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popMUpro: Popmusik im Musikunterricht

Musikpädagogisches Seminar

Wintersemester 2011

Matthias Krebs

© 2011 Matthias Krebs

Agenda (24.10.2011)

Der Begriff „Lebenskunst“ impliziert „die Möglichkeit und Anstrengung (…),

das Leben auf reflektierte Weise zu führen und es nicht unbewusst einfach

nur dahingehen zu lassen“ (Schmidt 2003).

• Vorstellungsrunde

• Kursablauf

• Fragestellungen

• Heute soll es noch nicht in erster Linie um Popmusik gehen,

sondern Schwerpunkt ist die Mediennutzung von Kindern &

Jugendlichen.

• Popmusik wird dann Schwerpunkt ab der kommenden Sitzung.

/ 2


Zum Kursablauf…

• Fragen aufstellen

Was ist Popmusik? Welche Bedeutung hat Popmusik?

• Ausprobieren

Was kennzeichnet Pop? Wie produziert man Popmusik?

• Konzipieren

Welche Möglichkeiten gibt es, Popmusik im MU zu produzieren?

• Ausprobieren

Wie gelingt das Konzept in der Unterrichtspraxis?

• Auswerten

Welche Schlüsse können gezogen werden?

• Dokumentieren

Welche Erkenntnisse gab es? Wie kann ich diese Veröffentlichen?

/ 4


Eure Fragen

• Wie kann man das Theoretische behandeln?

• Gibt es eine Theorie der Popmusik?

• Welche Bedeutung hat Popmusik für Schüler?

• Im Alltag allgemein?

• Was Popmusik?

• Warum gibt es Popmusik?

• Wie wählt man Popmusik für Musikunterricht aus?

/ 5


Meine Fragen

• Warum sollten sich MU mit jugendlicher Popkultur beschäftigen? Warum nicht?

• Wie gehen Jugendliche im Alltag mit Musik um?

• Was hören sie?

• Wann hören sie Musik? Wie/Womit hören sie Musik?

• Wie wird Musik von Jugendlichen noch genutzt?

• Welche Möglichkeiten bestehen musikalisch tätig zu werden?

• Wie werden die Medien zum Musikmachen genutzt? Welche Strategien werden

angewendet?

Ziel: Besser zu verstehen, was passiert, wenn Jugendliche Musik selbst

gestalten?

/ 6


- Infoveranstaltungen am 17. und 24. Oktober von 10 bis 12 Uhr in Lie 504

Sa: 26.11.

Sa: 10.12.

Sa: 07.01.

Schulbesuch

Sa: 21.01.

Schulbesuch

Sa: 04.02.

Jeweils von 10 bis 17Uhr mit Mittagspause, jeweils Lie 504

/ 7


Impuls – Bedeutung von Popmusik

• Populäre Musik ein wesentlicher Teil der Musikkultur von Jugendlichen

• Fähigkeit: Sich-Äußern-Können mit audiovisuellen Ausdrucksformen

• Musikproduktionen Jugendlicher als Selbsterzeugnisse

• Wer etwas über die Vorstellungen, die Lebensgefühle, das Welterleben von

Kindern und Jugendlichen erfahren will, sollte ihnen die Chance geben, sich

auch mittels eigener, selbst produzierter Medien auszudrücken.

• Tatsache: Medien verändern die Art und Weise der Wahrnehmung und

Aneignung von Wirklichkeit.

/ 8


Vorüberlegungen

• Warum im MU Popmusik produzieren?

• Wie können günstige Bedingungen für kreatives Schaffen hergestellt werden?

• Wie könnte eine (medienpädagogische) Einführung aussehen?

• Jugendlich können optimal begleitet werden, wenn diese ihre

Bedürfnisse, Schwierigkeiten und Fragen artikulieren können.

• Voraussetzung ist auch eine Atmosphäre der gegenseitigen

Wertschätzung zu schaffen, um sich vor der Gruppe öffnen zu können.

/ 9


Konzeption

• Konzeption: Ist eine umfassende Zusammenstellung der Ziele und daraus

abgeleiteten Strategien und Maßnahmen zur Umsetzung eines größeren und

deshalb strategisch zu planenden Vorhabens.

/ 10


Konzeption einer Auswertungsstunde

• Was sind Ziele des Musikunterrichtes?

„Musikunterricht ermöglicht den Schülerinnen und Schülern eine selbstbestimmte,

verantwortungsvolle Teilnahme am Musikleben. …“

• Mögliche Unterrichtsziele:

• Soziale Interaktion

• Ausprobieren

• Sich musizierend erleben

• Noten lernen

• Traditionen, Kulturen kennenlernen

• Musikwissenschaft

/ 11


Beispiel: mobile Endgeräte im Musikunterricht (mEiMu) (SoSe 2011)

• Musikpädagogisches Proseminar an der Universität Potsdam

• Das Projekt wird unter www.meimulab.wordpress.com dokumentiert.

• 24. Mai 2011 - Unterrichtsprojekt mEiMu-LAB

• 11 Studierende

• 5 verschiedene Projekte

• 5 Musikstücke mit Videoaufnahme

• Musikbesprechungen mit den

SuS in Folgestunden, Hörspielproduktion

• Videoergebnisse unter

www.youtube.de/user/meimulab

• Alle Konzepte zu den einzelnen Musikprojekten werden als Unterrichtsideen

für Musiklehrerinnen und -lehrer auf dem Blog veröffentlicht.

/ 12

http://www.meimulab.wordpress.com/

http://www.youtube.de/user/meimulab


WIE GEHEN JUGENDLICHE

MIT MUSIK UND MEDIEN UM?

Erkenntnisse aus Studien zur Mediennutzung

/ 13


JIM-Studie (12-19) – Freizeitaktivitäten (non-medial)

• Die nicht-medialen Freizeitaktivitäten sind auch über die vergangenen Jahre

betrachtet relativ stabil.

/ 14

Häufigkeit täglich/mehrmals pro Woche


JIM-Studie (12-19) – Freizeitaktivitäten (medial)

• Aus Sicht der Jugendlichen sind die wichtigsten Medienaktivitäten Musik hören

(MP3 & CD) und die Nutzung des Internets.

• Jugendliche lesen weiter regelmäßig Bücher oder Tageszeitung bzw. deren

Onlineangebote.

/ 15

Häufigkeit

täglich/mehrmals pro Woche


Gerätebesitz Jugendlicher und Kinder (Q: JIM- bzw. KIM-Studie)

/ 16

Geräte-Ausstattung im Haushalt 2010:

• Vollausstattung (Handy, Computer/Laptop, Fernseher, Internet, DigiCam, MP3)

JIM-Studie (12-19)

Geräte-Ausstattung Jugendlicher:

• 79 Prozent haben einen eigenen Computer bzw. Laptop zur Verfügung.

• Einen Fernseher haben gut die Hälfte der Jugendlichen (58 %).

• Jeder Zweite hat einen eigenen Internetzugang (52 %).

KIM-Studie (6-13)

Geräte-Ausstattung von Kindern:

• Mobiler CD-Player, Spielkonsolen, Handy, Fernseher und MP3-Player sind ca. zu

50 Prozent vorhanden.

• 15 Prozent haben einen eigenen Computer bzw. Laptop zur Verfügung.

• Eins von zehn Kindern hat einen eigenen Internetzugang.


Die Welt der Social Media-Jugend (Q: MePublic 2010)

Sie haben alles…

• Geräte-Ausstattung im Haushalt 2010:

• Vollausstattung (Handy, Computer/Laptop, Fernseher, Internet, DigiCam, MP3,

Spielkonsole)

und sie nutzen alles…

• 78% nutzen Online Communities (soziale Netzwerke) mehrmals wöchentlich

(vgl. JIM-Studie 2010)

• 36% chatten oder nutzen Instant Messanger

• 31% schauen Videos

• 19% schreiben oder lesen Blogs

• 17% spielen Online-Spiele

• 7% Posten oder laden Videos hoch

• 4% schreiben oder ändern Artikel in einem Wiki

/ 17


JIM-Studie (12-19) – Nutzungsentwicklung von Medien

• Während non-mediale Freizeitaktivitäten stabil relativ sind, spielt bei den

Jugendlichen das Konvergieren der Medien eine große Rolle.

/ 18


SevenOne (14-49) – Mediennutzung anderer Altersgruppen

• Bei der allgemeinen Mediennutzung ist ein deutlicher Schwerpunkt beim

Fernsehen.

• Insbesondere das Radio scheint seine Rolle als Informationsmedium an das

Internet abzutreten.

/ 19

Basis: 1006 Befragte

(14-49 Jahre; Angabe in Minuten)

Q: SevenOne Media


Mediennutzung Jugendlicher im Vergleich zur Gesamtbevölkerung

• Große Unterschiede in der Mediennutzung von Jugendlichen und Erwachsenen

• Der zunehmende Videoabruf (Youtube) führt bei den meisten Nutzern zu der

Erwartung, dass die Medien zum zeit- und ortssouveränen Abruf im Netz

bereitgestellt und untereinander multimedial vernetzt werden.

• Diese Erwartungen offenbaren sich besonders deutlich bei der jüngeren

Mediengeneration.

/ 20

Q: ARD/ZDF-Onlinestudie 2010


JIM-Studie (12-19) – Inhaltliche Verteilung der Internetnutzung

Unterhaltung: Computer und Internet fungieren als Musik-/Videoabspielstätte

Kommunikation: Trend vom Instant Messenging zu Online Communities

Informationssuche und Spiele: Soll hier nicht weiter betrachtet werden.

/ 21

Häufigkeit der Nutzung in Prozent

Q: JIM

-Studie 2010


JIM-Studie (12-19) – Internetnutzung: Schwerpunkt Kommunikation

• Mädchen haben das „Ritual“ stärker verinnerlicht als Jungen.

• Privacy Awareness: 2010 nutzen zwei Drittel Privatsphäreneinstellungen.

• Insgesamt lässt sich feststellen, dass das Internet aber auch hinsichtlich der

negativen Erfahrungen im Alltag der Jugendlichen angekommen ist

(siehe JIM-Studie 2010).

/ 22

Häufigkeit der Nutzung in Prozent

Q: JIM

-Studie 2010


Kurze Zusammenfassung (12-19)

1. Fast 98% der 12-19-Jährigen haben

Zugang zum Internet.

2. Seit 2008 besitzen Jugendliche erstmals

eher Computer als Fernseher.

3. Sie sind länger pro Tag online als

vor dem Fernseher.

4. Für den Großteil gehören Online-

Communities selbstverständlich zum Alltag.

5. Es ist der Trend vom Instant-Messenging zu

Online-Communities ablesbar.

Q: ARD/ZDF-Onlinestudie 2010; JIM-Studie 2010

77

Min./Tag

244 Min./Tag

110 Min./Tag 107

Min./Tag

0

50

100

150

200

250

Fernsehen Internet

insgesamt

14-19jährige

Tägliche Mediennutzung in Deutschland

/ 23


Fragen

Kurz in Schlagworten…

• Sicherheit, Privacy

• Überblick, Orientierung behalten

• Welche Möglichkeiten gibt es das Internet sinnvoll im Musikunterricht zu

nutzen?

• Problem: Gruppenzwang bei Facebook anzumelden?

/ 24


ZUR BEDEUTUNG VON MUSIK UND

INTERNET FÜR KINDER UND JUGENDLICHE

/ 25


Musikvideo - Eigenproduktion

Dies ist keine Nachahmung eines Musikvideos, sondern eine Parodie, die nur für

Unterhaltung sorgen soll... Nichts weiter:)

Sag deine Meinung, wie du unsere erste Offizielle Musikparodie findest :-) Das

Video war wirklich sehr aufwendig und wir haben uns Mühe gegeben...

/ 26

http://www.youtube.com/watch?v=jTsOeo6Qa3Y

F:/TrossingenVideo

http://www.youtube.com/watch?v=jTsOeo6Qa3Y


KIM-Studie (6-13) – Themeninteressen (Allgemein)

• Schon bei Kindern sind Kommunikationsmedien sehr präsent. Freunde und

Freundschaft liegt jedoch an erster Stelle der Themeninteressen.

• Fernsehen ist die häufigste Freizeitaktivität mit der höchsten Medienbindung.

/ 27

Häufigkeit der

Nennungen in Prozent


JIM-Studie (12-19) – Wichtigkeit der Medien

• Musikhören und die Nutzung des Internets sind wichtige

Medienbeschäftigungen

/ 28


JIM-Studie (12-19) – Internetnutzung: Schwerpunkt Unterhaltung

• Computer (68 %) bzw. Internet (60 %) ist Musikabspielstätte

/ 29

Häufigkeit täglich/mehrmals pro Woche


JIM-Studie – Internetnutzung: Schwerpunkt Schule/Freizeit

• Während ein Drittel regelmäßig nach Informationen für die Schule bzw.

Ausbildung sucht, zählt der Umgang mit Computer und Internet in der Schule

nur für halb so viele zum Alltag.

• Noch weniger verbreitet ist die Erstellung von Referaten und Präsentationen.

/ 30

Häufigkeit

täglich/mehrmals pro Woche


JIM-Studie (12-19) – Aktivitäten im Internet (Web 2.0/Social Media)

• Das Veröffentlichen eigener Inhalte beschränkt sich bei den Jugendlichen in

der Regel auf die Darstellungen in den Social Communities.

• Das Erstellen eigener Internetinhalte findet nur sporadisch und selten statt.

/ 31


Zur Bedeutung von Musik und Internet für Kinder und Jugendliche

• Erfahrungen im Zusammenhang mit Musik waren stets ein sehr entscheidender

Bestandteil der Netzkultur. Dies zeigt z. B. die Anziehungskraft der ersten große

Online-Community MySpace.com. Bis 2009 orientierte sich diese ganz deutlich

an einer musikbezogenen Nutzung und hat damit einen Nutzen und darüber hohe

Popularität erreicht.

Aus dem Fazit der JIM-Studie:

• Musikhören und Nutzung des Internets sind wichtige Medienbeschäftigungen

- insbesondere für die Jugendlichen (Musik (91 %), Internet (86 %)).

• Eine aktive Beteiligung scheint bisher auf den verschiedenen Onlineplattformen,

die das Veröffentlichen von Eigenproduktionen ermöglichen (sog. Social

Media), nicht stattzufinden.

• Gründe? Interpretation? Perspektive?

/ 32


WELCHE MÖGLICHKEITEN BESTEHEN

MIT MEDIEN MUSIKALISCH TÄTIG ZU

WERDEN?

/ 33


1. Ansatz: Nutzung am Markt vorhandene Komponenten.

Einfache Musikproduktionssoftware

• Hohe Verbreitung

• In der Grundfunktionalität zumeist kostenlos nutzbar - Gratisversionen

MAGIX Music Maker Rock Edition Steinberg Sequel2

•

/ 34



Mobile Endgeräte

• Hohe Verbreitung (Handys, tragbare Spielkonsolen)

• Alltägliche Geräte – nicht „teuren“ Instrumente,

Hosentascheninstrumente

• graphische Steuerung, intuitive Gestaltungsmöglichkeiten

• Anforderungen an Musizierenden sind skalierbar

/ 35


mEiMu-LAB – das Unterrichtsprojekt mit Smartphones im Musikunterricht

/ 36

Fot

os: M

atth

ias

Kre

bs

http://www.youtube.com/watch?v=B3W2dy7u3uE



Online-Musikplattformen

• Hohe Verbreitung

• In der Grundfunktionalität zumeist kostenlos nutzbar

• Hoher Vernetzungsgrad

• Kollaboration

• Öffentliche Kommunikation

/ 37


LEGITIMATION

PÄDAGOGISCHE HERAUSFORDERUNG

/ 38


Ableitung

„Computer und Internet sind Realität und Alltag“ (JIM 2010).

• Musikunterricht, in dem die Mediennutzung der Jugendlichen ignoriert wird, hat

den Habitus einer inhaltsleeren Form, weil er einem kulturellen Verständnis

entstammt, mit dem Jugendliche in der Regel nicht in Kontakt kommen.

• Es entsteht eine Gegenwelt, die bewirkt, dass sich die Mehrheit der Schüler in

eine innere Emigration zurückziehen und ihre Kreativität woanders ausleben.

/ 39

http://www.youtube.com/watch?v=4X11JCrq1V0 Parodie:

http://www.youtube.com/watch?v=rt1baGnZoaY

http://www.youtube.com/watch?v=4X11JCrq1V0

http://www.youtube.com/watch?v=rt1baGnZoaY


Aus dem Rahmenplan für die gymnasiale Oberstufe, Berlin

„Musikunterricht ermöglicht den Schülerinnen und Schülern eine

selbstbestimmte, verantwortungsvolle Teilnahme am Musikleben.

Notwendige Grundlage dafür ist die musikbezogene Ausbildung und

Verfeinerung allgemeiner Fähigkeiten. Dazu gehören die Differenzierung der

Wahrnehmungs- und Empfindungsfähigkeit, die Entwicklung der

Ausdrucks- und Gestaltungsfähigkeit sowie die fachliche Fundierung der

Reflexions- und Urteilsfähigkeit.“

http://www.berlin.de/imperia/md/content/sen-bildung/schulorganisation/lehrplaene/sek2_musik.pdf?start&ts=1245159490&file=sek2_musik.pdf

/ 40






Wie sieht Musiklernen mit Medien heute aus?

Noch wissen wir wenig darüber wie

sich Jugendliche mittels der Angebote

im Social Web medialer Ausdrucks-

und Gestaltungsmöglichkeiten

bedienen.

/ 41

Während Medienpädagogen nur wenig

an der Musik selbst interessiert zu sein

scheinen, fühlen sich Musikpädagogen

von der technischen Komplexität über-

fordert oder stellen den musikalischen

Wert der Ergebnisse in Frage.


ZUR NÄCHSTEN SITZUNG

Kleine Aufgabenstellung

/ 42


Popmusik im Musikunterricht (Rolle, 2009, S. 48-57)

• Warum Populäre Musik im Musikunterricht behandeln?

• Welche Unterrichtsziele können mit der Behandlung von Populärer Musik

verfolgt werden?

• Was bedeutet ästhetische Bildung?

• Was kann Populäre Musik zur ästhetischen Bildung beitragen?

• Welche Fragen stellen sich für Sie aus der Lektüre dieses Textes?

Bitte machen Sie sich einige Stichpunkte.

/ 43


Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Ich freue mich auf Ihre Fragen und Hinweise.

www.matthiaskrebs.net (de)

www.matthiaskrebs.info (en)

www.handymusik.wordpress.com

www.netzmusik.wordpress.com

www.meimulab.wordpress.com

www.popmupro.wordpress.com

www.muvipro.wordpress.com

www.musiklernen.tumblr.com

Zentralinstitut für Weiterbildung (ZIW)

Matthias Krebs

Wissenschaftliche Projektentwicklung

DigiMediaL

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Kontakt:

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+49 177 7373939

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http://www.matthiaskrebs.info/

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