ponencia de citas 1

8/17/2019 Ponencia de Citas 1

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CURSO DE LA REDACCIONCURSO DE LA REDACCIONCIENTÍFICA EN PSICOLOGÍA Y ENCIENTÍFICA EN PSICOLOGÍA Y ENEDUCACION: NORMAS DE LAEDUCACION: NORMAS DE LA

SEXTA EDICIÓN DEL MANUAL APASEXTA EDICIÓN DEL MANUAL APA

Marzo, 2012Marzo, 2012


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LA REDACCION CIENTÍFICA

PSICOLOGÍA: NORMAS DE LA SEXTA EDICIONEDICIÓN DEL MANUAL APA

-APA 6ta. EDICIÓN, 2010

CITAS REFERENCIALES, CITAS TEXTUALES,TABLAS, FIGURAS REFERENCIASPROF: LUIS CORDO!A GON"ALES

M#$%&'%a, 2012


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CITAS REFERENCIALES

O NO TEXTUALESLOS TRES ESTILOS DELA APA


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P()*&( E+t)#

En 1984, Roth puntualizó que sueleutilizarse sólo un elemento para probar la

correspondencia de la formulación teóricacon la realidad: la prueba empírica, locual, señala, es paradóicamenteinsuficiente dado que los datos empíricosdependen, a su !ez, de la teoría para laque fueron producidos"


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S&'%# E+t)#

#hian$ %&'''( en un e)perimento con latarea de bisección temporal encontró que

la *+anfetamina era capaz de aplanar lascur!as psicomtricas- sin embar$o, elpunto de i$ualdad subeti!a %./E( nomostró mo!imiento hacia la izquierda%hacia las duraciones cortas( como sepredecía- es decir no apareció undecremento en la !elocidad del relo"


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T&(/&( E+t)#

0a pri!acía no es un problema dee!entos su obser!ación" 0as

sensaciones los sentimientos no sonpropiamente e!entos u ocurrencias, porlo tanto, no son la clase de cosas de las

que pueda decirse que est2n e)puestas oescondidas en la obser!ación %3antor,19&&("


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CITAS NO TEXTUALES

Ot(#+ &&*#+


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PRIMER ESTILO

En 199, #ortez sostu!o que al$unosalumnos tienen moti!ación suficiente%sus obeti!os son apropiados(, peroque sta se erosiona por unainsuficiente capacidad deautorre$ulación" /u$iere que muchosalumnos necesitan desarrollarhabilidades !oliti!as %la capacidad pararequerir un compromiso hacia elobeti!o("


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SEGUNDO ESTILO

*iaz 5ernandez %1998( manifestaronque el aprendizae de las actitudes eslento $radual, dependiendo de las!i!encias anteriores, las acti!idades deotras personas si$nificati!as, lainformacion e)periencias no!edosas

en su conte)to sociocultural" 6uchasactitudes sur$en sin planeamientoal$uno, en la interaccion escolar"


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TERCER ESTILO

/e realizó un e)perimento en escolares delos cuales, se lle$o a la conclusión que losestudiantes, muestran cambio de actitudesen $rupos asumiendo ries$os que no losasumir2n indi!idualmente sobre todo deande tomar precauciones" 7dem2s, se tornan

mas persuasi!os hacen respetar susopiniones %.ruit, 191- citado por /printhall,/printhall a, 199("


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CITAS TEXTUALES

LOS TRES ESTILOS DE LA APA

(SEXTA EDICION, 2010)


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PRIMER ESTILO El enfoque interconductual ha propuesto un conunto decriterios para la aplicación del conocimiento psicolo$ico

en problemas conductuales de la !ida diaria del usuario

que asiste a consulta: Entendemos por aplicación del co-

nocimiento, el proceso mediante el cual ese conjunto de afirmaciones

acerca de lo psicologico se traslada

a un terreno no psicologico, es decir

a ámbitos no delimitados con crite- rios y categorías psicológicas.

%*iaz #arpio, 199, p" 41(


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SEGUNDO ESTILOEn el estudio de habilidades destrezas la inteli$enciam;ltiple debe ser considerada como en un determinadoni!el como lo sostiene


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TERCER ESTILO

0a orientación profesional constitue un procedimientoracional, así lo sostiene el $ran psicolo$o español 6i+

ra 0opez %19(: #oda ocación parte de un aprendi-

zaje y no de una imposición de los padres, $uienes lejos de apoyar el

futuro de sus hijos, se entrometen

en forma e%agerada sin respetar la

elección personal del joen.

%p" 114(


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Ma+ &&*,#+ C)ta+

T&t%a,&+


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P()*&( E+t)#=o tiene obeto proponer definiciones operacionales de los

trminos psicoló$icos tradicionales como posible mediopara hacerlos m2s precisos de este modo aptos" 5aceresto si$nificaría persistir en el error de suponer que e)isteuna correspondencia uní!oca del trmino con entidades oprocesos específicos" 0a persistencia de este error ha sido

bastante dañina en psicolo$ía, como señala Ribes %1991(: Cuando los términos son trasladados

de su uso ordinario a un uso científicos

como si tuvieran significados únicos

referidos a acciones o eventos como

ocurrencias especificadas (...) seconvierten en ilusiones disfrazadas de

argumentos lógicos. El resultado de ello

es la construcción de metáforas que

describen ocurrencias ineistentes.

-


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S&'%# E+t)# En comunidades mar$inales, la comunicación se !e

limitada al entendimiento de las palabras al pie de laletra" El uso de simbolismos o met2foras, de uso com;nen las ciudades, es pr2cticamente ine)istente:

(...) la comunicación es

predominantemente preverbal! conuna marcada preferencia por el

lengua"e de acción. Esto lleva a

que se privilegien los canales

motores de comunicación en

detrimento de los simbólicos. #as

verbalizaciones muestran una

concretatización del pensamiento$

las palabras son las cosas.

(Harari, 1974, p. 86)


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T&(/&( E+t)# 0a depresión en el niño, al contrario de lo que

com;nmente se cree, puede con!ertirse en un $ra!eproblema, lle$ando a aparecer incluso ideas tandestructi!as como el suicidio, tal como lo manifiesta #utrn

contundentemente: Es un afecto predominantementedistrófico de larga duración asociadascon incapacidad grave en las áreas de

funcionamiento personal! social %

vegetativo. En los casos más graves! el

enlentecimiento general % los sentimientos de desconfianza %

desesperanza afectan el pensamiento

del ni&o % aparecen ideas de suicidio.

(1972, p. 92)


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MODELO DE FIGURAS


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Would Counterfactual

“Would my well-bein

!a"e been be##er o$$i$

#!i% e"en# !ad played

ou# di$$eren#ly&'

Could Counterfactual

“ould #!e dei%ion ma*er

!a"e a#ed di$$eren#ly+ were

#!ere o#!er $ea%ible

be!a"ior%&'

Should Counterfactual

“!ould #!e dei%ion ma*er

!a"e a#ed di$$eren#ly+ were

e#!ial %#andard% "iola#ed&'

u%e% /u%#i$ia#ion%

0u#ome

a"orabili#yon#e#

'igure . !e #!ree oun#er$a#ual% in $airne%% #!eory.


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GR

A

M

O

S

'igura . epre%en#ain de la media ± el error e%#5ndar de la ine%#a en ramo% de

pro#ena% arbo!idra#o% y ra%a% de lo% rupo% e!ulo e!ulo, e!ulo H,

ipro!ep#adna -H y :ian%erina H

;


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&igura '. #antidades de sanciones por bimestre recibidas porcada aula de la Escuela 6ilitar de #horrillos"

0

20

30

60

40

100

1&( 2# 5&( 3t#

3 A

3 B

3 C


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78%9 &&*&t#+ ata

& &+ta )'%(a;


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M#&# & Ta


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>abla 1#asas de error para grupos de menor y mayor edad

>asa media *es!iacion >amaño dede error Est2ndar

la muestra


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Ta


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Ta


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Ta


34/66

Ta


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>able

tudy / +eans, tandard 0eiations, 1orrelations, and 2eliabilities of all +easures

Variable M DS 1 2 3 4 5 6

1. >e 42.24 12.28

2. dua#ion 3.34 1.41 -.?

3. uper"i%or lo%e moni#orin 3.8? 1.14 -.?6 -.17 (.67)

4. uper"i%or de"elopmen#al

$eedba*

4.88 1.46 .? -.?8 -.?9 (.81)

. @re%ene o$ rea#i"e

owor*er%

4.6? 1.33 .?3 -.17 .1? .32 (.89)

6. rea#i"e per%onali#y 2.42 2.89 .? .18 .?? -.?7 -.2? (.7?)

7. rea#i"i#y 3.26 ?.91 -.11 .3? -.22 .? -.14 .?7 (.98)

bl 7


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Receptor Subreceptor Mecan!"o #e acc$n Loca%&ac$n

A+5>1 A+5>17, A5>1D, A+

5>1*, A+5>1E, A+5>1

7coplado ne$ati!amente a la

adelinato ciclasa !íaproteína & A+5>&7, A+5>&D, A+5>

7coplado positi!amente a la.3# !ía proteína A+5>7, A5>D Receptor inotrópico con

permeabilidad i$ual =aGG3G"

Hrea postrema, n;cleo del tracto

solitario, hipocampo, admi$adala"

A+5>4 A+5>47, A+5>4D 7coplado positi!amente a la.3# !ía proteína A A+5>A7, A+5>AD 7copaldo a la proteína < %nose ha descrito claramente(

#orteza cerebral, $iro dentado,hipocampo, hipot2lamo, cerebelo,bulbo olfatorio"

A+5> =o se conocen 7coplado ne$ati!amente a laadelinato ciclasa !íaproteína A+5>7, A+5>D, A+5>#, A+5>*

7coplado ne$ati!amente a laadelinato ciclasa !íaproteína < "

=;cleo caudado, n;cleo estriado,corteza, cerebelo"

abla 7

*eceptores serotogénicos


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78%> &((#(&+ ?a@ &

&+ta ta


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Ot(a+ M#a)a&+ D& C)ta+

De un te*to +ue no %e pertenece a% autor 0as pandillas u!eniles que act;an en 0ima6etropolitana lo hacen $eneralmenteestimuladas por el consumo de alcohol de mubaa calidad altamente dañino para la salud%@alleos, &''1- !ase en #apa, &''("

De un autor +ue a-a pub%ca#o .aro!art/cu%o!, n.e!tacone! o te*to! en un ao

.aredes %&''&e( sostiene que el mtodo deacción+participati!a aplicado en una comunidades el ideal para alcanzar las metas tanto de losin!esti$adores como los de la propia población"

Ot(a+ M#a)a&+ D&


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Ot(a+ M#a)a&+ D&C)ta+

De .aro! autore! con #!tnta!n.e!tacone!

0os e)2menes orales que se les administran alos cadetes de la E+.=., $eneran un alto ni!elde ansiedad %.rez 7l!a, 198A- Ruiz, 199-


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De un trabao con #o! autore! /alas .erez %&''&( hallaron diferencias

si$nificati!as en los ni!eles de a$resi!idad se$;n la!ariable se)o en los adolescentes de """

De un trabao con tre!, cuatro o cnco autore! /oto, .olo, Ruiz, 7l!a


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De un trabao con !e! o "3! autore!

7l!arado et al" %1999( hallaron pruebasempíricas """"" Icita unicamente el apellido

del primero de ellos se$uido por et al"J

De autore! con e% "!"o ape%%#o

0" #ortez %199( ." #ortez %1999(hallaron, cada uno por su cuenta, que lospobladores de """

Ot(a+ M#a)a&+ D&


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De trabao! c%3!co! o !n 4eca

7ristoteles %traducido en 19( sosteniaque el alma era KKKKKK"

De parte! e!pec/4ca! #e una 4uente

""" esto fue una prueba concluente deldespido de trabaadores %/oto, 1989,cap"(

""" lo que causó sorpresa en la muestra%.olo, 1999, conclusiones, p2rr" 1(


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C)ta (&&(&/)a & a'%a+)&+t)'a/)#&+ #

%


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C)ta (&&(&/)a & %a)+t)t%/), a+#/)a/),

/#(#(a/), &t/.En la primera cita:

0a /ociedad .eruana de .sicolo$ía Lnterconductual

I/..LJ, %&''( or$anizó coloquios sobre creati!idadbao el modelo interconductista"

/i se cita nue!amente:

0a /..L %&''( es la primera or$anizacióninterconductista del .er; nació en la facultad de.sicolo$ía de la Mni!ersidad =acional ederico@illarreal K


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0os estudios lon$itudinales tienen la !entaa deque proporcionan información sobre como las!ariables sus relaciones e!olucionan a tra!sdel tiempo" /in embar$o, suelen ser mascostosos que los transaccionales" 0a elección

de un tipo de diseño u otro, depende m2s biendel propósito de la in!esti$ación %5ern2ndez,ern2ndez Daptista- 1991("

8%& &((#( a(&/)a & a +)'%)&t& )a#+)t)a;


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C)ta T&t%a /# &((#( +)/

El modelo co$niti!o+conductual es una posturano si$nificati!a en la psicolo$ía- es decir, notiene sentido, es literalmente absurda,

lle$ando a un dualismo curioso en donde untan dos concepciones totalmenteincompatibles: Es una aproximación pragmatista, sinEs una aproximación pragmatista, sin

coherencia epistemológica, ya quecoherencia epistemológica, ya quehay lamentosamentehay lamentosamente %sic(%sic( ununabandono total de los fundamentosabandono total de los fundamentos

teóricos, tanto del cognitivismo y delteóricos, tanto del cognitivismo y delconductismo.conductismo. (Valdivia, 1999, pág.23)(Valdivia, 1999, pág.23)


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C)ta /# % +)/ a

*a&(a & &t(a&a/Ninner concebía la e)plicación de la conductahumana de una manera totalmente naturalista,rechazando ar$umentos falaces como los que da la

numerolo$ía, astrolo$ía, cartomancia, etc- inclusocuando narra como descubrió la e)tinción de unaoperante con animales: Tenia la certeza que la rata estaba

hambrienta, y me causo sorpresaque no estuviera operando. Graciasa Dios, descubr que se haba

malogrado el comedero electrónico y por tanto, su conducta seextinguió %sic("

(Robles, 1978, pág.45)

O sic si$nifica Pme e)trañaQ


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R&&(&/)a+

De un %bro co"p%eto5

3arl, ." %199(" #eorías *sicológicas de la 3gresión" 6adrid, España: .ir2mide"

De una re.!ta cent/4ca con un

autor5

#apa, " %199(" 7n2lisis crítico de lametateoría de 3antor" 2eistanterconductual 4illarrealina, ' %1(, &+9"


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De una entre.!ta5.aredes, R" %&'', 1A de Fulio(" Mltimastcnicas conductuales en niños autistas. 1omunicación *ersonal , 0ima, .er;"

De una co"uncac$n por correoe%ectr$nco56a cateo'

#órdo!a, 0" %&'', 1 de Enero(" Elintrusismo contra la psicolo$ía"1omunicación *ersonal, ia chat, NantorianoShotmail"com


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De un art/cu%o #e Internet56ontes de ca, 5" %&''1, 1' de Funio("

7prendizae /i$nificati!o en.reescolares de un distrito del #allao" 2eista

*eruana de *sicología, 56 %4(, 1+ 1- recuperadoel 1& de Funio del &'', dehttp:TTUUU"cole$iopsico"com"pe

De una Te!!5#otos, " %&''(" +altrato infantil y 1alidad de idaen ni)os de 1olegios Estatales de Lima" %>esispara optar el $rado de 6a$íster en .sicolo$ía("

Mni!ersidad ederico @illarreal, 0ima, .er;"

http://www.colegiopsico.com.pe/http://www.colegiopsico.com.pe/


51/66

De un 7o%et/n5

#otos, /" %&'', 6arzo(" El

#onstructi!ismo como paradi$ma supremode la Educación" El *sicologísta, 1, 11+1"

De un art/cu%o #e un Daro5

i$ueroa, F" %&''&, 14 de /etiembre(" El0ideraz$o en unaMni!ersidad" El1omercio, p2$" "


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De un Conre!o, S"po!o oCon4erenca5

#erna, F" %&''&, ctubre(" La 1ultura del

maleteo en Lima" .onencia presentada en el V #on$reso =acional de .sicolo$ía. 0ima, .er;"

De un te*to !n Autor5#entro de 7ltos Estudios =acionales%199(" *lanteamiento +etodológicos de la0efensa (acional " #horrillos, .er;: 7utor"


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54/66

De una entre.!ta per!ona%5

.aredes, R" %&'', 1A de Fulio(" Mltimas tcnicasconductuales en niños autistas" 1omunicación*ersonal , 0ima, .er;"

De una co"uncac$n por correo e%ectr$nco5

#órdo!a, 0" %&'', 1 de Enero(" El intrusismo contra lapsicolo$ía" 1omunicación *ersonal !ía mail,

NantorianoShotmail"com"

De un 7o%et/n5

#otos, /" %&'', 6arzo(" El constructi!ismo como paradi$ma supremo dela Educación" El *sicologísta, 1, 11+1"

De un art/cu%o #e un Daro5

i$ueroa, F" %&''&, 14 de /etiembre(" El 0ideraz$o en una Mni!ersidad"El 1omercio, 7 "


55/66

7rticulo de una re!ista en in$les

#lar, E"


56/66

*e un articulo de un autor contenido enotro te)to"

#órdo!a, 0" %&''(" 0a


57/66

*e un te)to con una nue!a edición"

#2ceres, ." 6otta, /" %&''(" *roblemasepistemológicos de la psicología

científica %&da ed"(" Duenos 7ires,

7r$entina: #harro"


58/66

R&&(&/)a $%& /a(&/& & &)t#()a

#entro de 7ltos Estudios =acionales"%&''A( :uerra 3simtrica y 0efensa (acional " #horrillos, .er;: 7utor"

#apa, "%&''A(" El 3nálisis 1ontingencial en*sicología %&da ed"(" 0ima, .er;: M=@"

R&&(&/)a & t&t# /# %a %&a &)/)

R&&(&/)a & % t&t# /# &)/) (&)+aa

Dolí!ar, 7"%1999(" ubersión e nteligencia #áctica%ed" re!"(" 0ima, .er;: Estrate$os"


59/66

R&&(&/)a & % P+t&(.


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Ar$i%#&o '( 'iario !i" a#$or:Ar$i%#&o '( 'iario !i" a#$or:

&a 'eapia $ond!t!al en 'aba*anos. (2++3,&a 'eapia $ond!t!al en 'aba*anos. (2++3,15 de etie*be).15 de etie*be). #a $epublica#a $epublica, p.-14., p.-14.


61/66

ESTI O DE REDACCION

DE INFORMES

CIENTIFICOS MODE O

APA

CONSIDERACIONES

GENERA ES

E)positor : *r" 0uís #órdo!a


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I. E)t& ,a (&%-a-/)a

7l$unos escritores caen frecuentementeen la redundancia por querer ser enf2ticosen sus artículos" Eemplos:

Incorrecto

XEllos fueron los dos afectadosK

XEl total de los ' participantesKXFusto e)actamenteK

X0a razón fue porqueK

XEl periodo de tiempo empleadoK"

Correcto

X 7mbos fueron afectadosK

X0os ' participantesKXE)actamente K

X0a razón fue por la faltaK

XEl tiempo empleado fueK

II E)ta( & &* & a


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II.E)ta( & &* & a# a+)a

0os !erbos deben ser claros, ri$urosos directos" Enal$unos casos utilic PnosotrosQ"

Incorrecto5

P0as madres fueron entrenadas en dos $ruposKQ

Correcto

P=osotros entrenamos a las madres en dos $ruposKQ

#uando Md" no participó en el e)perimento o lain!esti$ación lo ha redactado en un articulo""

IncorrectoP0os $rupos e)perimentales fueron entrenados"""Q

Correcto

P/e entrenó a los $rupos e)perimentales"""Q


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III. E*, & t&(/&(a

&(+#-a

#onsidere el si$uiente eemplo:Plos instructores entrenaron a los participantesKQ

.ero si Md" .articipo en este enfrentamiento deber2 colocarP=osotros entrenamos a los participantes en tcnicasKQ

%pronombre personal(

=o obstante, en otras circunstancias es preferible emplearla tercera persona impersonal"

E""/e cree que K /e estima K/e hallo K /e postulaK


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I!. E*, &,

(&t>()t#

/e debe emplear el tiempo pasado al referirse a unain!esti$ación que ló$icamente a se hizo:

Incorrecto5

.aredes%&'''( presenta casos interesantes deKCorrecto

.aredes%&'''( presentó casos interesantes deK

Empleo del tiempo presente perfectoIncorrecto

*esde hace dcadas, los in!esti$adores usaron el mtodo de

desensibilización sistem2ticaKCorrecto*esde hace dcadas los in!esti$adores han usado el mtodo dedesensibilización sistem2ticaK


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!. A-t(##*#(:)+*#

=o le atribua características humanas a animales o a entesinanimados"

Incorrecto

0as ratas machos fueron mezcladas con un harem de hembrasK

Correcto0as ratas machos fueron mezclados con un $rupo de hembrasK

Incorrecto

0a comunidad teraputica pro$ramo un $rupo de charlasKCorrecto

El staff de la comunidad teraputica pro$rama un $rupo de charlas"""

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