plastica 5º programación

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PRIMER TRIMESTRE

Objetivos

Observar y describir los elementos expresivos en una imagen y reflexionarsobre las intenciones del autor.

Elaborar interpretaciones de imgenes de forma personal, variando formas,colores, texturas, composicin, etc.

Identificar la relacin que existe entre el punto de vista y la percepcin de losobjetos.

Interpretar formas figurativas a travs de retculas y mdulos geomtricos.

Imaginar y crear escenas en las que se integren elementos reales e irreales yaplicar tcnicas plsticas libremente para integrar dichos elementos.

Recrear escenas a partir de modelos documentados.

Imitar texturas tctiles y visuales por diferentes medios grficos: dibujo,estampados, collage, salpicados, collage

Planificar procesos plsticos en el que se integren diversos materiales y fases.

Crear formas tridimensionales a partir del plano.

Contenidos

El autorretrato.

Imgenes formadas con planos.

La interpretacin de imgenes.

El punto de vista y la simetra.

Lneas, sombras y colores en las obras plsticas para dar sensacin deprofundidad.

Las posibilidades plsticas de materiales cotidianos.

Las composiciones modulares.

Las retculas.

Integracin de elementos reales e irreales para formar escenas.

Las imgenes informativas y didcticas.

Sensacin de profundidad en una imagen (color, tamao de los elementos,disposicin).

Relacin entre la luz y la percepcin de los elementos plsticos de unaimagen.

Las texturas.

Imgenes con efectos de luz, simetra y reflejos.

Creacin de imgenes simtricas utilizando la transferencia de color.

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El claroscuro, las luces y las sombras en la composicin.

Creacin de imgenes con la tcnica de la estampacin.

Elaboracin de elementos a partir de desarrollos.

Confeccin de figuras con plegados y superposiciones de planos.

Criterios de evaluacin

Observa y describe imgenes atendiendo a criterios grficos y a su usoexpresivo: color, forma, proporcin, texturas.

Reconoce texturas visuales y texturas tctiles y sabe en qu se diferencian.

Conoce la relacin entre el punto de vista de un observador y las percepcionesque obtiene.

Identifica sencillos mdulos y retculas en una composicin. Conoce procesos de obtencin de elementos tridimensionales a partir del

plano.

Mejora en sus hbitos de orden y se interesa por planificar sus tareas paraobtener mejores resultados.

Competencias bsicas

A lo largo de este trimestre, se desarrollan las siguientes competencias:Competencia cultural y artstica, Competencia social y ciudadana, Autonoma e

iniciativa personal, Competencia matemtica, Interaccin con el mundo fsico yCompetencia lingstica.

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Desarrollo de sesiones

PRIMER TRIMESTRE

Sesin 1: Figuras reales y figuras imaginariasLibro del alumno:

Percepcin

Comprender qu es un autorretrato.

Conocer en qu consiste la interpretacin de una imagen y descubrir recursosplsticos para interpretar imgenes.

Analizar diferencias y semejanzas entre una imagen original y unainterpretacin realizada a partir de ella.

Reconocer en una imagen los planos que la forman. Conocer algunos datos sobre Antoni Tpies y su obra.

Elaborar listas de materiales a partir de la observacin de imgenes.

Expresin

Practicar la interpretacin de imgenes a travs de diferentes tcnicas.

Reflexionar sobre las posibilidades expresivas que ofrecen los planos de color.

Explorar diferentes tcnicas y materiales para realizar collages.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Entregar a los nios y nias el cuaderno de Dibujo y pintura o el bloc de dibujo ypedirles que observen detenidamente la fotografa de Pippi. Animarlos a queinterpreten la imagen usando la tcnica del collage o pintando con los materialesque deseen.

Gua didctica:

Previsin de recursos Cartulinas de colores.

Tijeras.

Pegamento.

Lpiz de grafito.

Lpices de colores.

Rotuladores.

Arcilla o pasta de modelar.

Tmpera.

Materiales diversos como telas, hilos, lanas

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Otras actividades

Un grabado en hueco

1. Preparar una plancha de arcilla o pasta de modelar y alisar bien la superficiede forma que quede plana, sin irregularidades.

2. Dibujar un retrato sobre la plancha de arcilla haciendo incisiones con un palillo.Eliminar el sobrante de masa de las incisiones e igualar la superficie pasandosuavemente la mano mojada. Dejar secar.

3. Humedecer una hoja de papel o de cartulina con una esponja ligeramentemojada para que pierda algo su rigidez. Extender tmpera o tinta sobre laplancha de arcilla, limpiar el exceso de tinta y colocar la hoja de papel sobreella. Pasar la mano sobre la cartulina para que se impregne bien de color yluego retirar la hoja, evitando que se embadurne.

4. Se puede completar el grabado dibujando detalles y contornos con rotuladoreso con estilgrafos.

Competencias bsicas

Competencia lingstica

Llamar la atencin de los alumnos sobre la importancia de realizar lasdescripciones ordenadamente, utilizando frmulas que ayuden aorganizar la descripcin:

Seguir la orientacin de izquierda a derecha y de arriba abajo.

Nombrar los elementos que la componen y explicar sus caractersticas acontinuacin.

Describir globalmente la imagen y, a continuacin, explicar losdetalles

Aprender a aprender

Animar a los alumnos a crear estrategias personales de aprendizaje quelos ayuden a organizar sus conocimientos.Algunos ejemplos de ello, que estn relacionados con el rea deEducacin plstica pero que se pueden aplicar a otras reas, son:

Hacer esquemas, bocetos y algunos croquis sencillos para tener una primeraimagen de las elaboraciones antes de realizar los trabajos definitivos.

Preparar por escrito listas de materiales y procesos de creacin paraasegurarse de que se siguen los pasos adecuados y de que se tienepreparado todo lo necesario para la actividad.

Observar los trabajos terminados y compararlos con los bocetos previos paraanalizar qu elementos han cambiado durante el proceso de elaboracin.

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Sesin 2. De frente y de perfil

Libro del alumno:

Percepcin:

Aprender las diferencias con que se perciben los objetos en funcin del puntode vista del observador.

Diferenciar figuras simtricas de figuras que no son simtricas.

Reconocer el eje de simetra en una figura.

Identificar semejanzas y diferencias entre dos imgenes.

Adquirir hbitos de observacin sistemtica de las formas de los animales.

Identificar el esquema como primer paso para realizar un dibujo.

Expresin

Aplicar nociones bsicas sobre simetra en composiciones bidimensionales.

Utilizar el eje de simetra para dibujar animales en distintas posiciones.

Realizar una composicin utilizando esquemas para dibujar.


Explicar a los alumnos que deben dibujar animales de frente y de perfil. Esimportante que sigan estos pasos:

1. Realizar un esquema con lpiz de grafito a base de lneas sencillas.

2. Trazar el eje de simetra vertical u horizontal, y a partir de ese eje trazar lospuntos equidistantes a un lado y a otro para dibujar la figura completa.

3. Dibujar los detalles.

4. Dar color con el material que elija cada uno.

Gua didctica:

Previsin de recursos

Lpiz de grafito.

Lpices de colores.

Pegamento.

Algodn.

Papel de seda de colores.

Plastilina.

Cartn.

Tijeras.

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Otras actividades

Animales con material de reciclaje

Recoger diferentes materiales de reciclaje, como envases, tapones, cilindros delinterior del papel higinico, etc.Limpiar bien todo el material y distribuirlo entre los alumnos. Explicarles quedeben intentar hacer la figura de un animal utilizando esos elementos.Animarlos para que hagan pruebas combinando los objetos que poseen yaadiendo otros que se les ocurran.Una vez que todos han decidido qu animales van a confeccionar, repartirpegamento y cinta adhesiva para que peguen los elementos.Luego, pintar los animales con tmpera o decorarlos con papel, cartulina, cartn,etc.

Competencias bsicasConocimiento e interaccin con el mundo fsico

En el entorno se pueden encontrar muchas formas simtricas, tanto naturalescomo artificiales. Las figuras humanas, los animales y las plantas, vistos de frente,tienen esta cualidad y es interesante llamar la atencin de los alumnos sobre ella.

Aprender a aprender

Dibujar elementos del entorno estimula la capacidad de observacin y contribuyea desarrollar capacidades como la atencin y la memoria visual, que estnestrechamente relacionadas con el aprendizaje. Animar a los nios y nias a

observar objetos y seres vivos para dibujarlos y representarlos a travs de laPlstica.

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Sesin 3. El dibujo de paisajes

Libro del alumno:

Percepcin

Fomentar el inters por la observacin de las obras artsticas.

Distinguir los elementos naturales y artificiales representados en unacomposicin.

Identificar las gamas de colores que predominan en una obra de arte ycomprender la intencin expresiva del autor con el uso de dichas gamas.

Apreciar las diferentes sensaciones que producen los colores.

Conocer algunos datos sobre Santiago Rusiol y su obra.

Elaborar listas de materiales a partir de la observacin de imgenes.

Expresin

Dibujar un paisaje a partir de un esquema, tomando como referencia unmodelo.

Utilizar el color como medio de conseguir la sensacin de profundidad enpaisajes.

Reflexionar sobre las posibilidades expresivas de las gamas de colores.


Observar y comentar con los alumnos el modelo y plantear cuestiones sobrecmo se han utilizado los colores: si son planos o dan sensacin de volumen, sison brillantes u opacos, clidos o fros, etc., y llamar la atencin sobre lasposiciones que ocupan los objetos en los diferentes planos.Pedir a los alumnos que dibujen y coloreen con ceras el mismo paisaje endiferentes estaciones del ao. Destacar la importancia de seguir el procesoordenadamente.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.

Lpices de colores.

Pegamento.

Algodn.

Papel de seda de colores.

Plastilina.

Cartn. Tijeras.

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Otras actividades

Un jardn en tres dimensiones

Modelar flores con plastilina de colores y pegarlas sobre un cartn o una maderapara hacer un paisaje primaveral.

Se puede completar el cuadro pegando trozos de papel o fotografas recortadasde revistas y pegadas con la tcnica del collage.

Competencias bsicas

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Los rboles y las plantas son elementos fundamentales en los paisajes naturales.Sus formas, sus colores y el aspecto general del paisaje cambianconsiderablemente dependiendo de la estacin del ao en la que nosencontremos. Animar a los nios y nias para que tomen como motivo de sus

producciones plsticas el entorno natural. Explicarles que deben observarlo yanalizar los cambios que se producen en l para poder representarlo.


Buscar diferentes palabras para definir las caractersticas principales de lospaisajes en las distintas estaciones del ao.

Aprender a aprender

Animar a los alumnos a crear estrategias personales de aprendizaje que losayuden a organizar sus conocimientos. Algunos ejemplos relacionados con elrea de Educacin plstica pero que se pueden aplicar a otras reas son:

Hacer esquemas, bocetos y croquis sencillos para tener una primera imagende las elaboraciones antes de realizar los trabajos definitivos.

Preparar por escrito listas de materiales y procesos de creacin paraasegurarse de que se siguen los pasos adecuados y de que se tienepreparado todo lo necesario para realizar la actividad.

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Sesin 4: Las formas modulares

Libro del alumno:

Percepcin

Identificar el mdulo en una imagen de la naturaleza.

Conocer qu es un mdulo y descubrir las posibilidades que ofrece parainterpretar imgenes.

Observar los elementos modulares de una composicin y las posiciones queocupan en el espacio.

Conocer algunos datos sobre la azulejera.

Expresin

Crear mdulos a partir de una imagen.

Utilizar la cuadrcula como referencia para una composicin modular.

Explorar las posibilidades expresivas de las formas geomtricas.

Utilizar correctamente la regla para realizar una cuadrcula.


Pedir a los alumnos que observen detenidamente la composicin modular queaparece en el libro y cmo se ha creado el mdulo repetido. Animarles par que seinventen una composicin modular.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.

Regla.

Rotuladores de colores.

Lpices de colores.

Ceras blandas de colores.

Plastilina de colores.

Tmperas.

Pinceles.

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Otras actividades

Un rompecabezas con plastilina

1. Hacer un rectngulo a base de cubos de plastilina de diferentes colores,teniendo cuidado de no manchar mucho la plastilina.

2. Una vez realizadas las piezas, dibujar una escena sobre ellas. La decoracinde las piezas se puede hacer de diferentes maneras:

Dibujar con un palillo o punzn.

Pintarlas.

Crear formas de plastilina sobre ellas.

Formar un collage con otros materiales pegados.

3. Descolocar las piezas para construir el rompecabezas.

Competencias bsicas

Competencia matemtica

Llamar la atencin a los alumnos sobre el hecho de que las figuras geomtricaspertenecen al campo de las Matemticas, pero estn ntimamente ligadas al campo de laexpresin plstica, ya que los artistas precisan del dibujo geomtrico para elaborarmuchas de sus composiciones. Adems, los elementos geomtricos son imprescindiblespara la representacin del entorno.

Competencia cultural y artstica

Comentar con los alumnos la importancia que tuvo la azulejera valenciana, sobre todo amediados del siglo XVIII que fue un periodo de gran brillantez. Los motivos quedecoraban los azulejos y su riqueza cromtica eran los mejores de Europa.

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Sesin 5: Paisajes reales y paisajes virtuales

Libro del alumno:

Percepcin

Comprender la diferencia entre una imagen real y una imagen virtual.

Conocer en qu consiste la transformacin de una imagen real en una imagenvirtual y descubrir recursos plsticos para transformarla.

Analizar diferencias y semejanzas entre una imagen real y una imagen virtual.

Conocer algunos datos sobre las imgenes digitales.

Expresin

Transformar un paisaje real en un paisaje virtual a travs de diferentes

tcnicas y recursos plsticos.

Realizar un trabajo creativo con elementos escogidos libremente por elalumno.

Distribuir distintos elementos en funcin de un espacio grfico.


Entregar a los nios y nias fotocopias de un paisaje y pedirles que sigan estospasos:

1. Deben tener preparado el material que van a utilizar.2. Pensar de qu forma van a colocar los distintos elementos en el espacio del

que disponen para conseguir una creacin esttica.

3. Aadir todos los detalles que deseen, ya sean figurativos o abstractos.

4. Recordar a los alumnos que partiendo de una imagen o fotografa originalpueden colorear encima de ellas, pueden pegar recortes de revistas ycatlogos, pueden pegar distintos materiales para crear texturas, etc.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.

Lpices de colores.

Ceras de colores.

Recortes de revistas o folletos.

Cartulinas de colores.

Telas, lanas, palillos, macarrones de plstico, algodn

Regla.

Pegamento.

Tijeras.

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Otras actividades

Transformar imgenes

Buscar en revistas una fotografa grande de un edificio, una persona o unanimal

Con la ayuda de una regla trazar sobre la fotografa lneas horizontales deizquierda a derecha y de arriba abajo.Numerar las tiras de arriba abajo o de izquierda a derecha.Recortar las tiras de papel por las lneas dibujadas.Pegar sobre una cartulina blanca las tiras con el siguiente orden: la primera, laltima, la segunda, la penltima y as sucesivamente.

Competencias bsicas


Hacer uso de los recursos del rea para realizar descripciones y para expresar lasideas y las sensaciones que sugieren las imgenes propuestas.

Tratamiento de la informacin

Los alumnos utilizarn recursos tecnolgicos especficos en la creacin yconocimiento de las imgenes digitales.

Autonoma e iniciativa personal

Los alumnos van a estimular su espritu creativo y van a experimentar e investigarcon diversas tcnicas durante la realizacin de sus paisajes virtuales, lo que va afomentar su iniciativa y autonoma.

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Sesin 6: La imagen como resultado de una investigacin

Libro del alumno:

Percepcin

Valorar la importancia de la investigacin y el anlisis detallado de loselementos del entorno para recrear imgenes del pasado.

Adoptar una actitud de curiosidad ante hechos del pasado para representarlosde forma plstica.

Expresin

Dibujar animales en diferentes posiciones.

Utilizar esquemas para dibujar.

Crear una imagen prehistrica a partir de una investigacin. Buscar datos de la realidad pasada para realizar una composicin plstica.

Utilizar los bocetos para dibujar distintas escenas.


Explicar a los alumnos que la realizacin de esquemas de dibujo previos facilitamucho el trabajo y disminuye su ndice de dificultad.Recordar a los alumnos que sino van a utilizar como modelo el dibujo queaparece en la pgina de su libro, deben documentarse para dibujar su escena.

Pueden buscar informacin en revistas, libros de Historia o Internet.Pedir a los alumnos que dibujen los bocetos de los animales y despus definanlos contornos y completen los detalles. Sera interesante hablar sobre los coloresque van a emplear en los animales, ya que influyen mucho en la intencionalidadde la escena.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.

Libros de historia.

Revistas.

Lpices de colores.

Arcilla.

Plastilina.

Tabla de contrachapado.

Pegamento.

Tijeras.

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Otras actividades

Envases de papel mach

Proponer a los alumnos que lleven a clase distintos recipientes de plstico parapoder utilizarlos como moldes.

En primer lugar, hay que extender vaselina en la parte exterior de los envases.Despus, hay que cortar tiras de papel de peridico y mojarlas en una disolucinde agua y cola blanca.A continuacin, pegar las tiras en el envase hasta cubrirlo con cinco capas detiras de papel y dejar secar.Para terminar, hay que retirar el envase, lijar y pintar.

Competencias bsicas


El dibujo de realidades pasadas hace necesario la utilizacin de fuentesdocumentales. Internet se ha convertido en una herramienta fundamental en labsqueda de informacin, pero deben prestar atencin a la documentacin queseleccionan y a las fuentes de las que procede. Hablar a los alumnos de que todolo que hay en Internet no es vlido. Si tienen dudas que consulten siempre a unadulto.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Para dibujar animales que ya se han extinguido, los alumnos obtendrnconocimientos sobre los fenmenos naturales que provocaron la extincin dedeterminadas especies.

Esta actividad les va a hacer reflexionar sobre la importancia de cuidar el medioambiente para que no desaparezcan especies animales y plantas.

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Sesin 7: Luz de da

Libro del alumno:

Percepcin

Identificar diferentes texturas visuales.

Apreciar la influencia que tiene la luz en las composiciones plsticas.

Valorar la importancia de las texturas como elemento expresivo.

Expresin

Crear diferentes texturas con tcnicas de dibujo.

Aplicar con sentido esttico las texturas creadas en una composicin plstica.

Realizar un dibujo imitando texturas visuales. Explorar las posibilidades expresivas de diferentes materiales para la

realizacin de trabajos plsticos.


Observar y comentar con los alumnos las dos interpretaciones que se hanrealizado de la fotografa. Animarles a que expongan en voz alta las sensacionese impresiones que les producen las dos interpretaciones y que expliquen cmo seha realizado cada una de ellas. En el primer caso se ha hecho un dibujo con lpiz

de grafito y a travs del punteado, rayado y sombreado se ha conseguido imitarlas texturas; en el segundo caso se han manipulado diferentes materiales, telas yrecortes de papel, para crear las texturas.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.


Lpices de colores.

Revistas y peridicos.

Trozos de tela

Papeles de colores.

Arcilla.

Arroz, legumbres, macarrones, lentejas.

Macarrones de plstico.

Palillos.

Tijeras.

Pegamento.

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Otras actividades

Muestrario de texturas tctiles

Hacer un rectngulo de arcilla y dividirlo en seis cuadrantes.

En cada uno de los cuadrantes realizar diferentes incisiones con un palillo, unbastoncillo, o pegar diversos materiales como macarrones de plstico, lentejas,arroz, o los materiales que se prefiera.Una vez terminado el panel dejar secar para barnizarlo despus con una coladisuelta en agua.Este muestrario permitir a los alumnos experimentar con el concepto de textura.

Competencias bsicas


La observacin de cuadros de diferentes artistas va ampliar el conocimiento delos alumnos sobre los cdigos artsticos y sobre la utilizacin de diversas tcnicasy recursos plsticos.Competencia para aprender a aprenderEn la realizacin de las actividades los alumnos se acostumbrarn a planificar y areflexionar sobre los procesos de trabajo que estn desarrollando.


El trabajo con texturas va a estimular el espritu creativo de los alumnos, laexperimentacin, la investigacin y la autocrtica.Competencia lingsticaBuscar las palabras y el vocabulario adecuado para definir las cualidades de lasdiferentes texturas que perciben y las sensaciones que les produce la observacinde una composicin dependiendo de la luz que tiene.

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Sesin 8: Luces y reflejos

Libro del alumno:

Percepcin

Observar y entender el concepto de reflejo y simetra en una fotografa.

Apreciar los efectos de la luz nocturna en una fotografa.

Identificar formas simtricas en objetos reflejados en una superficie.

Expresin

Explorar los recursos plsticos para elaborar reflejos en un planobidimensional.

Crear formas simtricas por transferencia de colores. Aplicar en composiciones bidimensionales nociones bsicas de simetra.

Utilizar el eje de simetra para dibujar.


Para ayudar a los alumnos a comprender el concepto de forma y de simetrapedirles que echen manchas de tinta o pintura en un papel y que lo doblen por lamitad presionndolo hasta obtener una figura simtrica.Proponer a los alumnos que doblen una hoja de papel por la mitad y recorten una

figura, al desdoblar la hoja vern que han obtenido una forma simtrica.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.


Cartulina blanca.

Cartulina negra.

Tmperas.

Lpices de colores.

Ceras blandas.

Tijeras.

Regla.

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Sesin 9: Contrastes de color

Libro del alumno:

Percepcin

Identificar las zonas de luz y las zonas de sombra en un cuadro.

Valorar la luz como elemento expresivo en una composicin.

Observar y apreciar pinturas del tenebrismo.

Fomentar el inters por la observacin de las obras artsticas.

Expresin

Dibujar una composicin con la tcnica del esgrafiado.

Utilizar las ceras blandas para dibujar un paisaje. Utilizar el color como medio de representar las zonas de luz y las zonas de

sombra en una composicin.


Observar y comentar con los alumnos que las composiciones que se muestran enla parte superior de la pgina son los pasos que se han realizado para obteneruna obra mediante la tcnica del esgrafiado.Pedir a los alumnos que realicen una composicin utilizando esta tcnica. Es

importante que apliquen bien el color sobre el dibujo o escena dibujada, no debenquedar espacios sin cubrir.

Gua didctica:


Ceras blandas.

Palillos.

Punzn.

Tinta china.

Aguarrs.

Pinceles.

Un trapo.

Plastilina

Arcilla.

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Otras actividades

Observar y comentar con los alumnos que las composiciones que se muestran enla parte superior de la pgina son los pasos que se han realizado para obteneruna obra mediante la tcnica del esgrafiado.Pedir a los alumnos que realicen una composicin utilizando esta tcnica. Esimportante que apliquen bien el color sobre el dibujo o escena dibujada, no debenquedar espacios sin cubrir.

Competencias bsicas


La observacin y el anlisis de la obra de un pintor famoso estimula a los alumnospara ampliar sus conocimientos de los diferentes cdigos artsticos y de lautilizacin de las tcnicas y recursos que le son propios. Tambin los alumnossentirn curiosidad por aprender a mirar y observar un cuadro.

Aprender a aprender

Con las actividades propuestas los alumnos van a llevar a cabo tareas deexperimentacin creativa que van a implicar la toma de conciencia de las propiascapacidades y recursos as como la aceptacin de los propios errores comoinstrumentos de mejora.

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Sesin 10: Imgenes artsticas

Libro del alumno:

Percepcin

Descubrir las diferencias que existen entre una fotografa corriente y unafotografa artstica.

Observar y analizar fotografas hechas con distintas intenciones comunicativasy expresivas.

Conocer en qu consiste la tcnica del monotipo.

Expresin

Estudiar las caractersticas de algunos materiales para usarlos en la

elaboracin de una composicin plstica.

Utilizar la tcnica de la estampacin para realizar una composicin navidea.

Hacer invitaciones de cumpleaos con la tcnica del monotipo.


Pedir a los alumnos que realicen una composicin navidea medianteestampaciones.

Para este trabajo es importante recordarles ciertos aspectos:

1. Pensar lo que se quiere realizar. Sera interesante hacer un boceto con lneasmuy sencillas.

2. Recoger el material con el que van a hacer las estampaciones.

3. Ser ordenados y limpios en la realizacin del trabajo.

Gua didctica:


Tmperas.

Lpices de colores.

Lpiz de grafito.

Rotuladores.

Materiales para estampar (monedas, gomas de borrar, hojas de rboles, etc.).

Tinta china y pincel.

Plancha de cristal.

Camiseta blanca.

Ceras duras.

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Otras actividades

Crear camisetasBuscar camisetas de algodn, preferiblemente de colores claros.Comprar pintura especial para imprimir en tela.Pensar qu se quiere estampar en las camisetas y hacer un boceto con lneasmuy sencillas.Para realizar las estampaciones se pueden utilizar plantillas, esponjas, sellos desmbolos de corcho, patatas talladas

Competencias bsicas


Los alumnos mostrarn en sus creaciones una disposicin a la originalidad, laespontaneidad y la plasmacin de sentimientos cada vez de forma ms personal yautnoma.

Aprender a aprender

Las actividades propuestas promueven la creatividad, la investigacin activa y labsqueda de recursos y estrategias para la resolucin de problemas.Competencia en comunicacin lingsticaEl alumno puede expresar con fluidez y con un vocabulario adecuado cmo harealizado sus estampaciones o monotipos, su estilo y lo que ha queridorepresentar en su trabajo.

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SEGUNDO TRIMESTRE

Objetivos

Conocer los diferentes elementos que intervienen en una composicin plstica.

Diferenciar las texturas naturales de las texturas artificiales.

Reconocer los recursos plsticos que utilizan los artistas para producirsensacin de movimiento en una obra.

Descubrir las posibilidades expresivas del punto, de la lnea y de la mancha enuna composicin.

Reconocer el proceso para elaborar un diseo.

Completar composiciones incorporando diferentes tcnicas.

Descubrir las relaciones entre color, tamao y espacio en las obras plsticas.

Explorar e identificar intuitivamente elementos grficos que proporcionanprofundidad y volumen en composiciones bidimensionales.

Combinar las gamas de colores clidos y las gamas de colores fros en unacomposicin.

Distribuir elementos en funcin de un espacio grfico.

Contenidos

La composicin en las obras plsticas.

Las texturas.

Los elementos del entorno inmediato.

Movimiento real e ilusin de movimiento. Lneas y manchas.

El proceso de diseo de un objeto.

Los elementos grficos en la pintura.

Los materiales y las tcnicas escultricas.

El color y la perspectiva para representar el espacio en el plano.

El color como recurso expresivo.

El agua en el paisaje y en las creaciones arquitectnicas.

Planos y lneas para distribuir los espacios en un cuadro. El dibujo como base para el diseo.

Interpretaciones a partir de una imagen artstica.

La tcnica del esgrafiado.

Tcnicas grficas para texturizacin de superficies.

Planificacin de procesos de trabajo.

Confeccin de figuras con plegados e incisiones.

Vistas frontales con volumen.

Cuerpos geomtricos a partir de desarrollos.

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Utiliza procedimientos compositivos atendiendo a la forma y a las texturas enlas obras propias.

Crea texturas visuales y texturas tctiles.

Integra en una imagen elementos realizados a base de lneas, texturas ybarridos de color para representar el movimiento.

Planifica un proceso de trabajo.

Conoce la necesidad de planificar y elegir los materiales y las tcnicas parahacer obras tridimensionales.

Explora tcnicas de aplicacin del color con fines expresivos.

Reconoce los diferentes planos que componen una obra.

Realiza composiciones plsticas de forma autnoma.

Competencias bsicas

A lo largo de este trimestre, se desarrollan las siguientes competencias:Competencia cultural y artstica, Autonoma e iniciativa personal, Aprender aaprender, Competencia lingstica, Interaccin con el mundo fsico, Competenciamatemtica, Competencia social y ciudadana.

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Sesin 11: La composicin

Libro del alumno:

Percepcin

Conocer los diferentes elementos que intervienen en una composicin.

Distinguir la estructura compositiva de varias obras bidimensionales.

Explorar las posibilidades expresivas del color para representar texturas.

Valorar la importancia de la reflexin antes de iniciar una obra.

Expresin

Utilizar procedimientos compositivos atendiendo a la forma y a las texturas en

las obras propias. Combinar diferentes trazos con lpices y rotuladores para obtener texturas.


Proponer a los alumnos que digan cmo representaran con el color la textura dedistintos objetos presentes en su entorno: la corteza de un rbol, la piel de unanaranja, las piedras de una montaa, los ladrillos de una fachada, etc.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.

Lpices de colores.

Rotuladores.

Regla.

Plastilina.

Legumbres.

Pasta de modelar.

Tmperas de colores.

Barniz.

Pincel.

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Otras actividades

Bajorrelieve del espacio

Primero, dibujar en una hoja aparte un boceto de la escena que se va a modelar.Despus, formar una plancha de pasta de modelar.

Decorar haciendo incisiones o pegando distintos materiales, como estrellitas desopa o legumbres.Modelar algn planeta y colocarlo en la plancha de pasta de modelar.Colorear con tmperas de colores.Dejar secar y barnizar.

Competencias bsicas

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

En el entorno que rodea a los alumnos se pueden encontrar objetos de diferentes

texturas.Los alumnos aprendern a observar para intentar identificar las cualidades de lassuperficies de los objetos y elementos de su entorno.


Los alumnos a lo largo del trabajo que se les propone incorporarn nuevoselementos al dibujo para darle una personalidad propia.Por otra parte, en los ejercicios colectivos de observacin y anlisis los alumnosparticiparn y aportarn sus opiniones.

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Sesin 12: La textura en el arte

Libro del alumno:

Percepcin

Diferenciar las texturas naturales de las texturas artificiales.

Identificar texturas visuales en un cuadro.

Reflexionar sobre el aspecto expresivo de las texturas.

Expresin

Crear texturas tctiles y texturas visuales en una composicin plstica.

Elaborar un collage utilizando distintas tcnicas para representar texturas.


Recordar a los alumnos antes de elaborar texturas tienen que tener claro cul esla diferencia entre el soporte y la tcnica: el soporte es el material sobre el que setrabaja: papel, cartn, madera, metal; y la tcnica es el material y la forma deutilizarlo para construir la textura: lpiz, bolgrafo, leo, punzn, tijeras.Para la creacin de texturas hay que tener en cuenta los tres aspectos bsicos: Las caractersticas materiales del soporte: existe una amplia variedad de tipos

de papel, lienzos, cartones y cada uno con su textura propia. El acabado de la superficie del soporte: la textura propia de los soportes se

puede modificar puliendo, lijando, agujereando, rasgando su superficie. Las tcnicas grfico-plsticas: la diferencia de utilizacin de los lpices, las

ceras, los rotuladores, las pinturas al leo da lugar a numerosos tcnicasgrfico-plsticas que combinndolas permiten crear infinidad de texturas.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.

Materiales de desecho (recortes de papel, telas, tapones, trozos de lana,cordones de zapatos, virutas de sacapuntas).

Legumbres.

Polvos de talco.

Arena.

Tmperas de colores.

Tijeras.

Pegamento.

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Otras actividades

Una interpretacin muy personal

1. Elegir y utilizar como modelo una fotografa de un cuadro de un artista famoso.2. Modelar en arcilla un cuadro o un rectngulo que se usar como base, y

modelar las formas de los elementos que componen la obra.3. Pegar los elementos en el recuadro de arcilla. Se pueden aplicar diferentes

texturas con rayados e incisiones en la arcilla.4. Dejar secar y pintar con tmperas.5. Tambin se puede dar forma al soporte para que tenga ms expresividad.

Competencias bsicas


Los alumnos descubrirn diferentes formas de representar texturas en la

observacin de obras de autores famosos, lo que ampliar sus conocimientossobre diferentes cdigos artsticos.Convendra que pudieran contemplar obras de artistas de diferentes pocas paradestacar cmo se trataban las texturas en diferentes momentos de la Historia delArte.


La realizacin de las actividades plsticas va a propiciar que los alumnosexperimenten, sean creativos, investiguen con los materiales y fomenten tambinsu autocrtica ante los trabajos realizados.

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Sesin 13: La sensacin de movimiento

Libro del alumno:

Percepcin

Conocer la diferencia entre movimiento real y movimiento figurado en unaobra.

Reconocer los recursos plsticos que utilizan los artistas para producirsensacin de movimiento en una obra bidimensional.

Expresin

Dibujar objetos en movimiento.

Integrar en una imagen elementos realizados a base de las lneas curvas e

inclinadas, texturas visuales y barridos de color para representar elmovimiento.

Descubrir la expresividad de la lnea en una composicin plstica.


Los alumnos deben empezar haciendo un boceto para despus representar losdetalles de las figuras que quieren dibujar. Despus, de aplicar el color sobre lasuperficie difuminar con el dedo o con un algodn donde sea necesario.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.

Goma de borrar.

Sacapuntas.

Lpices de colores.

Ceras de colores.

Pinturas gouache.

Acuarelas.

Pinturas acrlicas.

Pinceles.

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Sesin 14: Del diseo al objeto

Libro del alumno:

Percepcin

Conocer qu es un diseo.

Observar dibujos y diseos de objetos.

Reconocer los pasos que constituyen el proceso para elaborar un diseo.

Saber cul es la importancia de los materiales y las tcnicas dentro delproceso de elaboracin de composiciones tridimensionales.

Expresin

Crear sobre el plano un diseo propio. Planificar el proceso de trabajo.

Componer un objeto tridimensional con materiales de desecho.


Pedir a los alumnos que diseen sobre el papel una mquina. Es muy importanteque sigan estos pasos: Pensar lo que van a crear y con qu fin.

Si es posible, ver objetos parecidos.

Realizar un boceto de la idea.

Sera conveniente que en papeles aparte se dibuje el objeto o la mquinacomo si se viera desde distintos puntos de vista.

Por ltimo, dibujar los detalles y colorear para ver el objeto de formareal.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.


Materiales de desecho (rollos de papel higinico, cucharas, cajas de zapatos,envases, alambres).

Papel de seda.

Papel pinocho.

Papel celo.

Hilos y lanas.

Tuercas y tornillos.

Pegamento.

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Tijeras.

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Otras actividades

Mquina loca con materiales de desecho

Sugerir a los alumnos que construyan una mquina realizada con materiales dedesecho. Deben seguir estos pasos:

Recoger los materiales que van a utilizar.

Dibujar un boceto del objeto a crear.

Tener en cuenta el tamao y la forma de cada elemento.

Pensar la forma de unir todas las piezas.

Competencias bsicas

Competencia social y ciudadana

Hablar con los alumnos sobre la cantidad de mquinas y objetos que nos rodean.Poner el ejemplo de la famosa botella contorneada de Coca- Cola, que se haconvertido en un icono en todo el mundo.La compaa creadora de la Coca-Cola convoc, en 1916, un concurso parabuscar una botella que fuera totalmente diferente a todas las dems que imitabanel refresco de cola por ellos creado. El concurso lo gan la empresa Root-GlassCompany. Un artesano de la empresa Earl Dean, busc en las pginas de laEnciclopedia Britnica ilustraciones de los ingredientes que contiene el refrescoque inspiraran de algn modo el diseo de la botella. La forma aflautada de ungrano del cacao llam inmediatamente su atencin y le dio la idea. Fabric unascuantas muestras antes de cerrar el horno, que dejaba de trabajar en verano... y

se consum el error. El cacao nunca ha figurado entre los ingredientes de laformula original de Coca-Cola. El bueno de Earl, con las prisas, confundi la hojade cacao con la hoja de coca y cre, sin imaginrselo, el envase ms conocidodel mundo. La ya histrica botella de Coca-Cola figura por mritos propios en elMOMA, no slo como magnfico ejemplo de diseo, sino tambin como productode contemplacin universal.

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Sesin 15: Tcnicas plsticas en la pintura

Libro del alumno:

Percepcin

Reconocer las posibilidades expresivas del punto, la lnea y la mancha.

Apreciar y valorar las realizaciones artsticas propias y las de los dems.

Explorar tcnicas diversas de aplicacin del color.

Expresin

Utilizar el punto la raya y la mancha para la realizacin de una composicin.

Elaborar una escena de Carnaval.

Completar composiciones incorporando diferentes tcnicas.


Pedir a los alumnos que dibujen y coloreen una escena de Carnaval utilizando lostres procedimientos: el punto, la lnea y la mancha. Si tienen dificultades parainventarse una pueden copiar la que aparece en el libro.

Gua didctica:

Previsin de recursos Lpices de colores.

Rotuladores.

Tmperas.

Cartulinas.

Recortes de papeles de colores.

Purpurina.

Tijeras.

Pegamento. Agua.

Telas de algodn de color blanco.

Papel de seda de distintos colores.

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Otras actividades

Collage de telasProponer a los alumnos que hagan un collage con telas teidas por ellos mismos.

1. Llenar un recipiente con agua.

2. Teir el agua introduciendo tiras de papel de seda.3. Sumergir trozos de tela de algodn en el agua coloreada.

4. Sacar los trozos teidos y dejarlos secar.

5. Pegar los trozos sobre una cartulina para hacer un collage.

Competencias bsicas


Con la realizacin de una escena de Carnaval los alumnos se sentirn motivados

a buscar informacin sobre cmo se celebra el Carnaval y cmo era el estilo delos disfraces en otras pocas; o tambin cmo cambian las tradiciones, loscolores y las actividades que se realizan durante estas celebraciones en distintaspartes del mundo.


Proponer a los alumnos a que practiquen con tcnicas mixtas la posibilidad dedescubrir cul es la tcnica que ms se acerca a sus gustos personales. De estemodo van a ver reforzar su autoestima y van a descubrir sus capacidades ylimitaciones.

Aprender a aprender

En la creacin de sus diseos de disfraces animar a los alumnos a crearestrategias personales de aprendizaje que les ayuden a organizar susconocimientos:

Hacer esquemas, bocetos y croquis sencillos.

Preparar los procesos de creacin para asegurarse que siguen los pasosadecuados.

Observar el trabajo terminado y compararlo con los bocetos previos para ver yanalizar qu es lo que ha cambiado.

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Otras actividades

Una calle con lneas curvasHacer un dibujo inspirado en el que aparece en la pgina 37 del libro del alumno,pero sustituyendo las lneas rectas que aparecen marcadas por las calles, lasfachadas de las casas y las montaas. En este caso, se debern utilizar lneascurvas para representar una calle. Los alumnos pueden elegir el soporte, elmaterial y la tcnica que quieren emplear. Pero la nica condicin que tienen esque toda la obra debe estar hecha con lneas curvas.Cuando lo hayan terminado, pueden compararlo con las otras propuestas de estagua y comentar entre todos qu les parece cada composicin.

Competencias bsicas


El alumno durante el recorte deber esforzarse por ser cuidadoso y meticuloso,as como por mantener durante el tiempo que dure toda la actividad el orden y lalimpieza.


Aprovechando la observacin de la fotografa Buda sentado se puede comentar alos alumnos que los budas aparecen frecuentemente representados en laescultura y la pintura orientales. Las formas ms habituales en las que apareceson: Buda sedente, Buda reclinado, Buda demacrado que muestra su etapa deextremo ayuno o Buda voluminoso y sonriente, muy comn en China.

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Sesin 17: El espacio en una imagen

Libro del alumno:

Percepcin Descubrir las relaciones entre color, tamao y espacio en las composiciones

plsticas.

Explorar e identificar intuitivamente elementos grficos que proporcionanprofundidad y volumen en composiciones bidimensionales.

Identificar la perspectiva como recurso especfico en el dibujo.

Reconocer las posibilidades expresivas de la tcnica del rayado.

Expresin Aplicar diferentes tipos de rayados para crear una composicin.

Experimentar la imagen que se obtiene a travs de la combinacin de tcnicasy materiales.


Pedir a los alumnos que realicen dos composiciones con la tcnica del rayado.

Recordarles que deben seguir estos pasos:

1. Hacer un encajado bsico de la imagen.

2. Aplicar primero los colores ms claros.

3. Reforzar las zonas de sombra con rayados de colores ms oscuros.

4. Marcar los contornos con un lpiz o rotulador oscuro.

Gua didctica:


Lpiz de grafito. Lpices de colores.

Rotuladores.

Goma de borrar.

Ceras blandas.

Tijeras.

Cartulina blanca.

Cartulina negra tamao DIN

A-4.

Pegamento.

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Otras actividades

Paisaje urbano de noche

Entregar a los alumnos una cartulina negra tamao DIN A-4. En la parte inferiordeben representar una ciudad realizada con trozos de cartulinas de colores.A continuacin, pedir a los alumnos que echen sobre el fondo negro gotas detmperas de diferentes colores y soplen sobre ellas con una pajita paraextenderlas.Por ltimo, pedir a los nios que dibujen los detalles que deseen con rotuladoresde colores.

Competencias bsicas

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico y social

Para desarrollar las actividades propuestas, los alumnos deben conocer elentorno que les rodea, tienen que aprender a ver para extraer toda la informacinque el medio les ofrece y para interiorizar la riqueza paisajstica de un carcter uotro.

Competencia matemtica

El uso de las formas geomtricas como base en la realizacin de suscomposiciones, ayudar a los alumnos a recordar conceptos bsicos degeometra.

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Otras actividades

Disear sobre fondos de colorPedir a los alumnos que lleven a clase una perforadora de papel para hacerpequeos crculos de idntico tamao de papeles de distintos colores.

Sobre una cartulina de color se dibuja con un lpiz de grafito una figura y sepegan los crculos de un mismo siguiendo dicho esquema. A continuacin, sevuelven a pegar, repitiendo la misma forma crculos de papel de otro color, al ladode los que se haban pegado anteriormente.Volver a hacer lo mismo pero con crculos de papel de color diferente.Observar los efectos de contraste de los diferentes colores sobre un mismo fondode color y comentar los resultados.

Competencias bsicas

Conocimiento e interaccin con el mundo fsicoLos alumnos, a travs de la observacin de paisajes, reflexionarn sobre losbeneficios que nos aporta un entorno natural bien cuidado y lo que podemoshacer para protegerlo y no estropearlo.

Autonoma e iniciativa personalEn las actividades propuestas los alumnos pondrn en juego su creatividad ymanifestarn a travs de sus composiciones plsticas sus habilidades y su propiainterpretacin del mundo exterior.

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Sesin 19: El agua en la arquitectura

Libro del alumno:

Percepcin

Apreciar el agua como elemento expresivo en las obras arquitectnicas.

Valorar el color como elemento esencial en la comunicacin y expresin visual.

Reconocer el efecto que producen las manchas de color sobre unacomposicin.

Descubrir nuevas formas de crear composiciones artsticas.

Expresin

Organizar y planificar una actividad plstica. Utilizar las acuarelas para la creacin de una composicin.

Realizar composiciones plsticas de forma autnoma.


Crear una escena de mar con acuarelas, siguiendo la tcnica que se indica.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.

Acuarelas.

Tmperas.

Pinceles.

Trapo de algodn.

Agua.

Lpices de colores.

Sal.

Harina.

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Sesin 20: Los planos en una obra

Libro del alumno:

Percepcin

Reconocer los diferentes planos que componen una representacin plstica.

Valorar la organizacin de los distintos elementos en un espacio.

Observar obras de artistas famosos.

Expresin

Realizar composiciones atendiendo a los diferentes planos de color.

Elaborar un trabajo creativo con rotuladores de colores atendiendo a los

planos de la composicin. Distribuir elementos en funcin de un espacio grfico.


Pedir a los alumnos que realicen una interpretacin personal del grabado de laciudad de Toledo que aparece en el libro.

1. Hacer un esquema a base de lneas sencillas de los distintos planos delcuadro para distribuir el espacio.

2. Dibujar los elementos en cada plano. Recordar que los elementos pequeosse sitan en los planos ms alejados.

3. Colorear los detalles con rotuladores de colores.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.


Cartulinas de colores. Pegamento.

Tijeras.

Pincel.

Papel de envolver.

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Otras actividades

Mural

Pedir a los alumnos que realicen dos murales con planos dibujados en cartulinasde colores o papel de envolver. Esta actividad es para realizar en grupo.

1. Forrar una pared con cartulina.2. Dibujar distintos planos en las cartulinas de colores y recortarlos.

3. En el primer mural pegar las formas ms importantes en el centro del soporte,y las menos importantes repartidas por igual a su derecha o a su izquierda.

4. En el segundo mural situar las formas ms importantes a la derecha o a laizquierda y repartir las dems de forma equilibrada por el resto del espacio.

Competencias bsicas


Con la observacin de obras de pintores famosos los alumnos amplan susconocimientos de los diferentes cdigos artsticos y de la utilizacin de tcnicas ylos recursos que utilizan los artistas para interpretar la realidad.


En la realizacin de las actividades los alumnos van a experimentar con diferentesmateriales y a incorporar nuevos elementos al dibujo para conseguir creacionescada vez ms personales y expresivas.


En la descripcin de las obras de arte propuestas los alumnos utilizarn unvocabulario adecuado para expresar sus ideas, sentimientos y emociones.

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TERCER TRIMESTRE

Objetivos

Identificar un logotipo.

Utilizar diferentes tcnicas y recursos expresivos para elaborar una imagen

que transmita un mensaje.

Colorear fotografas con un sentido plstico y visual.

Elaborar un cartel siguiendo un proceso ordenado.

Observar y analizar las intenciones expresivas de las manifestacionesartsticas de otras pocas.

Aplicar el color en una composicin para representar las zonas de luz y depenumbra.

Utilizar los esquemas como referencia para el dibujo.

Observar la organizacin de los elementos que componen un mosaico.

Comprender la importancia de una buena documentacin para representarescenas de otras pocas.

Manejar materiales diferentes para elaborar una composicin tridimensional.

Contenidos

Los puntos de vista en la escultura.

Los colores y sus combinaciones.

Los logotipos y los pictogramas.

La simplificacin de figuras del entorno. La simetra.

Los elementos grficos en un cartel.

La composicin.

Las pinturas rupestres.

Los fondos de color.

La recreacin de ambientes.

El valor documental de la escultura.

La tcnica y los materiales utilizados en los mosaicos. La intencin narrativa de las imgenes.

El diseo de objetos.

Los castillos y sus caractersticas arquitectnicas.

Las posibilidades expresivas de la lnea.

La informacin a travs de la imagen.

Las posibilidades expresivas de los materiales cotidianos.

La superposicin de planos.

La creacin de volmenes a base de plegados.

La construccin de cuerpos geomtricos a partir de desarrollos.

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Representa las distintas proyecciones de las sombras sobre un objeto o lugarsegn las posiciones del foco de luz.

Valora la importancia de la imagen para transmitir un mensaje.

Planifica un proceso de trabajo.

Conoce diferentes recursos para representar un volumen sobre el plano.

Aprecia el valor documental e informativo de las representaciones artsticas deotras pocas.

Disfruta de los trabajos plsticos.

Competencias bsicas

A lo largo de este trimestre, se desarrollan las siguientes competencias:Competencia cultural y artstica, Autonoma e iniciativa personal, Aprender aaprender, Competencia lingstica, Interaccin con el mundo fsico, Competenciamatemtica, Competencia social y ciudadana, Tratamiento de la informacin.

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Sesin 21: Luces en la escultura

Libro del alumno:

Percepcin

Descubrir los efectos que produce la luz sobre los objetos y cmo se producenlas sombras.

Identificar el foco de luz respecto a un objeto del que se han proyectado lassombras.

Valorar la luz como elemento expresivo en las artes visuales.

Expresin

Practicar el dibujo con el efecto de luces y sombras.

Representar las distintas proyecciones de las sombras sobre un objeto o lugarsegn las posiciones del foco de luz.

Aplicar los colores para conseguir efectos de luz y de sombra.


Pedir a los alumnos que dibujen el interior de una mina. Pueden utilizar comomodelo el dibujo que aparece en la parte superior de la pgina o inventarse unonuevo.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.

Lpices de colores.

Ceras blandas.

Ceras duras.

Tmperas de colores.

Cajas y cilindros de cartn.

Pinceles.

Un flexo.

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Otras actividades

Escultura abstracta

Recoger diferentes cajas y cilindros de cartn de distintos tamaos para realizaren grupo una escultura abstracta.

En primer lugar los alumnos deben hacer un diseo previo de lo que van aconstruir; despus pensar cmo van a unir las diferentes cajas y cilindros: conpegamento, cola, cordones, etc.Decorar las cajas con tmperas o ceras de colores.Realizar una exposicin con todas las esculturas para poder verlas todos juntos ycomentarlas.

Competencias bsicas


Al realizar las actividades propuestas los alumnos emplearn las tcnicas y lasdestrezas que cada uno posea, poniendo de manifiesto sus gustos, suspreferencias y su creatividad.


A lo largo de la sesin los alumnos reflexionarn sobre los recursos plsticos queutilizan los escultores para expresar lo que desean, teniendo en cuenta losdiferentes puntos de vista desde los que se puede observar una escultura y lapercepcin que se obtienen de ella segn la luz que reciba, dependiendo delmomento del da, del lugar donde se encuentre, de la estacin del ao, etc.

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Sesin 22: Los logotipos

Libro del alumno:

Percepcin

Identificar un logotipo.

Adoptar una actitud de curiosidad hacia algunos lenguajes de comunicacinvisual.

Valorar la importancia de la imagen para transmitir un mensaje.

Expresin

Crear un logotipo.

Utilizar diferentes tcnicas y recursos expresivos para elaborar una imagenque transmita un mensaje.

Planificar un proceso de trabajo para disear y dibujar un logotipo.


Pedir a los alumnos que inventen algn logotipo o pictograma. Si alguno tienedificultad, pedirles que inventen uno que transmita un mensaje concreto o quecopien los que aparecen en la parte superior de la pgina.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.

Lpices de colores.

Cartulina blanca.

Cartulina negra.

Cartn pluma.

Acuarelas y pinceles.

Una fotografa.

Fotocopiadora.

Tijeras.

Pegamento.

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Sesin 23: El dibujo de edificios

Libro del alumno:

Percepcin

Reconocer diferentes recursos para representar un volumen sobre el plano.

Identificar ejes de simetra en construcciones tridimensionales.

Mostrar inters por la exploracin de tcnicas y materiales plsticos.

Expresin

Utilizar el recurso de la simetra para dotar de proporcin el dibujo de unedificio.

Completar dibujos de edificios utilizando como recurso el eje de simetra. Colorear fotografas con un sentido plstico y visual.


Pedir a los alumnos que dibujen un edificio simtrico. Si tienen dificultades parainventrselo pueden copiar el que aparece en la pgina u otro cualquiera que lesguste a ellos. Para ello deben seguir el proceso que se explica en el libro.Recordarles que deben tener bien afilados los lpices que utilizan para dibujar ycolorear.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.

Lpices de colores.

Fotografas de edificios.

Fotocopiadora.

Regla.

Cartulina negra y cartulina blanca tamao DIN A4.

Tijeras.

Pegamento.

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Otras actividades

Cenefas decorativas

Pedir a los alumnos que elaboren una cenefa decorativa para una estantera de lacocina de su casa.

Primero, deben recortar una tira alargada de papel y doblarla como si fuera unacorden.Despus, han de dibujar esquemas lineales muy sencillos y recortar. Por ltimo,deben pintar y colorear con rotuladores o lpices de colores la decoracin interiorde la cenefa.

Competencias bsicas

Competencia matemticaCon el trabajo propuesto sobre la simetra los alumnos utilizarn los

conocimientos matemticos que poseen para producir y valorar suscomposiciones. Es una condicin indispensable en los trabajos sobre simetra laexactitud y la claridad, por lo que sus conocimientos matemticos sobreordenacin y medida les sern muy tiles.

Competencia para aprender a aprender

A lo largo de la sesin los alumnos reflexionarn sobre la importancia demantener la atencin a la hora de escuchar las explicaciones y estarconcentrados a lo largo del desarrollo de las actividades ya que estas requierende mucha precisin y limpieza.

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Sesin 24: Los carteles

Libro del alumno:

Percepcin

Reconocer la intencin comunicativa de los carteles.

Valorar la importancia de la imagen como lenguaje que transmite informacin.

Observar varios carteles y analizar los elementos que los componen.

Expresin

Elaborar un cartel siguiendo un proceso ordenado.

Experimentar con diferentes tcnicas y materiales para realizar un cartel.


Pedir a los alumnos que diseen un cartel. Pueden utilizar las tcnicas y losmateriales que deseen.

Gua didctica:


Lpiz de grafito. Rotuladores de colores.

Tmperas.

Pinceles.

Recortes de revistas.

Diferentes tipos de papel: charol, seda, papel pintado, de regalo, etc.).

Barniz o papel de forro transparente.

Cartulinas tamao DIN A4.

Carpeta vieja.

Tijeras.

Pegamento.

Un trapo o peridico para proteger la mesa.

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Otras actividades

Una carpeta para tu cartelBuscar una carpeta vieja de cursos anteriores. Si tiene forro de plstico,quitrselo.

Recortar los papeles elegidos para adaptarlos a la carpeta y hacer un collage conmensaje.Pegar con pegamento los papeles a la carpeta y forrarla con papel adhesivotransparente o barnizarla.

Competencias bsicas

Competencia e interaccin con el mundo fsicoA lo largo de la sesin el alumno tomar conciencia de lo presentes que estn loscarteles en su entorno cotidiano y la funcin que cumple cada uno de ellos.A travs del anlisis formal de distintos carteles los alumnos conocern lasdistintas tcnicas y recursos que utilizan los artistas para elaborar suscomposiciones.


A lo largo de la sesin los alumnos reflexionaran sobre la importancia que lasnuevas tecnologas tienen para la realizacin de actividades plsticas y cmo lastecnologas de la imagen facilitan el acceso a mundos de creatividad yrepresentacin infinitos.Autonoma e iniciativa personalAl realizar las actividades propuestas los alumnos emplearan las tcnicas y

destrezas que cada uno posea, poniendo de manifiesto sus gustos, preferencias ysu creatividad.

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Sesin 25: La historia a travs de imgenes. La Prehistoria

Libro del alumno:

Percepcin

Saber qu es una pintura rupestre.

Apreciar el valor documental e informativo de las representaciones artsticasde la Prehistoria.

Observar y analizar las intenciones expresivas de las manifestacionesartsticas de otras pocas.

Expresin

Representar una escena real de tiempos pasados en una composicin.

Reproducir con lpices de colores diferentes texturas.

Aplicar el color en una composicin para representar las zonas de luz y depenumbra.


Pedir a los alumnos que dibujen una escena de la Prehistoria, pueden copiar laescena y los utensilios que aparecen en la parte superior de la pgina, oinventarse una nueva.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.

Lpices de colores.

Ceras.


Pegamento.

Tijeras.

Funda de almohada.

Percha.

Pinturas de tela.

Lana.

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Sesin 26: La historia a travs de imgenes. La Edad Antigua

Libro del alumno:

Percepcin

Apreciar el valor documental e informativo que tienen determinadas esculturas.

Mostrar inters por la colocacin de los elementos en un dibujo.

Reconocer al esquema como una herramienta bsica para la realizacin detrabajos plsticos.

Expresin

Realizar composiciones en las que se utilicen diferentes materiales y tcnicaspartiendo de un mismo esquema.

Crear elementos para incorporar en un modelo dado en el que se da la siluetade una figura.

Utilizar los esquemas como referencia para un dibujo.


Pedir a los alumnos que realicen con los materiales y la tcnica que prefieran undibujo inspirndose en el esquema de la Dama de Baza. Para ello deben seguirestos pasos:

1. Observar la fotografa de la Dama de Baza y las formas que predominan.

2. Hacer un dibujo sencillo de la figura que se desea con un lpiz de grafito.

3. Colorear y completar los detalles el dibujo.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.

Lpices de colores. Rotuladores.

Tizas.

Tmperas.

Pincel.

Cola blanca.

Regla.

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Otras actividades

Escultura con tizas

Proporcionar a los alumnos tizas cuadradas de color blanco, ya que resultar msfcil pegarlas. Dibujar con un lpiz en cada una de las tizas y con ayuda de una

regla una raya en diagonal desde una esquina de la base hasta la mitad de la tiza.Aplicar con un pincel la cola blanca en el trozo que resulta del dibujo anterior ypegar una tiza a continuacin de otra. Si es preciso sujetar la estructura concajitas mientras se seca. Decorar con tmperas.

Competencias bsicas

Competencia para aprender a aprender

El uso de los esquemas al inicio de cada una de sus actividades plsticasfacilitar mucho el trabajo de los alumnos. Aprendern que esta herramienta les

va a ser de gran utilidad en otras materias del curso.Autonoma e iniciativa personal

Los alumnos van a estimular su espritu creativo y van a experimentar e investigarcon diversas tcnicas durante la realizacin de sus interpretaciones personales, loque va a fomentar su iniciativa y autonoma.


Los alumnos a lo largo de la sesin van a hacer uso de los recursos del rea pararealizar descripciones y para expresar las ideas y las sensaciones que lessugieren las imgenes propuestas.

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Sesin 27: Los mosaicos

Libro del alumno:

Percepcin

Reconocer el valor documental y artstico de los mosaicos.

Observar la organizacin de los elementos que componen un mosaico.

Identificar las formas bsicas en una composicin.

Expresin

Interpretar figuras que forman parte de una imagen artstica con la tcnica delcollage.

Realizar un mosaico a base de figuras geomtricas.. Utilizar recursos bsicos para la realizacin de una composicin personal: la

simplificacin de las formas.


Pedir a los alumnos que realicen una composicin en la que interpreten unfragmento de uno de los mosaicos que aparecen en la primera pgina. Debenseguir estos pasos:

1. Reconocer las formas bsicas que ven en el fragmento del mosaico elegido.

2. Dibujar un esquema a base de lneas sencillas de las formas para encajarlasen el espacio.

3. Recortar y pegar los papeles de colores.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.

Papeles de colores.

Papel charol.

Regla.

Cartulina negra.

Tijeras.

Pegamento.

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Otras actividades

Tejido de papelLlevar a clase papel charol de dos colores. De cada pliego de papel se cortan dosfragmentos del mismo tamao, puede ser por ejemplo de 8 cm 3 10 cm.

Cortar tiras de 1 cm de ancho de uno de los fragmentos. Sobre el otro fragmentose cortan tiras, tambin de 1 cm de ancho pero sin llegar a cortar el borde.Entrecruzar las tiras recortadas y fijarlas con pegamento. Para que el trabajoquede ms vistoso se puede hacer un marquito de cartulina negra.

Competencias bsicas

Competencia social y ciudadanaEn la realizacin de actividades como el collage los alumnos se vern estimuladospara adoptar actitudes de ayuda y colaboracin en las tareas que suponganmayor dificultad y en compartir los materiales de trabajo entre ellos.

Competencia matemticaLos trazados geomtricos son un apartado importante dentro del rea de lasMatemticas. Con las actividades propuestas los alumnos conocern y sefamiliarizarn con el dibujo de formas geomtricas, y aprendern a observar y adescubrir cmo muchos de los objetos y construcciones que nos rodean estndecorados por diseos geomtricos.

Competencia cultural y artsticaLos alumnos con el estudio y observacin de los mosaicos de pocas pasadas,apreciarn los valores estticos y culturales de las producciones artsticas y vern

ampliados sus conocimientos sobre las tcnicas y recursos plsticos utilizados enestas manifestaciones artsticas.

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Sesin 28: La historia a travs de imgenes. La Edad Media

Libro del alumno:

Percepcin

Diferenciar un relieve de una escultura exenta.

Valorar las posibilidades expresivas de los relieves.

Reflexionar sobre aspectos expresivos de distintas tcnicas y materiales.

Expresin

Disear imgenes de carcter informativo.

Observar obras de arte de otras pocas histricas.

Realizar composiciones cada vez ms personales combinando distintastcnicas y materiales.

Utilizar la lnea y el color para disear.


Pedir a los alumnos que dibujen un caballero medieval preparado para participaren un torneo. Si es necesario, que consulten libros, revistas o Internet paradocumentarse. Para realizarlo sera aconsejable dibujar en una hoja aparte elboceto de los distintos elementos que va a llevar el caballero y el diseo de los

emblemas.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.

Lpices de colores.

Rotuladores.

Pasta de modelar.

Palitos para modelar.

Pajitas de refrescos.

Una cuerda o cordn.

Tmperas de colores.

Pinceles.

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Otras actividades

Modelar una marioneta

1. Modelar pequeas piezas de pasta de modelar que componen los brazos, laspiernas, el cuerpo y la cabeza de la marioneta.

2. Antes de que se seque la pasta, hay que hacer un pequeo agujerito en laspiezas para meter trozos de pajitas de refrescos, que servirn para contener lacuerda que articule la marioneta.

3. Pintar y decorar las piezas con tmpera. Dejar secar y montar la marionetacon un cordel por dentro para poder moverla.

4. Sugerir a los alumnos que la decoren como si fuera un juglar de la EdadMedia.

Competencias bsicas


Los alumnos van a valorar las creaciones artsticas, como los relieves, querepresentan escenas del entorno cotidiano y van a valorar cmo se conciben yrepresentan los objetos en un periodo y poca concretos.


Los alumnos van a estimular su espritu creativo y van a experimentar e investigarcon diversas tcnicas durante la realizacin de sus diseos medievales, lo que vaa fomentar su iniciativa y autonoma.

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Sesin 29: Los castillos

Libro del alumno:

Percepcin

Conocer algunas caractersticas de los castillos y su utilidad.

Reconocer diferentes tipos de construcciones arquitectnicas de pocaspasadas.

Adquirir hbitos de observacin de distintas manifestaciones arquitectnicas.

Expresin

Dibujar diferentes tipos de viviendas con distintos recursos y materialesplsticos.

Planificar los pasos de elaboracin de una composicin plstica.


Pedir a los alumnos que dibujen distintos tipos de viviendas de la Edad Antigua yde la Edad Media. Deben consultar su libro de Conocimiento del medio u otrasfuentes como Internet. Conviene que hagan un encajado bsico de las viviendasque van a dibujar y que apliquen los colores con lpices, empezando por loscolores claros.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.

Lpices de colores.

Rotuladores.

Goma de borrar.

Regla.


Papeles de seda.

Tijeras.

Cartn.

Pegamento.

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Otras actividades

Bruja de arcilla

Realizar un bajorrelieve de arcilla basado en una escena fantstica, por ejemplo,una bruja alocada. Recordar a los alumnos estos consejos:

1. Deben amasar bien la arcilla para que no se rompa.

2. No conviene colocarlo sobre una superficie de papel mientras se seque, yaque se puede deteriorar.

3. Hasta que no se finalice el trabajo, cada vez que se pare hay que mojar laarcilla con agua y cubrirla con una bolsa.

4. Una vez realizado el bajorrelieve, se deja secar y se pinta con tmpera.

Competencias bsicas

Competencia matemticaLos alumnos al observar distintas manifestaciones arquitectnicas referidas a lavivienda reflexionaran sobre la arquitectura y sus procedimientos de trabajo entrelos que se encuentra la utilizacin del dibujo tcnico y la perspectiva.


La bsqueda de informacin sobre manifestaciones arquitectnicas en la EdadMedia para la realizacin de las actividades, va ampliar el conocimiento de losalumnos sobre diferentes cdigos artsticos y sobre la utilizacin de diversastcnicas y recursos plsticos. As mismo van a investigar y a experimentar con

diversidad de tcnicas plsticas y visuales.Aprender a aprender

En la realizacin de las actividades los alumnos se acostumbrarn a planificar y areflexionar sobre los procesos de trabajo.

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Sesin 30: El paso del tiempo

Libro del alumno:

Percepcin

Observar imgenes que representan una poca histrica determinada eidentificar elementos propios de ese periodo y descubrir otros elementos queno pertenecen a la poca.

Comprender la importancia de una buena documentacin para representarescenas de otras pocas.

Expresin

Recrear libremente una escena de una poca histrica determinada.

Incorporar elementos personales a las composiciones plsticas.

Disfrutar con los trabajos plsticos.


Pedir a los alumnos que dibujen una escena de una poca histrica que hanestudiado este ao. Pueden utilizar la tcnica y los materiales que quieran. Esimportante que sigan estos pasos:

1. Buscar documentacin para representar la realidad de una manera fiel.

2. Hacer un esquema a base de lneas sencillas para encajar los distintoselementos de forma que tengan coherencia entre s y formen un conjuntodonde se respete la proporcin, la sensacin de profundidad, etc.

3. Aplicar el color teniendo en cuenta las zonas de luz y de sombra, loselementos cercanos y los elementos lejanos. Terminar con los detalles.

Gua didctica:


Lpiz de grafito.

Lpices de colores.

Rotuladores.

Ceras blandas.

Regla.

Goma de borrar.

Recortes de revistas.

Fotografas.

Madera.

Cuerda.

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Rollos de papel higinico.

Un palito de zapatos.

Tinta.

Un plato de plstico.

Tijeras.

Pegamento.

Otras actividades

Tampones de cuerda

Pedir a los alumnos que realicen unos tampones de cuerda que recuerden a lossellos que se utilizaban para cerrar las cartas en otras pocas y que se pegabancon lacre. Deben seguir este proceso:

1. Recortar trozos de madera de forma cuadrada.

2. Recortar trozos de cuerda y colocarlos sobre la madera.

3. Pegar la cuerda a las madera para crear formas distintas.

4. Realizar un rodillo con el rollo de papel higinico y colocar el palito dentro.

5. Entintar el tampn con el rodillo.

6. Estampar el tampn en una hoja de papel.

Competencias bsicasCompetencia cultural y artstica

A lo largo de la sesin los alumnos van a conocer la vida cotidiana en una ciudadde una poca histrica determinada, as como el tipo de construcciones que serealizaban. Los alumnos van a valorar y a reflexionar sobre los conocimientos queadquieren sobre este periodo de la historia.


Las actividades de esta ltima sesin fomentan la iniciativa personal de cadaalumno, su creatividad y la toma de decisiones autnomas e independientes.

Aprender a aprenderCon las actividades propuestas los alumnos van a llevar a cabo tareas deexperimentacin creativa que van a implicar la toma de conciencia de las propiascapacidades y recursos as como la aceptacin de los propios errores comoinstrumentos de mejora.

plastica 5º programación

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