Collège Gabriel Rosset (Lyon 7eme)

 Le Pôle Sciences  

 

1ère partie  Présentation générale du

dispositif 

Pourquoi un pôle d’excellence

scientifique au collège Gabriel

Rosset?

Contexte général

● Mauvaise image du collège depuis de nombreuses années● Baisse des effectifs surtout en 6ème

Quelques chiffres :  - rang sur critères sociaux (12eme) - 51,5 % de boursiers (24,8% académique) - 22 % de passage en seconde générale (63,5% départ.) - 47% de réussite brevet des collèges (85,4%

académique)

Retour du rectorat

Dotation horaire de 18 heures postes (actuellement 16 heures prises sur la DHG)

pour mettre en place un dispositif attractif (destiné en priorité aux bons élèves)

Objectifs :- valoriser l’image du collège - développer la mixité sociale nécessaire à la réussite de tous

Choix de l'établissement

Mise en place d’un pôle d'excellence scientifique

Les objectifs à atteindre

grâce au dispositif

Objectif n°1 : Attirer plus d'élèves au collège (surtout à l'entrée en sixième) et limiter les départs en cours de scolarité

Objectif n°2 : Améliorer les résultats des bons élèves dans les matières scientifiques (afin de mieux les préparer à leur entrée en seconde).

Objectif n°3 : Développer une culture scientifique en nouant des partenariats.

Objectif n°4 : Promouvoir l'orientation dans la voie scientifique.

Objectif n°5 : Promouvoir ces actions auprès des écoles primaires, de l'extérieur....

Description et modalités de

mise en œuvre du Pôle Sciences

Public visé

Une vingtaine d'élèves par niveau (de la 6eme à la 3eme,

pas forcément dans la même classe)

Choix des élèves

sur la base du volontariat ET

des résultats scolaires dans les matières scientifiques

(+ test pour l'entrée en 6eme)

Horaires

Deux heures supplémentaires par semaine

Intervenants

Quatre enseignants actuellement (six idéalement, comme au départ)

- deux enseignants en Mathématiques - un enseignant en S.V.T.- un enseignant en Sciences physiques 

co-construction et co-animation des séances systématiques !!

Pratiques pédagogiques

- Pluridisciplinarité- Démarche d'investigation

scientifique (démarche expérimentale, résolution de problèmes, réalisation d'activités expérimentales...)

- Ouverture vers l'extérieur (intervention de scientifiques, visites de sites scientifiques, utilisation des TICE....)

Avec qui ? Recherche et

mise en place de partenariats

- Ecole Normale Supérieure Sciences- BASF beauty care- Ville de Lyon (mairie 7eme) 

2ème partie  Mise en place de l’évaluation

 

Premier bilan du dispositif

Au bout de deux ans , il a fallu faire unepremière évaluation du dispositif pour

voir :- si les objectifs fixés étaient atteints (ou

en voie de l'être)

- si certaines modifications étaient nécessaires

 

1ère étapeLister les points forts et les points

faibles du dispositif

Exemple de forces :- motivation des élèves- travail en équipe des enseignants- « carte blanche » de la direction...

Exemples de faiblesses :- dotation horaire à « négocier chaque

année »- dépend trop de l'entente des

enseignants concernés...- pas assez d’impact sur les autres

élèves du collège

2ème étapeCibler de manière

très précise les objectifs à

atteindre qui nous semblent

PRIORITAIRES

Objectif n°1 Avoir un impact important

sur la valorisation de l’image du collège

Objectif n°2 Permettre à nos élèves de

donner plus de sens à leurs apprentissageset leur donner plus de motivation pour

travailler

Objectif n°3 Inciter nos élèves à choisir une

orientation scientifique

Objectif n°4 Améliorer la culture scientifique

des élèves en leur proposant des activités extérieures au collège avec des

partenaires d'horizons différents

3ème étapeDéterminer des

critères d’évaluation pour mesurer la progression vers chaque objectif

Objectif n°1Impact positif sur l'image du collège

Critère d’évaluation n°1Amélioration de l'image du collège

Objectif n°2Plus de sens et de motivation dans les apprentissages scientifiques pour les

élèves

Critère d’évaluation n°2① Motivation des élèves au sein et en

dehors du dispositif ② Résultats des élèves dans les matières scientifiques

Objectif n°3Choisir une orientation scientifique

Critère d’évaluation n°3 ① Envie des élèves d'avoir un métier scientifique en fin de troisième ② Envie des élèves d'aller en 1ère S en

fin de seconde

Objectif n°4Plus d'ouverture extérieure sur le monde

scientifique

Critère d’évaluation n°4Amélioration de la culture

scientifique des élèves

4ème étape Pour chaque critère d’évaluation , choisir plusieurs indicateurs

de réussite

Critère d’évaluation n°1Amélioration de l'image du collège

Indicateur n°1 : Nombre de « communications » dans la presse (ou autre..)

Indicateur n°2 : Nombre de demandes d’inscription en 6ème

Indicateur n°3 : Nombre de demandes d’inscription au sein du dispositif

Indicateur n°4 : Nombre de demandes de dérogation pour venir au collège

Indicateur n°5 : Avis des parents des écoles primaires

Critères d’évaluation n°2 ① Motivation des élèves au sein et en dehors du dispositif ② Résultats des élèves dans les matières

scientifiques

Indicateur n°1 : Assiduité pôle sciencesIndicateur n°2 : Réponse à un questionnaire

sur le ressenti des élèvesIndicateur n°3 : Résultats dans les matières

scientifiques (au collège puis en seconde)Indicateur n°4 : Avis autres enseignants hors

du dispositif

Critères d’évaluation n°3 ① Envie des élèves d'avoir un métier scientifique en fin de troisième ② Envie des élèves d'aller en 1èreS en fin

de seconde

Indicateur n°1 : Nombre de métiers « scientifiques » envisagés (par rapport à un groupe témoin)

Indicateur n°2 : Nombre de demandes de passage en 1ère S en fin de seconde

Critère d’évaluation n°4Amélioration de la culture

scientifique des élèves

Indicateur n°1 : Nombre de partenariats avec des « organismes » scientifiques

Indicateur n°2 : Nombre de sorties et d'interventions à caractère scientifique

Certains des indicateurs ont été assez facilement quantifiables 

(uniquement récolte de données)

Nombre d'inscriptions en classe de sixième

Nombre de demandes d'inscription en sixième

au « Pôle Sciences »

Rentrée 2007 70 inexistant

Rentrée 2008 78 28 (soit 36%)

Rentrée 2009 100 45 (soit 45%)

Rentrée 2010 83 43 (soit 52%)

Rentrée 2011 90 66 (soit 73%)

Exemple n°1Nombres de demandes d’inscription

au pôle sciences

Exemple n°2Nombre de demandes de dérogations à

l'entrée en sixième pour pouvoir intégrer le dispositif

Rentrée 2008 5

Rentrée 2009 13

Rentrée 2010 13

Rentrée 2011 12

Exemple n°3Résultats dans les matières

scientifiques 

- Au collège : dans les bulletins scolaires de chaque trimestre- Au lycée : liaison avec le lycée de secteur qui nous fait parvenir les résultats de nos anciens élèves à chaque trimestre de seconde

D’autres Indicateurs sont moins « chiffrables » et nécessitent un mode d’évaluation particulier

Exemple n°1Le ressenti des élèves au niveau de leur motivation et de leur vision du dispositif

Nous avons du élaborer un questionnaire qui a été rempli par tous les élèves du dispositif..

Exemples de questions :- Le Pôle Sciences pour toi, c'est quoi?

- Venir au pôle science le lundi, c'est un moment : très agréable / agréable / désagréable

- As-tu l'impression de venir à un cours de : mathématiques / SVT / physique-chimie / sciences

- Le fait qu'il y ait deux ou trois professeurs de matières différentes en même temps, c'est :

très utile / utile / inutile

- Depuis que tu as intégré le dispositif, tu as (dans les matières scientifiques):

plus envie de travailler / moins envie de travailler / cela ne change rien dans les matières scientifiques

Exemple n°2Le nombre de métiers « scientifiques »

envisagés

Les élèves ont dû choisir parmi une liste de 70 métiers ceux qu'ils souhaiteraient exercer plus tard. Le sondage a été effectué auprès d’un groupe « Pôle sciences » et d’un groupe « non Pôle sciences ».

Métiers à dominante scientifique

Métiers à dominante non

scientifique

Pas de dominante

Élèves « pôle sciences »

70,00% 30,00% 0,00%

Élèves non « pôle

sciences »24,00% 65,00% 11,00%

D’autres indicateurs dépendent uniquement du « ressenti »!

Quelques exemples :- Le ressenti des parents d’élèves lors

des journées portes ouvertes et des soirées de présentation

- L’avis des enseignants

5ème étape : Exploitation de tous les

résultats obtenus

L’analyse de tous les indicateurs étudiés permet d’avoir une idée assez précise de ce qui fonctionne et de ce

qui ne fonctionne pas.

Par contre, l’ensemble de l’équipe est d’accord pour dire que cette évaluation

a ses limites.

En effet :- L’étude se fait sur un nombre d’élèves très limités.

- L’étude s’est faite sur une durée assez courte.

- D’autres facteurs extérieurs (qui ne dépendent pas du dispositif) ont une influence sur les élèves.

Points négatifs de l’évaluation

(ce qui nous a posé problème!) 

• Les enseignants qui ont réalisé l’évaluation sont également ceux qui l’ont mis en place : pas toujours le recul nécessaire.

• Beaucoup de données à collecter, à conserver… parfois à anticiper.

• Très chronophage !

Points positifs de l’évaluation

• Obligation de « se poser » et de remettre en question le dispositif.

• Obligation d'établir un cahier des charges précis afin de permettre la poursuite du dispositif (en conservant l’esprit de départ) quelle que soit l'équipe pédagogique concernée (pour pouvoir palier à d'éventuelles mutations ou évolutions).

• Mieux cibler les « faiblesses » du dispositif afin d’essayer d’y remédier.

• Mesurer l'utilité du dispositif et pouvoir y apporter les améliorations nécessaires.