ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR

Material Digital Audiovisual

Título Biodiversidade no Parque Nacional Marinho de Fernando de Noronha

Formato Áudio

Descrição Esse objeto digital apresenta informações sobre o Parque Nacional Marinho de Fernando de Noronha, sua biodiversidade e a importância de sua conservação.

Objetivos

Compreender a importância da biodiversidade para a manutenção dos processos naturais Reconhecer a importância da conservação do Parque Nacional Marinho de Fernando de

Noronha Diferenciar áreas de proteção integral de áreas de uso sustentável

Conteúdos abordados

Características do Parque Nacional Marinho de Fernando de Noronha Definição de Parque Nacional e Área de Proteção Ambiental Desafios da conservação do Parque Nacional Marinho de Fernando de Noronha

Habilidade(s)

(EF09CI12) Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionados.

(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.

Destaca-se também a seguinte competência específica de Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental: Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade,

resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

Sugestões de uso

O áudio Biodiversidade no Parque Nacional Marinho de Fernando de Noronha pode ser apresentado aos alunos durante o estudo do Tema 5 – Conservação da biodiversidade, da Unidade 5 – Evolução biológica, por favorecer a compreensão sobre a importância das Unidades de Conservação para a preservação da biodiversidade e por aprofundar o estudo sobre a manutenção dos processos naturais, por meio da conservação de parques e de medidas que solucionem os problemas ambientais. A seguir é apresentada uma sugestão de uso deste objeto digital de modo complementar ao livro impresso.

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Após trabalhar o item Evolução e biodiversidade, convide os alunos a ouvir o áudio. Peça que ouçam com atenção e anotem em seus cadernos as informações que acharam mais relevantes. Para ampliar o conhecimento e conectar os temas, solicite aos alunos que pesquisem em livros de Biologia, enciclopédias ou sites confiáveis (como de universidades, grupos de pesquisa e órgãos do governo), sobre a biodiversidade em Fernando de Noronha – quais espécies animais e vegetais são endêmicas, quais estão ameaçadas de extinção e as relações que se estabelecem entre elas. Você pode sugerir aos estudantes que registrem as informações dessa pesquisa na forma de um infográfico ou outro recurso visual, que poderá ser divulgado para a comunidade escolar.

A seguir, peça a eles que leiam o item Unidades de Conservação, que estabelece a diferença entre unidades de proteção integral e unidades de uso sustentável. Questione os alunos sobre que critérios utilizariam para classificar os parques marinhos em um tipo de área ou outro. Proponha uma discussão sobre o dilema da preservação de uma área e seu uso, seja social, seja comercial.

Se julgar pertinente, uma forma de engajar os alunos nessa discussão é apresentá-los aos objetivos da Agenda 2030, que se configura como um guia para as ações da comunidade internacional nos próximos anos e como um plano de ação para todos, criado para tornar o mundo mais sustentável e resiliente até 2030. A Agenda apresenta 17 objetivos de desenvolvimento sustentável. Destacamos alguns que podem ser discutidos com os alunos nesse momento:

11. Cidades e comunidades sustentáveis (tornar as cidades e os assentamentos humanos inclusivos, seguros, resilientes e sustentáveis);

12. Consumo e produção responsáveis (assegurar padrões de produção e de consumo sustentáveis);14. Vida na água (conservar e usar sustentavelmente os oceanos, os mares e os recursos marinhos para o

desenvolvimento sustentável); 15. Vida terrestre (proteger, recuperar e promover o uso sustentável de ecossistemas terrestres, gerir de

forma sustentável as florestas, combater a desertificação, deter e reverter a degradação da terra e deter a perda de biodiversidade).

Ressalte que esses objetivos são integrados e indivisíveis, unindo, de forma factível, as três dimensões do desenvolvimento sustentável: a econômica, a social e a ambiental (a visualização de todos os objetivos está disponível em: <http://www.agenda2030.com.br/>. Acesso em: nov. 2018). Conhecer e discutir esses objetivos fornecem subsídios ao aluno para que ele possa refletir e agir pessoal e coletivamente de maneira sustentável.

Para complementar a atividade, sugira aos alunos que procurem mapas com as Unidades de Conservação no Brasil em atlas geográficos ou em sites governamentais, assim poderão identificar quais são as Unidades de Conservação mais próximas da região em que moram e suas características (extensão, data de criação, desmatamento e focos de incêndio, por exemplo).

Esta atividade tem como objetivo aprofundar o conhecimento sobre a importância das Unidades de Conservação para a manutenção dos processos naturais, além de levar os alunos a refletir sobre os impactos provocados no ambiente dessas áreas e para as comunidades locais. Você pode sugerir que eles relacionem a criação das Unidades de Conservação aos objetivos da Agenda 2030.

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