pon fse 2007/20131 pon 2007-2013 i docenti e il life long learning programmazione 2007/2013 miur –...
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PON FSE 2007/2013 1
PON 2007-2013
I docenti
e il
Life Long Learning
Programmazione 2007/2013
MIU
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o IV
Ministero della Pubblica Istruzione DIPARTIMENTO PER LA PROGRAMMAZIONE
DIREZIONE GENERALE AFFARI INTERNAZIONALI UFFICIO IV
25/26 Giugno 2009 Comitato di Sorveglianza PON FSE & PON FESR
Annamaria Fichera - Ufficio IV DG AI - MIUR
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Formazione in servizio : quadro normativo
• Obbligo per l’Amministrazione, Diritto per i docenti
• Alle istituzioni scolastiche compete l’organizzazione di attività di formazione dei docenti e il Collegio Docenti delibera il piano annuale della formazione
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Il passaggio alla programmazione 2007/2013
• Le circolari per i Piani Integrati
• Formazione dei docenti secondo gli Obiettivi B e D
• Azioni locali, promosse dalle scuole, azioni nazionali concordate con il gruppo interdirezionale MIUR
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La azioni nazionali proposte dal PON 2007/2008 e 2008/2009
B10
•Linguistica
•Matematica
D5
•ICT per al didattica percorso base (D5)
•ICT per la didattica percorso avanzato
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Le azioni di formazione per il personale scolastico nel Piano integrato
0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800
B1
B4
B6
B7
B9
D1
2007/2008 2008/2009
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Richieste di formazione per i docenti e per gli allievi confronto 2007/2008 e 2008/2009
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
% scuole conrichieste B12007/2008
% scuole conrichieste C12007/2008
% scuole conrichieste B12008/2009
% scuole conrichieste C12008/2009
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B1 moduli disciplinari
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
Calabria Campania P uglia Sicilia
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2007/2008 2008/2009
L’effetto San Matteo
37,64%
B1
22,34%B1
68,46%
B1 nelle 2 circolari
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Cosa fanno le “scuole forti”?L’esempio dei presidi ISS
• Presenza della coppia intervento B1 e intervento C1 di scienze (spesso con lo stesso titolo!)
• Circolare 2007/2008 il 25% dei presidi ISS programmano interventi “accoppiati” per la formazione di docenti e allievi
• Circolare 2008/2009 gli interventi “accoppiati” diventano il 39%
Ma…..
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Attenzione alle differenze!Presidi ISS 2008/2009 B1-C1 accoppiati
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00%
Calabria
Campania
P uglia
Sicilia
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Ancora sulle differenze..
23,15%
16,19%
38,65%
21,01%
44,34%
26,57%
38,76%
23,81%
0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% 40,00% 45,00%
Calabria
Campania
Puglia
Sicilia
Analisi per regione della richiesta di formazione B1
2007/ 2008 2008/ 2009
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I Piani Apprendimenti di base DG per il Personale Scolastico
aspetti comuni
•Organizzazione territoriale Ruolo dell’USR
•Formazione dei formatori Selezioni locali
•Apprendimento fra pari Dipartimenti
•Ricerca-azione Sperimentazione in classe
•Modalità blended Ambiente elearning
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La formazione nazionale fase istruttoria
• Selezione regionale degli istituti presidio disciplinare
• Selezione nazionale dei tutor in base agli elenchi dei formati nei piani nazionale, o tramite bando
• Iscrizione dei docenti di una scuola al corso presso un dato presidio
• Formazione delle classi
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Le iniziative nazionali: i risultatiTIC 2 2007_2008 TIC 1 2007/2008
Linguistica Matematica 2007_2008
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Confronto con le corrispondenti azioni locali
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
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Il punto di vista dei corsisti dal Rapporto di monitoraggio sul corso TIC 1
Nucleo del Molise dell’ANSAS
Le motivazioni dell'abbandono secondo i corsisti
difficoltà logistiche
scarsaalfabetizzazione
scarsa informazione
scarso coinvolgimentoall'atto dell'iscrizione
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Il punto di vista dei tutor dal Rapporto di monitoraggio sul corso TIC 1
Nucleo del Molise dell’ANSAS
Motivazioni dell'abbandono
41%
6%
53%
difficoltà organizzative
impostazione delcorso
scarsa familiarità conle tecnologie
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I punti di forza e quelli da migliorare
dal Rapporto di monitoraggio sul corso TIC 2Nucleo del Molise dell’ANSAS
• Sono soddisfatti :• per aver rafforzato le loro competenze tecnologiche• per aver sperimentato, quando possibile, il modello collaborativo• per aver affrontato un’esperienza faticosa
• Hanno puntualizzato che gli aspetti da migliorare sono:• • fornire una base preparatoria ai docenti per affrontare il modello
collaborativo• la comunicazione iniziale per favorire una partecipazione più
consapevole• i prerequisiti• la semplificazione di alcuni passaggi tecnici• maggiori dotazioni alle scuole• gli aspetti logistici inerenti alle sedi dei corsi
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I corsi di linguistica dal Rapporto di monitoraggio sul corso di Linguistica
Nucleo della Toscana dell’ANSAS • Due figure di formatori (coach e tutor)
• Commenti positivi sui materiali in misura proporzionale alla riuscita del corso
• Richiesta di ricomposizione nella territorialità e nelle professionalità
• Tutor e coach avanzano molte richieste di miglioramento dell’ambiente elarning
• Molte critiche le competenze informatiche dei corsisti, ma anche scoperta della funzionalità delle ICT per docenti tradizionalmente più “distanti” dalla tecnologia
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Occorre sottolineare, ancora una volta, la complessità del progetto, del modello (presenza e on line affidate a due persone diverse), delle fasi (studio, sperimentazione, progettazione) e dei contesti (geografici, temporali e istituzionali) in cui si sono trovati a operare tutor (in gran parte lontani dai territori) e coach di varia collocazione geografica, competenza, e disponibilità. In una valutazione complessiva, sembra carente la tenuta del progetto garantita da un organismo che possa realizzare una capillare (regionale?) assistenza al processo, sia nell’accompagnamento al gruppo dei tutor e dei coach, sia nel raccordo fra le scuole (Presidio e scuole di provenienza dei docenti), e che possa garantire continuità della esperienza e della rete, diffusione di buone pratiche, e diffusione dell’esperienza di formazione.
dal Rapporto di monitoraggio sul corso di Linguistica
Nucleo della Toscana dell’ANSAS
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L’impatto dei corsi di formazione Pon [email protected]
2007/2008
Solo II ciclo:
5% dei docenti di matematica del biennio
2008/2009
• I ciclo: 3,5%
• II ciclo: 5,5%
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MatematicaLa provenienza dei corsisti
Istituti superiori Licei, Ist. Magistrali e istituti d'arte Istituti tecnici Istituti professionali
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Il corso di matematica dal Rapporto di monitoraggio sul corso di Linguistica
Nucleo della Lombardia dell’ANSAS
Le opinioni di corsisti tutor
Stimoli o nuove prospettive
81,5% 100%
Integrazione nella didattica
77,1% 84%
Modifica della didattica
46% 56%
Competenze per modificare la
didattica
67% 80%
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Cosa cambia per il 2009/2010
• Sensibilizzazione dei DS dei presìdi
• Informazione ai docenti
• Controllo delle iscrizioni da parte dei presìdi
• Più materiali per Matematica e Linguistica
• Ampliamento dell’Offerta : per il I ciclo Italiano, Lingue e Scienze
• Pausa di riflessione sui corsi sulle tecnologie didattiche
• Progetto di valutazione sull’impatto della formazione [email protected]
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Considerazioni finali
Tutte le analisi fatte, la nostra possibilità di vedere ciò che accade, rifletterci per capire e intervenire cercando di migliorare sono rese possibili dai due sistemi informativi che gestiscono tutte le fasi e le operazioni della nuova programmazione.
Grazie quindi ai loro gestoriANSAS-assistenza tecnica PON
e Società gestore SI del MIUR - EDS
E’ già grande e necessaria prova di saggezza e di acume il sapere che cosa ci si debba ragionevolmente domandare