OPETTAJA SEKSUAALIKASVATTAJANANuorten seksuaaliterveys - yhteinen asia -työseminaari 2.12.2010Mira Poijärvi

Terveystieto seksuaalikasvatuksen mahdollistajana, RESURSSIA ON! Ennen vuoden 2003/2004

opetussuunnitelmauudistusta seksuaalikasvatuksen toteutus varsin ”villiä” ja vailla selkeitä tavoitteita sekä osaamiskriteereitä

Terveystieto omaksi oppiaineekseen 2003/2004Alakoulussa integroituna muihin oppiaineisiinYläkouluun 3vuosiviikkotuntia (=3 x 38h)Lukioon yksi pakollinen kurssi sekä TT

reaaliaineeksiSEKSUAALIKASVATUKSELLE SELKEÄT KURSSIKOHTAISET TAVOITTEET

SEKÄ HYVÄN OSAAMISEN KRITEERIT (erityisesti yläkoulu)!

OPS:n tavoitteet (7-9 lk)

TAVOITTEISTA – OPPILAS OPPII huolehtimaan itsestään ymmärtämään itseään, arvojaan ja näkemyksiään tunnistamaan, ymmärtämään ja kehittämään terveydelle ja

hyvinvoinnille tärkeitä selviytymisen taitoja Kuvaamaan ja arvioimaan…. tunnistamaan ja pohtimaan valintoja

ARVIOINNIN KRITEEREITÄ (arvosanalle 8) Tietää eri ikäkausien piirteitä, tietää seksuaaliterveyden

perusteita, ehkäisymenetelmiä ja raskauden ehkäisyn merkityksen

osaa pohtia, perustella vastuullista seksuaalikäyttäytymistä, omia valintoja

tunnistaa ja ilmaista tunteita…kuvata niiden syitä sekä tunteiden säätelyä ja onnistunutta vuorovaikutusta osaa perustella tai näyttää esimerkein, osaa hakeutua palveluihin

Tunnistaa väkivallan piirteitä ja osaa tuottaa keinoja niiden ehkäisemiseksi

Opetustuntien määrä

Yläkoulussa noin 4-6h / luokka-aste + integrointi

Lukiossa 1-3 krt / kurssi + integrointi Alakoulussa integroituna muihin

oppiaineisiinTällä hetkellä (ja mikäli erityisesti peruskoulujen tuntijako pysyy entisellään) seksuaalikasvatusta on KÄYTETTÄVISSÄ OLEVAN AJAN PUITTEISSA mahdollista toteuttaa monipuolisesti, ikäkaudelle sopivasti, loogisesti ja tavoitteellisesti

edeten.

Seksuaalikasvatuksen standardit Euroopassa 2010 (luettavissa THL:n sivuilla)

WHO:n Euroopan aluetoimisto ja Saksan liittovaltion terveyskasvatuskeskus yhteistyössä asiantuntijaryhmän kanssa valmistelleet standardit Euroopan seksuaalikasvatukselle esitetään kullekin ikäryhmälle (0-15 v. täyttäneet)

opetussisältö TIEDOT (lapselle on kerrottava…) TAIDOT (lapsi on opetettava…) ASENTEET (lasta on autettava…)

Sisältää perustelut, miksi näin tulisi olla sekä ohjeita opetuksen järjestämiseen

Erinomaista materiaalia seksuaalikasvattajalle!

Suomen tilanne opettajan näkökulmasta hyvä, mutta mikäli

mm. opetustuntien määrää vähennetään, tavoitteita ei voida

saavuttaa.

MUTTA MUTTA

OPETTAJIEN VALMIUDET

Terveystietoa opettavien (yk ja lukio) suoritettava terveystiedosta 60op:n opintokokonaisuus, josta perusopinnoissa suoranaisesti seksuaalisuutta käsitteleviä opintoja 3op:ttä. Opettajilla hyvät tiedot taudeista,

ehkäisymenetelmistä, raskaudenkeskeytyksestä sekä (osalla) lapsen ja nuoren seksuaalisesta kehityksestä + didaktista osaamista

Omien seksuaalisuuteen liittyvien asenteiden, arvostusten ja kipupisteiden tunnistamista ja mahdollisia vaikutuksia opetukseen ei juuri käsitellä!

Milloin opettajasta voi sanoa, että hän on hyvä seksuaalikasvattaja?

Opettaja tietää, mistä puhuu, eikä perusta opetusta omiin mielipiteisiinsä

Opettajalla on kokemusta, eikä opetus ole pelkkää todellisuudesta irrallista teoriaa

Puhuu ikätasolle sopivasti Ei oleta oppilaiden JO tietävän

asioita Ymmärtää nuoria ja tietää

heidänkin menosta jotakin Vastaa kysymyksiin

(TYHMIINKIN – onko sellaisia??) ja tarkentaa tarvittaessa, uskaltaa puhua avoimesti ja luonnollisesti

Käsittelee seksuaalisuutta niin, että jokainen voi kokea itsensä hyväksytyksi tunnilla

”puhuu ainakin niin, että hyväksyisi kaikki ja kaikenlaiset”

”ei ole punasteleva pentu, eikä irstas ilveilijä”

Ei tuomitse, eikä anna omien mielipiteidensä vaikuttaa puheisiinsa

Ei yritä holhota liikaa, vaikka asia onkin hänelle tärkeä

Ei koe opettamista ahdistavaksi ja hävettäväksi positiivisuus ja rentous

Tikkurilan lukiolaisten mielestä +

Millainen on huono seksuaalikasvattaja?

Opettajan kertomat asiat eivät vastaa nuorten todellisuutta

Ei ota kuulijoita huomioon, eikä käytä katsekontaktia

Ope, joka painottaa vain tiettyä aluetta ja jättää jonkun osa-alueen kokonaan käymättä

Keskittyy vain tyttöihin, eikä huomioi molempia sukupuolia

Ei panosta opetukseen Selittää asiat liian

monimutkaisesti Ei ole erikoistunut alaan Lukee vain kirjasta ja

omien mielipiteiden kertominen jää vähälle

Olettaa, että kaikki kysyvät, eikä itse pura asioita

Tikkurilan lukiolaisten mielestä -

Millainen on huono seksuaalikasvattaja?

Konservatiiviset arvot, tuomitsevuus

”Puhuu kuin heteroseksuaalisuus olisi ainut oikea suuntautuminen ja kertoo vain vähän muista”

Joka saarnaa/valistaa, syyllistää

Joka omistaa vain yhden mielipiteen (pahimmassa tapauksessa vanhanaikaisen) asioista

Liian lipeviä esimerkkejä kertova, asiasta vitsinä puhuva

Joka hienostelee tai ylireagoi asioihin, joita kertoo

Jota nolostuttaa puhua aiheesta, käyttää kiertoilmauksia, kiusaantunut, ei pidä aiheesta

Ei ota huomioon muita uskontoja tai mielenterveydellistä puolta

”Joka puhuu pelkästään vaarallisista seksitaudeista, eikä keskity siihen, että seksuaalikasvatus on muutakin kuin seksin vaaroista kertomista. Jotkut opettajat ovat saaneet seksin kuulostamaan enemmän vaaralliselta kuin normaalilta asialta”

Tikkurilan lukiolaisten mielestä -

Mikä on mielestäsi koulun seksuaalikasvatuksen tärkein tehtävä? Saada opiskelijat ja oppilaat

hyväksymään itsensä sekä kunnioittamaan itseään sellaisena kuin on

Nuoret saavat tietoa seksin seurauksista

Jokaisen tulisi tietää omat oikeutensa ja miten itsestään voi pitää huolta. Pitäisi opettaa hyväksymään seksuaalivähemmistöjä

Antaa tietoa (oppilaan) omasta seksuaalisuudesta

Kertoa seksuaalisuuden hyvästä puolesta

Kertoa nuorille seksistä ja seksuaalisuudesta, koska nuori ei välttämättä halua kysyä vanhemmilta ja mediasta voi saada ihan väärän kuvan

Opettaa ehkäisy! Kertoa eri ehkäisymenetelmistä Seksitaudeilta ja ei-toivotuilta

raskauksilta välttyminen Saada nuoret tietoisiksi

seksuaalisista suuntauksista neutraalilla tavalla ja saada nuoret ymmärtämään suojatun turvallisen seksin tärkeyden

Painottaa oikeutta olla koskematon

Opettaa asioita ja yrittää tuoda ne normaaleimmiksi asioiksi ja näyttää, ettei niistä puhuminen ole noloa

Kannustaa ja kertoa, että seksistä voi nauttia!

Saada nuoret tajuamaan seksuaalisuuden merkitys, eikä niin, että se käsitetään vain seksinä

Johtopäätöksiä…Opettajan tulee

olla tiedollisesti ajan tasalla ja asiantuntija

kyetä sitomaan teoria ja tunnekokemukset kokonaisuudeksi, johon nuori voi samaistua

kyetä käsittelemään seksuaalisuutta positiivisista ja kiihkottomista lähtökohdista

tiedostaa oma arvomaailmansa ja sen vaikutukset opettamiseen!

tietää kohderyhmästään riittävässä määrin

tulee huomioida opetuksessa molemmat sukupuolet, monikulttuurisuus ja ylipäätään ihmisten erilaisuus

olla sinut aiheen kanssa ja pitää sitä tärkeänä

olla selkeä ilmaisussaan (kiertelemättömyys)

antaa laadukasta opetusta, josta välittyy asiaan paneutuminen

kyetä hahmottamaan sovelias huumorin ja intiimiyden raja

Ymmärrys omasta itsestä lähtökohtana seksuaalikasvatukselle

Tietoisuus omista arvoista, asenteista, itsestä seksuaalisena olentona sekä näkemys omasta seksuaalisesta matkasta syntymästä tähän päivään luo pohjaa kyvylle käsitellä seksuaalisuutta positiivisella, hienovaraisella ja herkällä, hyväksyvällä, aidolla ja tunnepitoisella, kohtaavalla ja näkevällä (mitä luokassa tapahtuu) otteella.

omat rajoitteensa ja vahvuutensa tiedostaen

Näin opettaja myös kykenee todennäköisemmin johdattamaan oppilaansa oman itsensä tarkasteluun, näkemään historiansa, kasvuympäristönsä vaikutukset, arvonsa, tunteensa, haluamansa

ja ohjaamaan oppilasta / ryhmää niiden käsittelyssä

Ja kun kasvattaja on tietoinen…

OMISTA ARVOISTAAN, ASENTEISTAAN JA KÄSITYKSISTÄÄN Kasvatustyö tekeminen

hänelle itselleen levollisempaa

hänen omat pelkonsa, ahdistuksensa tai kiinnostuksen kohteensa eivät (tiedostamattomasti) ohjaa opetuksen sisältöä

hän ei jatka tarpeettoman taakan siirtämistä sokeasti seuraavalle sukupolvelle, vaan osaa muuttaa käytänteitä ja luoda uudenlaista todellisuutta tietoisuus, mihin

opetukselliset ja kasvatukselliset ratkaisut perustuvat!

hän kykenee paremmin ja aidommin kohtaamaan oppilaansa/nuoren

kykenee antamaan ja luomaan tunneille henkistä tilaa, jossa oppilas voi luvalla olla oma ainutlaatuinen itsensä

Opettajan laaja rooli seksuaalikasvattajana

Opetuksen toteuttaja Asiantuntija

Seksuaalisuuteen liittyvien asioiden asiantuntija

Ihmisoikeuksien vaalija Oppisisällön hallitsija Didaktiikan hallitsija

Arvojen ja asenteiden välittäjä

Normittaja Oppimateriaalin luoja ja

kriittinen tarkastelija Rajojen asettaja Hädän tunnistaja

Turvan antaja Virkamies (mm.

lastensuojeluilmoitus) Vanhempien valistaja Työyhteisön ilmapiirin

luoja Yhteistyön tekijä

(opettajat, kouluterveydenhuolto, vanhemmat, muut tahot)

Ihminen, oman itsensä kohtaaja ja tiedostaja

Seksuaalikasvatuksen haasteita Opetuksen toteuttaminen didaktisesti monipuolisesti

(erilaisten opetusmenetelmien tehokas käyttö, taito toiminnallisten menetelmien purkamiseen)

Heterogeenisen ja monikulttuurisen oppilasaineksen opetuksellinen ja inhimillinen kohtaaminen

Molempien sukupuolten huomioon ottaminen opetuksessa opettajan omasta sukupuolesta riippumatta

Tavoitteellinen, tutkittuun tietoon perustuva opettaminen (vrt. pystyvyyden tunne)

Oppimisen arvioinnin vaikutusten tiedostaminen ja arvioinnin kohdistaminen ja kehittäminen Osaamisen arvioinnin kohdistaminen faktoihin (esim.

seksitauteihin) kertoo oppilaalle, etteivät opetuksessa käsitellyt tunneasiat ja niiden pohtiminen ole niin tärkeää ja arvokasta Mittaamisen kohdistaminen myös arvopohdintataitoihin ja tiedostaviin prosesseihin

Moniammatillinen yhteistyö seksuaalikasvatuksen suunnittelussa ja toteutuksessa ja oman opetuksen näkeminen osana yhteiskunnassa tapahtuvaa seksuaaliterveyden edistämistyötä

Laadukkaan seksuaalikasvatuksen turvaamiseksi Riittävien opetustuntimäärien takaaminen

(terveystieto-oppiaineen nykyisen tuntijaon säilyttäminen sekä yläkoulussa että lukiossa)

Lasten ja nuorten kanssa toimivien kasvatus-, opetus- ja hoito- alan ammattilaisten kouluttaminen seksuaalisuuteen liittyvissä asioissa Oltava osa varsinaista koulutusohjelmaa Helposti tavoitettava täydennyskoulutus Koulutuksessa paneuduttava

Oman seksuaalisuuden ja siihen liittyvien arvojen, asenteiden, kipupisteiden, voimavarojen tarkasteluun

seksuaalisuuteen liittyvien käsitysten tarkasteluun opetuksen pedagogisiin kysymyksiin monikulttuurisuuden tuomiin haasteisiin

Yhteistyön (opettaja, terveydenhoitaja, vanhemmat, muut tahot) juurruttaminen koulun rakenteisiin