ponencia del sistema nacional de evaluacion de la calidad educativa

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SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVABarinas, Abril 2015 Constituy un hecho poltico pedaggicoque logr movilizar a la sociedad venezolana para expresar libre y democrticamente su opinin

Permiti tener una fotografa actual de la educacin,reconociendo las bondades y conquistas como los desafos que tenemos

Dej una amplia base de informacin y un extenso registro que permitirseguir desarrollando investigaciones y polticas pblicas

Dej un mandato para la formulacin de polticas pblicasen todos los mbitos, niveles y modalidades de la educacinCONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD EDUCATIVA

CONSULTANACIONALCALIDADEDUCATIVA

PORLA

AMPLIA PARTICIPACIN

La Consulta se realiz en todos los niveles poltico-territoriales, que conforman los 24 estados, 335 municipios y en las 1 mil 136 parroquias de todo el pas.Un total de personas participaron en la Consulta Nacional por la Calidad Educativa, que representan el 26,8% de la poblacin mayor a 6 aos, lo que implic que 3 de cada 10 venezolanos y venezolanas expresaron su opinin.7.233.489

EVALUACIN Y SUPERVISIN

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PORLA

Necesidad de establecer un sistema de evaluacin de la calidad educativaSecuestionan las pruebas internacionales por su enfoque reduccionistasSe requiere una instancia independiente pero vinculada al MPPESe observa el proceso de evaluacin de calidad como una actividad de carcter peridicaSUPERVISIN PARA MEJORAR:Resulta punitivo, insuficiente, inoportuno e ineficaz9NUEVO PERFIL PARALOS SUPERVISORES:Preparacin en materia pedaggica,EVALUACIN Y SUPERVISINHay acuerdo nacional con relacin a la necesidad de establecer un sistema de evaluacin de la calidad educativa. Sin embargo, se presentaron perspectivas distintas con relacin a los mtodos. Se cuestionan las pruebas internacionales por su enfoque reduccionista aunque algunos consideran que debe ser uno de los mtodos a aplicar en el sistema de medicin, mas no el nico y que el pas debe contar con su propio mtodo.

Se observa el proceso de evaluacin de calidad como una actividad de carcter peridica, desarrollada de forma sistemtica, por lo que se requiere una instancia independiente pero vinculada al MPPE que monitoree y constate temas de calidad durante todo el ao.

SUPERVISIN PARA MEJORAR:

Docentes valoran la importancia de la supervisin vista como acompaamiento pedaggico y proceso formativo. En la actualidad este proceso resulta punitivo, insuficiente, inoportuno e ineficaz, sin criterios integrales ni unificados, centrndose ms a lo administrativo que a lo pedaggico y desconociendo los distintos contextos. Los sectores de frontera, campesinos, rurales e indgenas opinan que el modelo de supervisin resulta espordico rompiendo con lo que debera ser su espritu.NUEVO PERFIL PARA LOS SUPERVISORES:Los y la docentes solicitan mayor claridad respecto al perfil del supervisor o supervisora, considerando especialmente amplia preparacin en materia pedaggica, destrezas y habilidades comunicativas, experiencia en el mbito escolar, en la direccin y coordinacin de proceso pedaggicos y que puedan estar acompaados de una buena formacin para el desempeo de este papel.

PROCESOS A EVALUAR:PROCESOSPEDAGGICOS CURRICULARESPROCESOSORGANIZATIVOS - COMUNITARIOSPROCESOSGESTIN - ADMINISTRATIVA

PROCESOS A EVALUAR:PROCESOSPEDAGGICOS CURRICULARESEl personal docente idneo y preparado pedaggicamente para el periodo de vida y la especialidad de los nios, nias los y las adolescentes, los y las jvenes que atienden.Los proyectos que desarrolla la institucin educativa (Proyecto Educativo Integral Comunitario, proyectos de aprendizaje, Proyectos Socioproductivos, entre otros)Para crear las condiciones, las estrategias y actividades adecuadas para la formacion integral con pertinencia social y cultural.Los contenidos y recursos para el aprendizaje adecuados al periodo de vida, al contexto, al genero y a las especificidades segn el nivel o la modalidad, que permita desarrollar los procesos sociocognitivosLa articulacin entre el aprender a ser, a hacer, a conocer y a convivirLa armona entre lo cognitivo, afectivo, axiolgico y practicoLa superacin del fraccionamiento y la atomizacin del conocimiento y la superacin de la separacin entre lo manual y lo intelectual

PROCESOSPEDAGGICOS CURRICULARESLos procesos pedaggicos curriculares deben estar signados porel encuentro, la pedagoga del amor, un clima escolar de convivencia, enseanza y aprendizaje con pertinencia sociocultural de acuerdo a los contextos, al genero, a los distintos periodos de vida y a la individualidad colectividadde los y los estudiantes, sus comunidades y sus docentes.Cada docentes se convierte enREFERENTEcomo ciudadano y ciudadana desde su desempeo tico, educativo y social (Art. 40 LOE), propiciando en todo momentola participacin protagnica de la familia y la comunidad, como corresponsables del hecho educativo.

PROCESOSORGANIZATIVOS - COMUNITARIOSLa organizacin escolar que permita el logro de los propsitos.La formas organizativas debenser participativas, protagnicas, de corresponsabilidad de todos y todas en el hecho educativo.Es necesario promover, propiciar, favorecer, fortalecer y consolidar la cultura del colectivo, de la asamblea, de la socializacin, de laCONVIVENCIA, de la construccin colectiva, del debate y del encuentro permanente.Todas las escuelas deben estar.en permanente integracin a las comunidades a las cuales pertenecen.Corresponsables todas y todos dela formacin integralde nios y nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas, tanto en espacios escolares como en espacios comunitarios.

PROCESOSGESTIN- ADMINISTRATIVOSSon fundamentales para viabilizar y garantizar la concrecin del resto de los procesos.Deben subordinarse y someterse a los procesos humanos, deben favorecer y responder a lo humano, a lo ecolgico, a lo pedaggico, a la diversidad y a la complejidad de las distintas realidades y contextoToda persona que coordina procesos (el director, la directora, la maestra en el aula, voceros y voceras comunitarios, CONSEJOS EDUCATIVOS, entre otros) deben propiciar, promover, favorecer, fortalecer y consolidar formas de GESTIN y de ADMINISTRACIN humanista, participativas, democrticas, sociales, de respeto, reconocimiento de las diferencias, con comprensin, ponindose en la perspectiva de los dems y favoreciendo la unidad y la integracion La construccion de nuevas estructuras mas humanas y sociales de inclusion y justicia, es fundamental desburocratizar y simplificar procesos administrativosLa Funcin de las Mesasde trabajoesla acumulacin de informacin, el anlisis colectivo de la misma y la produccin de sntesis. A travs de las preguntas generadoras, se realizaran los debates, discusiones, reflexiones, aportes, conclusiones y propuestas para mejorar la calidad educativa de la institucin.APRENDIENDO DESDE LA AUTOEVALUACIONMETODOLOGA PARA LAS JORNADAS

Se realizaran tres (03) Mesas de Trabajo. Estn divididas en:Procesos Pedaggicos Curriculares.

Procesos Organizativos comunitarios.

Procesos gestin administrativa.

Acumulacinde informacinMomento de:Plenaria deLecturadeSntesis de la Evaluacin

Se realizara unaplenariade lectura de sntesis, dondese expondrla sntesis que previamente ha si sancionada por el colectivo que la ha producido. Esta sntesis debe entonces contener un autodiagnstico ypropuestas,en cuantoa: procesospedaggicos curriculares, procesos organizativos comunitarios y gestinadministrativa..

SugerenciasPara el desarrollode la Jornada

Dentro de cada grupo la colocacin de los participantes en forma circular

Respeto mutuo.

Intensa escucha a cada participante, ya que es la garanta del conocimiento mutuo.

Encuadre en cuanto al tiempo para el desarrollo de la actividad.

La responsabilidad de la orientacin del debate y del registro fidedigno de las intervenciones.

PREGUNTAS GENERADORAS Y ORIENTADORAS:1.- Cules son los fines y propsitos de la institucin educativa?2. Losnios y nias, los y las adolescentes o los y las jvenes de la institucin educativa aprenden y se siente contentos de asistir y participar en su institucin (escuela, liceo, escuela tcnica)cmo favorecerlo con ms vehemencia?3.-De qu manera se estn garantizando los procesos organizativos y comunitarios para el buen funcionamiento de la institucin educativa y para la integracin escuela-familia-comunidad?4.-Qu evidencian como logros, avances, dificultades, desviaciones e innovaciones en los procesos pedaggicos y curriculares que se desarrollan en la institucin educativa?5.- Qu se ha dejado de hacer, que no se ha hecho bien y que se debe mejorar en los procesos pedaggicos-curriculares, organizativos-comunitarios, administrativos y de gestin para el logro de estos fines y propsitos?6.-Cules son los logros, avances, dificultades, desviaciones e innovaciones que la institucin tiene en cuanto a garantizar un clima escolar de convivencia y paz?CRITERIOSPARA EL PROCESO DE SOCIALIZACIONDELA AUTOEVALUACIONProcesos

Indicadores

Cmo es la situacin actual?

Que hemos dejado de hacer?

Que hemos hecho mal?

Qu debemos hacer para mejorar?

Observaciones

PEDAGGICO CURRICULAR

El personal docente es idneo y preparado pedaggicamente

Se han logrado los objetivos planteados en el Proyecto Educativo Integral Comunitario

Todo el personal de la institucin est ejecutando el proyecto todas las manos a la siembra

Se observa en los y las estudiantes la formacin integral con pertinencia social y cultural

Todos los docentes utilizan para desarrollar los procesos sociocognitivos los libros de la coleccin bicentenario

Se evidencia la armona entre lo cognitivo, afectivo, axiolgico y practico

CRITERIOSPARA EL PROCESO DE SOCIALIZACIONDELA AUTOEVALUACIONProcesos

Indicadores





Observaciones

ORGANIZATIVO COMUNITARIO

Utiliza la democracia participativa en la toma de decisiones

Est en permanente integracin con su comunidad.

Articula con la comunidad la inclusin de los nios y nias no escolarizados

CRITERIOSPARA EL PROCESO DE SOCIALIZACIONDELA AUTOEVALUACIONProcesos

Indicadores





Observaciones

GESTIN -ADMINISTRATIVOS

Lo administrativo se convierten en procesos burocrtico

Lo administrativo est subordinado a los procesos humanos y favorece a lo pedaggico

Los directivos propician una GESTIN y ADMINISTRACIN humanista

Los docentes en el aula favorecen, fortalecen y consolidan formas de GESTIN y de ADMINISTRACIN humanista

El consejo educativo est legalizado y ejerce sus funciones

PARA LA REFLEXION EN CUANTO A LA AUTOEVALUACION

Elproceso de autoevaluacin con la metodologapropuestapermitir:

laformacin y la organizacin de toda la comunidad educativa para la Sistematizacin de la prctica.

crearlas bases del sistema de supervisin y evaluacin.

crearuna cultura de evaluacin permanente y continua.

Para mejorar la prctica, reorientar procesos, tomar decisiones que apunten al logro de los fines de la educacin.

para organizarse como colectivo y accionar transformadoramente.

Por ltimo, la autoevaluacin no es para que el colectivo escolar se divida, hagan bandos, rivalicen, compitan. Tampoco es para que cumplan un requisito que se est pidiendo, sino para que a partir de la valoracin de sus procesos, favorezcan la organizacin de colectivos y fortalezcan la gestin escolar ms transformadora de tal manera de ir abriendo brecha en la construccin de una escuela ms humana, ms al servicio de la gente y de la humanidad.

C:\Users\Eliany\Desktop\PRESENTACIN GENERAL DE LA CONSULTA POR LA CALIDAD EDUCATIVA DEFINITIVA.jpgLOS NIOS Y LAS NIAS DE LA PATRIA AGRADECEN EL ESFUERZO COLECTIVO PARA IMPULSAR LA CALIDAD EDUCATIVA

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