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“Platero y yo” Animales domésticos de la granja

Montserrat Moreno Flores

Grado Maestro de Educación Infantil 2ºB

Gestión e Innovación de los Contextos Educativos

Curso 2012/2013

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ÍNDICE

1. Introducción y fundamentación

2. Objetivos, contenidos y competencias

3. Secuencia de actividades

4. Metodología, recursos y espacios

5. Evaluación

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1. INTRODUCCIÓN

Con la llegada de la primavera, en el mes de abril, y después de las vacaciones de Semana Santa, el equipo de profesores de ciclo planifica y sitúa temporalmente para esta fecha la unidad didáctica “Animales domésticos de la granja”, teniendo como protagonista, este año, al entrañable Platero y a su ilustre autor Juan Ramón Jiménez. Con una duración de una semana, concretamente la segunda de Mayo, va dirigida a un grupo de 26 niños y niñas de 4 años (2do nivel de 2dociclo de Educación Infantil).De los cuales 15 son niñas y 11 niños. Hemos tenido problemas con dos de los niños del grupo, que continuamente discutían y al final terminaban peleando, por lo que decidimos trabajar de manera concreta el plano emocional.

Esta unidad didáctica se presenta, dentro del área de Conocimiento e Interacción con el Entorno y a su vez dentro del bloque Acercamiento al Medio Natural, como una experiencia mediante la cual los niños/as recogerán información mediante la observación.

Por otra parte utilizaremos el cuento para acercar al niño a la literatura a través de la recuperación de obras clásicas. En esta unidad la obra elegida es “Mi primer Platero”, adaptación del clásico de nuestra literatura: “Platero y yo” de Juan Ramón Jiménez. La historia que nos cuenta este libro trata sobre un burrito peludo y suave -como de algodón- al que le gusta jugar con los niños.

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Basándonos desde el primer momento en la figura del burro y en la del autor (como persona encargada de cuidarle), enlazaremos esta unidad didáctica con la granja y los animales domésticos que queremos trabajar. El mundo animal es muy conocido por los niños y por lo tanto muy motivador. Todos los niños conocen algo del mundo animal, o conviven con una mascota o conocen a alguien que tenga una (familiar, vecino, amigo,….). También existen infinidad de cuentos y juguetes donde los animales son los protagonistas. Partiendo de esto todos los niños podrán hacer aportaciones sobre el tema haciéndole aún más motivador. La Unidad Didáctica también queda justificada por su relación con temas transversales como la Educación Ambiental y la Educación para la Salud, ya que trabajaremos algunos alimentos derivados de los animales de granja.

FUNDAMENTACIÓN

Nuestros alumnos, aunque no viven en un medio urbano, desconocen el origen de los alimentos que consumimos y tienen apenas contacto con los animales que los proporcionan. En esta unidad nos proponemos contactar a los chicos con el mundo del campo, con los animales que viven en él, que nos dan alimento, abrigo y transporte, tomando como escenario el espacio de la granja, también veremos las crías de algunos de los animales. Es un paseo ideal para realizar con los chicos en la primavera.

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2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS A. Conocimiento de sí mismo y autonomía

personal

OBJETIVOS

Conocer al autor y al protagonista de la obra “Platero y yo”, identificando sus características y cualidades.(a, c, e, f, i).

Desarrollar actitudes y emociones positivas hacia los demás.(a, e, g, h, i).

Desarrollar hábitos de ayuda y cooperación.(a, e, g, h, i) Fomentar hábitos de cuidado y respeto hacia los

animales y la Naturaleza.(a, c, e, i) Realizar actividades de manera autónoma.(e, h) Reproducir e imitar ritmos y movimientos.(c, f, g)

CONTENIDOS Imagen de los personajes, identificación de sus

características y cualidades. Utilización de sus posibilidades motrices para la

realización autónoma de sus actividades. Uso de hábitos de orden, limpieza y cooperación. Adquisición de pautas y normas de comportamiento. Actitud de interés por la expresión de sentimientos y

emociones hacia los demás. Orden en realización de actividades. Progresiva confianza en las propias capacidades de

relación y comunicación y a la hora de resolver alguna tarea sencilla.

Actitud de colaboración en el mantenimiento de la limpieza del entorno en el que se desenvuelven las actividades cotidianas.

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B. Conocimiento e interacción con el entorno

OBJETIVOS

Conocer animales domésticos, sus características y su hábitat.(a, c, g)

Ver y tocar un burro. Observar y explorar los elementos del medio físico: colores,

formas geométricas, diferentes conceptos(largo-corto/cerca-lejos/arriba-abajo) (Competencias a, b, c, d, g)

Reconocer la procedencia de algunos alimentos (Competencias a, c, g).

Identificar diferentes números y realizar su grafía correspondiente. (Competencias a, b, c, d, g).

Conocer el nombre de las crías de algunos animales de la granja.(a, c, g, i)

Probar diferentes clases de quesos.(g, h) Identificar el triángulo.(b, g) Localizar Andalucía y Castilla la Mancha en el mapa de

España.(a, b, c, g, i)

CONTENIDOS

Animales de la granja: burro, caballo, vaca, oveja….. Hábitat Colores: blanco, negro, gris (mezcla). Formas geométricas: el triángulo Número del 1 al 6 Relación de la madre con su cría Localización de Andalucía y Castilla la Mancha Los diferentes quesos

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C. Lenguajes: Comunicación y representación

OBJETIVOS

Utilizar el lenguaje oral para describir distintos objetos y acontecimientos.(a, c, f, i)

Aplicar y perfeccionar técnicas plásticas como pegar, picar,… (Competencias e, f, g, h).

Conocer nuevo vocabulario. (Competencias a, d, f, g, h). Aprender canciones y adivinanzas. (Competencias a, d, f, g, i) Escuchar cuentos (a, e, f, g, i). Utilizar el ordenador como instrumento de aprendizaje. (a, d,

g). Participar en actividades de dramatización, danzas y juegos

de expresión corporal.(c, e, h, i) Comprender y reproducir vocabulario básico en lengua

extranjera.(a, e, g)

CONTENIDOS

Interés por el uso de expresiones, refranes, vocabulario, etc. propios de “Platero y yo”.

Interés por escuchar. Actitud de cuidado de los materiales que se utilizan en las

producciones plásticas. Utilización de las distintas formas de expresión y

representación. Cuento, canción, adivinanza. Imitación de gestos y expresiones a partir de un modelo. Diferentes técnicas plásticas: collage…. Vocabulario del tema. Programa de ordenador. Vocabulario en inglés.

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COMPETENCIAS BÁSICAS

a. Competencia en comunicación lingüística b. Competencia matemática c. Competencia en el conocimiento e interacción con el

mundo físico d. Tratamiento de la información y competencia digital e. Competencia social y ciudadana f. Competencia cultural y artística g. Competencia para aprender a aprender h. Autonomía e iniciativa personal i. Competencia emocional

3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

La forma de alcanzar los objetivos, desde los contenidos, es a través de las actividades que ponen en funcionamiento las capacidades de los alumnos.

Para desarrollar mi unidad didáctica, partiré de actividades iniciales, seguidas de actividades de desarrollo, para terminar en actividades finales distribuidas por sesiones.

Actividad de motivación (viernes anterior al del desarrollo de la UD).- Después del segundo recreo, al volver a clase, encontramos la Caja Mágica en el suelo. Nos sentamos en la alfombra expectantes por descubrir que nueva sorpresa nos había traído la magia.

Dentro había unas orejas, una cola y una fotografía, con una carta que dice:

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“Hola chicos/as, soy un poeta andaluz, y estas son las orejas y la cola de un buen amigo mío, pero como es muy tozudo no quiere decirme dónde puso el resto de su cuerpo.

¿Me ayudáis a encontrarlo? Y así averiguaréis que tipo de animal es.

Por cierto mi nombre es Juan Ramón Jiménez”

Un beso de poeta

A partir de aquí sentimos curiosidad y quisimos saber más sobre él.

Buscar información en casa (a través de una nota dirigida a los padres, donde aparecen el dibujo del pico y las patas de dicho animal).

PRIMERA SESIÓN

Ideas previas sobre el autor, los burros y la obra. En la asamblea se preguntará a los niños:

RABO OREJAS JUAN RAMÓN JIMÉNEZ

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¿Qué queremos saber de los burros? -¿cómo son? -¿qué tipo de animal es? -¿dónde viven? -¿de qué color son? -¿qué comen? - ¿qué otros animales viven con él? - ¿Quién los cuida? Actividades y roles.

¿Qué queremos saber de Juan Ramón Jiménez?

Cuento sobre la vida de Juan Ramón Jiménez

En Moguer nació y creció un niño llamado Juan Ramón Jiménez. -¿Queréis saber cómo fue la vida de este niño que un día fue también un hombre? Pues bien, dicho niño vivía en un pueblecito muy bonito llamado Moguer. Lo que más, más, más, le gustaba a nuestro amigo Juan Ramón era escribir poesías. -¿Qué os parece? ¿A algún niño/a de aquí le gusta la poesía? A menudo, la madre de Juan Ramón tenía que cogerlo y acostarlo en su cama porque se quedaba dormido encima de sus poesías. Le

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encantaba imaginarse mil historias y escribirlas para que niños y niñas como nosotros pudiéramos disfrutar de ellas. -¿Os gustaría ser escritores y escribir cuentos o poesías? Los papás de Juan Ramón estaban muy orgullosos de su hijo porque era muy buen estudiante. Juan Ramón fue creciendo y cuando tenía quince años se fue a Sevilla para hacerse pintor y estudiar para ser abogado. -¿Qué pensáis ser cuando seáis mayores? ¿Qué profesiones o trabajos os gustan más? Más tarde conoció a una mujer llamada Zenobia y se casó con ella. Y se fueron a vivir muy lejos muy lejos. Se fueron a vivir a Nueva York. ¿Habéis escuchado hablar de esta ciudad? ¿Sabéis que tiene muchos rascacielos, que son bloques de pisos muy, muy, muy altos que llegan hasta el cielo? Después vivieron en muchos lugares: en España, Whashintong, Cuba… Y escribió, y escribió y escribió. Escribió muchos libros. Y eran muy buenos y bonitos. Por eso, le dieron un gran premio: El Premio Nóbel de Literatura. Uno de sus libros más bonitos se titula “Platero y Yo” -¿Os gustaría saber cómo era este libro de Juan Ramón Jiménez? ¿Queréis conocer a sus personajes? ¿Queréis conocer a un burrito llamado Platero?

Toda esta información se irá anotando sobre un trozo de papel continuo Utilizaremos el mapa de España para ver dónde nació el autor y dónde transcurren las aventuras de Platero.

Después de la asamblea, de forma individual, decoraremos a Platero según la descripción que hemos leído del animal.

Utilizaremos: - trozos de tela - pegamento - papel de seda y pinocho - tijeras

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NOMBRE…………………………………………………………………….

FECHA………………………………………………………………………

CURSO………………………………………………………………………

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Trabajamos conceptos de la granja en inglés

MERIENDA Y RECREO

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Recitar y aprender poesía. Esta poesía la utilizamos a modo de introducción para practicar diferentes expresiones.

Tu cara me alegró el día Tu cara me alegró el día;

tu sonrisa iluminó, como un sol de mediodía,

un día medio tristón.

Tu cara me alegró el día; un día medio tristón,

como un sol de mediodía, tu sonrisa iluminó.

Tu cara me alegró el día,

tu cara me lo alegró.

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Para despedirnos cantamos:

SER AMIGOS Ser amigos, ser amigos

Es mejor, es mejor Que andar peleando, que andar peleando

Sin razón, sin razón Si algún día, si algún día

Quieres pelear, quieres pelear Manos al bolsillo, manos al bolsillo

Hay que hablar, hay que hablar.

SEGUNDA SESIÓN

En la asamblea, seguiremos aportando a nuestro mural toda la información que vayamos consiguiendo (por supuesto trabajamos las rutinas todos los días en este espacio y tiempo). - Leemos el capitulo “La Escuela”. - Preguntamos qué han desayunado para sacar el tema de la procedencia de algunos de los productos que han tomado. - Trabajamos los conceptos a través de los bits (vaca, cabra, oveja, gallina, cerdo, huevos, chuletas, leche, queso….)

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Trabajo individual: unir cada animal con el producto que nos aporta

ADIVINANZAS.- Las adivinanzas es una forma de estimular la imaginación de los niños y aprendizaje de juegos y costumbres.

“De la granja y el corral soy el más guapo cantor, y con mi kikirikí sirvo de despertador”

MERIENDA Y RECREO

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“Aunque soy grande y con cuernos, no tengas miedo ninguno, que doy leche calentita para hacer tu desayuno"”

“Soy una hermosa señora con cresta, plumas y pico, y he puesto un balón pequeño que te puedes comer frito"”

TERCERA SESIÓN

Hoy en la asamblea Platero nos contará y nos presentará a las crías de algunos animales que viven en la granja y al mismo tiempo repasaremos los días de la semana. - Leeremos el capítulo “La perra y los cuatro perritos” - En el rincón de la biblioteca junto al cuento de Platero, el de la vida de Juan Ramón y otros que han traído los amigos de casa, pondremos unas marionetas que hemos llevado a cabo en la clase.. Para ello nos ayudaremos de una canción muy pegadiza que el burro aprendió cuando viajó con su amo.

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ghaiteirodelugo.wordpress.com/2012/11/28/video-para-infantil/

(Vale la pena echarle un vistazo)

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Marionetas para escenificar la canción.

Cada uno elegimos un animal (una mamá) y su cría y la coloreamos, los pegamos en cartulina. Los ayudamos a recortar y ponemos los palitos (depresores) para que se sujeten. Cada uno llevará a casa su animal con la cría. Esta actividad la repartiremos en dos sesiones, la tercera y la cuarta, que podemos llevar a cabo al finalizar el trabajo de la ficha.

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Los que terminen elegirán” libremente” el rincón al que quieren ir a jugar. Hemos incorporado un bingo y un juego de parejas.

JUEGO DE PAREJAS.- Se disponen todas las fichas dispersas boca abajo. Tenemos que conseguir dar con la pareja.

BINGO.-En una bolsa se tendrá una tarjeta pequeña de cada animal que aparece en el bingo.

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Seguimos el ritmo!!!

La maestra da instrucciones con un pandero. En este caso jugaremos con la velocidad y la intensidad con que lo toquemos. Según las indicaciones han de representar a un animal. Por ejemplo, cuando toque el pandero muy despacio seremos ……….., y todos los niños han de desplazarse como ellos. También podemos decir que cuando lo toquemos rápido seremos …………, haciendo lo mismo que en el caso anterior. Si lo tocamos muy flojito vamos a ser ………….y si lo tocamos muy fuerte vamos a ser ………. y así con diferentes animales. Podemos iniciar la actividad con cuatro y cuando los niños hayan comprendido las indicaciones, podemos cambiar los animales de la actividad.

Para despedirnos trabajamos adivinanzas.

CUARTA SESIÓN

Tras mostrar los bits en la asamblea y trabajar el resto de rutinas ( contamos el capítulo “El pastor”), explicamos cómo se elaboran algunos productos a partir de los que nos aporta la granja: - Las magdalenas.- Ana nos muestra cómo preparar unas magdalenas, su papá es muy buen cocinero y nos ha elaborado a través de ilustraciones, cómo llevar a cabo el proceso. La receta se la llevamos a Julia la cocinera, ella tendrá que hacernos el almuerzo del día siguiente (no

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tenemos tiempo para realizarlo nosotros, tal vez en otra ocasión). - El queso.- Tras explicarles el proceso de fabricación del queso, llevamos a cabo una “cata” de la gran variedad que podemos encontrar de este producto, depende en gran parte de dónde provenga la leche: vaca, oveja o cabra (nos lo ha contado Matilde, que de esto su mamá sabe un montón, pues su abuelo era pastor)

Los acompañamos de colines, de pan tostado y fuimos del más suave al más fuerte para poder apreciar el sabor. Además los olimos, hablamos sobre las diferencias entre unos y otros de aspecto, color, forma….¡¡¡Es divertidísimo!!! Si podéis os animo a hacerlo, pues aunque suene raro, muchos niños no han probado el queso, y mucho menos imaginan que tengan unos sabores tan dispares, de hecho para la mayoría el queso consiste en los tranchetes y en los quesitos.

- Queso suave de mezcla de leche de vaca u oveja.

- Queso semicurado de leche de cabra.

-Queso curado de leche de oveja.

-Queso Masdam

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Después del recreo y enlazando con esta actividad, podemos visionar el capítulo nº2 de la serie Heidi.

Pero antes de utilizar los recursos TIC, trabajaremos la ficha de manera individual. En esta ocasión han de contar el número de patas que tienen los diferentes animales que aparecen en las imágenes.

QUINTA SESIÓN

Asamblea: capítulo “La carretilla” Como colofón a la UD, elaboramos un Platero gigante, que

entre todos y a través de diferentes técnicas, decoramos para después sacarlo al pasillo, en homenaje a ese gran personaje, no se sabe si real a de ficción, al cual dio vida ese gran poeta, Juan Ramón Jiménez, a través del arte de las palabras que dominaba de manera extraordinaria.

Trabajo individual: construye el triángulo.- Recortar, pegar y realizar la serie con pegatinas.

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Practicamos otro idioma

¡¡¡¡Llegó la gran sorpresa!!!!! El abuelo de las mellizas, Silvia y Carolina, tiene un burro, ¿¿y sabéis cómo se llama? ¡¡PLATERETE!!! Con la buena disposición que este señor nos brinda siempre que le pedimos colaboración, nos trae el animal al colegio. Entra por la puerta del patio y al salir (por clases y de forma ordenada) los niños no dan crédito a lo que

MERIENDA Y RECREO Nos comemos las magdalenas que nos ha hecho la cocinera

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ven, es cierto el nieto de Platero ha venido de visita a su cole. Uno por uno nos vamos fotografiando con Platerete y por supuesto al final una foto del grupo, la cual también incorporaremos al espacio reservado en el pasillo a Platero, Juan Ramón Jiménez y por supuesto la carátula del libro adaptado que hemos trabajado y gozado en clase “Mi primer Platero”. Este material, después de un tiempo lo incorporaremos a la biblioteca del centro, como hacemos con todos los autores trabajados y sus obras.

Se nos han quedado algunas propuestas que no es posible llevar a cabo por la falta de tiempo, la que más nos ha costado desechar ha sido la elaboración de un borrico con corchos y palillos que nos iba a enseñar a hacer el abuelo, pero cuando nos enteramos de la existencia de Platerete, tuvimos claro que lo que queríamos era un burro de verdad, no uno de corcho.

4. METODOLOGÍA, RECURSOS Y ESPACIOS 1. Principios metodológicos.- En Educación Infantil, nuestra

práctica educativa ha de basarse en los principios metodológicos. De acuerdo con las características psicoevolutivas de mis alumnos trabajaré desde un enfoque globalizador, basado en la actividad y el juego; desarrollando las capacidades de observación y experimentación, siendo así el alumno protagonista de sus aprendizajes. Partiré de los conocimientos previos que tengan sobre los pingüinos, teniendo en cuenta sus ritmos de aprendizaje y sus intereses. Desarrollaré aprendizajes significativos, plantearé actividades lúdicas, tanto individuales, atendiendo a

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sus distintos ritmos de aprendizaje, como grupales, para fomentar la socialización. Así mismo será flexible y de distinta duración, y crearé en el aula un ambiente cálido y acogedor, dándoles confianza y seguridad. Por último contaré con la participación de los padres y familia en: -Aportación de información y materiales. -Visita del abuelo con su burro

2. En coherencia con estos principios metodológicos, tenemos que tener en cuenta: los agrupamientos, los espacios, los tiempos y los recursos.

Agrupamientos.- se pueden establecer diferentes tipos de

agrupamientos en función de las actividades y las intenciones educativas. Realizando así actividades:

-Individuales. -Compartidas: a) Pequeño grupo (rincones). b) Gran grupo (asamblea).

Espacio.- Dada la metodología expuesta la clase estará

organizada por rincones, pero no pura sino mixta en algunos de los cuales habrá una propuesta que realizar. Los rincones son:

-Construcciones -Plástica -Ordenador. -Biblioteca. -Juego simbólico

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El tiempo.- Debe ser flexible, adaptándose a los distintos ritmos

y necesidades de los alumnos y en coordinación con los especialistas.

Recursos:

Personales: Tutores, Cocinera, Padres, abuelos y Alumnos.

Animales: burro

Ambientales: Aula, Pasillo, Aula Audiovisuales, aula psicomotricidad.

Materiales:

* Plásticos.- ceras, pintura de dedos, pincel, pegamento, punzón.

* Impresos.- Cuentos, canciones, poesías, fichas

* Desecho.- Bolsas, cajas, cartones, telas, folletos publicidad.

*Audiovisual.- CD, DVD, cámara de fotos.

* Informática.- Ordenador.

* Musicales.- Pandero.

*Otros.- Puzles, construcciones, quesos, huevos, harina, levadura.

5. EVALUACIÓN

Me servirá para detectar los logros y dificultades que surjan. Ésta será global, continua y formativa, y se desarrollará en tres momentos: inicial, continua y final.

Llevaremos a cabo una valoración del proceso de aprendizaje y el proceso de enseñanza.

Evaluación proceso aprendizaje.- Las técnicas son: la observación directa, las producciones de los alumnos, las

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fichas individuales de seguimiento y los criterios de evaluación, con los que comprobaré en qué medida han alcanzado los objetivos propuestos.

Evaluación proceso enseñanza.- Dónde el profesor debe evaluar su práctica docente, la coordinación con otros maestros y la comunicación con los padres y el diseño y desarrollo de mi unidad. Para ello utilizaré a otros compañeros, instrumentos oficiales (inspector) y autoevaluación.

INDICADORES DE EVALUACIÓN SÍ A VECES NO Identifica características y cualidades Muestra una actitud positiva hacia los demás Colabora con sus compañeros Cuida su entorno más cercano Realiza la actividades de manera autónoma Reproduce e imita ritmos y movimientos Conoce algunas características de los animales

domésticos. Reconoce la procedencia de algunos alimentos Realiza series de dos elementos Identifica el triángulo Discrimina el círculo y el triángulo Identifica el número 5 con su grafía Identifica el número 6 con su grafía Relaciona la cría con la madre Prueba el queso Identifica algunas cualidades del queso Comunica sentimientos y emociones Participa en actividades de expresión corporal Escucha con atención Utiliza diferentes técnicas plásticas Reproduce vocabulario básico en lengua extranjera

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