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PROGRAMA DE ALFABETIZACION TECNOLOGIA Y DIGITAL EN

ESCUELAS DONDE SE ATIENDE POBLACION VULNERABLE

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INTRODUCCION

El entorno social, económico y cultural que rodea al ser humano evoluciona de una manera inexorable. El advenimiento de la tecnología informática ha provocado una transformación radical en las formas de producción, difusión, cultura y consumo del conocimiento, aunado a la aparición de nuevas tecnologías como la televisión digital, la introducción de las computadoras personales en los hogares, el acceso a Internet y la telefonía móvil, que están provocando nuevas necesidades de formación, comprensión y conocimiento en los ciudadanos.Es debido a lo anterior que la sociedad actual plantea mayores exigencias en cuanto a que los individuos adquieran nuevas habilidades y conocimientos para poder desarrollarse en el mundo contemporáneo, principalmente habilidades enfocadas a la tecnología, surgiendo con ello iniciativas como las de alfabetización tecnológica y alfabetización digital en diversas comunidades alrededor del mundo.

Hasta hace poco tiempo, la alfabetización se relacionaba directamente al dominio de la lectura y la escritura principalmente, pero en la actualidad, la comunicación se produce a través de muchos más medios como son las computadoras, televisiones y la radio, lo cual no se circunscribe ya exclusivamente al uso del lenguaje escrito en papel. Hoy en día, el dominio de la lectura y la escritura, aunque básicos, parecen insuficientes ya que limitan a una pequeña parte de la información que se encuentra disponible en el mundo.

De aquí que las escuelas ubicadas en zonas urbano-marginal y rurales no pueden continuar en el analfabetismo digital y tecnológico, dado que en la actualidad una persona que no ha sido alfabetizada en el uso de las tecnologías queda al margen de la red de la difusión que ofrecen las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Además, aquellos ciudadanos que no tengan la capacidad de desenvolverse en la cultura digital (conocer las funciones básicas de la computadora, saber navegar en Internet, buscar, discriminar, reconstruir y comunicar la información con otros usuarios), son personas que no podrán acceder a la cultura y el mercado de la sociedad de la información, es decir, serán marginados culturalmente en la sociedad del siglo XXI (Área, 2002).

La presente propuesta gira en torno a fortalecer la labor de alfabetización digital a los docentes y estudiantes y el fortalecimiento del área de ciencia y tecnología del Programa Educativo Ni Uno Menos.

1 Carrera 4 N° 32-66 Barrio ManzanaresTeléfono: 4316762- celular: 3004314818

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1 PROPUESTA TECNICA

La sociedad de la información en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo, en donde todo debe ser revisado.

El uso de las TICs en los establecimientos educativos:

Promueve la alfabetización digital en los estudiantes, le permite a los miembros de la comunidad educativa acceder a la información, son un medio didáctico que facilita los procesos de enseñanza- aprendizaje de los estudiantes, al cuerpo de docentes y directivos y a la vez facilita la comunicación con las familias.

El uso de los sistemas de información y comunicación dentro de los establecimientos conlleva a una educación dinámica e innovadora que permite consolidar el posicionamiento en niveles competitivos y de inclusión a nuevos escenarios de innovación y servicios de calidad en la gestión escolar.

A la comunidad educativa les permite generar habilidades y capacidades para responder al entorno de la sociedad de la información y el conocimiento demandante de nuevas competencias en enseñanza y aprendizaje.

En la actualidad las “nuevas sociedades” y la inclusión hacia la “sociedad del conocimiento” hace cada vez más imperante la necesidad de ofrecer servicios de calidad a través de herramientas de gestión caracterizadas por plataformas Informáticas. El estudioso del siglo XXI, irá o trabajará más a la demostración de asumir unas competencias, a unos parámetros repetitivos y conceptuales de la realidad.

La plataforma informática, entendida como software instalado en una infraestructura física de computadoras conectadas entre sí (Intranet o Internet), cuenta con herramientas para comunicarse, acceder a recursos, contenidos, bases de datos, entre otros, que facilitan, motivan y promueven la participación, producción y funcionamiento para una gestión escolar, además de fortalecer procesos académicos y automatización del aprendizaje haciendo posible el


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seguimiento continuo de los avances de los propios alumnos y a su vez en auto aprendizaje.

La Fundación Club Juvenil del Sur, mediante el desarrollo de la Plataforma SIGA, podrá mejorar los procesos de gestión educativa, ya que permitirá la interconexión entre el área directiva, administrativa y financiera con el área de gestión académica y pedagógica y de gestión a la comunidades, facilitando el intercambio de datos de información de manera permanente y asegurando que cada novedad o evento relevante sucedido en el establecimiento sea conocido oportunamente para agilizar el proceso de toma de decisiones.

El desarrollo de una Plataforma tecnológica con herramientas de apoyo a la Gestión Educativa, permite integrar las aportaciones de las TICs en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

La FUNDACION COMUNIDAD AMIGA ofrece a la FUNDACION CLUB JUVENIL DEL SUR la alianza para desarrollar la Plataforma SIGA “SISTEMA DE GESTION ACADEMICA”.

1.1 JUSTIFICACION DE LA PROPUESTA:

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación TICs se han convertido en un instrumento básico en el sistema educativo dada su incidencia en la calidad educativa. Estas tecnologías suministran medios para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y para la gestión de los entornos educativos en general, como son: a) canal de comunicación, b) instrumento de productividad para el proceso de información, c) fuente abierta de información y de recursos, d) instrumento para la gestión administrativa y académica, medio didáctico, instrumento para la evaluación, soporte de nuevos escenarios formativos, entre otros.

Para la Fundación Club Juvenil del Sur la “PLATAFORMA SIGA” es una oportunidad para promover la alfabetización digital a la comunidad educativa, además de va a acorde con la establecido en la Política Nacional Sectorial “Educación de Calidad para la Prosperidad” en relación al uso de los sistemas de información, en todos sus niveles para obtener estadísticas claras, confiables y oportunas que permitan conocer el estado de la educación en los entes territoriales certificados, y facilitar el proceso de toma de decisiones.


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Esta política, le implica a las entidades prestadoras del servicio educativo la creación e implementación de servicios innovadores de calidad a través de herramientas de gestión en cada uno de sus ámbitos, apoyadas por plataformas informáticas que impacten significativamente en la calidad de vida de la población.

SIGA es una plataforma informática con herramientas de gestión educativa para facilitar los procesos de recolección de información desde los establecimientos educativos hacia la Fundación Club Juvenil del Sur, agilizar la labor de supervisión y consolidación de datos del proceso de matrícula. Es una herramienta que sirve para apoyar los procesos académicos y pedagógicos, en donde rectores y docentes podrán generar y entregar informes en tiempo real, y podrán aprovechar las ayudas para la implementación de la evaluación académica y el desarrollo de los procesos de formación dentro y fuera del aula escolar.FUNCOAMI además desea vincularse a la FUNDACION CLUB JUVENIL DEL SUR para alcanzar el reto de la alfabetización en tecnología a la población vulnerable que se encuentra en las zonas urbano-marginal y rural dispersa con el establecimiento de talleres móviles en jornadas escolares complementarias.La alfabetización tecnológica es un propósito inaplazable de la educación porque con ella se busca que individuos y grupos estén en capacidad de comprender, evaluar, usar y transformar objetos, procesos y sistemas tecnológicos, como requisito para su desempeño en la vida social y productiva.

El Ministerio de Educación Nacional, a través de la Guía N° 30. Ser competente en tecnología: “Una necesidad para el desarrollo”, emitió las orientaciones para el fomento de la alfabetización en tecnología a los colombianos a través de la educación formal.

La educación en tecnología, entendida como una acción intencionada y procesual que posibilita a los individuos la formación autónoma, la permanente adquisición y transformación de las estructuras cognitivas, deontológicas, programáticas y comunicativas inherentes al diseño de producción de sistemas tecnológicos y que es articulada en ambientes de aprendizaje para la tecnología. Todo estudiante de educación básica primaria y secundaria debe estar en capacidad de recurrir a la tecnología como instrumento de apoyo en la labor de construcción y formación de una nueva sociedad, a través del acceso, la búsqueda y el manejo de la información y del conocimiento.


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La informática hace parte de un campo más amplio denominado Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), entre cuyas manifestaciones cotidianas encontramos el teléfono digital, la radio, la TV, los computadores, las redes y la Internet. La informática se refiere al conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la información por medio de procesadores.

Mediante la implementación de aulas virtuales, jornadas pedagógicas y la implementación de la Feria de la Ciencia y Tecnología, se busca orientar la población estudiantil hacia la comprensión y apropiación de los conocimientos tecnológicos e informáticos que le permitan a los estudiantes buscar alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico de su comunidad.

1.2 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

1.2.1 OBJETIVOS GENERALES

Desarrollo e implementación de una plataforma tecnológica de herramientas de apoyo a la gestión educativa en los establecimientos educativos privados, que facilite recopilar información generada desde los Centros de Atención Educativa donde funciona el Programa Educativo Ni Uno Menos.

Generar experiencias educativas significativas para promover la alfabetización en tecnología y digital a los estudiantes beneficiarios del Programa Educativo Ni Uno Menos, como jornada escolar complementaria.

1.2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

1.2.2.1 Diseñar y aplicar una herramienta de gestión informática para:

a) Facilitar el proceso de actualización del directorio de los centros de atención educativos donde se atiende la población beneficiaria del Programa Educativo Ni Uno Menos.

b) Facilitar el control de la planta docente contrata a cada una de las instituciones educativas en convenio con la Fundación Club Juvenil del Sur.


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c) Hacer seguimiento del proceso de matricula que se realice en cada una de las instituciones educativas privadas.

d) Apoyar la gestión académica y pedagógica en los Centros de Atención Educativo del Programa Educativo Ni Uno Menos.

1.2.2.2 Desarrollar actividades de ciencia y tecnología a los estudiantes beneficiarios del Programa Educativo Ni Uno Menos para:

Promover la participación en espacios de ciencia y tecnología.

Generar motivación por la ciencia y la tecnología como campo de conocimiento.

Promover nuevas experiencias para el desarrollo integral de los estudiantes.

Contribuir a generar las competencias científicas en los estudiantes.

Que en el colegio se asuma como existente e indispensable el acompañar al estudiante en la utilización de algunos medios tecnológicos flexibles en su utilización, veloces y con un alto grado de comunicación y eficiencia y con los cuales se consigue una retroalimentación casi instantánea respecto de un aprendizaje: el microondas, el televisor, la radio, el control remoto, los juguetes teóricamente conducidos, un modelo de herramienta de corte inteligente: el computador.

El reconocimiento de la mano y el cerebro en la creación de algunos elementos que responden a necesidades, que además funcionan como claves de aprendizaje y expresan un diseño o terminado especial y aceptan interacción interna por parte del sujeto educativo: esquemas funcionales del computador; el sentido del hardware y del software; reconocimiento y utilización de diversos software. Office, presentaciones; el lenguaje simbólico, paquetes de corte educativo y start-up de educación, entre otros.


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El reconocimiento de la mano y el cerebro en la creación de algunos elementos que responden a necesidades, que además funcionan como claves de aprendizaje y expresan un diseño o terminado especial y aceptan interacción interna por parte del sujeto educativo. Lo anterior explicitado dentro de los grandes macro conceptos de la información y la comunicación: el equipo de computación como herramienta de interacción de estructuras, el sentido de la red, red intranet; el sentido de la red, red internet; el video interactivo; el sentido de la enseñanza asistida por ordenador (EAO); el nuevo sentido de la educación interactiva y autónoma; los diseños educativos o MECS; el sentido del Video Board; el sentido del Video Text; el sentido del Video Teacher; El sentido de la Globalidad; El Hipertexto; aplicaciones en Base de Datos; el sentido del mantenimiento y disponibilidad de la información; el sentido de la aplicación específica de la información; herramientas tecnológicas programables y en red.


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ANEXOS


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TALLER DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

INTRODUCCION

En los últimos años la tecnología se ha constituido en una herramienta fundamental para la humanidad, en el proceso de transformar su entorno y adaptarlo a las nuevas exigencias sociales, que cada vez evolucionan con mayor rapidez.

El concepto tecnología es mucho más amplio de lo que comúnmente se cree, pues abarca un conjunto de técnicas, conocimientos y procesos, que sirven para el diseño y construcción de objetos y que a su vez permiten satisfacer necesidades humanas.

La tecnología incluye, tanto los artefactos tangibles del entorno artificial diseñados por los humanos e intangibles como las organizaciones o los programas de computador. También involucra a las personas, la infraestructura y los procesos requeridos para diseñar, manufacturar, operar y reparar los artefactos. (Orientaciones generales para la educación en tecnología. GUIA 30 del Ministerio de Educación Nacional)

Por lo tanto, se constituye en una necesidad educar para llegar a una alfabetización tecnológica, de tal manera que los estudiantes puedan comprender, usar y evaluar la tecnología adecuadamente en su vida.

Pero para ello se debe tener en cuenta su carácter transversal pues la tecnología se evidencia en las diferentes áreas de conocimiento.

A continuación se presenta una propuesta curricular para primaria a partir de estos planteamientos, encaminada hacia el desarrollo de competencias en el área de tecnología.


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Grado Primero

Pregunta problematizadora: ¿Cuáles son los artefactos y sus características generales?

Competencia: Utilizar adecuadamente algunos artefactos del entorno, con base en el conocimiento de sus características generales.

Primer periodo

Indicadores de desempeño:

-Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).

-Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.

-Comparo mi esquema de vacunación con el esquema establecido y explico su importancia.

Acciones a desarrollar:

Inicialmente se trabajará el concepto de los artefactos con un taller y una consulta previa.Cada niño elaborará progresivamente su libro de tecnología, con base en las temáticas centrales del periodo y a partir de consultas previas, debates y talleres, anexando al libro según lo trabajado en cada clase. Este libro se continuará llevando a manera de portafolio durante los demás periodos.


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Segundo periodo


-Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.

-Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente.


Al iniciar el periodo los niños harán exposiciones sobre las diferencias entre artefactos y elementos naturales. A partir de las exposiciones y de consultas periódicas en aula de informática cada niño elaborara una maqueta, incluyendo en cada clase aspectos con el uso adecuado de los recursos naturales.

Tercer periodo


-Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente.Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas.


Se asignará cada clase un artefacto, y se dará el tiempo para consultar en el aula de computadores, con el fin de elaborar un álbum a partir de los artefactos de uso cotidiano.Durante el periodo y al finalizar se aplicarán evaluaciones teniendo en cuenta el uso que se le da a determinados artefactos.


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Cuarto periodo


-Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.

-Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.


Teniendo en cuenta las exposiciones sobre los artefactos, se hará un proyecto sobre el uso adecuado de los artefactos, en el cual los niños harán campañas informativas y carteles alusivos que den a conocer a los demás niños las restricciones y condiciones de uso de los artefactos.

Grado Segundo

Pregunta problematizadora: ¿Para qué sirven los artefactos y de dónde provienen?


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Competencia: Manejar diferentes artefactos que sean de uso común en la actualidad, teniendo en cuenta su procedencia y cuáles de ellos se han reemplazado.

Primer periodo


Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas.Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.


Se hará la visita de los abuelos de los niños, con el fin de que ellos socialicen los artefactos de su época que hoy en día no se encuentran, se programan dos visitas por clase.

Al finalizar se hará evaluación de lo visto.

Segundo periodo


Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus características físicas, uso y procedencia.

Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).


En el salón de clase se desarrollará el rincón de los artefactos. Con anterioridad a cada clase se asignará un artefacto de uso común con el fin de que los niños consulten y traigan información al respecto, y en clase se estudiará analizando sus elementos, conociendo su uso y finalmente elaborando una réplica de este artefacto en material reciclable, donde los mejores trabajos irán al rincón de los artefactos.

Tercer periodo


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Identifico herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales.

Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).


Se realizarán consultas en el aula de computadores sobre los temas del periodo. También se harán trabajos escritos con base en las consultas.

Finalizando los niños deberán elaborar una lotería con diferentes campos de acción de la tecnología.

Cuarto periodo


Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservación del medio ambiente.


Inicialmente se harán debates en torno a videos sobre el reciclaje y la reutilización, a partir de los cuales se usarán materiales del entorno para crear objetos útiles en el salón de clase.

Después se trabajará a partir del siguiente link:http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Practica/practica2.html en lo referente a electrostática y electricidad, construyendo diferentes objetos.

Al finalizar el periodo se expondrán los trabajos en la feria de la ciencia.


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Grado Tercero

Pregunta problematizadora: ¿Cómo funcionan los artefactos?

Competencia: Comprender el funcionamiento de algunos artefactos cotidianos, con el fin de seleccionar aquellos más adecuados para situaciones particulares.

Primer periodo


Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros).

Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.

Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos.


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Presentación de videos relacionados con los artefactos y las necesidades que satisfacen. Debates a partir de estos.

Los niños harán un friso, según el artefacto que se asigne en cada clase y se dará el espacio en el aula de computadores para realizar las consultas pertinentes.

Segundo periodo


Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno.

Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actúo de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones.


El docente mostrará un link con el fin de conocer las herramientas de power point.

A partir de allí los niños trabajarán durante el periodo en elaborar unas diapositivas interactivas.

Tercer periodo


Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas.


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Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.


Cuarto periodo


Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan.

Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.

Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.


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Grado Cuarto

Pregunta problematizadora: ¿Cuáles son los aportes que la tecnología da a la sociedad?Competencia: Usar de manera adecuada la tecnología valorando sus diferentes aportes a la sociedad.

Primer periodo


Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante ejemplos.

Identifico fallas sencillas en un artefacto o proceso y actúo en forma segura frente a ellas.

Empleo con seguridad artefactos y procesos para mantener y conservar algunos productos.

Describo productos tecnológicos mediante el uso de diferentes formas de representación tales como esquemas, dibujos y diagramas, entre otros.


Segundo periodo


Identifico fuentes y tipos de energía y explico cómo se transforman.

Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad y velo por su cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales.

Indico la importancia de acatar las normas para la prevención de enfermedades y accidentes y promuevo su cumplimiento.


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Identifico instituciones y autoridades a las que puedo acudir para solicitar la protección de los bienes y servicios de mi comunidad.


Tercer periodo


Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su funcionamiento tecnologías de la información.

Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).

Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas.Acciones a desarrollar:

Cuarto periodo


Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos sociales, económicos y culturales.

Diseño, construyo, adapto y reparo artefactos sencillos, reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses personales.

Participo con mis compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología.


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Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposición de los residuos del entorno en el que vivo.


Grado Quinto

Pregunta problematizadora: ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la tecnología en nuestro contexto?

Competencia: Asumir una posición crítica frente al manejo de diferentes artefactos existentes en el entorno.

Primer periodo


Asocio costumbres culturales con características del entorno y con el uso de diversos artefactos.

Menciono invenciones e innovaciones que han contribuido al desarrollo del país.


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Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características tales como materiales, forma, estructura, función y fuentes de energía utilizadas, entre otras.

Selecciono productos que respondan a mis necesidades utilizando criterios apropiados (fecha de vencimiento, condiciones de manipulación y de almacenamiento, componentes, efectos sobre la salud y el medio ambiente).


Segundo periodo


Diferencio los intereses del que fabrica, vende o compra un producto, bien o servicio y me intereso por obtener garantía de calidad.

Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado y unión de materiales para construir modelos y maquetas.

Identifico y describo características, dificultades, deficiencias o riesgos asociados con el empleo de artefactos y procesos destinados a la solución de problemas.


Tercer periodo


Identifico y comparo ventajas y desventajas de distintas soluciones tecnológicas sobre un mismo problema.


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Frente a un problema, propongo varias soluciones posibles indicando cómo llegué a ellas y cuáles son las ventajas y desventajas de cada una.

Frente a nuevos problemas, formulo analogías o adaptaciones de soluciones ya existentes.


Cuarto periodo


Diseño y construyo soluciones tecnológicas utilizando maquetas o modelos.

Participo en discusiones que involucran predicciones sobre los posibles efectos relacionados con el uso o no de artefactos, procesos y productos tecnológicos en mi entorno y argumento mis planteamientos (energía, agricultura, antibióticos, etc.).

SANTA MARTA, D.T.C.H, SEPTIEMBRE 30 DE 2013.


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SEÑORES: FUNDACIÓN CLUB JUVENIL DEL SURATT: Ing. ALCIDES GONZALES BUELVASDIRECTOR.

SG: 0010

Asunto: Documento Programa de Alfabetización Tecnológica y Digital.

Con el respeto acostumbrado, nos dirigimos a usted en nuestra calidad de aliado estratégico, para hacerle llegar el documento físico de la propuesta del programa titulado “PROGRAMA DE ALFABETIZACION TECNOLOGICA Y DIGITAL EN ESCUELAS DONDE SE ATIENDE POBLACION VULNERABLE”, el cual, habiendo sido presentado a usted inicialmente en el mes de Junio del año en curso, y después de las respectivas correcciones, ampliaciones y ajustes conforme sus recomendaciones y necesidades, fue debidamente sustentado ante ustedes por nuestro equipo técnico, en reunión desarrollada el día 27 de Agosto del corriente en sus instalaciones, siendo aprobado por usted; en virtud de lo cual hacemos llegar a la fecha el documento definitivo de la propuesta del comento, para la respectiva elaboración y firma del contrato de prestación de servicios que legalice las actividades a desarrollar dentro del marco de ejecución del programa educativo “NI UNO MENOS” que usted viene desarrollando en la presente vigencia del 2013.

El documento incluye dentro de su parte técnica, los elementos Introductorios del Programa, de Justificación y sus Objetivos Generales y Específicos, la metodología de trabajo la cual incluye: la programación para la habilitación de la plataforma en cada Centro de Atención Estudiantil, el cronograma de entrega de los Módulos de Trabajo Autónomo de cada participante en el Programa, las Fechas y Horas de las Capacitaciones Iniciales de los participantes en el Programa; la determinación de los Recursos a consumir en el desarrollo del Programa, los aspectos Financieros y los anexos correspondientes.

Atentamente,

JULIAN ROBERTO BOBB ESLAITDIRECTOR EJECUTIVO –REPRESENTANTE LEGAL


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