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DIRECCIÓN ACADÉMICA

ASIGNATURA: FÍSICA II HRS: 80 HORAS

ACADEMIA: FISICO-QUIMICO

COORDINACIÓN: ZONA NORTE 1

FECHA 13 DE DIC. DEL 2013

PROF. LEONARDO LOPEZ URIBE PORF. JESUS MANUEL GAMEZ LIMON

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO COORDINADOR DE ZONA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS.

SEMESTRE: 2014 _ A

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DOCENTES CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRÓNICO FIRMA

ING. MARTIN DURON IBARRA PLANTEL 01 NUEVO LAREDO

ING. JOSE LUIS DUARTE RDZ. PLANTEL 01/18 NUEVO LAREDO

ING. LUCIANO GONZALEZ GLZ. PLANTEL 01/18 NUEVO LAREDO

ING. JUAN CALVILLO ARANDA PLANTEL 01 NUEVO LAREDO

ING. CLAUDIA DAYANARA EUGENIO GARZA

PLANTEL 18 NUEVO LAREDO

ING. ROBERTO CLEMENTE BUJANOS ORNELAS


ING. JESUS CASTILLO SIERRA PLANTEL 18 NUEVO LAREDO

ING. JUAN ANTONIO SANCHEZ R.


LIC. CARMEN CASTILLO SIERRA PLANTEL 01 NUEVO LAREDO

PRESIDENTE DE ACADEMIA (NOMBRE Y FIRMA)

Q. I. CECILIA HERNANDEZ CONTRERAS M. E.

REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 28 de febrero, 28 de marzo y 6 de junio.

DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

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NOMBRE DEL DIRECTOR NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO FIRMA

PROF. JORGE LUIS BENAVIDEZ MARTINEZ PLANTEL 01 NUEVO LAREDO

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS EDUCATIVOS

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Apertura del curso

Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluación diagnóstica

ENCUADRE Actividades Fecha de sesión

¿Qué voy a hacer? ¿Cómo voy a hacerlo? ¿Qué materiales de apoyo voy a utilizar?

1. Presentación de la asignatura

Presentación del programa de estudios: Competencias disciplinares que se trabajarán, desempeños a lograr y número de bloques.

La presentación se hará en sesión dirigida, poniendo énfasis en dudas y comentarios intergrupales.

Programa de estudio Lineamientos de evaluación. Planeación didáctica del curso.

13/01/14

2. Actividades de aprendizaje

Explicar los tipos de actividades: Individuales, de equipo, grupales, interculturales, transversales y de equidad de género, además detallar los niveles de conocimiento factual, procedimental, Actitudinal.

Trabajo en aula Organizando al grupo en binas, equipos, etc.

Mobiliario del aula

13/01/14

3. Evidencias

Explicar las evidencias a trabajar y desarrollar en cada bloque bloques: Cuadro sinóptico y comparativo, Resumen, mapa conceptual, línea del tiempo, Ensayo, presentaciones.

Mediante la presentación de un ejemplo, proporcionando indicaciones sobre la elaboración de las evidencias

Copias, pintaron, aula de medios.

13/01/14

ENCUADRE

5

4. Tarea integradora

Presentar la tarea integradora de cada Bloque, sus procesos de elaboración e indicadores de desempeño

Entregar oportunamente material e información a los alumnos de cada bloque.

Copias, pintaron, aula de medios

14/01/14

5. Portafolio

Explicar cómo se conforma el portafolio de evidencias, indicadores y fechas de presentación.

Explicando cómo se integra, como se evalúa a través de guías de observación, listas de cotejo, rúbricas y las fechas de entrega.

Rotafolio y copias fotostáticas.

14/01/14

6. Instrumentos de Evaluación

Presentar rúbrica, listas de cotejo, guías de observación, cuestionario.

Mediante la explicación de las características de los instrumentos de evaluación.

Copias fotostáticas y el portafolio de evidencias.

14/01/14

7. Formas y Momentos de la Evaluación

Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Explicando en que consiste cada una de ellas. Durante todo el proceso al inicio, durante y al final de cada bloque

Cuaderno del alumno, portafolio

de evidencias pintarron.

14/01/14

8. Criterios y Porcentajes de la Evaluación de cada bloque.

Informar los criterios y porcentajes de cada evidencia.

Por medio de una hoja de control que deberá llevar cada

alumno en su portafolio.

Computadora, hojas de máquina,

fotocopias.

15/01/14

9. Acuerdos y normas de trabajo

Definir las reglas de cómo se va a trabajar en cada uno de los bloques.

Haciendo énfasis en el trabajo colaborativo y las actitudes requeridas.

Hoja de papel bond marcadores.

15/01/14

10. Evaluación diagnóstica

Explorar los conocimientos previos del alumno a través de preguntas dirigidas.

Mediante preguntas directas y/o ejercicio escrito

Hoja impresa. 15/01/14

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NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: I EXPLICAS EL COMPORTAMIENTO DE LOS FLUIDOS_

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACION. “ENSAYO SOBRE LA

CLEPSIDRA”

PERIODO: FECHA DE INICIO: 16/01/2014 FECHA DE TÉRMINO: 19/02/2014 SESIONES: 20

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Asume una actitud constructivista, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10.- Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y practicas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la

sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

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DESEMPEÑOS A LOGRAR:

1. Identifica las características de los fluidos que los diferencian de los sólidos

2. Resuelve cuestionamientos y problemas sobre la presión hidrostática y presión atmosférica relacionados con su entorno inmediato

3. Comprende los principios de Arquímedes y Pascal y su importancia en el diseño de ingeniería y de obras hidráulicas en general

4. Utiliza las leyes y principios que rigen el movimiento de los fluidos para explicar el funcionamiento de aparatos y dispositivos utilizados en el hogar, la industria, etc.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

1. HIDRAULICA

2. HIDROSTATICA

3. HIDRODINAMICA

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Contex- tualización de la TI:

Desde la antigüedad el hombre se ha interesado por medir el tiempo para poder efectuar sus actividades y llevar un registro de todos los sucesos, por lo que se idearon muchos aparatos e instrumentos para medir el tiempo. Uno de los más relevantes fue la clepsidra. Clepsidra es el reloj de agua, que mide el tiempo sobre la base de lo que tarda una cantidad de agua en pasar de un recipiente a otro, de iguales dimensiones, que está debajo. Por extensión, se ha llamado también clepsidra al reloj de arena. La clepsidra posee un valor simbólico, porque es el instrumento que más visiblemente representa, con la caída del agua o de la arena, el fluir constante del tiempo.

Instruccio- nes Generales:

Integrados en equipos colaborativos mixtos de trabajo y en base en lo que aprendiste en este bloque, así como en los resultados de tu propia investigación, contesta las siguientes preguntas y redacta a partir de tus respuestas un ensayo sobre la utilización de las características de los fluidos en la creación de maquinas o dispositivos útiles para el hombre. La tarea integradora se evaluará con una rúbrica de desempeño desde el inicio de la investigación hasta la conclusión de los resultados, misma que tiene un valor porcentual de 50%.

Actividades a realizar en la T.I.:

Actividades Evaluación

1.-Organización de equipos de 5 integrantes mixtos. 2.- Participa con responsabilidad, interés y compromiso en las diversas actividades que realizas. 3.- Elabora cuadro comparativo sobre la hidráulica y la hidrodinámica. 4.- Investiga sobre clepsidra y elabora ensayo conteniendo lo siguiente:

5¿Qué es una clepsidra y cómo funciona? 6¿Cómo evoluciono la ingeniería de una clepsidra? 7¿Qué principios hidráulicos se aplican en el mecanismo de una clepsidra 8¿Cuáles son las deficiencias que presenta la utilización de este instrumento para la medición del tiempo? 9. Conclusiones.

FECHA DE ENTREGA 19 Feb. 2014

D F S evidencias e instrumentos Peso 10% 40% 50 %

x

x

Rubrica

Rubrica

Recursos Fuentes de internet www..es.geocities.com/yakovperelman2fisicarecreativa1index.html. libros de consulta de biblioteca.

Materiales Trabajo impreso, computadora, impresora, hojas, tinta.

9

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Investigación documental. “Ensayo” sobre la clepsidra

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ___________________________________________________________________.

CRITERIOS AUTONOMO 50%

RESOLUTIVO RECEPTIVO 40% 30%

Organización de equipos

Los problemas surgidos los resolvió a través de la organización de su equipo. Trabajo con base a un plan previo en el que se especificaban las labores y los tiempos para realizarlas de cada integrante

Entrego la parte que le correspondía, es decir trabajo de forma independiente, no siguió las indicaciones y requirió la intervención del maestro para resolver conflictos

No tomo iniciativa en la distribución de las labores del equipo, sino que se limito a seguir las indicaciones de su maestro. Los conflictos que surgieron solo pudieron ser resueltos por un tercero. El trabajo no se repartió equitativamente

Contenido del ensayo

El contenido del ensayo es completo, la información esta ordenada. La descripción de conceptos es detallada y con bases bibliográficas

La relación del material con el tema es coherente, aunque las anotaciones fueron poco profundas

La información es escasa, no sustento las características de los fluidos en la creación de maquinas

Formato de la entrega del documento

Además de seguir el formato que se le asigno en el documento entregado se observa que: los datos del alumno están completos, no hay faltas de ortografía; el formato de citas es adecuado; las imágenes están debidamente señaladas.

Procuro pedir ayuda solo en las actividades que superaron sus capacidades y en su documento se observa lo siguiente: los datos del alumno y del proyecto están completos y se evitaron las faltas de ortografía

Se limito a seguir el formato que se le asigno, pero cometió errores en su ejecución, como: Ensayo sin homogeneidad; formato de citas descuidado; imágenes ausentes

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

10

EVALUACIÓN

NO. HRS.20/ SESIONES: 20 TIPO DE EV.

Evidencias (C, D, P) e instrumentos

Peso%

Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S

1 2 1 1 1 1

APERTURA: Evaluación diagnostica: Contestar la evaluación diagnostica de la solución integral (pagina 39). Activación de conocimientos: ¿Qué liquido se utiliza en las prensas hidráulicas y porque? Investiga en:www.youtube.com/watch?v=Y0QsAsUKqw8. Conexión con nuevos aprendizajes: ¿Qué figura forma una gota de agua cuando choca con el piso? TAREA INTEGRADORA: Investigación de campo. Ensayo sobre la Clepsidra Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolio 1.-Cuestionario sobre características de los fluidos, (pág. 42,43). Solución integral………………………………………………………….. 10% (Autoeroevaluación) 2.- Ejercicios de densidad y peso específico (pag. 50,51). Solución integral……………………………………………………………. 10% (Heteroevaluación) 3.- Ejercicios de presión, principio de Pascal y de Arquímedes. (pág. 54,56,57) Solución integral……………………………………….……… 10% (Heteroevaluación) 4.- Ejercicios de hidrodinámica (pag. 62,63,64,65) Solucion integral …………………………………………………………………………. 10% (Autoevaluación) 5. Practica experimental “Densidad de sólidos y líquidos” …………………………………………………………………………. 10% (Autoevaluación) 6.- Tarea integradora……………………. 50% (Heteroevaluación y coevaluación) DESARROLLO

Desempeño 1 Identifica las características de los fluidos que los diferencian de

los sólidos

Estrategia de enseñanza 1. Mediante una presentación en power point explicar

la diferencia entre los fluidos y sólidos, el campo del estudio de la Hidráulica, su división y su aplicación en nuestro entorno

Estrategia aprendizaje1: Investiga en internet e identifica las características de los fluidos con respecto a los sólidos y da solución a un cuestionario. Desempeño 2. Resuelve cuestionamientos y problemas relacionados con la densidad, peso específico, presión, presión hidrostática y atmosférica.

X

X X

X

Cuestionario (L.C )

10%

PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

http://www.youtube.com/watch?v=Y0QsAsUKqw8

11

2 2 1

2 2 1 1 1 1

Estrategia de enseñanza 2. Elaborar y explicar cuestionamientos y problemas

relativos a la densidad, peso específico.

Estrategia de aprendizaje2: Resolver cuestionamientos y problemas

relacionados con densidad y peso específico. Desempeño 3. Comprende los diferentes tipos de presión, los principios de Pascal y de Arquímedes y su importancia en el diseño de ingeniería y de obras hidráulicas en general Estrategia de enseñanza 3. El docente desarrolla y explica ejercicios de diferentes tipos de presión, principio de Pascal y de Arquímedes. Estrategia de aprendizaje 3. Resolver cuestionamientos y problemas relacionados con los diferentes tipos de presión, el principio de Pascal y de Arquímedes. Desempeño 4.Utiliza las leyes y principios que rigen el movimiento de los fluidos para explicar el funcionamiento de aparatos y dispositivos utilizados en el hogar, la industria, etc. Estrategia de enseñanza 4.Elaborar y explicar cuestionamientos relacionados con los fluidos en movimiento y sus aplicaciones prácticas en nuestro entorno.

Estrategia de aprendizaje 4. Resolver cuestionamientos y problemas de hidrodinámica (Gasto, flujo y ecuación de continuidad). Desempeño 1. Identifica las características de los fluidos que los diferencian

de los sólidos

Estrategia de enseñanza 5. Mediante una práctica experimental identifica la diferencia entre la densidad de sólidos y líquidos Estrategia de aprendizaje 5.Desarrollo de practica experimental para la determinación de la densidad de algunos sólidos regulares e irregulares así como de líquidos como el agua, el alcohol y aceite comestible CIERRE: El alumno(a) entrega de la tarea integradora para analizarla y evaluarla. Resuelve un cuestionario general de aplicación del bloque I. (Coevaluación)

X

x X X X X

EJERCICIOS (L.C)

EJERCICIO (L.C.)

EJERCICIO (L.C)

RUBRICA

Ensayo

10%

10 % 10%

10 % 50%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Solución integral 4, Guillermo Soto. Material y manual de laboratorio, páginas web, computadora portátil, proyector, calculadora, formulario.

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NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: II IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE CALOR Y TEMPERATURA.

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PERIODICO MURAL “EL CAMBIO CLIMATICO”


COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Expresa las ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas matemáticas y graficas

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10.- Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y practicas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.

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1.- Define conceptos básicos relacionados con el calor y la temperatura así como sus unidades de medida. 2.- Identifica y analiza las formas de intercambio de calor entre los cuerpos. 3.- Describe, en base a sus características el fenómeno de la dilatación de los cuerpos. 4.- Analiza y comprende el fenómeno del calor cedido y ganado por las sustancias o cuerpos. 5.- Comprende la transformación del trabajo en energía y de la energía en trabajo.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE El calor y la temperatura. La dilatación térmica. El calor específico. Procesos termodinámicos.

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Periódico mural: “EL CAMBIO CLIMATICO” Analizar y dar propuestas de solución sobre el calentamiento global que ha experimentado nuestro planeta en los últimos años; tomando en cuenta la interrelación del calor y la temperatura así de cómo ha influido la contaminación ambiental en este aspecto; tomando una actitud critica y reflexiva de lo que vive en su entorno.


En equipos colaborativos mixtos de cinco personas, recaban información necesaria sobre las causas del cambio climático para realizar propuestas de solución y elaborar un periódico mural donde trascienda la información hacia la comunidad estudiantil del plantel; así mismo elaboran un reporte por escrito de su investigación y lo exponen ante el grupo a través de un panel denominado “los expertos dicen”. La tarea integradora se evaluará con una rúbrica de desempeño desde el inicio de la investigación hasta la conclusión de los resultados, misma que tiene un valor porcentual de 50%.

Actividades a realizar en la T.I.:


-Formación de equipos colaborativos mixtos de cinco personas. -Efectuar investigación documental por equipos (recabar información). -En base a la información obtenida, organizarse, para elaborar propuestas de solución y realizar el periódico mural con materiales disponibles a su alcance. -Una vez estipulada la fecha de entrega, se evalúa y se muestra a la comunidad estudiantil en la explanada del plantel. -En el aula, se lleva a cabo un foro de expresión donde plantean las propuestas de solución de cada equipo, siendo representado por un integrante del mismo . FECHA DE ENTREGA: 19 de Marzo del 2014

D F S evidencias e instrumentos Peso 10 30 10 50 %

X

Reporte por escrito Periódico mural. Participación en foro. (coevaluacion)

Rubrica

Recursos Revistas informativas, páginas web, libros, periódicos; relativos al tema.

Materiales

Panel de madera, papel pellón o manta, papel cartón, pinturas, crayolas, imágenes ilustrativas, materiales reciclables.

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TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PERIODICO MURAL “EL CAMBIO CLIMATICO”

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS EXCELENTE 50%

NIVELES SATISFACTORIO REGULAR NO SATISFACTORIO 40% 30% 20%

Presentación y entrega oportuna

Contiene todos los requerimientos y lo entrega en tiempo y en forma.

Contiene la mayoría de los requerimientos y lo entrega oportunamente y en forma.

Contiene algunos requerimientos y entrega un día después de la fecha estipulada.

Requerimientos insuficientes y fuera de tiempo.

Trabajo colaborativo

Se integra con facilidad en equipo, participa con responsabilidad, interés y compromiso en las diversas actividades.

Se integra satisfactoriamente en equipo participa con responsabilidad, interés y compromiso en las diversas actividades.

Se integra en equipo y participa por compromiso y responsabilidad en las actividades.

Trabajo de forma individual con interés y responsabilidad.

Recolección de información y representación del periódico mural.

La información recolectada es completa y realiza su periódico mural correctamente

La información recolectada es satisfactoria para realizar el periódico mural.

Les falto tomar la orientación y aun así representaron el periódico mural.

Realizaron el periódico mural sin la información correcta es decir sin fundamento de campo.

Interpretación de la información y conclusiones.

Interpreta toda la información y las conclusiones son muy buenas

Interpreta la información y su conclusión es satisfactoria.

Presenta interpretación y omite la conclusión.

La interpretación es mínima y no presenta conclusión.


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EVALUACIÓN


Evidencias (C, D, P) e

instrumentos

Peso%


1 1 1

APERTURA: Evaluación diagnostica. Contestar cuestionario de diagnostico del cuaderno de trabajo. (pág. 77) solución integral Activación de conocimientos: En base a la proyección de un video: “No hay mañana”, se activaran los conocimientos previos de los alumnos. Conexión con nuevos aprendizajes: ¿Qué es lo que provoca la erupción de un volcán? Tarea integradora: Periódico mural: El cambio climático DESARROLLO: Aspectos a evaluar:

1.- cuestionario y resolución de problemas entre las escalas termométrica. (pág. 80,81). Solución integral… (Autoeroevaluación) 10% 2.- Resolución de problemas de dilatación: lineal, superficial, volumétrica,

calor ganado y cedido.(pag.84) solución integral…..5 % (Coevaluación) 3.- Practica experimental “Construcción de un termómetro” ……… 10% (Heteroevaluación) 4 Cuestionario sobre características de las formas de intercambió de calor de los cuerpos. (pág. 89, 90,91). Solución integral ……………………………20% (Autoevaluación) 5.-tabla de explicación de los cambios de entropía (pág. 92). Solución integral. ……….5% (Autoevaluación) 6.- Tarea integradora……… 50% (Heteroevaluación y coevaluación)

X

X X

X

X

X

X X

X


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1 1 1 1 2 1

Desempeño 1 Estrategia de enseñanza 1. El maestro explica el origen de las escalas de temperatura Fahrenheit, Rankine, Celsius y kelvin, y la solución de conversiones de temperaturas en las diferentes escalas termométricas en base a las formulas correspondientes. Estrategia de aprendizaje: En binas, Los alumnos y alumnas, desarrollan ejercicios de conversiones de temperatura, resolviendo cuestionario y resolviendo problemas donde se estipulan algunos datos de valores ya determinados. Desempeño 2 Estrategia de enseñanza 2. El docente explica con ejemplos prácticos el concepto de dilatación lineal, superficial, volumétrica así como del calor cedido y absorbido por los cuerpos, en procesos termodinámicos, planteando solución de problemas. El docente expone mediante diapositivas, los tipos de transferencia de calor proyectando ejemplos de los mismos. Estrategia de aprendizaje: Los alumnos y alumnas desarrollan un banco de reactivos sobre dilatación lineal, superficial, volumétrica así como de calor cedido y absorbido por los cuerpos, aplicando las formulas correspondientes. Desempeño 3 Estrategia de enseñanza 3. El docente realiza un análisis de cómo de desarrollaron las escalas de temperatura y de los primeros termómetros que se construyeron. Estrategia de aprendizaje: Integrados en equipos mixtos de seis integrantes, desarrollan practica experimental en el laboratorio: “Construcción de un termómetro”.

X X X

Cuestionario-problemario.

Ejercicios de dilatación lineal,

superficial, volumétrica y de

procesos termodinámicos.

Reporte de actividad

experimental. Guía de

observación

10 %

5 %

10%

18

1 1 1 1 5 1

Desempeños 4 Estrategia de enseñanza 4. El docente expone mediante diapositivas, los tipos de transferencia de calor proyectando ejemplos de los mismos. Estrategia de aprendizaje: Los alumnos y las alumnas describen con sus palabras resolverá los diferentes cuestionamientos que consisten cada uno de los tipos de transferencia de calor, al mismo tiempo, citan ejemplos de la presencia de los mismos en el entorno, complementando la tabla de calor especificó en lagunas sustancias. Desempeño 5 Estrategia de enseñanza 5

Proyección de diapositivas donde se muestras las diferentes propiedades de la entropía. Estrategia de aprendizaje: Los alumnos y las alumnas, complementan una tabla donde explican la propiedades de la entropía corresponde el ejemplo citado. CIERRE: El alumno(a) entrega de la tarea integradora para exponerla, analizarla y evaluarla. Resuelve un cuestionario general de aplicación del bloque II. (Coevaluación)

X X X

Cuestionario sobre las formas de intercambió

de calor.

Tabla de cambios de

entropía.

Tarea integradora.

20%

5%

50%


19

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: III COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CONSTRUCCION “ MI PRIMER CIRCUITO ELECTRICO”


COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS . 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Expresa las ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas matemáticas y graficas

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. . 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


10.- Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y practicas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.


1. Define conceptos básicos relacionados con la electricidad.

2. Identifica y analiza las formas de electrizar cuerpos

3. . Describe, en base a sus características el fenómeno de cargas eléctricas en reposo y en movimiento. 4. Analiza y comprende el uso de las leyes de: Coulomb, Ohm, Watt, Joule, Ampere, y Faraday en el manejo y diseño de circuitos eléctricos.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE + Electricidad. + Electrostática. + Electrodinámica.

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Si miras a tu alrededor notaras que dentro de las múltiples actividades que realizamos, la electricidad cumple un papel importante, pues, entre otros usos, la electricidad constituye una forma de transferir energía de un lugar a otro. El alumno comprobara por medio de un circuito eléctrico armado por el mismo, las aplicaciones de La Ley de Coulomb, experimentando con voltaje, resistencias y multímetro.

Instruccio nes Generales:

Integrados en equipos colaborativos mixtos de trabajo elaboraran el proyecto solicitado de acuerdo con las instrucciones del docente en cuanto tiempo , forma y materiales requeridos . La tarea integradora se evaluará con una rúbrica de desempeño desde el inicio de la investigación hasta la conclusión de los resultados, misma que tiene un valor porcentual de 50%.

Actividades a realizar en la

T.I.:


1.-Organización de equipos de 5 integrantes mixtos cuyos domicilios estén cercanos para que se puedan coordinar y trabajar en equipo. 2.- Participa con responsabilidad, interés y compromiso en las diversas actividades que realizas.

3. Elaboración de construcción de un circuito eléctrico. 4. Presentación , exposición de prototipo y conclusiones FECHA DE ENTREGA : 08 de Mayo del 2014

D F S evidencias e instrumentos Peso

30 20 50%

X X x

X

Presentación del proyecto. (Heteroevaluacion) Exposición del proyecto. (Coevaluacion)

Rubrica

Recursos Solución integral 4, Guillermo Soto. Páginas web, calculadora, formulario..

Materiales Voltímetro, proto-volt, resistencias, fuente de voltaje, focos led , cables conductores, rosetas, tabla de madera, cinta aislante.

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TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CONSTRUCCION “ MI PRIMER CIRCUiTO

ELECTRICO ”


CRITERIOS

EXCELENTE 50%


Presentación y entrega oportuna

Contienes requerimientos y lo entrega en tiempo y forma el prototipo.

Contiene la mayoría de los requerimientos y lo entrega oportunamente.

Contiene algunos requerimientos y entrega un día después




Se integra satisfactoriamente en equipo participa con

responsabilidad, interés y compromiso en las diversas actividades.



Elaborar el prototipo

Elabora su prototipo correctamente

La elaboración de su prototipo es satisfactoria

La elaboración de prototipo no es satisfactoria

Elaboraron el prototipo de muy mala calidad

Presentación , exposición de prototipo y conclusiones

Presenta toda la información su exposición y las conclusiones son muy buenas

Presenta la toda la información y su exposición y conclusión son buenas.

Presenta toda la información expone con deficiencia y omite la conclusión.

No presenta toda la información su exposición no es clara y no realiza conclusiones


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EVALUACIÓN

NO. HRS.20/ SESIONES: 20

TIPO DE EV.


Peso%


1

1

1

1

APERTURA: * Diagnostico: En base a situaciones del entorno, contesta las siguientes preguntas ¿Que es la electricidad? ¿Qué es la electricidad estática? ¿Qué es la electrodinámica? Activación de conocimientos: ¿Por qué la electricidad no se puede ver?

Conexión con nuevos aprendizajes: ¿Qué es una descarga eléctrica? Conexión con otros aprendizajes: ¿Cómo funciona un circuito eléctrico las mareas? Presentación de la Tarea Integradora: Proyecto: Mi primer circuito eléctrico Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolio:

1. Cuadro de doble entrada y cuestionario (pág. 112 Solución integral)….10 %

(Heteroevaluacion)

2. Solución de planteamientos de la ley de Coulomb.(pág. 115, 116 solución

integral)………………………………………………………………..... 10 %(Coevaluacion)

3. Solución de planteamientos de la ley de Ohm (pág. 118 solución integral) ………………………………………………………………………..15%(Hetevaluacion)

4. Solución de planteamientos de potencia eléctrica y energía eléctrica (pág. 121 solución integral)………………………….…….. 15% (Heteroevaluacion)

5. Tarea integradora………………………………….. 50%. (Heteroevaluacion y coevaluacion)

DESARROLLO: Desempeño1. : Define conceptos básicos relacionados con la electricidad. Estrategia de enseñanza 1. El docente explica el campo de estudio, las ramas

X

X

X

X

X

X X


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2

1

1

2

2

2

2

1

1

2

en que se divide la electricidad, haciendo ver la importancia de ésta en el manejo y control en beneficio de la sociedad, haciendo la vida más cómoda y agradable Estrategia de aprendizaje 1. Los alumnos complementan un cuadro de doble entrada y contesta preguntas sobre electrostática. Desempeño 4 . Analiza y comprende el uso de las leyes de: Coulomb, Ohm, Watt, Joule, Ampere, y Faraday en el manejo y diseño de circuitos eléctricos. Estrategia de enseñanza 2. El docente explica mediante presentación de power point lo referente a la ley de Coulomb. Estrategia de aprendizaje 2. Los alumnos resuelven problemas con referencia a la ley de Coulomb Desempeño 4 . Analiza y comprende el uso de las leyes de: Coulomb, Ohm, Watt, Joule, Ampere, y Faraday en el manejo y diseño de circuitos eléctricos.

Estrategia de enseñanza 3. El docente desarrolla un banco de problemas y/o cuestionamientos referentes la Ley de Ohm, para ser resuelto por parte de los alumnos y alumnas. Estrategia de aprendizaje 3. Los alumnos resuelven cuestionamientos y/o problemas relacionados con las leyes de Ohm, propuestos por el docente. Desempeño 4. Analiza y comprende el uso de las leyes de: Coulomb, Ohm, Watt, Joule, Ampere, y Faraday en el manejo y diseño de circuitos eléctricos. Estrategia de enseñanza 4. El docente desarrolla un banco de problemas y/o cuestionamientos referentes a la Ley de Watt y Ley de Joule para ser resuelto por parte de los alumnos y alumnas. Estrategia de Aprendizaje 4. Los alumnos resuelven problemas relacionados con las leyes de Watt y Joule. Cierre: Los alumnos(as) presentan su tarea integradora para su análisis y evaluación.

X X X X X

Cuadro de doble entrada

Solución de planteamientos

Solución de

planteamientos Lista de cotejo

Solución de planteamientos

Lista de cotejo

Tarea integradora.

Prototipo

10%

10%

15%

15%

50%


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NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: IV RELACIONAS LA ELECTRICIDAD CON EL MAGNETISMO

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACION DE CAMPO “USOS Y APLICACIONES DEL

MAGNETISMO”


COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos

teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, y la tecnología, la

sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3.-Identifica problemas, formulas preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes de información relevantes y realizando experimentos pertinentes 5.-Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.


1. Define conceptos básicos 2. Identifica y analiza el campo magnético generado por los

imanes, por una espira y un solenoide. Describe en base a sus características las diferencias de la corriente alterna y directa

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

1.- Magnetismo 2.- Electromagnetismo

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El magnetismo representa un papel importante en cualquier parte del estudio de la electricidad. Siempre que aparece una corriente eléctrica, también aparece el magnetismo. Los dos no pueden separarse. El funcionamiento de muchos aparatos como radios, televisiones, motores y medidores eléctricos depende de los efectos magnéticos de la corriente eléctrica. En esta tarea, los alumnos comprenderán la importancia de la inducción electromagnética, para la generación de energía eléctrica.


En equipos mixtos de cinco personas, investiguen con cuantos aparatos de uso común interactúan a diario y describan su funcionamiento. Enuméralos y preparen un ensayo con los resultados, a través de un cuadro sinóptico, de imágenes, tablas o todos estos elementos juntos, exponiendo en al menos cuatro o cinco diapositivas lo más relevante de su investigación. La tarea integradora se evaluará con una rúbrica de desempeño desde el inicio de la investigación hasta la conclusión de los resultados, misma que tiene un valor porcentual de 50%.

Actividad

es a realizar

en la T.I.:


1.- Formar equipos colaborativos mixtos de cinco personas. 2.- Elaboren un listado sobre los aparatos eléctricos con los cuales mas interactúan (radio, televisión, computadora, etc), se los distribuyen, e investiguen por su cuenta cual es el principio de funcionamiento de cada uno de ellos y de qué manera interviene el magnetismo en su operación. 3.- Una vez con la información anterior, elaboren un ensayo/reporte de su investigación y preparen una presentación en power point para exponerla ante sus compañeros de grupo.

D F S evidencias e instrumentos Peso 25 %

25% 50%

Elaboración de ensayo. Presentación y exposición.

Recursos Solución integral 4, Guillermo Soto. Páginas web, calculadora, formulario.

Materiales

Trabajo impreso, computadora, impresora, hojas, tinta.

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Tipo y nombre de la tarea integradora: Investigacion de campo:Uso y aplicaciones del magnetismo


CRITERIOS EXCELENTE 50%


Presentación, elaboración y entrega oportuna del ensayo

Contiene todos los requerimientos y lo entrega en tiempo y forma.

Contiene la mayoría de los requerimientos y lo entrega oportunamente forma.

Contiene algunos requerimientos y entrega un día después




Se integra satisfactoriamente en equipo participa con

responsabilidad, interés y compromiso en las diversas actividades.



Exposición y presentación del trabajo

La información presentada es clara, atractiva y contiene muy buen número de diapositivas.

La información presentada es clara, entendible y contiene buen número de diapositivas.

La información presentada no es muy clara, poco entendible y contiene pocas diapositivas.

La información es incompleta, no es clara ni atractiva.


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EVALUACIÓN



Peso%


1 1

APERTURA: En base a una serie preguntas se lleva a cabo la evaluación diagnostica: ¿Qué te viene a la mente cuando escuchas la palabra magnetismo? ¿Qué Es el electromagnetismo? ¿Cómo puedo determinar la diferencia de ambos? Activación de conocimientos: Se activaran los conocimientos previos del alumno en base a una actividad práctica. Para explorar la relación que existe entre la corriente eléctrica y el magnetismo, te proponemos construir un electroimán 1.-En el magnetismo hay fuerzas de atracción y de repulsión. ¿También existen fuerzas gravitatorias de atracción y repulsión? ¿Por qué? 2. En términos de la concentración de las líneas de campo magnéticas, ¿en qué partes de un imán es más fuerte el campo magnético? 3.-Consigan un imán de herradura o de barra, una lima de hierro y unos clavos. Limen un clavo y recojan las limaduras sobre una hoja de papel. Coloquen el imán debajo del papel y observen qué pasa con las limaduras. Tomen una fotografía, imprímanla y péguenla en este espacio. Presentación de la Tarea Integradora: Investigación de campo. Uso y aplicaciones del magnetismo DESARROLLO: CRITERIOS A EVALUAR Evidencia 1. Representación gráfica del espectro del campo magnético (pág. 137)----10% (Coevaluacio) Evidencia 2. Cuestionario didáctico (pág. 145 Solución integral) (Coevaluacion)---------10%

Evidencia 3. Resolución de problemas de electromagnetismo (pág. 146,147)----15%

(Heteroevaluacion) Evidencia 4. Construcción de un electroimán (pág. 150 Solución integral)------------------15% 2.- Tarea integradora: Investigación documental,” Usos y aplicaciones del magnetismo”. Consultar página web: www.youtube.com/watch?v=U58gfiyaRbE> ----------------------------------------50%

X

X

X X X X X


http://www.youtube.com/watch?v=U58gfiyaRbE

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1

1

2 2

2

2 2

2

2

2

Desempeño 1. Define conceptos básicos relacionados con el magnetismo y el electromagnetismo. Actividad de enseñanza 1 Mediante una presentación en power point se explica el comportamiento de las líneas de fuerza de campo magnético. Actividad de aprendizaje 1

Identifica y representa gráficamente el espectro de las líneas de flujo magnético. Actividad de enseñanza 2. Comprende las investigaciones de Oersted y Faraday respecto al electromagnetismo mediante una presentación en power point. Actividad de aprendizaje 2. Resuelve cuestionario didáctico relacionado con el electromagnetismo e inducción electromagnética. Desempeño 3. Identifica y analiza el campo magnético generado por los imanes, por una espira y un solenoide. Actividad de enseñanza 3. Explica las leyes de la inducción electromagnética de Faraday, Oerted y Lenz así como ejemplos de aplicación práctica en su entorno y la importancia en la generación de energía eléctrica.

Actividad de aprendizaje 3. Resolver problemas de electromagnetismo e inducción electromagnética, aplicando las leyes de Faraday, Oersted y Lenz. Actividad de enseñanza 4. Explicar el funcionamiento del electroimán, así como del motor, generador y transformador eléctrico. Actividad de aprendizaje 4. Construye un electroimán y explica ante el grupo su aplicación práctica (practica experimental).

CIERRE: El alumno(a) entrega de la tarea integradora para exponerla, analizarla y evaluarla. El profesor(a) realiza una retroalimentación de los temas.

x

X X X X X

Esquema grafico

Cuestionario didáctico.

Solución de problemas

Construcción de electroimán.

Tarea integradora

10%

10% 15% 15%

50%


por competencias. - cobat.edu.mx · la relación del material con el tema es coherente, aunque las...

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