que van a intervenir.
Siendo de esta forma, en nuestro sistema educativo actual, el
desempeño escolar se mide mediante un valor numérico que va desde 0
a 10 y que son las calificaciones y estas a su vez se obtienen mediante
32
exámenes, trabajos, entre otras herramientas que se utilizaran para medir
el desempeño escolar del estudiante.
Historia del Desempeño Escolar
El desempeño escolar es una de las variables fundamental de la
actividad docente, que actúa como halo de la calidad de un Sistema
Educativo algunos autores definen el desempeño escolar como el
resultado alcanzado por los participantes durante un periodo escolar, tal el
caso de Requena en 1998 afirma que el desempeño escolar es fruto del
esfuerzo y la capacidad de trabajo del estudiante.
El desempeño escolar es una medida de las capacidades
respondientes o indicativas que manifiesta, en forma estimativa, lo que
una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de
instrucción o formación. Además, el mismo autor, ahora desde la
perspectiva del alumno.
Navarro (2013) manifiesta:
La inteligencia humana no es una realidad fácilmente identificable,
es un constructo utilizado para estimar, explicar o evaluar algunas
diferencias conductuales entre las personas: éxitos/ fracasos
académicos, modos de relacionarse con los demás, proyecciones de
proyectos de vida, desarrollo de talentos, notas educativas. (p. 2)
En tal sentido, el desempeño escolar se convierte en una tabla
imaginaria de medida para el aprendizaje logrado en el aula, que
constituye el objetivo central de la educación. Este está constituido por los
indicadores: tasa de éxito, tasa de repotencia y tasa de deserción, los
cuales indican la función que cumple la escuela.
33
Núñez & González Pineda (2013) nos dicen “el fracaso también se
puede referir a la propia institución escolar y, de hecho, muchas
investigaciones en vez de plantearse por qué tantos niños fracasan en la
escuela, empiezan a cuestionar porque nuestras escuelas están
fracasando con tantos niños” (p. 2). Estos condicionantes del desempeño
escolar están constituidos por un conjunto de factores acotados
operativamente como variables que se pueden agrupar para atribuir
efectos claramente discernibles a cada una de ellas. En los últimos años,
se ha dado un avance muy relevante en el sentido de superar los
enfoques clásicos.
En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopción de
hábitos de estudio saludables por ejemplo, no estudiar muchas horas
seguidas en la noche previa al examen, sino repartir el tiempo dedicado al
estudio para mejorar el desempeño escolar.
Villareal (2010) define “la repetición del acto de estudiar realizado
bajo condiciones ambientales de espacio, tiempo y características iguales.
El hábito de estudio es el primer paso para activar y desarrollar la
capacidad de aprender en los alumnos” (p. 1). Por último, son frecuentes
otros tipos de factores que también tienen mucho que ver con el
desempeño académico En este grupo se hace referencia a un campo de
variables que bien podrían denominarse de tipo pedagógico, donde se
incluye los problemas de aprendizaje que son instrumentales para las
distintas tareas de los diferentes contenidos escolares.
34
El Desempeño Escolar en el Entorno Educativo
Fernández (2013) manifiesta:
Podemos distinguir tres tipos de centros de enseñanza cada uno de
ellos se distingue por su titularidad y por la financiación de los
mismos públicos, privados, los colegios públicos están financiados
con fondos públicos de esta manera las familias tienen la
oportunidad de escolarizar a sus hijos. (p. 7)
El desempeño escolar es entendido como el sistema que mide los
logros y la construcción de conocimientos en los estudiantes, dichos
conocimientos son creados por las intervenciones de didácticas
educativas que son evaluadas a través de métodos cualitativos y
cuantitativos en una materia.
También es cierto que existen otras formas de evaluar el desempeño
del alumno como por ejemplo los test, observaciones, portafolios que
también tienen sus limitaciones, o la eliminación de la evaluación,
realizando otro tipo de trabajos como la redacción entre otros.
Fernández (2013) manifiesta que el desempeño escolar:
Desde el momento en que comenzó a generalizarse la
escolarización, creció el interés por el desempeño escolar y las
ganas constantes de ser estudiado por la Psicología. Las diferencias
entre la actuación como en el desempeño que tienen los alumnos
dentro del ámbito educativo, han sido observados siempre, pero se
han podido conocer en toda su extensión a partir de la aplicación de
test estandarizados. (p. 8)
35
El desempeño escolar se convierte en la variable fundamental de la
actividad docente. En función de él, se programan los objetivos,
contenidos y actividades de cada periodo escolar, es el resultante del
complejo que envuelve al estudiante y por lo tanto su análisis resulta
complejo y con múltiples interacciones.
El desempeño escolar como el resultado de numerosos factores que
inciden directamente en el, los estudios que ven en causas
socioeconómicas o socioculturales el origen de la desigualdad en el
desempeño de los escolares son numerosísimos, fundamentalmente
fuera de nuestro país.
Fernández (2013) indica “a la hora de delimitar que factores están
incidiendo en el éxito o fracaso escolar, no es extraño encontrarse con
muchas dificultades, debido a que dichos factores o variables constituyen
una red fuertemente entretejida por lo que resulta difícil delimitarlas” (p.
8). Cuando en cada uno de los centros se enfrentan a analizar los
resultados de la evaluación, se detecta que hay en cada grupo, un
número determinado de alumnos y alumnas que vienen obteniendo un
desempeño escolar bajo.
El Desempeño Académico en la Educación Básica
El desempeño académico un problema para la educación en
cualquier nivel primaria, secundaria, universitaria dentro de los factores
pedagógicos se ven involucrados los métodos de enseñanza y
aprendizaje, el ambiente escolar y la personalidad y formación del
docente, así como las expectativas de los padres.
Ministerio de Educación (2010) manifiesta que “la evaluación del
aprendizaje constituye el componente de mayor complejidad dentro del
proceso educativo ya que es necesario valorar el desarrollo y
36
cumplimiento de los objetivos a través de la sistematización de las
destrezas con criterios de desempeño” (p. 5). La educación a través de
los tiempos se ha preocupado por trasmitir la cultura de generación en
generación, buscando formas de comportamiento de comprobada eficacia
en la vida de una sociedad, teniendo en cuenta las influencias socio-
cultural de la época, considerándolas desde distintos puntos de vista a
través de los tiempos.
Molina (2012) Nos indica “Así mismo busca que el niño se prepare
para enfrentarse a la vida y superar los problemas y deficiencias como
miembros de una comunidad, de la cual ha de formar en el futuro” (p.1).
Mejorar el desempeño escolar en el proceso de enseñanza aprendizaje
ha sido un problema que se presenta en la educación, muchos maestros y
maestras han buscado la manera de desarrollar actitudes y aptitudes que
vayan encaminadas al progreso, aplicando estrategias y técnicas que
permitan alcanzar este propósito.
El desempeño en los estudiantes es notorio de acuerdo a los
porcentajes obtenidos en la investigación, los maestros deben hacer más
énfasis en tratar de solucionar los problemas de bajo desempeño
aplicando técnicas y estrategias que permitan que los adolescentes se
apropien de los conocimientos.
Manifiesta Carlín (2011) desde su documento el desempeño escolar
manifiesta que “Mejorar el desempeño escolar en el proceso de
enseñanza ya que intervienen el funcionamiento del organismo
especialmente de las partes de interviene en el aprendizaje” (p. 1).
37
La Práctica del Desempeño Escolar en la Escuela de Educación
General Básica “Salamina”
En la Escuela General de Educación Básica “Salamina” se evidencia
un conjunto de problemáticas relacionadas con el desempeño escolar,
que tienen origen en la falta de una propuesta metodológica activa y
objetiva que ayude a renovar el enfoque tradicional asociado a la
educación de nuestro país. Por ende, el desempeño escolar está
conformado por un conjunto de factores relacionados con la ausencia de
una educación modernizada, que poco a poco ha ido modificando la
concepción global de la educación.
Fundamentaciones
Fundamentación Psicológica
La psicología es una ciencia dedicada a estudio de la conducta
humana y los procesos mentales. En el ámbito educativo permite
comprender los fenómenos que conforman al hombre y ofrece soluciones
a las problemáticas que puede presentar, lo cual la convierte en una
herramienta de mucha utilidad en el estudio y profundización de la
experiencia educativa en el ser humano. Para el autor Castellanos (2012)
indica:
Se entiende como software educativo al programa informático
desarrollado con fines pedagógicos que se caracteriza por estar
orientado al desarrollo de habilidades cognitivas. Permite una
interactividad con los estudiantes mediante la retroalimentación y
evaluación de lo aprendido, facilita la comprensión del contenido
didáctico mediante el uso de herramientas virtuales. Fortalecen las
habilidades mediante el ejercicio de dinámicas creativas e
innovadoras reduciendo el tiempo utilizado para transmitir
conocimiento. (p. 4 – 5)
38
La psicología como ciencia dedicada al estudio de la conducta
humana y los procesos mentales tiene una amplia relación con la
educación. La fundamentación psicológica del software educativo se halla
en la importancia de mejorar y recrear el fenómeno educativo. Dentro del
campo de la neurosicoeducación permite establecer un marco referencial
e investigado de cómo el aprendizaje influye dentro del aspecto
psicológico.
Fundamentación Pedagógica
La pedagogía es una rama dedicada al estudio de la educación con
el objetivo de organizarla para cumplir fines que construyan una mejor
práctica y comprensión del fenómeno educativo.
Campos (2010) manifiesta:
La neurosicoeducación representa un descubrimiento innovador en
el campo educativo porque integra el conocimiento de los procesos
neurológicos implicados en la educación, razón por la que se valora
la utilidad pedagógica de las herramientas que caracterizan a la
corriente en su aplicación. Debido a ello, el educador tiene la
apertura para trabajar desde un enfoque innovador con el
aprendizaje del cerebro y los procesos orientados al aprendizaje. Por
ende, la fundamentación pedagógica se halla en el conjunto de
técnicas que emplea para desarrollar una mejor retención del
fenómeno educativo. (p. 3)
La pedagogía es un elemento sustancial en el campo de la
neurosicoeducación porque implica un enfoque científico que se
desarrolla a partir del funcionamiento del cerebro en torno al aprendizaje,
lo que conlleva que se empleen técnicas que faciliten la comprensión y
aprovechen las facultades innatas del individuo ya que le permite al
39
docente entender el proceso, registro, integración y evocación de la
información. La aplicación de una propuesta planteada desde el software
educativo en relación a la neurosicoeducación ayuda a fortalecer nuevos
enfoques educativos.
Fundamentación Tecnológica
La tecnología engloba el conjunto de procedimientos y recursos
técnicos empleados en un determinado campo. Desde este ámbito, la
influencia de la tecnología en la educación ha configurado una nueva
identidad de la misma porque engloba elementos complejos orientados a
la actualidad.
Rodríguez (2015) define:
La investigación sobre el cerebro hace referencia al estudio de la
conducta y el aprendizaje, que conduce al entendimiento de la
neurosicoeducación como disciplina aplicada a la educación. Este
enfoque obliga a reestructurar la metodología, el currículo y las
herramientas en el aula debido a que la tecnología tiene un vínculo
muy estrecho con la neurosicoeducación porque proporciona las
herramientas que pueden estimular una concepción dinámica
representada por aplicaciones virtuales y videojuegos ya que al
comprender al juego como una forma natural de aprendizaje
convierte al niño en un participante activo del proceso. (p. 1 – 2)
Las diferentes herramientas planteadas en el contexto de la
tecnología educativa proponen un enfoque innovador de corte pedagógico
que le permiten al niño participar en experiencias formativas que
renueven la experiencia educativa motivando la curiosidad y el
discernimiento. El conocimiento de la neurosicoeducación le permite al
40
docente elegir de manera correcta las herramientas virtuales que puede
emplear para desarrollar nuevas propuestas de corte educativo.
Fundamentación Legal
Toda sociedad está regida por reglas y normativas, nuestro país no
es la excepción por lo tanto el trabajo está sustentado en las siguientes
normativas legales:
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO ECUATORIANO
TITULO II DERECHOS Capitulo segundo
Sección tercera Comunicación e información
Art.16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen
derecho a:
1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y
participativa, en todos los ámbitos de la interacción social, por
cualquier medio y forma, en su propia lengua y con sus propios
símbolos.
2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.
3. La creación de medios de comunicación social, y al acceso en
igualdad de condiciones al uso de las frecuencias de espectro adió
eléctrico para la gestión de estaciones de radio y televisión pública,
privada y comunitaria, y a bandas libres para la explotación de redes
inalámbricas.
4. El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual,
auditiva, sensorial, y a otras que permitan la inclusión de personas
con discapacidad.
5. Integrar los espacios de partición previstos en la Constitución en el
campo de la comunicación.
41
Sección Quinta
Educación
Art.26.- La Educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art.27.- La educación se centrara en el ser humano y garantizara su
desarrollo holístico, en el marco del respeto de los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsara la equidad de género, la justicia, la solidaridad y a paz;
estimulara el sentido crítico el arte, y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituyen un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
42
El sistema nacional de educación integrar una visión intercultural
acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el
respeto a los derechos de la comunidades, pueblos y nacionalidades.
Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las
instituciones, programas políticas, recursos y actores del proceso
educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y
bachillerato, y estará articulado con el sistema de educación superior.
Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de
instituciones públicas, físico misional y particular.
En el establecimiento educativo se proporcionarán sin costo
servicios de carácter social y de apoyo psicológico, en el marco del
sistema de inclusión y equidad social.
El estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad
educativa nacional, que formulara la política nacional de educación, así
mismo regulará y controlará las actividades relacionadas con la
educación, así como el funcionamiento de las entidades del sistema.
Art. 347.- Sera responsabilidad del Estado:
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la
cobertura, la infraestructura física y el equipamiento necesario de las
instituciones educativas públicas.
2. Garantizar que los centros educativos sean espaciosos
democráticos de ejercicio de derechos y convivencia pacífica. Los
centros educativos serán espacios de detección temprana de
requerimiento especiales.
3. Garantizar modalidades formales y no formales de educación.
43
4. Asegurar que todas las entidades educativas impartan una
educación en ciudadanía, sexualidad y ambiente, desde el enfoque
de derecho.
5. Garantizar el respeto del desarrollo psicoevolutivo de los niños,
niñas y adolescentes, en todo el proceso educativo.
LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Títulos I de los principios generales
Capítulo único del ámbito, principios y fines
a) Universalidad. - La educación es un derecho humano fundamental y
es deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso,
permanencia y calidad de la educación para toda la población sin
ningún tipo de discriminación. Está articulada a los instrumentos
internacionales de derechos humanos.
b) Educación para el cambio. - La educación constituye instrumento de
trasformación de la sociedad, constituye a la construcción del país,
de los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y
nacionalidades;
f) Desarrollo de procesos. - Los niveles educativos deben adecuarse a
ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y
psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus
necesidades y las del país, atendiendo de manera particular la
igualdad real de grupos poblacionales históricamente excluidos o
cuyas desventajas se mantienen vigentes, como son las personas y
grupos de atención prioritaria previstos en la Constitución.
p) Corresponsabilidad. - La educación demanda corresponsabilidad en
la formación e instrucción de las niñas, niños y adolescentes y el
esfuerzo compartido de estudiantes, familias, docentes, centros
educativos, comunidad, instituciones del Estado, medios de
comunicación y conjunto de la sociedad, que se orientaran por los
principios de esta ley;
44
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
Libro Primero: Los niños, niñas y adolescentes como sujetos de
derechos
Titulo l DEFINICIONES
Art. 1.- Finalidad.- Este Código dispone sobre la protección integral
que el Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños,
niñas y adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su
desarrollo integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de
libertad, dignidad y equidad.
Términos relevantes
Aprendizaje social.- Se refiere a las conductas que se desarrollan
dentro de los ámbitos de relaciones interpersonales con los sujetos
semejantes y como estos a su vez se encuentran y se anclan en las
estructuras cognitivas de los aprendices.
Creatividad: Es la capacidad que tiene un individuo de generar
ideas y conceptos originales mediante la asociación entre ideas y
conceptos, con el objetivo de solucionar los problemas y producir
soluciones originales.
Desempeño escolar.- Se refiere objetivamente a las valoraciones
cualitativas que se le realiza a los aprendices, ya sea de forma particular o
de forma grupal, en general es efectuado por los educadores.
Inteligencia: Es la capacidad de resolver problemas mediante el
ejercicio del intelecto.
Neurociencia: Es una ciencia encargada del estudio y observación
del sistema nervioso central del ser humano.
45
Neurosicoeducación: Es una rama de la neurociencia aplicada a la
educación que trata de la comprensión de los mecanismos característicos
de la mente humana que involucran al aprendizaje y los elementos que lo
forman.
Pedagogía: Es la rama del conocimiento encargada del estudio y
profundización de los fenómenos asociados a la enseñanza con el
objetivo de fortalecer la educación en el perfeccionamiento del ser
humano.
Pensamiento: Es la actividad mental de formar ideas y
representaciones por medio del ejercicio de la razón y la imaginación
mediante el análisis, síntesis, comparación, generalización y abstracción.
Metodología: Parte de la lógica que estudia los métodos. Conjunto
de métodos que se siguen en una investigación científica, un estudio o
una exposición doctrinal.
Técnica: Conjunto de procedimientos o recursos que se usan en un
arte, en una ciencia o en una actividad determinada, en especial cuando
se adquieren por medio de su práctica y requieren habilidad.
Psicología: Ciencia que estudia los procesos mentales, las
sensaciones, las percepciones y el comportamiento del ser humano, en
relación con el medio ambiente físico y social que lo rodea.
Educación: Formación destinada a desarrollar la capacidad
intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y
las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen. /
Transmisión de conocimientos a una persona para que esta adquiera una
determinada formación.
46
Conocimiento científico: Conjunto ordenado, comprobado y
sistematizado de saberes obtenidos de forma metódica y sistemática a
partir del estudio, la observación, la experimentación y el análisis de
fenómenos o hechos, valiéndose de una serie de rigurosos
procedimientos que dotan los datos y las conclusiones obtenidas de
validez, objetividad y universalidad.
Investigación: La investigación es considerada una actividad
orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la
solución a problemas o interrogantes de carácter científico; La
Investigación científica es el nombre general que obtiene el complejo
proceso en el cual los avances científicos son el resultado de la aplicación
del método científico para resolver problemas o tratar de explicar
determinadas observaciones.
Interpretación: Es la acción y efecto de interpretar. Este verbo
refiere a explicar o declarar el sentido de algo, traducir de una lengua a
otra, expresar o concebir la realidad de un modo personal o ejecutar o
representar una obra artística.
Software: Es el equipamiento lógico e intangible de un ordenador.
En otras palabras, el concepto de software abarca a todas las
aplicaciones informáticas, como los procesadores de textos, las planillas
de cálculo y los editores de imágenes. El software es desarrollado
mediante distintos lenguajes de programación, que permiten controlar el
comportamiento de una máquina. Estos lenguajes consisten en un
conjunto de símbolos y reglas sintácticas y semánticas, que definen el
significado de sus elementos y expresiones. Un lenguaje de programación
permite a los programadores del software especificar, en forma precisa,
sobre qué datos debe operar una computadora
47
Interacción: Acción, relación o influencia recíproca entre dos o más
personas o cosas.
Dinámica: Conjunto de hechos o fuerzas que actúan con un fin
determinado.
Calidad: La Calidad es aquella cualidad de las cosas que son
de excelente creación, fabricación o procedencia, Calidad describe lo que
es bueno, por definición, todo lo que es de calidad supone un buen
desempeño.
Motivación: Es la raíz dinámica del comportamiento, así como los
factores o determinantes internos que incitan a una acción. La motivación
también se puede decir que es un estado interno que activa, dirige y
mantiene la conducta de las personas que es la que se encarga de
estimular y hacer un esfuerzo con el objetivo de alcanzar ciertas metas.
48
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS
RESULTADOS
Diseño Metodológico
El método utilizado en el presente proyecto de investigación es
Inductivo. Es el método científico que alcanza conclusiones generales
partiendo de la hipótesis o antecedentes en particular suele basarse
mediante la observación y experimentación de hechos y acciones
concretas para así llegar a una conclusión de manera general.
El mismo que permite la tabulación, interpretación y el análisis de la
información obtenida, mediante los instrumentos de campos aplicados en
la Unidad Educativa Fiscal Mixta “Salamina”, siento objeto de estudio. En
cuanto a la utilización de Técnicas, emplearemos la Técnica de la
Investigación “La encuesta”, aplicada a docentes y a Estudiantes.
Yépez (2010) manifiesta:
Un proyecto factible comprende a la elaboración y desarrollo de una
propuesta de un modo operativo viable para la solución de
problemas requerimientos o necesidades. Para su formulación y
Ejecución debe apoyarse en organizaciones de tipo documental, de
campo o de un diseño que incluya a ambas organizaciones o grupos
sociales; puede referirse a la formulación de programas, políticas,
métodos o procesos modalidades. (p. 4)
En sí el proyecto es factible ya que tiene la probabilidad de poderse
llevar a cabo. Ya que, con esto, por medio de investigaciones obtenidas
de datos mediante estrategias donde se observa y se reflexiona sobre las
realidades este se puede ejecutar. En la estructura del Proyecto factible
49
deben constar las siguientes etapas: Fundamentación Teórica de la
propuesta, diagnóstico, planteamiento, procedimiento metodológico,
actividades y recursos necesarios para su ejecución; análisis y
conclusiones sobre la viabilidad y realización del Proyecto; y en caso de
su desarrollo, la ejecución de la propuesta y evaluación tanto del proceso
como de sus resultados.
La metodología de trabajo se ha desarrollado es el diagnóstico
investigativo, participativo, este es un método cualitativo por excelencia,
claro está que debemos tomar en cuenta los datos cuantitativos para una
mejor comprensión del problema de investigación, en este caso la Baja
calidad del desarrollo escolar en los estudiantes de décimo grado de la
Unidad Educativa “Salamina”, la investigación participativa constará de un
conjunto de técnicas.
Esta investigación se enmarca dentro del paradigma cualitativo.
Según Henriquez (2010) dice que “Utiliza la recolección de datos sin
medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en
el proceso de interpretación” (p. 4). El factor psicológico, Factor socio-
afectivo, Factor socioeconómico, y la Neurosicoeducación se encuentran
basados en el proceso y no solamente en hechos, también se menciona
que estos métodos permiten apreciar de cerca la participación en el
proceso de enseñanza – aprendizaje, docente y estudiante.
Tipos de Investigación
El tipo de investigación se refiere a la clase de estudio que se va a
realizar. Orienta sobre la finalidad general del estudio y sobre la manera
de recoger las informaciones o datos necesarios. El presente proyecto se
encuentra inmerso de un paradigma cualitativo cuantitativo, se indican a
continuación los tipos de investigación existentes, de los cuáles se
50
utilizará la investigación documental, de campo, descriptiva, explicativa
del proyecto factible.
Descriptivo porque describirá un hecho real, que es la deficiencia
que tienen los estudiantes en la lectura comprensiva. EL nivel de la
presente investigación es de carácter descriptivo – explicativo, ante una
situación dada, como es la aplicación de metodologías de programas,
pretendiendo analizar los aspectos más importantes, explicando cada uno
de ellos y elaborar una propuesta, con la que se pueda corregir las
falencias y mejorar el proceso del desarrollo académico del estudiante,
temática en base a metodologías.
Investigación De Campo
Es el estudio sistemático de problemas, en el lugar en que se
producen los acontecimientos, con el propósito de descubrir, explicar sus
causas y efectos, entender su naturaleza e implicaciones, establecer los
factores que lo motivan y permiten predecir su ocurrencia.
Según Arguello & Sánchez (2015) define:
La investigación de campo consiste en la recolección de datos
directamente de la realidad de donde ocurren los hechos, sin
manipular o controlar las variables. Estudia los fenómenos sociales
en su ambiente natural. El investigador no manipula variables ya que
debido a que esto hace perder el ambiente de naturalidad en el cuál
se manifiesta. (p. 2)
Extrae los datos de la Realidad mediante técnica de recolección de
datos. Esta permite que el investigador llegue más a fondo que pueda
manejar los datos con más seguridad creando una situación de control en
la cual manipula sus variables.
51
Para este trabajo se aplicó la investigación de campo en la Unidad
Educativa Salamina recolectando datos sobre el rendimiento académico,
mediante una comunicación directa con los estudiantes, docentes y
autoridades de dicho establecimiento.
Investigación Descriptiva
Arias (2012) manifiesta:
La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un
hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su
estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de
investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la
profundidad de los conocimientos se refiere. (p. 24)
Es el tipo de investigación que estudia, analiza o describe la realidad
presente en relación a hechos, circunstancias, personas y comprende:
descripción, registros, análisis e interpretación.
Una vez que se realizó la investigación de campo se pasa a describir
y filtrar los datos obtenidos de la Unidad Educativa Salamina, a cerca de
los niveles de rendimiento académico y las causas que lo originan, para
que finalmente mediante los instrumentos de investigación llegar a un
análisis e interpretación del problema encontrado.
Investigación Explicativa
La investigación explicativa se encarga de buscar el porqué de los
hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. En este
sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la
52
determinación de las causas como de los efectos, a través de la prueba
de hipótesis. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel más
profundo de conocimientos.
Es básicamente dar a conocer las causas o motivos de alguna cosa
exponiendo cualquier material en una forma clara y comprensible donde
le permita justificar palabras y acciones en base a la experiencia dando
respuesta a cualquier interrogante. Pertenece al nivel de la explicación
científica, describe lo que será, es decir una realidad que no existe al
momento, pero que existirá luego del experimento.
En la Unidad Educativa Salamina se evidencia mediante la medición de
indicadores de desempeño el bajo rendimiento académico de los estudiantes
de décimo año en el periodo lectivo pasado, menciona el rector de la Unidad
que es debido al poco interés por parte de los estudiantes, para dar solución
a esta problemática se plantea usar el método de neurocicoeducacion con lo
cual se espera mejore el rendimiento académico y la comprensión de lo que
se estudia.
Investigación Bibliográfica
Ocampo (2010) manifiesta:
Una investigación bibliográfica o documental es aquella que utiliza
textos u otro tipo de material intelectual impreso o grabado como
fuentes primarias para obtener sus datos. No se trata solamente de
una recopilación de datos contenidos en libros, sino que se centra,
más bien, en la reflexión innovadora y crítica sobre determinados
textos y los conceptos planteados en ellos. (p. 17)
Necesaria puesto que ésta proporciona el conocimiento de las
investigaciones ya existentes teorías, experimentos, resultados,
53
instrumentos y técnicas usadas acerca del tema o el problema. Usando
habitualmente la biblioteca y sus fuentes.
Población y Muestra
Población
Hernández, Fernández, & Baptista (2010) manifiestan “La población
como el agregado de casos que coinciden con algunas de sus
descripciones y suele estar conformada por personas, organizaciones,
eventos o situaciones entre otros que constituyen en el foco de la
investigación” (p. 84). Es decir que es el conjunto de todos los elementos
que hemos estudiado en el cual, en el presente proyecto de investigación
intentamos sacar una conclusión. La población que será objeto de estudio
se encuentra integrada por 52 estudiantes de décimo año de la Unidad
Educativa “Salamina”, 4 docentes y 1 autoridad.
Cuadro 1: Distributivo de la población
N° Detalle Frecuencia
1 Autoridades 1
2 Docentes 6
3 Estudiantes 52
Total 59
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Muestra
Una muestra en un conjunto de unidades, una porción del total, que
representa la conducta del universo en su conjunto. Una muestra, en un
sentido amplio, no es más que eso, una parte del todo que se llama
universo o población y que sirve para representarlo.
54
Como el tamaño de la población no supura los 100 estudiantes se
procede a realizar un muestreo no probabilístico donde el tamaño de la
muestra es el mismo de la población.
Cuadro 2: Distributivo de la Muestra
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Cuadro 3: Operacionalización de las variables
VARIABLES DIMENSIÓN INDICADORES
Neurosicoeducación
Variable
Independientes
Definiciones en
torno a los
Neurosicoeducación
Técnicas de la
Neurosicoeducación
Tipología
Definiciones Entorno a la
Neurosicoeducación
Casos sobre la Neurosicoeducación en otros
países
Que propone la Unesco sobre
Neurosicoeducación
Reforma Curricular
La Neurosicoeducación en el quehacer de la
Educación Básica.
La práctica de la Neurosicoeducación en la
Unidad Educativa “Salamina“
Definiciones
Definiciones en
torno al Desempeño
Escolar
Técnicas del
Desempeño Escolar
El Desempeño Escolar en el Entorno
Educativo
Que propone la Unesco sobre el Desempeño
Escolar
Reforma Curricular
N° Detalle Frecuencia
1 Autoridades 1
2 Docentes 6
3 Estudiantes 52
Total 59
55
Desempeño Escolar
Variable
Dependiente
Tipología El Desempeño Escolar en el quehacer de la
Educación Básica.
La práctica del Desempeño Escolar en la
Unidad Educativa “Salamina”.
Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Métodos de Investigación
Se aplicarán los siguientes métodos: Inductivo, Deductivo,
Científico y de Observación muy útiles dentro de una exploración de este
tipo, se le aplicará una encuesta en este caso a los docentes y
estudiantes, apoyada en un cuestionario, previamente elaborado.
Método Deductivo
Rivas (2010) manifiesta:
La deducción va de lo general a lo particular. El método deductivo es
aquel que parte los datos generales aceptados como valederos,
para por medio del razonamiento lógico deducir, varias suposiciones,
es decir; parte de verdades que se han establecido previamente
como principios generales, para después aplicarlo a casos
individuales y comprobar de esta manera su validez. (p. 2)
En la presente investigación se empleó el método deductivo,
llegando a inferir en una teoría general incluyente como producto de la
investigación, por ello puede decirse que se enmarca en esta situación, ya
que se desarrollará una oferta de solución a la dificultad de modo directo,
en función del lapso previsto y de los recursos aprovechables, además se
detallará con el apoyo necesario para coadyuvar en el problema.
56
Método Inductivo
Rivas (2010) manifiesta nuevamente:
La inducción va de lo particular a lo general, se emplea este método
cuando de la observación de los hechos particulares de obtienen
proposiciones generales, es decir es aquel que establece un
principio general una vez realizado el estudio y análisis de hechos y
fenómenos en particular (p. 3).
La inducción es un proceso mental que consiste en inferir de algunos
casos particulares observados la ley general que los rige y que vale para
todos los de la misma especie. Mediante este método se estudió los
casos particulares que se enunció en el tema con carácter investigativo,
en el cual se involucra a docentes, estudiantes y la Institución Educativa.
En esta investigación se trabajó en conjunto con los estudiantes,
docentes y autoridades de la Unidad Educativa Salamina, con la finalidad de
conocer la problemática que aborda a los estudiantes de décimo año en el
periodo lectivo 2015 - 2016.
Método Científico
El método científico utiliza algún tipo de medida para analizar los
resultados, alimentando estos resultados con las teorías de lo que se
sabe acerca del mundo. Existen dos formas principales de obtener
información, mediante la observación y la medición. Estas son
denominadas por lo general mediciones cuantitativas y cualitativas.
Este método nos permitió analizar cuantitativamente las aptitudes de
los estudiantes, sobre las variables de la investigación comprobando las
influencias recíprocas en ambas y poder alcanzar de ellos información,
respuestas y opiniones que coadyuvarán después para emitir
conclusiones, también se puede acotar algunas recomendaciones, al
57
pertenecer a una metodología cualitativa se trata de crear una presunción
al finalizar el proceso de indagación.
Método de Observación
Se aplicó este método de la observación por medio del cual se
puede evidenciar directamente la problemática que se trata de dar una
solución en la institución donde se realiza el presente trabajo de
investigación, examinando desde lo más general como la importancia que
le dan las autoridades a esta dificultad, analizando las causas que la
genera, para poder hacer un cambio, en el que se vea involucrad la
comunidad educativa.
Puente (2016) manifiesta:
Es un método en la cual insiste en observar atentamente el
fenómeno, hecho o caso, tomar la información y registrarla para su
posterior análisis. La observación es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para
poder obtener el mayor número de datos. (p. 5)
La observación tiene como propósito primordial la detección de los
elementos configurativos y conceptuales que puedan existir dentro de un
marco inferencial, porque en el rol de la percepción visual tiene una gran
importancia la fijación en el detalle, ya que a través de su aplicación en
donde se conoce en mayor medida los componentes de lo observado y no
mediante la fijación ciega.
Es el primer procedimiento de carácter empírico, en el cual pueden
distinguirse:
El Objeto y su sujeto de la observación
58
Los medios para la Observación
Las condiciones de la observación
El sistema de conocimientos a partir del cual se formula la finalidad
de la observación y se interpretan los resultados de esta.
Técnicas e Instrumentos de la Investigación
Entrevista
La entrevista se le aplicó a la autoridad de la Unidad Educativa
“Salamina”, en base a una serie de preguntas elaboradas entorno a las
necesidades que se reflejan en la institución, para lo cual, a su vez el
director realiza una breve explicación acerca de las interrogantes
realizadas por el investigador, este instrumento es muy significativo,
puesto que con la opinión de la autoridad aporta el desarrollo de una
propuesta que valla en base a los problemas planteados.
Encuesta
La encuesta es una técnica de investigación que se aplicó en la
Institución educativa para recoger los elementos más transcendentales
que se realiza al sector investigado, para lo cual se puede acceder de
manera directa a evidenciar los problemas existentes, y a las
observaciones que tienen los encuestados, para poder determinar una
propuesta que rea caiga en base a las necesidades que se ameriten.
La encuesta fue realizada a los Estudiantes y Docentes para poder
determinar mediante la muestra seleccionada una respuesta que
evidencia el vínculo e importancia que existe entre la Neurosicoeducación
y el desempeño escolar. Luego de recogido el dato de los encuestados se
59
procede a determinar una respuesta definitiva a la interrogante según el
porcentaje de afinidad hacia los puntos planteados en la encuesta.
Validación de los Instrumentos
Para la ejecución de las encuestas fue necesario validar los
instrumentos de investigación, por lo que se consideró a expertos por su
alto profesionalismo, experiencia docente y administrativa; también por su
larga trayectoria académica.
El documento contiene una serie de preguntas de forma escrita que
contarán con 10 ítems con 5 opciones de respuesta, se plantean de esta
manera los resultados de la investigación de campo que se les aplicará a
1 directivos una entrevista, encuestas a 10 docentes y 52 estudiantes de
la Unidad Educativa “Salamina”. Que Fueron respondidos los siguientes
criterios de la escala de Likert.
Escalas
5. Totalmente de Acuerdo
4. De Acuerdo
3. Ni en acuerdo, ni en Desacuerdo
2. En desacuerdo
1. Totalmente en Desacuerdo
5 4 3 2 1
Totalmente de
De Acuerdo
De
Acuerdo
En
Desacuerdo
Totalmente en
Desacuerdo
Ni en
acuerdo, Ni
en
desacuerdo
60
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
Se aplicó la encuesta a los 6 docentes según la muestra y los resultados
fueron los siguientes:
Tabla 1: Adecuado nivel de calidad del desempeño escolar.
1. ¿Considera usted adecuado su nivel de calidad del desempeño
escolar para los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 1
Totalmente de Acuerdo 3 50%
De acuerdo 3 50%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 6 100%
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Gráfico 1: Adecuado nivel de calidad del desempeño escolar.
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Comentario: De los docentes encuestados el 50% está totalmente de
acuerdo con, mientras que el otro 50% se muestra de acuerdo. Por ello se
expresa adecuado su nivel de calidad del desempeño escolar.
50% 50%
0% 0% 0% Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Ni de de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente enDesacuerdo
61
Tabla 2: Importancia de la calidad en el desempeño escolar
2. ¿Considera usted importante la calidad en el desempeño escolar
para sus estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 2
Totalmente de Acuerdo 3 50%
De acuerdo 2 33%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 1 17%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 6 100%
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Gráfico 2: Importancia de la calidad en el desempeño escolar
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Comentario: El 50% de los profesores encuestados está totalmente de
acuerdo con que es importante la calidad en el desempeño escolar en sus
alumnos, mientras que el otro 33% está de acuerdo y el 17% restante
está en desacuerdo.
50%
33%
0%
17%
0% Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Ni de de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
62
Tabla 3: Participación activa en el desempeño escolar.
3. ¿Considera usted conveniente una participación activa para el
desarrollo del desempeño escolar?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 3
Totalmente de Acuerdo 3 50%
De acuerdo 3 50%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 6 100%
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Gráfico 3: Participación activa en el desempeño escolar.
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Comentario: De los docentes encuestados, el 50% está totalmente de
acuerdo que es conveniente una participación activa para el desarrollo del
desempeño escolar, mientras que el otro 50% optó por la opción ‘de
acuerdo, mostrando una respuesta contundente.
50% 50%
0% 0% 0%
Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Ni de de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
63
Tabla 4: Desarrollo del desempeño escolar.
4. ¿Fomenta el desarrollo del desempeño escolar en sus estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 4
Totalmente de Acuerdo 3 50%
De acuerdo 0 0%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 3 50%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 6 100%
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Gráfico 4: Desarrollo del desempeño escolar.
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Comentario: De los docentes encuestados el 50% está totalmente de
acuerdo con que Fomentan el desarrollo del desempeño escolar en los
estudiantes, mientras que el otro 50% se mostró en desacuerdo,
resultados que reflejan una contundente aprobación.
50%
0% 0%
50%
0% Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Ni de de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
64
Tabla 5: Estudios del funcionamiento del cerebro contribuye al
proceso de enseñanza.
5. ¿Considera usted que el estudio de la forma de cómo funciona el cerebro pueda contribuir al proceso de enseñanza en los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 5
Totalmente de Acuerdo 3 50%
De acuerdo 2 33%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 1 17%
TOTALES 6 100%
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Gráfico 5: Estudios del funcionamiento del cerebro contribuye al
proceso de enseñanza.
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Comentario: Según los docentes encuestados, el 50% está totalmente de
acuerdo con que el estudio de la forma de cómo funciona el cerebro
pueda contribuir al proceso de enseñanza en los estudiantes, mientras
que el otro 33% está solamente de acuerdo y el otro 17% está totalmente
en desacuerdo.
50%
33%
0%
0% 17%
Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Ni de de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
65
Tabla 6: La investigación científica para el aporte a la educación.
6. ¿Cree usted importante la investigación científica para el aporte a la
educación?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 6
Totalmente de Acuerdo 3 50%
De acuerdo 3 50%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 6 100%
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Gráfico 6: La investigación científica para el aporte a la educación.
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Comentario: El 50% de los docentes encuestados está totalmente de
acuerdo con la importante de la investigación científica para el aporte a la
educación, mientras que el otro 50% esta solo de acuerdo, datos que
reflejan una contundente relación.
50% 50%
0% 0% 0%
Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Ni de de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
66
Tabla 7: Investigaciones neurocientificas en la educaciòn.
7. ¿Cree usted conveniente que la neurociencia siendo la encargada del
estudio del sistema nervioso y sus diversos aspectos y funciones pueda
contribuir a la efectividad de la enseñanza?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 7
Totalmente de Acuerdo 0 0%
De acuerdo 3 50%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 3 50%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 6 100%
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Gráfico 7: Investigaciones neurocientificas en la educación.
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Comentario: De los docentes encuestados el 50% está de acuerdo con
los nuevos descubrimientos de la investigación neurocientificas en la
educación, mientras que el otro 50% está solo en desacuerdo.
0%
50%
0%
50%
0% Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Ni de de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
67
Tabla 8: La Neurosicoeducacion y su aporte en la comprensión
8. ¿Considera usted que la neurosicoeducación siendo la encargada de
comprender los elementos que integran la mente humana, aportaría a la
comprensión de nosotros mismos y de nuestros semejantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 8
Totalmente de Acuerdo 3 50%
De acuerdo 3 50%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 6 100%
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Gráfico 8: La Neurosicoeducacion y su aporte en la comprensión
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Comentario: De los docentes encuestados el 50% está totalmente de
acuerdo con que la neurosicoeducación aportaría a la comprensión de
nosotros mismos y nuestros semejantes, mientras que el otro 50% se
muestra solamente de acuerdo.
50% 50%
0% 0% 0%
Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Ni de de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
68
Tabla 9: Uso de la tecnologia de un software educativo.
9. ¿Cree usted que el uso de la tecnología de un software educativo
con orientación científica, pueda contribuir a una mejor relación y
comprensión de los descubrimientos y beneficios de la ciencia y
tecnología?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 9
Totalmente de Acuerdo 3 50%
De acuerdo 2 33%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 1 17%
TOTALES 6 100%
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Gráfico 9: Uso de la tecnología de un software educativo.
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Comentario: Según los docentes encuestados, el 50% está totalmente de
acuerdo con el uso de la tecnología de un software educativo que
contribuirá a una mejor relación y comprensión de ciencia y tecnología,
mientras que el otro 33% está solo de acuerdo y el otro 17% está en
totalmente en desacuerdo.
50%
33%
0%
0% 17%
Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Ni de de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
69
Tabla 10: Inter- aprendizaje a los estudiantes mediantes talleres y
técnicas
10. ¿Cree usted que el software educativo podría facilitar materiales
que fortalezcan el inter-aprendizaje a los estudiantes mediantes talleres y
técnicas que ayudaría a mejorar los hábitos de estudio?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 10
Totalmente de Acuerdo 0 0%
De acuerdo 3 50%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 3 50%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 6 100%
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Gráfico 10: Inter- aprendizaje a los estudiantes mediantes talleres y
técnicas
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Comentario: De los docentes encuestados el 50% está totalmente de
acuerdo con que el software educativo podría facilitar materiales que
fortalezcan el inter-aprendizaje, mientras que el otro 50% está en
desacuerdo.
0%
50%
0%
50%
0% Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Ni de de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
70
Encuestas Dirigidas a los Estudiantes
Tabla 11: Mejorar el rendimiento inter Aprendizaje.
1. ¿Está usted de acuerdo que una buena calidad en el desempeño
escolar contribuya a mejorar el rendimiento del inter aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 3
Totalmente de Acuerdo 17 33%
De acuerdo 20 38%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 15 29%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 52 100%
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Gráfico 11: Mejorar el rendimiento inter Aprendizaje.
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Comentario: De los Estudiantes encuestados, el 33% está totalmente de
acuerdo con que una buena calidad en el desempeño escolar contribuirá
la mejora en el rendimiento del inter aprendizaje, mientras que el 38%
esta solo de acuerdo y el otro 29% están en desacuerdo.
33%
38%
0%
29%
0% Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Ni de de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
71
Tabla 12: Calidad en el desempeño escolar.
2. ¿Considera usted que en la actualidad existe calidad en el
desempeño escolar?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 2
Totalmente de Acuerdo 20 39%
De acuerdo 20 38%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 12 23%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 52 100%
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Gráfico 12: Calidad en el desempeño escolar.
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Comentario: De los estudiantes encuestados, el 39% está totalmente de
acuerdo con que en la actualidad existe calidad en el desempeño escolar,
mientras que el otro 38% esta solo de acuerdo y el 23% están en
desacuerdo.
39%
38%
0%
23%
0% Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Ni de de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
72
Tabla 13: Hábitos de estudio en el desempeño escolar.
3. ¿Considera usted que los hábitos de estudios influyen en el
desempeño escolar?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 3
Totalmente de Acuerdo 25 48%
De acuerdo 25 48%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 2 4%
TOTALES 52 100%
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Gráfico 13: Hábitos de estudio en el desempeño escolar.
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Comentario: El 48% de los estudiantes encuestados está totalmente de
acuerdo que los hábitos de estudios influyen en el desempeño escolar,
mientras que el otro 48% se mostró de acuerdo y el otro 4% planteó estar
en total desacuerdo.
48%
48%
0% 4% 0%
Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Ni de de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
73
Tabla 14: Mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje.
4. ¿Considera usted importante para la educación el mejoramiento del
proceso enseñanza- aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 44
Totalmente de Acuerdo 42 81%
De acuerdo 10 19 %
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 50%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 52 100%
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Gráfico 14: Mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje.
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Comentario: De los estudiantes encuestados el 81% está totalmente de
acuerdo con la importancia de la educación y el mejoramiento del proceso
enseñanza-aprendizaje, mientras que el otro 19% está en de acuerdo.
81%
19%
0% 0% 0%
Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Ni de de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
74
Tabla 15: Investigación científica para la educación.
5. ¿Cree usted importante la investigación científica para el aporte a la
educación?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 55
Totalmente de Acuerdo 22 42%
De acuerdo 19 37%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 11 21%
TOTALES 52 100%
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Gráfico 15: Investigación científica para la educación.
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Comentario: Según los estudiantes encuestados el 42% está totalmente
de acuerdo con la importancia de la investigación científica para el avance
de la educación, mientras que el otro 37% está de acuerdo y el otro 21%
está totalmente en desacuerdo.
42%
37%
0%
0%
21%
Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Ni de de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
75
Tabla 16: Nuevas herramientas educativas.
6. ¿Considera usted que la neurociencia educativa o neuroeducación,
podría contribuir a la educación con nuevas herramienta educativas?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 66
Totalmente de Acuerdo 52 100%
De acuerdo 0 50%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 52 100%
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Gráfico 16: Nuevas herramientas educativas.
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Comentario: La totalidad de los estudiantes encuestados mostraron su
total acuerdo con que la neurociencia educativa podría contribuir a la
educación con nuevas herramientas.
100%
0% 0% 0% 0%
Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Ni de de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
76
Tabla 17: Investigaciones neurocientificas en la educaciòn
17. ¿Considera usted aplicar los nuevos descubrimientos de las
investigaciones neurocientificas en la educación en una forma práctica y
significativa?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 77
Totalmente de Acuerdo 0 0%
De acuerdo 32 62%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 20 38%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 52 100%
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Gráfico 17: Investigaciones neurocientificas en la educaciòn.
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Comentario: De los estudiantes encuestados el 62% está de acuerdo con
aplicar los nuevos descubrimientos de las investigaciones neurocientificas
en la educación, mientras que el otro 38% está totalmente en desacuerdo.
0%
62%
0%
38%
0% Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Ni de de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
77
Tabla 18: La Neurosicoeducacion y su aporte en la comprensión
18. ¿Considera usted que la Neurosicoeducación aportaría a la
comprensión de nosotros mismos y de nuestros semejantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 88
Totalmente de Acuerdo 15 29%
De acuerdo 19 36%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 18 35%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 52 100%
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Gráfico 18: La Neurosicoeducacion y su aporte en la comprensión
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Comentario: De los estudiantes encuestados el 29% está totalmente de
acuerdo en que la Neurosicoeducación aportaría a la comprensión de
nosotros mismos y los semejantes, mientras que el otro 36% está solo de
acuerdo y el otro 35% restante está en desacuerdo.
29%
36% 0%
35%
0% Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Ni de de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
78
Tabla 19: Uso de la tecnología de un software educativo.
19. ¿Cree usted que el uso de la tecnología de un software educativo
contribuirá a una mejor relación y comprensión de los descubrimientos y
beneficios de la ciencia y tecnología?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 99
Totalmente de Acuerdo 25 48%
De acuerdo 19 37%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 8 15%
TOTALES 52 100%
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Gráfico 19: Uso de la tecnología de un software educativo.
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Comentario: Según los estudiantes encuestados el 48% está totalmente
de acuerdo con que el uso de la tecnología de un software educativo
contribuirá a una mejor relación y comprensión de la ciencia y tecnología,
mientras que el otro 37% está solo de acuerdo y el otro 15% está
totalmente en desacuerdo.
48%
37%
0%
0% 15%
Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Ni de de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
79
Tabla 20: Inter- aprendizaje a los estudiantes mediantes talleres
20. ¿Cree usted que el software educativo podría facilitar materiales
que fortalezcan el inter-aprendizaje a los estudiantes mediantes talleres y
técnicas que ayudaría a mejorar los hábitos de estudio?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 100
Totalmente de Acuerdo 2 4%
De acuerdo 25 48%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 25 48%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 52 100%
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Gráfico 20: Inter- aprendizaje a los estudiantes mediantes talleres
Fuente: Unidad Educativa “Salamina” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Comentario: De los estudiantes encuestados, el 4% está totalmente de
acuerdo en que el software educativo podría facilitar materiales que
fortalezcan el inter-aprendizaje, mientras que el otro 48% está de acuerdo
y el otro 48% restante se muestra en desacuerdo.
4%
48%
0%
48%
0% Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Ni de de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
80
Prueba de Chi cuadrado
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la
variable independiente y dependiente.
Variable Independiente: La Neurosicoeducación
Variable Dependiente: Desempeño Escolar
Influencia de la Neurosicoeducación en la calidad del Desempeño
Escolar
Cuadro 4: Pregunta Chi Cuadrado
Fuente: Unidad Educativa “Salamina”
Nivel de Significancia: Alfa = 0,05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar: Chi cuadrada.
Valor P o Significancia
81
Cuadro 5: Prueba Chi Cuadrado
Como el valor de P es menos que 0,05 afirmo que sí existe entre las
variables y por lo tanto la Neurosicoeducación sí influye en la calidad del
desempeño escolar.
82
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Tantos docentes como estudiantes plantean que la calidad en el
desempeño escolar contribuye a mejorar el rendimiento inter
aprendizaje y que los hábitos de estudios influyen en el desempeño
escolar, por tanto plantean como una necesidad mejorar el proceso
enseñanza-aprendizaje, se muestran abiertos a la posibilidad de
contribución de las neurociencias a la educación con nuevas
herramientas educativas.
Sin embargo se muestran escépticos ante la necesidad de la
investigación científica para el progreso en la educación y a que los
nuevos descubrimientos en neurociencias puedan aportar en la
educación, esto se muestra como una incomprensión a la
importancia de la investigación y actualización permanente para el
progreso educativo en los mismos aspectos en que se está
plenamente de acuerdo avanzar.
Es criterio común que las neurociencias ayudarían a la comprensión
de la propia mente, del educando y del educador, para entender sus
procesos y, consecuentemente, darles una utilidad práctica en el
ámbito educativo.
Es necesaria la aplicación de un software educativo para mejorar la
relación y comprensión de los beneficios de la ciencia, además de
ser utilizado como material para fortalecer el inter-aprendizaje,
ayudando a mejorar las técnicas de estudio.
Por otro lado, los estudiantes piden urgentemente un cambio de
metodologías, apuestan totalmente por la aplicación de las
neurociencias en el entorno educativo, por la comprensión que esta
daría a sus perspectivas personales y los avances que pueda dar la
investigación para mejorar dicho entorno.
83
Para ellos, el software educativo planteado sí aportaría a la
actualización de sus docentes y de ellos mismos en los nuevos
avances científicos y tecnológicos como una necesidad básica de
aprendizaje, no obstante, muestran desconfianza a que este
software pueda ayudar a sus hábitos de estudio.
En general, podemos concluir que existe una influencia positiva de la
Neurosicoeducación en la calidad de desempeño escolar, que
potencialmente, sería un aporte significativo en los avances en
calidad educativa en el país, ya que este es un campo recientemente
aplicado en América Latina, siendo una experiencia pionera en el
país.
Recomendaciones
Generar espacios de debate en el centro educativo, entre docentes,
padres de familia y autoridades para plantear el tema de la
necesidad de la actualización, el mejoramiento de la calidad
educativa y las nuevas metodología potencialmente aplicables.
Realizar capacitaciones a los docentes acerca del papel de la
investigación en el progreso educativo, con el objetivo de dejar en
claro la importancia de las actualizaciones para el mejoramiento la
calidad educativa y el proceso enseñanza-aprendizaje. Así como el
papel de las neurociencias en el entorno educativo.
Capacitación a docentes y estudiantes acerca de los beneficios y la
utilización del software educativo propuesto, para complementar la
comprensión de los temas antes propuestos.
Autoridades educativas deberían promover periódicamente en los
profesores la lectura de artículos científicos, de revistas,
investigaciones e innovaciones en el ámbito educativo y en los
campos de pedagogía, psicología, neurociencias, neurobiología y
psiquiatría con el fin de la actualización científica constante que
deberá ir de la mano con el avance educativo en la institución.
84
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la propuesta
Diseño de un Software Educativo
Justificación
El diseño de un Software Educativo para los estudiantes de décimo
año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Salamina”,
abarca las herramientas de la informática mediante procesos que ayuden
de manera positiva el desarrollo de la Neurosicoeducación para mejorar la
calidad de desempeño escolar.
El desconocimiento que demuestran los estudiantes ante el uso de
los softwares educativos como una herramienta de aprendizaje, es una
falta de asesoramiento ya que no se le da la transcendencia necesaria a
la tecnología y a las tics como instrumentos educativos, para mejorar el
aprendizaje en los estudiantes. Los docentes deben enseñar la posición
adecuada a los estudiantes ante la inclusión de los softwares educativos,
en la educación como parte fundamental de la práctica en el salón de
clases y en toda la comunidad en general.
Las herramientas informáticas que se presentan hoy en día como
recursos didácticos se pueden manipular con la finalidad de desarrollar
plataformas interactivas educativas con contenido pedagógico, mejorando
el desempeño escolar así como intelectual del estudiante, incentivando de
esta manera a desarrollar un pensamiento amplio donde se pueda dar
una opinión con la mayor seguridad y certeza de la misma, dando lugar a
una idea crítica a través de un pensamiento.
85
La escala del aprendizaje será mayor con la aplicación de esta
propuesta, debido a que el contenido del software interactivo, será
educativo, y el estudiante podrá aprender aún más de lo que se explica en
clase, facilitando al docente la debida orientación en el proceso de
aprendizaje que se convierte en significativo en esta etapa de escolaridad
en la cual se está aplicando este sistema de enseñanza, beneficiando
directamente a los estudiantes por que tendrán la información concreta e
interactiva al momento de desarrollar las actividades.
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Diseñar e implementar un Software educativo a partir de los datos
obtenidos para mejorar el desarrollo de la Neurosicoeducación en la
calidad del desempeño escolar en los estudiantes.
Objetivos Específicos
Diseño e Implementación de un Software Educativo basado
en la plataforma Neobook.
Contribuir al mejoramiento de la Neurosicoeducación
mediante el uso de las Tics.
Mejorar la calidad del desempeño escolar mediante la
creación de un software educativo.
Aspectos Teóricos
Para enseñar sobre la Neurosicoeducación mediante el software
educativo se deben informar de una manera clara, precisa y eficaz al
docente y los padres de familia sobre el uso de esta herramienta
86
educativa en el desarrollo de la práctica de conocimientos relacionados al
aprendizaje.
La implementación de un diseño extracurricular de seminarios y
talleres que el educando debe trabajar y desarrollar en clases aplicando
las nuevas tecnologías educativas, que rige a nivel mundial designadas a
todos los niveles de la educación.
Se está perdiendo la motivación al aprendizaje mediante de
herramientas virtuales, esto demuestra que en el transcurso del entorno
educativo se debe incrementar nuevos medios y recursos que fortalezcan
la práctica de habilidades, destrezas y demás conocimientos adquiridos
en el proceso educativo.
Los seres humanos cambian y pierden el interés por algo que se
repite, es decir el docente necesita ser auténtico a la hora de impartir el
conocimiento a los estudiantes es así que el uso de los Softwares
educativos sirven de apoyo para mejorar la captación del estudiante, ya
que se trata de un instrumento novedoso para el educando.
La malla curricular y la educación van cambiando con el trascurso
del tiempo; es ahí donde el docente debe irse capacitando para adquirir
nuevos conocimientos con la aplicación de los diferentes medios o
herramientas y no quedarse atrás porque de él depende el proceso de
enseñanza aprendizaje que se imparta en cada salón de clase.
La educación está siendo un problema para los educandos por la
carencia de herramientas didácticas, que permitan un mejor desarrollo de
las habilidades y destrezas de los estudiantes.
Para la debida creación de un software educativo, dirigido a los
estudiantes del Décimo año de Educación Básica de la Unidad Educativa
87
“Salamina”, se necesita de un programa para creación de aplicaciones
multimedia en este caso de utilizó Neobook.
Aspecto Filosófico
El aspecto filosófico en toda sociedad, educación y la filosofía
están inseparablemente ligados y esta se basa en lo aprendido desde el
hogar como son los valores que se aplican en el momento de aprender
los conocimientos, los mismos que nos enseñan que la educación es
esencialmente la formación de la persona, es posible enseñar y aprender
mediante el uso de los softwares educativos con responsabilidad, y la
moralidad humana con el fin de transmitir al estudiante una visión que
permita una convivencia en paz y en libertad.
Pero la educación está siendo un problema para los educandos por
la carencia de herramientas didácticas, que permitan un mejor desarrollo
de habilidades y destrezas de los estudiantes.
Aspecto Pedagógico
Esta etapa tiene una importancia básica ya que de ella depende que
el docente revise las necesidades del aprendizaje, busque objetivos
precisos, abarque los conocimientos necesarios y determine las destrezas
que se van a desarrollar, estrategias y técnicas, con el fin de optimizar el
aprendizaje, es decir que la planificación apoye la tarea del docente.
Los aspectos pedagógicos son las motivaciones, el por qué conviene
elaborar este nuevo material, las primeras reflexiones sobre los
contenidos y los objetivos, las posibles actividades interactivas, realizar
una labor manual usando materiales y herramientas adecuadas
estableciendo sus nexos sociales y culturales.
88
Servirá también como un especio socializante de intercambio,
generador de expectativas que los estudiantes trasladen a sus casas,
proporcionándoles para realizar una actividad entretenida, divertida y a
educativa, acompañando sus aprendizajes abstractos y conceptuales.
Aspectos Psicológicos
Los factores psicológicos que intervienen en el proceso de
aprendizaje, tienen que ver con la forma de percibir las cosas y pensar y
es el pensamiento donde la percepción, la imaginación, los patrones de
creencias determinadas lo que hacemos y queremos conseguir.
La educación es fundamental en el desarrollo psicológico de la
persona por que a medida que la persona crece los aspectos innatos
decrecen en importancia y toma preminencia de lo adquirido, dicho de
otro modo lo aprendido. La educación permite desarrollar potencialidades,
aumentar la capacidad de razonar y resolver problemas, es tan importante
que determina su estilo de vida, en especial lo que aprende acerca de su
identidad y sus posibilidades de aprendizaje.
Aspectos Sociológicos
En toda sociedad los individuos tienen valores propios de su cultura
y de las estructuras sociales, que se derivan de ella, los factores
sociológicos que intervienen en el aprendizaje son:
Factores Físicos: Son una alimentación equilibrada de acuerdo a la
edad, aspecto físico, atención necesaria y una correcta asimilación
Factores psíquicos: Ser realistas ante cualquier problema, conocer
las debilidades y capacidades para desarrollar la Neurosicoeducación y
dar solución a las problemáticas.
89
Factores intelectuales: Deben existir la verdadera motivación e
interés en aprender para efectuar la comprensión de lo conocido, esto es
un factor imprescindible de la memorización en los estudiantes.
Factibilidad de la Propuesta
La propuesta es factible por que la institución educativa carece de
iniciativas tecnológicas que mejoren la educación en el aula. Las
instauraciones de las Tic representan un complemente dentro de la
reforma educativa planteada, contribuyendo al desarrollo de la educación.
Mediante herramientas complementarias el estudiante aprende nuevas
formas de interactuar con la educación motivando el aprendizaje a través
de la práctica de iniciativas lúdicas.
Factibilidad técnica
Para el progreso de la propuesta se tiene como recursos técnicos la
ejecución de la misma, entre los recursos está todo el material técnico
analizando, textos y toda la información utilizada en este proyecto.
Para la ejecución del Software educativo Neobook dentro de la
institución educativa se debe disponer de los siguientes requisitos
informáticos:
Windows 98, Me, NT4, 200, XP, Vista, 7. (32/64 bits)
Disco Duro con 20 MB de Espacio Libre
Ratón u dispositivo señalador compatible con Windows.
Requiere Internet Explorer
Tarjeta de Sonido (Opcional)
90
Factibilidad Financiera
La propuesta es Factible financieramente por que se cuenta con la
mayoría de las herramientas, conocimiento y disponibilidad para llevar a
cabo la creación del Software educativo.
Cuadro 6: Factibilidad Financiera
Descripción Valor
Adquisición de la plataforma del Neobook.
Alquiler de internet para realización de la propuesta
Impresión de material de apoyo para el docente
$ 10,00
$ 20,00
$ 20,00
TOTAL $ 50,00
Fuente: Elaboración Propia
Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
Factibilidad Legal
La Fundamentación legal se la encontró en primera instancia en la
Constitución de la República del año 2008 aprobada por consulta popular,
en la sección quinta trata sobre Educación y está amparada en los
siguientes artículos.
Art.26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado, Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas la familia y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
91
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantiza el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre cultural
y participar en una sociedad que aprende. El estado promoverá el
diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no
escolarizada. La educación pública será universal y laica en todos
sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior
inclusive.
En el Título VII del Capítulo primero, el artículo N°. 343 de la
sección primera de educación, se expresa: “El sistema de
Educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y
potencialidades individuales y colectivas de la población, que
posibiliten el aprendizaje, la generación y la utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y culturas. El sistema
tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera
flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente”.
En el artículo N° 347, numeral 3, de la misma sección, se establece
lo siguiente. “Será responsabilidad del Estado fortalecer la
educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento
permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la
infraestructura física y el equipamiento necesario de las
instituciones educativas públicas”.
Estos principios constituyen mandatos orientados a la calidad de la
educación nacional, para convertirla en el eje central del desarrollo de la
sociedad ecuatoriana.
92
Factibilidad Humana
El Software educativo es factible ya que cuenta con el apoyo del
directivo de la institución, del personal docente de la institución educativa
y de los representantes legales ya que es mucha ayuda para ellos, al
ayudarles en las tareas a sus representados en el hogar.
Lo conforman todas las personas involucradas en la creación y
desarrollo de la propuesta. Estos son los Autores u Promotores del
Proyecto, el Directivo, los Docentes y los estudiantes del Décimo año de
Educación Básica de la Unidad Educativa “Salamina”.
Descripción de la Propuesta
Esta propuesta para la utilización de un Software Educativo tiene
una finalidad didáctica para los estudiantes en facilitar el desarrollo de la
Neurosicoeducación. Estimulando y conservando el interés y mejorar la
calidad del desempeño escolar, habiendo la colaboración activa de los
estudiantes de décimo año de Educación Básica de la Unidad Educativa
“Salamina”
La Neurosicoeducación comprende temas muy importantes por lo
que nos comprometemos a proporcionar el desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje, lo que expone el docente y lo que capta el
estudiante. La expectativa de la presente propuesta es la exploración en
la aplicación de las tics de manera general, adecuadas para estudiantes y
de esta manera conseguir dominar los conflictos que afrontan los
docentes al instante de impartir conocimientos hacia los estudiantes, que
con la ayuda de un software educativa consiga garantizar un buen
aprendizaje.
93
Estructura del software
94
Cronograma de Gantt
El cronograma de Gantt está representado en las actividades de tres meses, que se detallan a continuación:
Cuadro 7: Cronograma de Gantt
Fuente: Elaboración Propia Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
TIEMPO I MES II MES III MES RESPONSABLES
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Reunión con la autoridad de la Unidad Educativa para
aceptación del software Educativo. X Autores del proyecto
Investigar los datos que se incorporan al software educativo. X Autores del proyecto
Diseño y elaboración del software educativo. X X X X Autores del proyecto
Revisión del software educativo. X Autores del proyecto
Prueba piloto del software educativo. X Autores del proyecto
Implementación del software educativo en la institución
educativa X Autores del proyecto
Capacitación a los docentes sobre el manejo del software
educativo. X X X Autores del proyecto
Entrega del manual de usuario. X Autores del proyecto
95
Manual de usuario
96
En la Pantalla de Inicio Encontramos la portada del Software
Interactivo que se Denomina “Neurosicoeducación en el Aula”.
Al dar clic en el botón siguiente encontramos la página de
bienvenida al software educativo sobre la Neurosicoeducación en el aula.
Aquí nos encontramos con 2 opciones Tanto de pagina anterior
que nos llevará a la página de portada del Software y página siguiente
para avanzar al menú de inicio del Software Educativo sobre la
Neurosicoeducación en el Aula.
97
Ya en la página de Inicio encontramos diferentes Botones que nos
enlazan a diferentes páginas donde encontraremos Contenidos,
Imágenes, Videos y enlaces, en los cuales solo hacemos clic para
ingresar.
Al Hacer Clic en portapapeles ingresaremos al Libro Digital de
neurociencias, lecturas sobre la motivación, la superación, el éxito, el
fracaso, el descanso, el desarrollo emocional, la inteligencia, la
importancia del desayuno, libros sobre cuentos infantiles, fabulas, obras
literarias y demás para que el estudiante pueda escoger libros de su
preferencia en caso de realizar talleres. También podemos acceder
haciendo clic en pagina siguiente que automáticamente nos re
direccionará la página de contenido o pagina anterior para regresar, o
cerrar si deseamos salir del Software.
98
Dentro de la Página de Contenido encontraremos tanto el libro
digital como las indicaciones para el uso del mismo.
Una vez dentro del libro nos desplazamos según las indicaciones
anteriores.
99
En esta sección se pueden escoger diferentes libros como por ejemplo los
libros de cuentos infantiles, esta es una de las opciones para captar la
atención del estudiante que no tenga interés en la lectura ya que de esta
manera empieza por leer algo fácil y que sea de su agrado.
En esta sección el estudiante podrá escoger libros sobre la motivación,
autoayuda, superación personal, éxito esto servirá al estudiante ya que es
una manera de que se mantenga siempre positivo y buena disposición de
ser mejor cada día.
100
En esta sección el estudiante encontrará libros de obras literarias, esto
será de gran ayuda para el estudiante conozca un poco más de la cultura
y así pueda enriquecer su conocimiento, además de aportar en clases
cuando se realizan los diferentes talleres.
En esta sección encontraras libros sobre el cuidado personal, la
importancia del descanso, el desayuno y la buena alimentación, diferentes
opciones para hacerle conocer al estudiante la mejor manera de llevar un
estilo de vida saludable.
101
Para regresar al menú principal hacemos clic en pagina anterior.
Al hacer clic en imágenes encontraremos una Galería con varias
Imágenes sobre la Unidad Educativa “Salamina” y de los estudiantes
Aplicando la Propuesta y explicando sobre la Influencia de la
Neurosicoeducación en el desempeño escolar.
Una vez dentro de la Galería podemos desplazarnos haciendo clic
en pagina anterior para regresar o pagina siguiente para ver la siguiente
imagen y/o inicio para regresar al menú de Inicio.
Al hacer clic en videos encontraremos una galería con videos sobre
la Neurosicoeducación en el Aula.
102
Una vez dentro de la Galería encontraremos una barra de
navegación que nos permitirá desplazarnos por el video, así como ponerle
pausa y detenerlo; para regresar al menú inicio hacemos clic en Ir a inicio.
Al Hace Clic en icono del circulo verde nos aparecerá un Menú con
diferentes Links de redes sociales como de páginas web en el que
encontraremos más información sobre la Neurosicoeducación que nos
ayudará como refuerzo sobre el tema.
103
En este menú de enlaces podemos acceder a las diferentes
páginas de redes sociales y web donde encontraremos más información
sobre la Neurosicoeducación.
Para regresar a la Página anterior hacemos clic en pagina anterior
y/o inicio para regresar a la página de inicio.
Al Hacer clic en actividades nos aparecerá la siguiente pantalla de
inicio sobre las actividades que vamos a realizar.
Al hacer clic en pagina siguiente avanzaremos para realizar cada una de
las actividades.
Ejercicio para realizar en clases
Ejercicios de memoria
104
Razonamiento lógico y abstracto
Para retroceder hacemos clic en pafina anterior. Para regresar a la
página de inicio hacemos clic en inicio.
Para salir del Software hacemos clic en cerrar en donde se nos
abrirá una ventana donde nos preguntará si estamos seguros de salir o no
del Programa.
105
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
TÍTULO DE LA GUÍA:
Diseño de un Software Educativo
ACTIVIDADES DEL SOFTWARE EDUCATIVO
Actividad N° 01: Concepto de Neurosicoeducación.
Actividad N° 02: Series numéricas
Actividad N° 03: Tabla numérico
Actividad N° 04: Serie alfanumérica
Actividad N° 05: Importancia del descanso
Actividad N° 06: Importancia del desayuno y la alimentación
Actividad N° 07: Memoria y motivación
Actividad N° 08: Las emociones
Actividad N° 09: Las neuronas
Actividad N° 10: La lectura
PERIODO LECTIVO: 2015 - 2016
106
INTRODUCCIÓN
Es muy importante para cada actividad que se realiza en cualquier
ámbito hacer una guía de actividades y planificaciones debido a que sirve
para definir las metas de aprendizaje que se deseen alcanzar. En este
caso para los docentes los cuales necesitan elaborar una guía de
planificación para saber a dónde se dirigen, que actividades van a
realizar, materiales de trabajo, equipos, medios, recursos, ejercicios para
cumplir con lo propuesto y llegar al estudiante con la enseñanza.
Se debe realizar para cada plan de clase un resumen de lo
estudiado en el aula, revisar conceptos, sacar conclusiones, y tomar una
evaluación de conocimientos para saber si el estudiante ha comprendido
la información transmitida por el docente empleando sus diferentes
técnicas o métodos de enseñanzas, uno de estos métodos de enseñanza
es el software que se hace en esta propuesta.
Esta herramienta del software educativo es de gran utilidad para los
docentes en la cual pueden elaborar ejercicios para su clase en diferentes
materias y para los alumnos donde pueden realizar diferentes actividades
como haciendo talleres, creando historias, llevando los apuntes de la
clase para mejorar su calidad de estudio.
Los libros interactivos incluidos en el sistema son una herramienta
de presentación de la información con capacidad para presentar textos,
fotografías, vídeos, en este caso de carácter educativo con la finalidad de
que los docentes se acoplen al sistema y mejore la calidad de la
enseñanza y esta sea acorde con el desarrollo de las nuevas tecnologías.
Además de ello, le sirva para cumplir con lo planteado en su plan de
clases o cronograma de actividades.
107
ACTIVIDADES DE LA GUIA
Actividad N° 1.- Concepto de Neurosicoeducación.
Objetivo.- Conocer la importancia del principal concepto de neurosico-
educación.
Descripción.- Para ingresar a esta actividad se da clic en el botón de
inicio para visualizar el menú de opciones, después se debe dar clic sobre
la opción de Actividades donde aparece la primera actividad con la
formulación de una pregunta para conocer más acerca de la
neurosicoeducación, la misma que será resuelta y previamente escogida
por una de tres posibles respuestas A, B o C.
Estrategias metodológicas.- Mediante la aplicación preguntas con
respuestas alternativas, se pretende que el estudiante conozca el
concepto de neurosicoeducación
Recursos.- Libro digital neurosicoeducación para todos, tomada de la
página www.asociacioneducar.com/libro-neurociencias, (impresiones)
pizarra electrónica o acrílica (marcadores).
108
Actividad N°2.- Series numéricas
Objetivo.- Estimular el pensamiento lógico matemático de los estudiantes
mediante la aplicación de series numéricas planteadas en el sistema del
software.
Descripción.- Para entrar a la segunda actividad del software educativo
se ingresa al menú de inicio se debe dar clic sobre la opción Sig.
Actividad nos aparece la segunda actividad con la formulación de un
ejercicio matemático, la misma que será resuelta y previamente escogida
por una de cinco posibles respuestas A, B, C, D y E.
Estrategias metodológicas.- Emplear series numéricas, en este ejemplo
cada una de las tres primeras filas horizontales de números sigue la
misma pauta matemática que las tres siguientes, de 4; 5; 7.
Recursos.- Internet computadora, tomada de la página
www.asociacioneducar.com/ejercicios-cerebro (impresiones) pizarra
electrónica (marcadores).
109
Actividad N°3.- Tabla numérico
Objetivo.- Desarrollar el pensamiento lógico matemático, comprender las
secuencias en las tablas sumando o restando un mismo o diferente
número en forma consecutiva para resolver la actividad.
Descripción.- Una vez realizadas las primeras preguntas del menú
actividades, al dar clic sobre la opción Sig. Actividad nos aparece la
tercera actividad con la formulación de un ejercicio matemático, la misma
que será resuelta y previamente escogida por una de cinco posibles
respuestas A, B, C, D y E.
Estrategias metodológicas.- Cada una de las tres primeras filas
horizontales de números sigue la misma pauta matemática para resolver
la interrogante.
Recursos.- Internet computadora, tomada de la página
www.asociacioneducar.com/ejercicios-cerebro (impresiones) pizarra
electrónica (marcadores)
110
Actividad N°4.- Serie alfanumérica
Objetivo.- Estudiar, comprender y analizar el pensamiento lógico verbal
mediante la aplicación de series alfanuméricas.
Descripción.- Al dar clic sobre la opción Sig. Actividad nos aparece la
cuarta actividad con la formulación de un ejercicio Alfanumérico, la misma
que será resuelta descubriendo la letra del alfabeto que continua y
previamente escogida por una de cinco posibles respuestas A, B, C, D y
E.
Estrategias metodológicas.- Interacción estudiantil, mediante el
razonamiento de serie alfanumérica, pasando una, dos tres cuatro y cinco
letras sucesivamente.
Recursos.- Internet computadora, tomada de la página
www.asociacioneducar.com/ejercicios-cerebro (impresiones) pizarra
electrónica (marcadores).
111
Actividad N°5.- Importancia del descanso
Objetivo.- Analizar, conocer y comprender la importancia del descanso.
Descripción.- Ingresar al menú de opciones dar clic en la sección de
actividades para ingresar a esta actividad o dar clic sobre la opción Sig.
Actividad y deberá aparecer la siguiente actividad a realizar en este caso
es una lectura acerca del descanso, la misma que será descargada en
formato PDF, así como un mapa y una carta de recomendaciones.
Estrategias metodológicas.- Practicar lectura, compartir ideas de la
misma y reflexionar acerca de las recomendaciones.
Recursos.- Internet computadora, tomada del software o de la página
www.asociacioneducar.com/neuri (impresiones) pizarra electrónica
(marcadores).
112
Actividad N°6.- Importancia del desayuno y la alimentación
Objetivo.- Conocer la importancia del desayuno y la buena alimentación
Descripción.- Al dar clic sobre la opción Sig. Actividad nos aparece la
sexta actividad con una lectura, la misma que será descargada en formato
PDF. Aquí se detallan algunas propuestas de cómo preparar el desayuno
y que alimentos son necesarios incluir en el, además de incluir la
importancia de una buena alimentación.
Estrategias metodológicas.- Escuchar la información de la importancia
del desayuno y la alimentación para mejorar hábitos alimenticios.
Recursos.- Internet computadora, tomada del software o de la página
www.asociacioneducar.com/neuri (impresiones) pizarra electrónica
(marcadores).
113
Actividad N°7.- Memoria y motivación
Objetivo.- Conocer la importancia de la memoria y la motivación.
Descripcion.- Al dar clic sobre la opción Sig. Actividad nos aparece la
séptima actividad con una lectura, además un memo test, un cerebro y un
Prof. Neuri estos últimos para armar la misma que será descargada en
formato PDF.
Donde se conocerá más sobre la memoria y las diferentes técnicas que
se deben realizar para mejorar la capacidad del cerebro de retener
información, analizar cuestionar e interpretar una información que se esté
estudiando.
Estrategias metodológicas.- Ejercitar la memoria, conocer la
motivación, realizar test.
Recursos.- Internet computadora, tomada del software o de la página
www.asociacioneducar.com/neuri (impresiones) papel bond o cartulina
A4, tijera, goma, pizarra electrónica.
114
Actividad N°8.- Las emociones
Objetivo.- Conocer los diferentes tipos de emociones y la biología que
hay detrás de ellas.
Descripción.- Al dar clic sobre la opción Sig. Actividad nos aparece la
octava actividad con una lectura, además dentro de ella actividades y
juegos, los cuales sirven para que el estudiante aprenda a identificar sus
emociones y controlarlas de acuerdo a la situación o problema por el que
esté pasando.
Estrategias metodológicas.- Mediante actividades que incluyen juegos
se identifican los diferentes tipos de emociones y recomendaciones.
Recursos.- Internet computadora, tomada del software o de la página
www.asociacioneducar.com/neuri (impresiones) papel bond y pizarra
electrónica.
115
Actividad N°9.- Las neuronas
Objetivo.- Conocer el funcionamiento de las neuronas.
Descripción. - Al dar clic sobre la opción Sig. Actividad nos aparece la
novena actividad con una lectura, además dentro de ella actividades.
Para conocer la capacidad de las neuronas como células especializadas
que constituyen los elementos básicos del sistema nervioso, al transmitir
información o tener la capacidad de comunicarse con las demás células.
Estrategias metodológicas.- Mediante la lectura y las preguntas de la
misma se analiza el comportamiento de las neuronas.
Recursos.- Internet computadora, tomada del software o de la página
www.asociacioneducar.com/neuri (impresiones) papel bond y pizarra
electrónica y documento en formato PDF.
.
116
Actividad N°10.- Lectura
Objetivo.- Fortalecer la lectura y la imaginación a través de un cuento
simulando nuestras vivencias diarias.
Descripción. - Al dar clic sobre la opción Sig. Actividad nos aparece la
décima actividad con una lectura.
Aquí se encontrarán con diferentes tipos de lecturas desde informativos,
narrativos, ilustrativos, científicos, adultos e infantiles. Uno de los métodos
más usados para que el estudiante lea de manera constante y se vuelva
amena la lectura es empezar con temas de su interés o agrado personal,
para después si pasar a temas más científicos y que le sirvan al
estudiante en su preparación personal y profesional.
Estrategias metodológicas. - Practica de lectura para fomentar el
aprendizaje, la imaginación, expresarse correctamente, mayor fluidez de
palabras mejorar la redacción.
Recursos.- Internet computadora, tomada del software o de la página
www.asociacioneducar.com/neuri, pizarra electrónica y documento en
formato PDF.
117
Cuadro 8: Planificación Actividad 1
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Datos de Identificación
Asignatura:
Lengua y
literatura
Nivel:
Básico
Grado:
Decimo
Grupo: 1 Fecha:
24/10/2016
Hora:
14:00
pm
Clase N ° 01 Tema: La Neurosicoeducación
Título: Conocer conceptos y la importancia de la Neurosicoeducación
Objetivo de aprendizaje: Comprender el concepto de la Neurosico-educación,
practicar las actividades del sistema.
Competencias: Argumenta, debate la importancia de conocer la
Neurosicoeducación y su aplicación, además de realizar con efectividad cada
actividad del software educativo.
Didáctica:
Conocer la
neurosicoeducación
Debates y demostraciones
Practica con las preguntas
empleadas en el software
Método:
Deductivo
Experimental
Analítico
Recursos didácticos: -Computador -Sistema del software educativo sobre Neurosicoeducación -Investigaciones -Guía de Clases
Conocimientos: La Neurosicoeducación es una disciplina que vincula la educación
con la neurociencia y que ayuda a comprender los mecanismos de la mente
humana a través del conocimiento científico.
Actividad:
¿Qué significa la UCCM?
Aplicación de conocimiento: a) Unidad Cuerpo Cerebro Mente b) Unidad de Control del Cerebro y Mente c) Unidad Cuerpo Cerebro Mente
Solución:
¿Qué significa la UCCM?
c) Unidad Cuerpo
Cerebro Mente
Evaluación de proceso: Evaluación de diagnóstico Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativa
Criterio de evaluación:
El estudiante comprende analiza, interpreta,
pregunta y comenta sobre la Neurosicoeducación.
El estudiante realiza e interpreta las actividades
del software sobre la Neurosicoeducación.
Bibliografía: Libro digital neurosicoeducación para todos, tomada de la página
www.asociacioneducar.com/libro-neurociencias, (impresiones) pizarra electrónica
o acrílica (marcadores).
Fuente: Asociación “Educar” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
118
Cuadro 9: Planificación Actividad 2
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Datos de Identificación Asignatura: Lógica matemática
Nivel: Básico
Grado: Decimo
Grupo: 1 Fecha: 24/10/2016
Hora: 14:00 pm
Clase N ° 01 Tema: Series
Numéricas
Título: Conocer conceptos y la composición de las series numéricas
Objetivo de aprendizaje: Comprender el concepto de la serie numérica, practicar ejercicios de diferentes series, para estimular la capacidad de pensar.
Competencias: Comprende, realiza y aplica las series numéricas en diferentes secuencias
Didáctica: Realización de talleres individuales y en grupo. Practica de ejercicios de series numéricas e integrar actividades impuestas por el docente.
Método: Deductivo Experimental Analítico
Recursos didácticos: -Computador -Sistema del software educativo sobre sicoeducación -Cuadernos -Guía de Clases
Conocimientos: Secuencia de números ordenados llamados términos, entre los cuales hay una relación que hay que descubrir para completar la serie.
Actividad: Resolver la siguiente serie numérica 8; 12; 17; 24; 28; 33; ?
Aplicación de conocimiento: patrón de números (4+5+7 repite 4+5+7)
Solución: 8+4=12 12+5=17 17+7=24
24+4=28 28+5=33 33+7=40
Evaluación de proceso: Evaluación de diagnóstico Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativa
Criterio de evaluación: El estudiante comprende analiza, interpreta, pregunta y comenta inquietudes sobre los ejercicios de series numéricas. El estudiante analiza, realiza e interpreta los ejercicios de series numérica.
Bibliografía: Libro digital neurosicoeducación para todos, tomada de la página www.asociacioneducar.com/libro-neurociencias, (impresiones) pizarra electrónica o acrílica (marcadores).
Fuente: Asociación “Educar” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
119
Cuadro 10: Planificación Actividad 3
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Datos de Identificación
Asignatura:
Lógica matemática
Nivel:
Básico
Grado:
Decimo
Grupo:
1
Fecha:
25/10/2016
Hora: 14:00
pm
Clase N ° 03 Tema: Tabla numérico
Título: Conocer conceptos y la composición de las tablas numérico.
Objetivo de aprendizaje: Estimular el pensamiento lógico matemático de los estudiantes
mediante la aplicación de series numéricas planteadas en el sistema del software.
Competencias: Comprende, realiza y aplica las tablas numéricas en diferentes secuencias
Didáctica:
Realizar talleres individuales y en
grupo.
Práctica de ejercicios de tablas
numéricas.
Método:
Inductivo
Experimental
Analítico
Recursos didácticos:
-Sistema del software
educativo
-Libros
-Guía de Clases
Conocimientos: Secuencia de números ordenados llamado términos, entre los cuales hay
una relación que hay que descubrir para completar la serie.
Actividad: Ejercicio de tablas
numéricas.
Cada una de las tres primeras filas
horizontales de números siguen las
misma pauta matemática
Aplicación de
conocimiento:
Solución:
a)5
b)7
c)8
d)11
Evaluación de proceso:
Evaluación de diagnóstico
Evaluación cualitativa
Evaluación cuantitativa
Criterio de evaluación:
El estudiante comprende analiza, interpreta, pregunta
y comenta sobre las tablas numéricas.
El estudiante analiza, realiza e interpreta las diferentes
lecturas realizadas.
Bibliografía: Libro digital neurosicoeducación para todos, tomada de la página
www.asociacioneducar.com/libro-neurociencias, (impresiones) pizarra electrónica o acrílica
(marcadores).
Fuente: Asociación “Educar” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
120
Cuadro 11: Planificación Actividad 4
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Datos de Identificación
Asignatura: Lógica matemática
Nivel: Básico Grado: Decimo Grupo: 1 Fecha: 26/10/2016
Hora: 14:00 pm
Clase N ° 04 Tema: Serie alfanumérica.
Título: Conocer conceptos y la composición de las series alfanuméricas.
Objetivo de aprendizaje: Estudiar, comprender y analizar el pensamiento lógico verbal mediante la aplicación de series alfanuméricas.
Competencias: Comprende, realiza y aplica las series alfanuméricas en diferentes ejercicios.
Didáctica: Realizar talleres
individuales y en grupo.
Práctica de ejercicios de series
alfanuméricas
Método:
Inductivo
Experimental
Analítico
Recursos didácticos:
-Sistema del software
educativo -
Libros
-Tabla de ejercicios
-Guía de Clases
Conocimientos: combinamos el abecedario con series matemáticas para averiguar la letra que sigue en cada una, es aconsejable que escriban el abecedario y para descubrir el patrón.
Actividad: Razonamiento de serie alfanumérica, pasando una, dos tres cuatro y cinco letras sucesivamente.
Aplicación de conocimiento: Resolver la siguiente serie: B ; D ; G ; K ; ?
Solución: B ; D ; G ; K ; ? B ; D ; G ; K ; O
Evaluación de proceso: Evaluación de diagnóstico Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativa
Criterio de evaluación: El estudiante comprende analiza, interpreta, pregunta y comenta sobre las series alfanuméricas. El estudiante realiza e interpreta los diferentes ejercicios propuestos.
Bibliografía: Libro digital neurosicoeducación para todos, tomada de la página www.asociacioneducar.com/libro-neurociencias, (impresiones) pizarra electrónica o acrílica (marcadores).
Fuente: Asociación “Educar” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
121
Cuadro 12: Planificación Actividad 5
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Datos de Identificación
Asignatura: Lengua y literatura
Nivel: Básico
Grado: Decimo
Grupo: 1 Fecha: 27/10/2016
Hora: 14:00 pm
Clase N ° 05 Tema: Descanso
Título: Importancia del descanso
Objetivo de aprendizaje: Conocer la importancia del descanso para tener mucha más energía, motivación y rendirás más y mejor.
Competencias: Aprenderá y reconocerá porque es importante descansar las horas adecuadas
Didáctica: Práctica de lectura en grupo de 5 alumnos Realizar actividades Realizar dramatización sobre la lectura del descanso.
Método: Inductivo Experimental Analítico
Recursos didácticos: -Sistema del software educativo - Libros -Ficha de actividades -Guía de Clases
Conocimientos: Cuando el ser humano duerme las 8 horas diarias el cuerpo se recupera, la memoria mejora, el sistema inmune se fortalece, la presión sanguínea baja, la inflamación en el cuerpo se reduce, la concentración y capacidad mental mejora
Actividad: Conocer las horas de sueño que debe dormir una persona de acuerdo a su edad. Realizar una lectura en grupo
Aplicación de conocimiento: Estudiar y reconocer la importancia del descanso y horas de sueño adecuada
Solución:
Evaluación de proceso: Evaluación de diagnóstico Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativa
Criterio de evaluación: El estudiante comprende analiza, interpreta, reconoce la importancia del descanso. El estudiante analiza, realiza e interpreta las diferentes lecturas realizadas sobre el descanso.
Bibliografía: Libro digital neurosicoeducación para todos, tomada de la página www.asociacioneducar.com/libro-neurociencias, (impresiones) pizarra electrónica o acrílica (marcadores).
Fuente: Asociación “Educar” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
122
Cuadro 13: Planificación Actividad 6
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Datos de Identificación
Asignatura:
Lengua y
literatura
Nivel: Básico Grado: Decimo Grupo:
1
Fecha:
28/10/2016
Hora:
14:00 pm
Clase N ° 06 Tema: Desayuno y alimentación
Título: Importancia del desayuno y la alimentación
Objetivo de aprendizaje: Conocer la importancia del desayuno y la buena alimentación
Competencias: Conocer los 4 grupos básicos de alimentos como es un desayuno
completo, nutritivo y saludable.
Didáctica: Realizar la lectura
del desayuno Hacer
una práctica en el software para
reconocer la alimentación
nutritiva
Método: Inductivo
Experimental Analítico
Recursos didácticos:
-Sistema del software
educativo
- Libros
-Guía de Clases
Conocimientos: El desayuno es una comida muy importante en el día, ya que nos
provee la energía necesaria para el buen funcionamiento de nuestro cerebro y de nuestro
organismo.
Actividad: Realizar lectura y
práctica del desayuno y buena
alimentación. Contenido del
desayuno
Aplicación de
conocimiento:
Reconocer grasas, fibras,
vitaminas, minerales, control
de peso, rendimiento físico e
intelectual.
Solución: Porción de
frutas, jugos, cereales
(pan, galletas, tostada)
alimento proteico (huevo,
queso) alimentos lácteos.
Evaluación de proceso:
Evaluación de diagnóstico
Evaluación cualitativa
Evaluación cuantitativa
Criterio de evaluación:
El estudiante analiza, realiza e interpreta las diferentes
lecturas realizadas.
El estudiante comprende analiza, interpreta, pregunta y
comenta sobre los alimentos necesarios para una buena
alimentación.
Bibliografía: Libro digital neurosicoeducación para todos, tomada de la página
www.asociacioneducar.com/libro-neurociencias, (impresiones) pizarra electrónica o
acrílica (marcadores).
Fuente: Asociación “Educar” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
123
Cuadro 14: Planificación Actividad 7
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Datos de Identificación
Asignatura: Desarrollo del pensamiento
Nivel: Básico
Grado: Decimo
Grupo: 1 Fecha: 24/10/2016
Hora: 14:00 pm
Clase N ° 07 Tema: Memoria y motivación
Título: Importancia de desarrollar la memoria y estar motivado
Objetivo de aprendizaje: Codificar, almacenar, y recuperar información de la clase impartida.
Competencias: Comprende, realiza y aplica las enseñanzas en diferentes secuencias
Didáctica: Videos de memoria y motivación Juegos para activar la memoria inducidos por el docente. Tareas
Método: Deductivo Experimental Analítico
Recursos didácticos: -Computador -Sistema del software educativo sobre Neurosico-educación -Gráficos
Conocimientos: Capacidad para recordar, imágenes de hechos o situaciones pasadas que se quedan en la mente.
Actividad: Aplicación de conocimiento: Visualizar las prendas de los demás inerrantes del juego
Solución: Memorizar puesto y prendas de vestir de cada integrante
Evaluación de proceso: Evaluación de diagnóstico Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativa
Criterio de evaluación: El estudiante comprende analiza, interpreta, pregunta y comenta inquietudes sobre la memoria y motivación. El estudiante analiza, realiza e interpreta las actividades de la memoria y motivación.
Bibliografía: Libro digital neurosicoeducación para todos, tomada de la página www.asociacioneducar.com/libro-neurociencias, (impresiones) pizarra electrónica o acrílica (marcadores). Fuente: Asociación “Educar” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
124
Cuadro 15: Planificación Actividad 8
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Datos de Identificación
Asignatura: Valores
Nivel: Básico
Grado: Decimo
Grupo: 1 Fecha: 08/11/2016
Hora: 14:00 pm
Clase N ° 08 Tema: Emociones
Título: Las emociones
Objetivo de aprendizaje: Conocer los diferentes tipos de emociones y la biología que hay detrás de ellas.
Competencias: Comprende, realiza y aplica las enseñanzas sobre el tema las emociones tristeza, alegría, ira, miedo.
Didáctica: Videos de las emociones Juegos inducidos por el docente para reconocer las emociones.
Método: Inductivo Experimental Analítico
Recursos didácticos: -Sistema del software educativo - Libros -Folletos -Guía de Clases
Conocimientos: Reconocer nuestros sentimientos para nuestro bienestar y felicidad, controlarlos, manejarlos y solucionar la situación que los está provocando es vital.
Actividad: Lectura sobre las emociones
Aplicación de conocimiento: Tipo de emociones descripción con ejemplo
Solución: La tristeza --fracaso o dolor Alegría--estar bien Ira --frustración miedo---peligro
Evaluación de proceso:
Evaluación de diagnóstico
Evaluación cualitativa
Evaluación cuantitativa
Criterio de evaluación:
El estudiante comprende analiza, interpreta,
pregunta los tipos de emociones.
El estudiante analiza, realiza e interpreta las
diferentes lecturas realizadas.
Bibliografía: Libro digital neurosicoeducación para todos, tomada de la página www.asociacioneducar.com/libro-neurociencias, (impresiones) pizarra electrónica o acrílica (marcadores).
Fuente: Asociación “Educar” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
125
Cuadro 16: Planificación Actividad 9
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Datos de Identificación
Asignatura: Razonamiento lógico
Nivel: Básico
Grado: Decimo
Grupo: 1 Fecha: 9/11/2016
Hora: 14:00 pm
Clase N ° 09 Tema: Neuronas
Título: Las neuronas
Objetivo de aprendizaje: Conocer el funcionamiento de las neuronas.
Competencias: Comprende, realiza y aplica las enseñanzas sobre el tema las neuronas
Didáctica: Videos de las neuronas Lectura crítica
Método: Inductivo Experimental Analítico
Recursos didácticos: -Sistema del software educativo - Libros -Folletos -Guía de Clases
Conocimientos: Son células que tienen una enorme capacidad a la hora de comunicarse con precisión, rapidez y aún a través de largas distancias con otras neuronas o con otras células
Actividad: Juego de reconocer las cartas iguales.
Aplicación de conocimiento: Memorizar las cartas al voltearlas para ubicar 2 cartas idénticas y formar parejas.
Solución: El jugador que tenga más parejas gana cuando termine el tablero.
Evaluación de proceso: Evaluación de diagnóstico Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativa
Criterio de evaluación: El estudiante comprende analiza, interpreta, pregunta sobre las neuronas y el funcionamiento.
Bibliografía: Libro digital neurosicoeducación para todos, tomada de la página www.asociacioneducar.com/libro-neurociencias, (impresiones) pizarra electrónica o acrílica (marcadores).
Fuente: Asociación “Educar” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
126
Cuadro 17: Planificación Actividad 10
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Datos de Identificación
Asignatura: Valores y humanidades
Nivel: Básico
Grado: Decimo
Grupo: 1 Fecha: 24/10/2016
Hora: 14:00 pm
Clase N ° 10 Tema: La lectura
Título: Conocer, estudiar y sintetizar el buen habito de la lectura en temas de valores humanos.
Objetivo de aprendizaje: Comprensión, argumentación, discusión global tema y aplicación de las ideas leídas a la vida cotidiana.
Competencias: Lectura con tono voz alto, relaciona la lectura, elabora inferencias, argumenta la crítica.
Didáctica: Práctica de lectura en grupo de 3 alumnos Leer en voz alta Lluvia de ideas principales sobre el texto.
Método: Inductivo Experimental Analítico
Recursos didácticos: -Sistema del software educativo -Libros -Boletines -Guía de Clases
Conocimientos: La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, comprender algún tipo de información e ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de lenguaje.
Actividad: Dar a conocer el propósito de la lectura Formular predicciones Conocer el vocabulario Iniciar una lectura
Aplicación de conocimiento: Plantear preguntas, comentar, elaborar inferencias
Solución: Comprender el tema Formulación de opinión Expresión de experiencias Relacionar ideas
Evaluación de proceso: Evaluación de diagnóstico Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativa
Criterio de evaluación: El estudiante comprende analiza, interpreta, pregunta y comenta los temas abordados en la clase. El estudiante analiza, realiza e interpreta las diferentes lecturas realizadas.
Bibliografía: Libro digital neurosicoeducación para todos, tomada de la página www.asociacioneducar.com/libro-neurociencias, (impresiones) pizarra electrónica o acrílica (marcadores).
Fuente: Asociación “Educar” Elaborado por: Aurelio Bohórquez & Jefferson Román
127
Impacto Social
Los sistemas informáticos se han convertido en herramientas útiles
en todo ámbito tanto laboral, estudiantil y sobre todo social, el usar una
computador para realizar cualquier tipo de trabajo en el sigo XXI no es
novedad, sin embargo cabe recalcar que estos sistemas y herramientas
tecnológicas se las puede manipular con un fin, el Diseño de una
Software Educativo será una iniciativa de ayudar a los estudiantes para
que ellos puedan aprender de una manera más sencilla, interactiva y
novedosa, todo lo correspondiente sobre la Neurosicoeducación ya que
beneficia a todas las asignaturas.
Beneficiarios
Será de forma directa a los estudiantes y de una forma indirecta a
la Unidad educativa y la Comunidad en General, debido a que el Software
Educativo sobre Neurosicoeducación se está presentando para los
estudiantes del décimo año de la Unidad Educativa “Salamina” y busca
mejorar y dinamizar el aprendizaje de los estudiantes que son los
beneficiarios, así como optimizar y facilitar los diversos contenidos sobre
el tema y sus beneficios para el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Una vez realizada la Propuesta y analizando los resultados de las
Encuestas de determinaron las siguientes conclusiones:
El Tema de la Neurosicoeducación nunca se han discutido
dentro del aula de clases por lo que al ser un tema novedoso
genera interés en los estudiantes sobre el tema y cómo
desarrollarlo para mejorar su desempeño escolar.
128
Los docentes no se encuentran actualizados sobre
utilización de recursos didácticos digitales por lo que
desconocen del mismo y su aplicación en el aula de clases.
La utilización de un software interactivo hará que se
desarrolle de mejor manera el proceso de enseñanza –
aprendizaje en los estudiantes, logrando así de esta manera
fortalecer sus conocimientos de manera general en las
materias y sobre la Neurosicoeducación.
Recomendaciones
Después de haber realizado la presente investigación se
recomienda lo siguiente a la institución educativa:
Aplicar la propuesta de un Software educativo sobre
Neurosicoeducación para que de esta manera conseguir que
las horas de clases sean mucho más atractivas para los
estudiantes y adquieran destrezas mediante sus propios
conocimientos.
Se debe capacitar a los docentes sobre la utilización de
recursos didácticos digitales y los beneficios en el proceso
de aprendizaje de los estudiantes de décimo año.
El Docente de décimo año de la Unidad Educativa
“Salamina”, debe de elaborar y/o utilizar recursos didácticos
interactivos para mejorar la enseñanza – aprendizaje en el
aula de clases.
129
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ANEXOS
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro, MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad. -
De mis Consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención Informática.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes con Bohórquez Avilés Aurelio Jacob C.C. 092956247
y Román Bohórquez Jefferson Jovanny C.C. 0940003973. Diseñaron el
proyecto educativo con el Tema Influencia de la Neurosicoeducación en la
calidad de desempeño escolar en los estudiantes del décimo grado de
educación general básica superior, de la unidad educativa “Salamina”,
zona 5, distrito 09D13, provincia del guayas, cantón Balzar, recinto
Salamina, periodo lectivo 2015 – 2016. Propuesta: Diseño de un software
educativo.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Atentamente,
_______________________________
MSc. Chavez Salazar Cristian
Consultor Académico
Encuesta a los Estudiantes
Con los Docentes de la Institucion Educativa
Encuesta a Docentes
Fotos de la entrevista a la autoridad
Encuesta a los Docentes
Encuesta a los Estudiantes
Entrevista a la Autoridad
