plusgroepen in het basisonderwijs. doelgroep hoogbegaafdheid intrinsieke motivatie hoge...
TRANSCRIPT
Plusgroepen
in het basisonderwijs
Doelgroep
Hoogbegaafdheid
Intrinsiekemotivatie
Hoge intellectuele capaciteiten
Creatiefdenkvermogen
Gezin
Peers School
Model Mönks
Signaleren / diagnosticeren doelgroep
• Beschikbare informatie :– Intake– (groeps)observatie o.b.v. leer- en
persoonlijkheidseigenschappen– Cito LOVS : alternatief groepsprofiel
• DHH• Sidi-R• MHR
Begeleidingsmaatregelen voor (hoog)begaafde leerlingen
• Vervroegde doorstroming
• Compacten
• VerrijkenHet aanbieden van leerstof die een beroep
doet op de specifieke leereigenschappen
van een (hoog)begaafde leerling
Binnen de eigen klas
Plusgroepen
Plusgroep
Tweede leerlijn
Eerste leerlijn
Plusgroepen
• Voor- en nadelen van verrijking in de eigen groep
• Voor- en nadelen van verrijken binnen een plusgroep
Erkenning en herkenning
Welbevinden
Criteria plusgroep• Inhoudelijke criteria
– visie school– gedefinieerde doelgroep– doelstelling en aanbod verrijkingsgroep
• Praktische criteria– tijd– ruimte– (aantal) begeleider(s)– (aantal) leerlingen in verrijkingsgroep– overige beschikbare onderwijsaanpassingen– beschikbare middelen
Wat heeft deze leerling op dit moment nodig?
Organisatie van een plusgroep/plusgroepen
• welke groepen?
• wekelijks op vaste locatie en tijd
• hoeveel tijd per bijeenkomst?
• groepsgrootte
• competenties leerkracht
The teacher is the key!
• middelen
• op basis van groepsplan
Welke stof is geschikt:
• beroep op creativiteit
• open opdrachten
• hoog abstractieniveau
• hoge mate van complexiteit
• meerwaarde bieden ten opzichte van reguliere leerstof
• stimuleren van onderzoekende houding
• beroep doen op zelfstandigheid van de leerling
• uitlokken van een reflectieve houding / beroep doen op metacognitieve
vaardigheden
• uitlokken van interactie
Doelen en vaardigheden plusgroep
• Leren denken– logisch leren denken– creatief leren denken– kritisch leren denken
• Leren leren– leervaardigheden aanleren– onderzoeksvaardigheden aanleren
• Leren leven– vaardigheden m.b.t. persoonlijke groei– vaardigheden m.b.t. motivatie– communicatievaardigheden
Leer- werkstrategieën
Groepsplan
1. Bepaal de beginsituatie / hulpvraag
2. Bepaal aan welke doelen
wordt gewerkt
3. Bepaal aan welke vaardigheden wordt gewerkt
4. Bepaal de organisatie
5. Bepaal hoe wordt geëvalueerd
GROEPSPLAN
Namen: Groep(en):
Datum: Opgesteld door:
Vak- / vormingsgebied:
Beginsituatie / hulpvraag:
Doelen: 1. Leren denken 2. Leren leren 3. Leren leven
Vaardigheden: ad. 1. ad. 2. ad. 3.
Organisatie ○ Onderwijsaanpassing: ○ Methoden / materialen / oefeningen: ○ Wanneer (tijdstip / frequentie / duur): ○ Wie:
Evaluatie: ○ Wanneer en hoe? ○ Doelen / vaardigheden bereikt? ○ Vervolgstappen:
Opmerkingen:
Voorbeelden verrijkingsstof in plusklassen
Terugkoppeling en beoordeling
• Terugkoppeling :– door leerling naar de klas– plusklasleerkracht / leerkracht– ouders
• Beoordeling : - product en proces op basis van gestelde leerdoelen- weergeven op rapport
Evaluatie en beleid
• Evaluatie op leerlingniveau met alle betrokkenen– 2 tot 3 keer per jaar
– adhv evaluatieformulier/reflectieverslag/portfolio
– op basis van in groepsplan gestelde doelen
• Evaluatie van beleid op schoolniveau- beleidsplan
- schoolgids / website
- communicatie met ouders
Checklist ‘Hoogbegaafdenwijzer Basisonderwijs
http://www.infohoogbegaafd.nl/hbpo/school/00007/00002/
Onderdelen
1. Algemeen
2. Signalering en vaststellen van onderwijsbehoeften
3. Aanpassingen in onderwijsaanbod en begeleiding
4. Evaluatie
5. Het opstellen van een beleidsstuk
Handout
Aandachtspunten en afspraken met betrekking tot de organisatie van een plusgroep
Vragen?