pohled na sdílitelné vzdělávací objekty z hlediska tvůrce vzdělávacího programu
DESCRIPTION
Pohled na sdílitelné vzdělávací objekty z hlediska tvůrce vzdělávacího programu. Libor Koníček Erika Mechlová Přírodovědecká fakulta Ostravská univerzita. Obsah. Ú vod Význam sdílitelných vzdělávacích objektů pro tvůrce programu Komponenty SCORMu Konstruktivismus ve vzdělávání a SCORM - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
Pohled na sdílitelné vzdělávací Pohled na sdílitelné vzdělávací objekty z hlediska tvůrce objekty z hlediska tvůrce vzdělávacího programuvzdělávacího programu
Libor Koníček Erika Mechlová
Přírodovědecká fakultaOstravská univerzita
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
ObsahObsah
1. Úvod2. Význam sdílitelných vzdělávacích objektů
pro tvůrce programu3. Komponenty SCORMu4. Konstruktivismus ve vzdělávání a SCORM5. Úložiště sdílitelných vzdělávacích objektů a
metadata6. Studující jako uživatelé sdílitelných
vzdělávacích objektů7. Průzkum u studentů8. Závěry
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
1 1 ÚvodÚvod
Mnoho LMS Tvůrce programu - využití
– vytvořených digitálních objektů– digitálních objektů v databázích – knihovny objektů,
veřejné portály Kvalita zdroje digitálního objektu versus recenzovaná
knižní publikace Standardizace digitálních objektů
– Iniciativa ADL - Advanced Distributed Learning– Vytvořila SCORM – Sharable Content Object Reference
Model– PŘEDEVŠÍM PRO VZDĚLÁVÁNÍ PODPOROVANÉ
WEBOVÝMI TECHNOLOGIEMI Použití standardizovaného e-learningového obsahu
objektu pro různé LMS, LCMS– při tvorbě– při užití– při znovupoužití
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
2 2 Význam sdílitelných vzdělávacích Význam sdílitelných vzdělávacích objektů pro tvůrce programuobjektů pro tvůrce programu
Vlastnosti SCORMu
Přístupnost – schopnost vyhledat a zpřístupnit vzdělávací jednotky (assets) na vzdáleném místě, distribuovat na jiná místa určení
Interoperabilita – schopnost používat vzdělávací jednotky vyvinuté na jednom místě určitým souborem autorských nástrojů nebo na určitých platformách na jiném místě jinými softwarovými nástroji nebo na jiných platformách
Životnost – schopnost vzdělávacího prvku odolávat technologickým změnám beze změny jejich návrhu, konfigurace nebo programu
Znovupoužitelnost – umožňuje flexibilní využití vzdělávacích prvků ve více aplikacích a v různých souvislostech
Cenová efektivnost – snížení nákladů na výuku redukcí financí a času
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
3 3 Komponenty SCORMuKomponenty SCORMuModel obsahu SCORMu – rámec pro popis
těchto komponent:
Vzdělávací jednotky (Assets) – distribuce prostřednictvím webu– text– obrázek– zvuk– media– webová stránka
Sdílitelné obsahové objekty (Sharable Content Objects) – prezentace pomocí LMS a rozpoznání prostřednictvím LMS– jeden druh vzdělávacích jednotek– systém různých druhů vzdělávacích objektů
Sdružení obsahu (Content Agregation) – organizace – vzdělávacích jednotek– sdílitelných obsahových objektů
do komplexní vzdělávací jednotky – lekce, kurz
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
4 4 Konstruktivismus ve vzdělávání a Konstruktivismus ve vzdělávání a SCORMSCORM
Konstruktivismus – teorie jak se lidé učí Lidé konstruují
– své vlastní porozumění a – následně vědomosti o světěprostřednictvím – zkoušení věcí a – vlastním přemýšlením o těchto
zkušenostech
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
4 4 Konstruktivismus ve vzdělávání a Konstruktivismus ve vzdělávání a SCORMSCORM
Nová věc, informace– Porovnání s našimi představami a zážitky
Změníme ve svém myšlení svůj názorBezvýznamné pro nás, vypustíme z
myšlení Aktivní tvůrci vědomostí
– Kladení otázek– Zkoumání– Hodnocení toho, co již víme
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
4 4 Konstruktivismus ve vzdělávání a Konstruktivismus ve vzdělávání a SCORMSCORM
Vědecký pracovník– Kladení otázek– Řešení problémů
Studující v rámci vytvořeného e-learningového programu– Naučit se takto pracovat
otázky, problémy v programuotázky a problémy, které si klade sám
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
4 4 Konstruktivismus ve vzdělávání a Konstruktivismus ve vzdělávání a SCORMSCORM
Tvořený vzdělávací program– Studující by měl pochopit smysl informace
v programu– Studující by měl sám najít informaci –
učení založené na hledání informací Problémy a otázky – vhodné objekty Podpora správného pochopení – vhodné
objekty
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
4 4 Konstruktivismus ve vzdělávání a Konstruktivismus ve vzdělávání a SCORMSCORM
Podpora správného pochopení Vzdělávací jednotky SCORMu
– Text – Tabulka– Graf– Obrázek– Animace– Simulace– Videosekvence– Zvuk– Webová stránka– Další informace– Zpětnovazební test
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
4 4 Konstruktivismus ve vzdělávání a Konstruktivismus ve vzdělávání a SCORMSCORM
Pochopení nové informace studujícím– Možnost diskuse o nové informaci v LMS
Řešení problému z praxe v malé skupině – kooperativní učení
Řešení složitějšího problému z praxe v malé skupině – formou projektu
Různé vzdělanostní úrovně společnosti– Národní tradice– Tradice ve vzdělávání– Možnost zakoupení vzdělávacích programů ze
zahraničí– Vlastní tvorba vzdělávacích programů
Vyšší efektivnost programů v mateřském jazyce
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
4 4 Konstruktivismus ve vzdělávání a Konstruktivismus ve vzdělávání a SCORMSCORM
Co bude tvůrce vzdělávacího programu založeného na konstruktivismu potřebovat z knihoven sdílitelných vzdělávacích objektů?
Vzdělávací jednotky (Assets) – nejjednodušší prvky – interaktivnost – možnost změn objektů– Text (txt, doc, rtf, sxg,…, pdf…)– Tabulka (xls, doc, sxc, …)– Graf (xls, sxg,…, gif…)– Obrázek (cdr, wmf, …, gif, jpg,…)– Animace (avi, ..., swf..– Simulace (exe,…,fam,…)– Videosekvence (avi, wmv, mpeg, mpg,…,CD, VCD, SVCD, DVD…)– Zvuk (wav, mp3, ogg,…)– Webová stránka (html, php,…)– Další informace (cfg, zdrojové soubory,…)– Zpětnovazební test – pouze pro studujícího, nezapočítávat do hodnocení
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
4 4 Konstruktivismus ve vzdělávání a Konstruktivismus ve vzdělávání a SCORMSCORM
Sdílitelné obsahové objekty (Sharable Content Objects)– Animace nebo simulace doplněná
textem nebo zvukem Sdružení obsahu (Content
Agregation) – Celé lekce– Celé kurzy – pro inspiraci při zájmu
kurz koupit
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
5 5 Úložiště sdílitelných vzdělávacích Úložiště sdílitelných vzdělávacích objektů a metadataobjektů a metadata
Předpoklad - recenzování objektů Metadata – obor, podobor, typ
vzdělávací jednotky, cílová skupina, klíčová slova, autor, recenzenti, anotace - diskuse
Knihovny vzdělávacích objektů, portály– CELEBRATE - portál– DILLEO 2 – knihovna vzdělávacích objektů
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
6 6 Studující jako uživatelé úložiště Studující jako uživatelé úložiště sdílitelných vzdělávacích objektůsdílitelných vzdělávacích objektů
Referáty a projekty– Word, PowerPoint– Zdroje a hodnocení zdroje
5 až 6 zdrojů
Studující – potenciální uživatelé vzdělávacích objektů
Různé zdroje – různé informace
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
7 7 Průzkum u studentůPrůzkum u studentů
Dotazník - 26 studentů Studenti dávají přednost:
a) knižním a časopiseckým 44 %b) internetu 56 % respondentů - studenti nižších ročníků - knižní a časopisecké zdroje
Mezi konkrétními zdroji se nejčastěji objevují: www.google.com, www.seznam.cz, www.centrum.cz, www.referaty.cz, fyzweb atd.
Způsoby vyhledávání a) kontextové 51 %b) fulltextové 49 % - starší studenti fulltextové vyhledávání
Ověřování kvality informačních zdrojů - neověřují kvalitu, - porovnávají obsah různých zdrojů
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
7 7 Průzkum u studentůPrůzkum u studentů
Forma dat,která
studentůmvyhovuje
v %
Forma dat, kterou studenti používají
v referátech v %
Stručná hesla 19 14
Souvislý text 26 40
Rozsáhlé publikace (40 stran)
9 7
Schémata 12 8
Grafy 8 8
Obrázky a fotografie 18 20
Video 8 3
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
8 8 ZávěryZávěry
Lisabonské cíle vzdělávání v evropském a národním kontextu
Rozvíjet klíčové kompetence ve společnosti založené na znalostech
Kompetence – dispozice absolventa k jednání– výstupní charakteristika absolventa, kterou v
různé míře disponuje
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
8 8 ZávěryZávěry
Klíčové kompetencepřenosný a univerzálně použitelný soubor vědomostí, dovedností a postojů, které potřebuje každý jedinec pro své osobní naplnění a rozvoj, pro zapojení se do společnosti a úspěšnou zaměstnatelnost.
Komunikace v mateřském jazyce Komunikace v cizím jazyce Matematická gramotnost a kompetence v oblasti
věd a techniky Kompetence v oblasti informačních a
komunikačních technologií Kompetence k učení (learning to learn) Interpersonální sociální a občanská kompetence Podnikatelské dovednosti (entrepreneurship) Kulturní rozhled (cultural awareness)
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
8 8 ZávěryZávěry
Úložiště sdílitelných vzdělávacích objektů Recenzované objekty Pedagogická metadata Využívání
– Tvůrci vzdělávacích programů– Studující – prezenčně, distančně
SCO2005, Brno 25.-26.5.2005
Děkujeme za pozornost!Děkujeme za pozornost!