Por qu la economa de fichas no funciona con los nios con problemas de conductahttp://www.psyciencia.com/2014/08/12/por-que-la-economia-de-fichas-no-funciona-con-los-ninos-con-problemas-de-conducta/ En mi corta experiencia trabajando con nios con problemas de conducta, he escuchado con demasiada frecuencia a padres, profesores e incluso a psiclogos decir que no creen en los cuadros de economa de fichas (algunos les dicen tambin cuadros de conducta), que eso slo funciona por dos semanas y despus se vuelve a lo mismo. Sin embargo, un buen cuerpo de datos provenientes de diversas investigaciones nos dicen que esta tcnica puede ser una poderosa herramienta de crianza.Entonces por qu tenemos por un lado a padres y profesores desesperados diciendo que esta tcnica no funciona y por el otro lado a las investigaciones diciendo que si funciona?Segn elDr. Alan Kazdin, experto en modificacin de conducta y ex presidente de laA.P.A(Asociacin Americana de Psicologa), a la mayora de los padres y profesores, la economa de fichas no les funciona porque no la administran adecuadamente. En su libroThe Kazdin Method for Parenting Defiant Child(El mtodo Kazdin para la crianza del nio desafiante), nos resalta 5 errores tpicos a la hora de disear e implementar la economa de fichas.Error 1: Los padres se enfocan en eliminar las conductas negativas en vez de enfocarse en incrementar las conductas positivasTomemos por ejemplo un nio de 8 aos que exhibe rabietas. Un cuadro de economa de fichas diseado para que el nio obtenga puntos por no tener pataletas, durante todo el da o incluso por una parte del da, tiene menos probabilidades de ser efectivo en comparacin a uno donde el nio obtiene puntos por realizar conductas positivas, que son incompatibles con las rabietas.En nuestro ejemplo, la rabieta tiene ms probabilidades de ocurrir cuando el nio tiene que ir a la escuela. As que, lo recomendable sera disear un cuadro de economa de fichas para que el nio obtenga puntos por vestirse para la escuela por s solo y a tiempo. Esto nos permitir enfocarnos en la presencia de la conducta deseada en vez de enfocarnos en la ausencia de la conducta negativa.Kazdin explica que hay dos posibles beneficios que se desprenden de un cuadro de economa de fichas enfocado en la conducta deseada:1. Cuando se enfoca en detener una conducta no deseable, no se sabe qu conducta podra ocurrir en su lugar. Tal vez sea una conducta deseada como cepillarse los dientes, pero tambin puede desarrollarse otra conducta no deseable, como pelearse con un hermano.2. Es ms fcil para un nio tener xito si se concentra en algo que l puede hacer, en lugar de pretender que el nio se controle para evitar hacer algo (por ejemplo, no tener una pataleta).Puedes enumerar los errores que tiene este cuadro de economa de fichas? Compartelos en los comentarios de ms abajoError 2: El objetivo inicial es muy grandeSi el objetivo inicial es, por ejemplo, no tener ninguna rabieta, es casi seguro que el nio fallar. Primero porque la mayora de los nios tiene ocasionalmente una rabieta, as que el objetivo de no tener pataletas, es virtualmente imposible de cumplir. Cuando los padres planean objetivos para la conducta del nio que no reflejan precisamente lo que el nio es capaz de acuerdo a su edad de desarrollo, todos los involucrados se sentirn frustrados y el cuadro de conducta ser abandonado.Segundo, elegir objetivos modestos ayudar a incrementar la probabilidad de lograrlos, ya que lograr pequeos objetivos crea momentos de xito que permiten desarrollar objetivos ms grandes.En el ejemplo anterior, el conocimiento de los padres sobre cules son los disparadores comunes de las rabietas, les permite seleccionar un disparador especfico para enfocarse y trabajarlo en el cuadro de economa de fichas.Error 3: Mantener el cuadro es una tarea demasiado complicada para los padresLos padres de los nios desafiantes a menudo se sienten agotados. Y se pueden sentir muy saturados solamente con la idea de aadir otra tarea a su complicado horario. Por eso, es crucial que la economa de fichas sea construida de una manera que permita a los padres sentir que pueden mantenerlo. Muchos cuadros de conducta fallan porque los padres pierden la motivacin de mantenerlos. Es fcil perder la motivacin con la economa de fichas, ya que los cambios de conducta no ocurren de un dia para otro. Por ello es importante explicarle a los padres que esto toma tiempo y que los cambios de conducta no ocurren de manera lineal. Osea, un da el nio puede comportarse perfectamente y al da siguiente puede presentarse una conducta problemtica (si que me ha pasado!). Por eso es importante que el cuadro de economa de fichas se mantenga simple.En el ejemplo, los padres solamente necesitaban el cuadro de conducta cuando el nio tena que vestirse para ir a la escuela, as que durante los fines de semana no tenan que utilizarlo. El Dr. Kazdin dice que el cuadro de conducta puede ser efectivo incluso si slo se usa uno o dos das por semana de manera consistente en vez de usarlo inconsistentemente todos los das.Error 4: Los premios son muy difciles o muy fciles de obtenerLa seleccin de recompensas es una parte importante a la hora de construir un programa de economa de fichas. Los premios deben ser pequeos, pero deseables para el nio. Deben exigir que el nio se esfuerce para ganarlos, especialmente al inicio, pero lo suficientemente bajo para que en un da exitoso el nio pueda lograr los puntos necesarios para obtener la recompensa. As, mientras el programa va desarrollndose, se debern agregar ms recompensas deseables que requieran acumular puntos para que sean intercambiados.No deben usarse recompensas que requieran ms de unos das de ahorro para ser intercambiadas, ya que debilitan el vnculo entre la conducta deseada y la recompensa.Adicionalmente, el Dr. Kazdin recomienda tener un Gran premio dentro del programa, donde todos los puntos ganados (incluso aquellos que fueron gastados en las recompensas ms pequeas) son tomados en cuenta y son sumados para alcanzarlo.El gran premio debe ser deseado y debe poder ganarse en un mnimo de dos semanas (con un puntaje perfecto en el cuadro), pero es probable que tome un poco ms de tiempo, porque como dijimos anteriormente, el cambio de conducta no es lineal.Error 5: Al nio no se la dan oportunidades de ser recompensado por practicarLa mayora de los padres no incluyen oportunidades de practicar en sus cuadros de conducta. Dr. Kazdin remarca la importancia de recompensar la prctica ya que es un ingrediente clave en un programa exitoso de cuadro de conducta. Relacionado con el ejemplo anterior, la prctica podra consistir en que el nio se ponga la pijama con la ayuda de los paps y luego volverse a poner la ropa de da. Si esta prctica se completa exitosamente, el nio podr ganarse dos puntos por una prctica exitosa (por da) y dos puntos puntos por hacer la conducta, en este caso alistarse para la escuela.Me gusta mucho el libro de Kazdin porque est redactado de una manera muy sencilla y entendible, y porque cada intervencin y tcnica no est basada en su opinin o creencia personal sino ms bien en los aos de investigacin dedicados a la intervencin conductual. Y puede ser un valioso recurso, especialmente si tienes hijos, o trabajas con nios o adolescentes.Puedes obtenerlo aqu:The Kazdin Method for Parenting the Defiant ChildImagen:Gawker

http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/la-conducta-de-los-ninos-como-la-aprenden-y-como-modificarla.html El ser humano nace con unos rasgos de personalidad especficos, pero esto no es lo que determina su modo de actuar. Desde una edad muy temprana las personas aprenden distintas formas de comportarse. Slo hay que observar como los bebs son capaces de usar una sonrisa o un llanto para conseguir un tipo de atencin determinado. Esto lo hacen porque han aprendido a travs de sucesivas experiencias que con una conducta u otra logran respuestas concretas en los adultos.Cmo se aprenden las conductas? Condicionamiento. Los nios y nias aprenden conductas por condicionamiento cuando asocian dicha conducta a una respuesta o estimulo determinado. Por ejemplo el nio que tiene una rabieta y recibe atencin, asocia la rabieta a la atencin recibida. De esta forma ha aprendido un tipo de conducta para lograr una respuesta. Modelo.El modelo, es la forma de aprender conductas ms complejas o elaboradas, aquellos comportamientos basados en varias secuencias de accin. Se trata de aproximaciones sucesivas a un comportamiento determinado. Veamos un ejemplo: el adolescente que miente para evitar un castigo. Esta conducta es ms compleja que un simple llanto o rabieta, lleva consigo varias acciones, como el realizar una accin no deseada, la reflexin para elaborar una mentira, el momento en el que se cuenta esta mentira, la forma de mantenerla o buscar encubrimiento. Para aprender esta conducta el adolescente aprende primero a mentir cuando ha hecho algo no deseado, si esa mentira le funciona para evitar una ria o castigo, seguir usando la mentira, mas adelante ira elaborando poco a poco toda la secuencia de acciones que engloban este comportamiento. Imitacin.Los nios y nias, aprenden imitando la conducta de los adultos significativos para ellos. Aprenden ms de lo que ven, que de lo que les dice. Los pequeos ven nuestro modo de actuar e imitan nuestro tipo de conducta.Los nios y nias por lo tanto realizan una serie de conductas que han ido aprendiendo y que definen su modo de actuar.Estos comportamientos pueden ser adecuados o inadecuados, depende de la experiencia previa de los pequeos.En muchas ocasiones como adultos nos desesperamos cuando los ms pequeos efectan conductas no deseadas o no adecuadas en un momento determinado. Pero debemos saber quedel mismo modo que se aprende una conducta no deseada se puede desaprender, y del mismo modo tambin se puede aprender una conducta deseada.Para esto usamos las tcnicas de modificacin de conducta que se basan en los principios generales de aprendizaje. Veamos algunas de ellasALGUNAS TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTAEstas tcnicas se emplean para conseguir que el nio desaprenda hbitos ya adquiridos o hbitos nuevos. Todo aprendizaje de conducta es un proceso que lleva su tiempo. Debemos mantener la calma, ir aplicando las tcnicas y poco a poco ir observando los progresos.En caso de conductas severas (aquellas que salen de lo comn), muy persistentes (aquellas que no logramos cambiar), y con una excesiva agresividad, debemos acudir a un profesional y que sea este el que aplique la tcnica ms adecuada.1.Retirada de atencin.Para que sirve?Esta tcnica sirve para controlar las rabietas y llantos de los nios y nias. Los pequeos aprenden que con esta manifestacin de conducta reciben cierta atencin o satisfacen ciertas demandas del adulto.Veamos un ejemplo:Pablo quiere llevarse un juguete al cole, y su madre le ha dicho ya que no puede, que lo deje en casa para jugar cuando llegue. Pablo insiste y ante la negativa de su madre, se tira al suelo y se pone a llorar, su madre se acerca a l y le presta ms atencin, le rie, trata de convencerle, etc. Pablo aumenta sus lloros y al final su mam consiente en que se lleve el juguete al cole. Con esto Pablo ha aprendido dos cosas, que con la rabieta consigue atencin, su madre est pendiente de l y consigue tambin llevar el juguete al cole que es lo que quera. De este modo asimila que con la rabieta ocurren estas cosas. Que cualquier deseo suyo si va acompaado de rabietas, recibe una atencin mucho mayor y consigue antes sus objetivos.En qu consiste la tcnica de retirada de atencin?Consiste en retirar automticamente la atencin al nio ante este tipo de conductas. Se le ensea al nio que efectuando peticiones de modo inadecuado no va a conseguir nada.Cmo hacerlo? Identifica que la conducta del nio se produce por demanda de atencin. Si es as, se retira toda atencin inmediatamente. Como si la conducta no estuviera ocurriendo. Se evita cualquier mirada, palabra o gesto de atencin al pequeo. Si es posible mantn cierta distancia con el pequeo. No le digas nada, ni siquiera una ria o reproche. Cuando la conducta empiece a bajar de tono, el nio comience a calmarse, presta atencin progresivamente y explcale lo sucedido. Hay que tener en cuenta que lo que le queremos transmitir es si lo pides de la manera adecuada puedes conseguir las cosas. Tenemos que tener cuidado con esto, ya que no debemos transmitir el siguiente mensaje te has portado mal, eres malo y te desprecio y no te hago caso. Ambos mensajes son muy distintos.2. Tiempo fuera.Para qu sirve?Es una tcnica que se asemeja a la anterior. Se utiliza cuando el nio y/o nia hace alguna travesura o conducta indeseada. Como golpear a un amiguito o hermano, descolocar los juguetes, tirar cosas al suelo.El objetivo de esta tcnica es conseguir parar la conducta antes de que este fuera de control. Para ello se utiliza la reflexin y se evitan los refuerzos que aumenten la intensidad del comportamiento.Veamos un ejemplo:Alberto est jugando con unos amiguitos, se pone nervioso y comienza a tirar los juguetes. Su pap le rie, pero sus amiguitos se ren, esto refuerza su conducta. Alberto se pone ms nervioso y comienza a golpear a sus amiguitos. Est aprendiendo una secuencia de conducta. El nio tiene que aprender a controlar esta conducta y pararla, darse cuenta que no es una conducta adecuada ya que puede molestar a otros.Cmo hacerlo?Consiste en retirar al nio y/o nia de la situacin en la que se est descontrolando. Se le lleva a otro lugar adecuado para pensar, donde no haya estmulos que refuercen su conducta. En el momento en el que el pequeo se descontrola, se le lleva un tiempo fuera a un lugar para pensar. No le amenaces, no le digas como sigas as te llevo a tu habitacin a pensar. En el momento de forma inmediata, coges al nio sin alterarte y con calma y le llevas al espacio escogido para el tiempo fuera. Le explicas con calma, ests haciendo cosas que pueden molestar a los dems, vamos a pensar en lo que has hecho. El sitio escogido tiene que ser un sitio tranquilo, no es un sitio hostil o de castigo. No uses reproches o desprecios, no le digas eres malo y te voy a castigar me tienes harto. El tiempo fuera debe ser corto, con unos minutos basta, no excedas nunca los 15 minutos. Simplemente espera a que el nio o nia se calme y cuando esto ocurra habla con l sobre su conducta.3.Economa de fichas.Para que sirve?Esta tcnica sirve para ir reforzando positivamente secuencias de conductas. Permite ensear una o varias o conductas, alterar la frecuencia de determinadas conductas y eliminar conductas inapropiadas. Adems puede usarse para conductas de una sola persona o grupos de personas.Esta tcnica consiste en entregar un reforzador ficha (puede ser puntos, pegatinas, etc.), cada vez que el nio o nia hace una conducta deseada. Se lleva el control de las fichas y cuando se consigue un nmero determinado (concretado con antelacin), por ejemplo 10 fichas, se obtiene una recompensa.Veamos un ejemplo:Los paps de Marta de 8 aos, quieren que aprenda a ordenar su cuarto, para ello ponen las siguientes tareas: llevar la ropa sucia a la lavadora, guardar los juguetes y cuentos, preparar la ropa para el da siguiente.Para ello haremos economa de fichas, cada vez que Marta realice alguna de estas tareas le daremos una pegatina por valor de 2 puntos. Haremos una lista con las cosas por las que puede intercambiar los puntos:-diez minutos ms de juego (4 puntos)-Media hora para ver todos juntos la tele (6 puntos)-Postre preferido al da siguiente (4 puntos)-Cena preferida el fin de semana (6 puntos)-Media hora de juego, escogido por ella, en el que participemos todos (8 puntos)Cmo hacerlo? Explica claramente al nio o nios en qu consiste la economa de fichas. Elije fichas adecuadas, que puedan verse, tocarse, que no den lugar a confusin. Establece el nmero de fichas que consigue con cada conducta deseada, as como cuales son estas conductas. Escoge un lugar donde colocar las fichas que vaya obteniendo para que tenga un control de sus logros. En ese mismo lugar colocas la lista de recompensas. Establece la lista de recompensas con ellos. Estas deben ser reforzadores preferiblemente no materiales. Cosas que le gusten al nio y en las que podamos participar todos. Cuando el pequeo quiera intercambiar sus fichas, debemos hacerlo con l.

https://clinicainfantilnanosgranada.wordpress.com/2014/10/09/por-que-no-me-funciona-la-economia-de-fichas/ Por qu no me funciona la economa defichas?En ocasiones se escuchan quejas de los padres y profesores sobre lamodificacin de conducta, refirindose sobre todo a laeconoma de fichas. Muchos de ellos refieren que slo es eficaz durante un corto espacio de tiempo, dos semanas y despus resurgen los comportamientos perturbadores.En los ltimos tiempos hemos recibido mucha informacin sobre sta tcnica, hemos visto cmo se pone en prctica y los resultados que se obtienen en diversos programas de televisin. Lo que no vemos es todo el trabajo que hay detrs, se obvian laspautas principalespara que resulte eficaz.Alguna vez despus de visionar una operacin le alent para que usted mismo lollevara a la prctica?Imagino su reaccin ante esta pregunta, nos hemos vuelto locas si creemos que seramos capaces de realizar esa labor con slo ver un documental, programa Entonces, por qu multitud de padres llevan a cabo la economa de fichas sin contar con los conocimientos oportunos?Muchas deestas quejas referentes ala ineficacia de la economa de fichas provienen deun mal uso de la tcnica.Existen numerosos datos provenientes de diversas investigaciones que nos certifican que sta tcnica puede considerarse unaherramienta poderosade crianza. ElDr. Alan Kazdin, experto en modificacin de conducta y ex presidente de la APA (American Psychological Association),refiere que a la mayora de los padres y profesores la economa de fichas no les funciona porque no la administran adecuadamente.En su libroThe Kazdin Method for Parenting Defiant Child(El mtodo Kazdin para la crianza del nio desafiante), nos resalta 5 errores tpicos a la hora de disear e implementar la economa de fichas. Los padres se enfocan en eliminar las conductas negativas en vez de enfocarse en incrementar las conductas positivas.Segn Kazdin, nos encontramos con dos posibles beneficios que se desprenden de un cuadro de economa de fichas enfocado a la conducta deseada (positivas):1. Cuando nuestro objetivo es detener/extinguir una conducta no deseable, no se sabe qu comportamiento podra sucederle. Puede apareceruna conducta deseada, como recoger sus juguetes, pero tambin puede desarrollarse otra conducta no deseable, como pelearse con sus hermanos.2. Para un nano es ms fcil tener xito si se concentra en algo que l puede hacer, en lugar de pretender que el nano se controle para evitar algo (por ejemplo, no tener rabietas).

El objetivo inicial es muy grande.Si ponemos como objetivo inicial, por ejemplo, no tener ninguna rabieta, el nio lo ms seguro es que fallar. Ante todo porque los menores tienen ocasionalmente una rabieta, as que ste objetivo es imposible.Si los padres plantean objetivos para el nano que no reflejan lo que un nio es capaz de realizar de acuerdo a su edad de desarrollo, al final todos los miembros de la familia se sentirn frustrados y la economa de fichas se abandonar.Debemos empezar con objetivos a corto plazo, que sean fciles para los nanos. Esto incrementa la probabilidad de lograrlos y nos mantendr motivados para el siguiente paso. Mantener el cuadro es una tarea demasiado complicada para los padresHabitualmente los padres de los nios con un comportamiento perturbador se sienten agotados. Es primordial que la economa de fichas sea construida de una forma que permita a los padres sentir que pueden mantenerlo.Es fcil perder la motivacin con la economa de fichas debido a que los cambios de comportamiento no ocurren de un da paraotro.

Es importante ser conscientes que ste proceso requiere tiempo, que van a aparecer altibajos, pero al final siendo constantes y firmes con nuestros objetivos obtenemos la reocompensa.Segn el Dr. Kazdin la economa de fichas puede ser efectiva incluso si slo se usa uno o dos das por semana de manera consistente en vez de usarla inconsistentemente todos los das. Los premios son muy difciles o muy fciles de obtenerDebemos realizar una buena seleccin de recompensas, es crucial para llevar a cabo la economa de fichas.Los premios deben ser pequeos, pero deseables para el nano.Deben exigir que nuestro nano se esfuerce para ganarlos, especialmente al inicio del programa, pero tambin lo suficientemente bajo para que en un da exitoso el nio pueda lograr los puntos necesarios para obtener la recompensa.

Mientras se va avanzando es conveniente agregar ms recompensas deseables que requieran acumular puntos que sean intercambiables.No utilizar recompensas que requieran ms de unos das de ahorro para ser intercambiadas, debido a que debilitan el vnculo entre la conducta deseada y la recompensa. El nano debe ser consciente por qu se le da el refuerzo. No se le dan oportunidades al nano de serrecompensadopor practicarEl Dr. Kazmin remarca la importancia de recompensar la prctica puesto que es un ingrediente clave en un programa exitoso de economa de fichas.La prctica puede consistir en que el nano se ponga el pijamacon la ayuda de los padres yvolverse a vestir con la ropa que utiliz ese da. Si esta prctica se completa exitosamente, el nano podr ganarse algn punto por una prctica exitosa (por da) y otro por realizar el comportamiento.

Qu es una economa de fichas?El sabio puede sentarse en un hormiguero,__pero slo el necio se queda sentado en l.__Proverbio__s probable que en algn momento hayas escuchado por parte de un psiclogo, en la escuela de los nios, o en la televisin algo como vamos a usar economa de fichas, pero Realmente sabemos que es una economa de fichas?

En la actualidad el trmino se ha popularizado, en el knder o en los primeros aos de primaria se utiliza como una tcnica para poder lograr que los nios hagan algo que se quiere o se necesita, por ejemplo, participar en la clase, pedir las cosas diciendo por favor, recoger el material que se utiliza, levantar la mano para pedir algo, etc.

La economa de fichas se utiliza principalmente para promover, moldear y fortalecer conductas deseables en un nio o adulto, las cuales no se presentan de manera frecuente, e incluso se llega a ocupar para extinguir alguna conducta que se considere indeseable. En el presente artculo se centrara en el uso de la tcnica en los nios para promover una conducta.

La tcnica de economa de fichas se basa principalmente en que se entrega un reforzador (o un premio), en este caso seran las fichas, inmediatamente despus de que se presente la conducta deseada, por ejemplo, si se busca que un nio recoja sus juguetes despus de haberlos usado, y se aplica un programa de economa de fichas, cada vez que el nio recoja sus juguetes despus de usarlos, se le entrega una ficha, como reconocimiento de lo que hizo.

Una caracterstica importante en la economa de fichas, es que se establecen una serie de acuerdos previos, porque las fichas solo sern el smbolo de que se est logrando algo, pero se crean condiciones para realizar un intercambio, ya que se canjean las fichas por otro premio, que puede ser alguna actividad o algn objeto y que se obtendr al acumular cierta cantidad de fichas, siguiendo con el ejemplo anterior, se puede decir que cada que el nio junte cinco fichas (o sea que haya recogido cinco veces sus juguetes despus de usarlos) se le dar un chocolate o se le llevar a jugar al parque.Algo que puede complementar la entrega de las fichas es que al momento en que se pongan las reglas del intercambio, tambin se acuerden qu es lo que pasar si no se cumple con la conducta buscada, as se puede decir, que si no se recogen los juguetes perder una ficha de las que ya haba ganado, adems de que no se le dar una nueva ficha. Lo que vale la pena sealar es que tanto los acuerdos positivos del intercambio, como las consecuencias de no realizar la conducta deben ser acordados y explicados desde el inicio, as no se pueden cambiar o posponer el intercambio, ni la entrega o el quitar las fichas.Por ltimo, una vez que la conducta se presente con ms frecuencia, se puede ir ampliando la entrega de la ficha, por ejemplo, si al inicio se le daba una ficha al nio cada que recoga sus juguetes despus de usarlos, se puede ampliar a que por cada dos veces que lo haga se le entregar una ficha, as se aumenta gradualmente el tiempo que pasa entre que se presenta la conducta y se le da la ficha hasta que se dejen de entregar fichas, en ese momento se puede decir que la conducta que se deseaba o se buscaba se pudo establecer.

Est tcnica ha logrado muy buenos resultados siempre y cuando se consideren tres aspectos que son principales para realizarla, primero se debe tener claridad en cuanto que conducta es la que se va a reforzar o moldear, en segundo lugar, decidir el tipo de ficha que se usar (pueden usarse figuras que le gusten al nio o incluso hacer una tabla donde se peguen estampas o calcomanas que atraigan la atencin del nio), y en tercer lugar, establecer qu es lo que se va a ganar al juntar el nmero de fichas que se acuerde. Es importante no olvidar el prestarle la suficiente atencin al nio, porque como se dijo, cada que se presente la conducta se debe entregar la ficha.

_Qu es una economa de fichas?http://www.psique.com.mx/articulos/economia-de-fichas.htmlhttp://salud.practicopedia.lainformacion.com/psicologia/como-elogiar-correctamente-13573 1Sinceridad.Lo ms importante a la hora de elogiar es ser sincero. De lo contrario, el lenguaje no verbal te delatar.Ten una actitud de bsqueda de lo positivo. 2Elogia la conducta y no a la persona.Si tienes hijos, les debe quedar claro cul es la conducta que te agrada para que la repitan.Intenta ser muy concreto. Es conveniente utilizar 'mensajes yo' y lenguaje emocional.El elogio debe expresarse en un tiempo prximo a la conducta que nos agrada y queremos reforzar. 3Para qu sirve elogiar?Favorece que caigas bien y te conviertas en una persona significativa o de confianza.Hace consciente al otro de aquello que nos agrada de l. Es un gran incentivo, ms potente que el castigo o la crtica.El elogio es muy til si quieres potencia la autoestima positiva y la motivacin en el otro.

http://www.psyciencia.com/2013/06/10/las-repercusiones-negativas-de-elogiar-a-los-ninos-por-sus-habilidades-personales/?utm_content=buffer94c35&utm_medium=social&utm_source=facebook.com&utm_campaign=buffer