planul de dezvoltare instituȚionalĂ 2016...
TRANSCRIPT
Şcoala Gimnazială Iuliu Prodan, Chiochiş
Jud. Bistriţa-Năsăud
e-mail: [email protected]
nr.tel./fax: 0263/355314
www.bozies.ro
Nr. 870 din 14.09.2016
Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice
Inspectoratul Școlar al Județului Bistrița-Năsăud
Școala Gimnazială Iuliu Prodan, Chiochiș
PLANUL DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ 2016 – 2021
Aprobat în ședința Consiliului de Administrație din data de 14.09.2016
Director, prof. Mureșan Daniela Iulia
CUPRINS
1. Argumentul proiectului
2. Elementele de identificare a unității școlare. Contextul socio-economic/administrativ al comunei Chiochiș
3. Analiza informațiilor de tip cantitativ/calitativ 4. Analiza relației școală – comunitate locală
5. Analiza PEST(E)
6. Analiza SWOT
7. Viziunea și misiunea școlii
8. Ţinte şi opţiuni strategice
9. Rezultate așteptate
10. Mecanisme și instrumente de monitorizare și evaluare
11. Planul operațional de implementare a proiectului de dezvoltare instituțională, 2015 - 2016
1. Argumentul proiectului
Analiza atentă şi detaliată a tuturor programelor şi activităţilor din Proiectul de Dezvoltare
Instituţională derulate în perioada 2011-2016, precum și a rezultatelor obţinute în această
perioadă stă la baza elaborării unui nou Proiect de Dezvoltare Instituţională pentru perioada
2016-2021. De asemenea, raportul nr. 454/07.2015 al Comisiei de evaluare externă a ARACIP,
precum și Raportul privind starea învățământului în județul Bistrița-Năsăud nr. 6534/7.10.2015
au influențat perspectivele și concluzile prezentului proiect.
Proiectul şcolii are în vedere complexitatea, diversitatea şi amplitudinea activităţilor şcolare,
este rolul analizei şi reflecţiei critice asupra situaţiei de fapt, explorează şi utilizează cât mai
judicios resursele existente, pentru atingerea obiectivelor propuse şi satisfacerea nevoilor școlii
El este centrat pe problemele/nevoile cheie identificate şi are o identitate a sa. Mai
mult,prezentul demers reprezintă o asumare a responsabilității pe care echipa
managerială/colectivul cadrelor didactice o percepe în mod conștient și activ.
Ca urmare, sursele care fac din proiectul şcolii o entitate aparte, irepetabilă sunt :
Cultura organizaţiei şcolare;
Viziunea colectivului şcolii, în special a echipei manageriale, privind misiunea şi, mai
ales, dezvoltarea unităţii şcolare pe termen mediu şi lung – în acest sens, calităţile
competenţele, atitudinile şi comportamentele manageriale sunt determinante;
Nevoile şi resursele comunității rurale (Jimbor, Manic, Strugureni,Chiochiș, Bozieș) –
conştientizate și exprimate;
Misiunea unităţii şcolare – cunoscută şi asumată de către toate grupurile de interes
reprezentate în şcoală – părinţii, elevii, profesorii,autorităţile locale, agenţii economici şi
alţi reprezentanţi ai comunităţii.
Oferta educaţională a şcolii – centrată în jurul ofertei curriculare, fără să se reducă la
aceasta – fundamentată pe misiunea Școlii Gimnaziale Iuliu Prodan, care, la rândul ei, este
determinată, pe de o parte, de viziunea grupurilor de interes în legătură cu ţintele strategice
ale dezvoltării (viziune elaborată pe baza politicilor şi strategiilor de reformă de către
Minsterul Educației și Cercetării Științifice, Inspectoratul Școlar Județean Bistrița-
Năsăud); iar pe de altă parte, de nevoile educaţionale ale comunităţii rurale (Jimbor,
Manic, Strugureni,Chiochiș, Bozieș) şi de resursele pe care aceasta la pune în joc pentru
satisfacerea acestor nevoi.
În contextul amintit, reliefarea responsabilităţilor specifice cadrelor de conducere şi ale
tuturor membrilor școlii a căpătat amploare şi consistenţă, pentru o mai bună cunoaştere a
îndatoririlor şi obligatiilor de serviciu, de ansamblu şi curente, precum şi a standardelor de
calitate.
Echipa managerială a ajuns la concluzia că sunt necesare ţinte şi obiective noi, iar
viziunea şi misiunea şcolii necesită adaptare la noile condiţii locale şi nationale.
2. Elemente de identificare a unității școlare. Contextul socio-economic/administrativ al comunei Chiochiș. I. Date fizico – geografice
Aşezare în cadrul judeţului:
Comuna Chiochis este asezata in partea de Sud – Vest a judetului Bistrita –Nasaud, la o
distanta de 68 km de municipiul Bistrita, resedinta de judet.
Vecini:
12. la Est: comuna Matei
13. la Sud: comuna Buza jud. Cluj;
14. la Vest: comuna Taga si Sinmartin, jud. Cluj;
15. la Nord: Nuseni.
Suprafaţa: intravilan: 588 ha
extravilan: 8525 ha
Relieful : reprezentat prin dealuri cu altitudini reduse (300 – 544 m). Altitudinile cele mai reduse
se inregistreaza pe linia vaii Apatiului (300 m), iar versantii arareori depasesc 500 m ; relieful
este fragmentat, denumirea de campie indica de fapt lipsa padurilor si ocupatia preponderent
agricola a locuitorilor.
Resurse naturale : in subsolul comunei Chiochis se gazesc gaze naturale.
Reţea hidrografică : este alcatuita din valea Apatiu (curs inferior si mijlociu), si din
cativa afluenti secundari scurti si saraci ca debit. Comuna apartine bazinului
hidrografic al Somesului Mare. Apele de adancime se caracterizeaza prin mineralizare
ridicata, cu duritate ridicata, deseori clorurate, facand imposibila utilizarea acestora in
scop potabil. 530 ha sunt supuse excesului de umiditate prin ridicarea stratului freatic
la 0,50 – 1,00 m, sau acoperirea totala a vegetatiei cu apa.
Atracţii turistice : Prin amenajare, lacurile de la Manic ar putea deveni un foarte
important mijloc de atracție turistică, bisericile din lemn din localitatile Apatiu, Strugureni,
Bozies.
II. Populaţia : 3599, din care 1810 femei şi 1789 bărbaţi
Structura confesiunilor religioase
Structura pe confesiuni Numar persoane Numar biserici
Ortodocsi 2364 10
Catolici 70 1
Baptisti 120 2
Penticostali 155 2
Alte confesiuni - -
Structura pe etnii
Etnia Numar persoane
Romani 2578
Maghiari 580
Romi 131
Germani -
Altele -
III. Administraţia
Consiliul local al comunei Chiochis
Număr consilieri locali : 13
Primar : Silasi Vasile Adrian, tel : 0263/355.310;
Adresa primăriei :
Chiochis, Str. Principala nr. 17, 427045, tel/fax :
0263/355.320 [email protected]
pagina web: www.comune.ro
Localitati componente: Chiochiş, satul de reşedinţă, Apatiu, Bozieş, Buza
Cătun, Cheţiu, Jimbor, Manic, Sânnicoara, Strugureni şi Ţentea
IV. Infrastructura
Drumuri publice : drum judetean:17 km drum
comunal: 54 km
Oraşe apropiate : Beclean, la 25 km, Gherla la 25 km.
Reţea stradală: - km betonat 7 km, asfaltat 28 km, pietruit 26 km pământ
Număr gospodării racordate la reţea : - (fază de proiect)
Lungimea reţelei electrice: 56 km
Număr locuinţe racordate la reţeaua electrică : 3500, procent din total : 97%
Lungimea reţelei de gaz metan : 17 km
Număr locuinţe racordate la reţea : 290
Un fenomen care a luat amploare in ultima vreme este migrarea unei parţi a populaţiei in
afara graniţelor tarii.
Şcoala, prin oferta educaţionala pentru clasele CP-VIII a, facilitează accesul la educaţie al
elevilor din familiilor dezavantajate, crescând şansele de practicare a unei ocupaţii dar si de
continuare a formarii profesionale din reţeaua şcolara a judeţului Bistrita -Nasaud pentru
învăţământul liceal , profesional si tehnic.
3. Analiza informațiilor de tip cantitativ/calitativ
Nivel Numar elevi
2012-2013 2013-2014 2014- 2015 2015-2016
Prescolar 70 65 55 61
Primar 122 102 93 91
Gimnazial 105 93 97 96
Total 297 260 245 248
Evoluția structurilor Școlii Gimnaziale Iuliu Prodan în anul școlar 2015 – 2016
Unitatea Total elevi Învatamînt
prescolar
Învatamânt
primar
Învatamînt
gimnazial
Chiochis 80/5,5 8 11 61
Bozies 92/8 17 43 35
Chetiu 8/0,5 8 0 0
Jimbor Fînate 38/3 13 26 0
Manic 26/2 15 11 0
61 91 96
Promov abilitatea – cicluri de înv.
Anul şcolar
Ciclul de învăţământ
Elevi înscrişi Promovaţi Procent de promovabilitate
2014 Primar 108 108 100%
Gimnazial 97 95 98%
2015 Primar 91 91 100%
Gimnazial 96 93 98, 92%
În anii școlari 2011 – 2015, rețeaua școlară a resimțit din plin scăderea accentuată a
populației regiunii pentru grupa de vârstă 0 – 14 ani. Astfel, efectivele de copii/elevi au fost
comasate, fiind desființate următoarele unități, cadrele didactice afectate intrând în restrângere de
activitate:
Structură Anul desfintarii
Scoala Primară Strugureni
2014 Scoala Primară Buza- Catun
Scoala Primară Chetiu
Gradinita Jimbor
Scoala Primara Jimbor
2016
Scoala Primară Apatiu
Echipa manageriala este preocupata de întreţinerea unor relaţii de cooperare si colaborare
cu reprezentanţii comunitarii locale, care sunt reprezentaţi in consiliul de administraţie al scolii si
implicaţi in asigurarea condiţiilor optime pentru desfăşurarea procesului instructiv-educativ. Cu
sprijinul Primăriei s-au desfăşurat lucrări de întreţinere si modernizare a spaţiului de învăţământ.
Evoluţia ratei abandonului şcolar la nivelul scolii in perioada 2010-2014
Anul 2012 2013 2014 2015 2016
Cls. I-VIII 0 0 2 0 0
Evoluţia ratei promovabilităţii pe grupe de medii la ciclul gimnazial:
Anul 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
5-6.99 26,10 % 13.21 % 28,56% 29,03%
7-8.99 52,12 % 52.20 % 57, 23% 49,47%
9-10 21,78 % 34.59 % 14,21% 21,50%
În perioada 2012 – 2016, totuşi, elevii noştri au participat şi s-au remarcat la următoarele
concursuri zonale:
1.Anul școlar 2011- 2012
Nr. crt. Olimpiada/Concursul Disciplina Premii/Mențiuni
obținute
Observații
1. Olimpiada de Limbă,
Comunicare și
Literatură Română,
gimnaziu
Limba română Notele obţinute s-
au încadrat între
7, 50 şi 9; au
participat 3 eleve;
2.Anul școlar 2012- 2013
Nr. crt. Olimpiada/Concursul Disciplina Premii/Mențiuni
obținute
Observații
1. Festivalul de colinde
de la Năsăud
Ed. muzicală Diplomă pt.
originalitate
3.Anul școlar 2013- 2014
Nr. crt. Olimpiada/Concursul Disciplina Premii/Mențiuni
obținute
Observații
1. Admitere clasa de
excelenţă, Beclean
Limba română Rez. Obţinute:
Someşan Bianca
– 85p, Ioana
Mesaroş – 87 p.,
Mateian Denisa –
82 p.
2. Concurs regional de
tehnici plastice
neconvenţionale
Pixelart, Dej
Educaţie plastică Premiul II la
secţiunea
Pointilism,
premiul II la
secţiunea Grile-
point
3. Festivalul Tineretului,
organizat de
Mitropolia Clujului,
Albei, Crisanei si
Maramuresului in
colaborare cu
Protopopiatul Ortodox
Beclean.
Dans popular Menţiunea a II-a
4. Festivalul de colinde
de la Beclean
Ed. muzicală Menţiunea I
Resurse umane: 2016-2017
Situaţia resursei umane pe nivele de pregătire şi performanţă în anul şcolar 2015-2016
Normă Total Did.Prof 11,71 Învatatori 6
Educatoare 5 Degrevare 0.67
Did. Auxiliar 1,5 Nedidactic 3
Total 27.88
Grad didactic Numar cadre
2015-2016
Gradul I 8
Gradul II 4
Definitivat 9
Debutant 5
Necalificat -
Total 26
Starea fizică/juridică a clădirilor/utilități Școlile Gimnaziale din localitățile Bozieș și Chiochiș întrunesc condiții acceptabiile de
funcționare, sunt dotate cu mobilier într-o stare relativ bună, săli de clase spațioase, laboratoare (
biologie, fizica chimie, informatica), sală de sport. Prin programul de implementare si dezvoltare
a scolilor din mediu rural şcoala a primit 32 de calculatoare, 1 copiator; există conexiune la
internet. În ultimii trei ani s-au achiziționat un videoproiector și două multifuncționale xerox
amplasate în sălile profesorale (Bozieș și Chiochiș).
· Grupurile sanitare nu sunt în interiorul spațiilor școlare decât în Chiochiș, Grădinița
Bozieș, Jimbor Fânațe, însă, din cauza inexistenței unei rețele de apă, nici acestea nu pot fi
utilizate; la Școala Gimnazială Chiochiș, alimentarea cu apă se realizează de la o fântână cu
hidrofor; când nivelul apei
scade, școala rămâne fără sursă de apă.
Școala Gimnazială Bozieș este împrejmuită cu gard, Școala Gimnazială Chiochiș nu este
împrejmuită cu gard; Aici, există supraveghere video.
Școala nu are aviz sanitar de funcționare.
Transportul elevilor din zonele îndepărtate de şcoală se desfăşoară cu 2 micobuze, 2
șoferi, .
Până în anul școlar 2015 - 2016, școala nu a beneficiat de
asistențămedicală/psihopedagogică.
· Situaţia manualelor
Comanda de manuale şcolare retipărite pentru clasele I-VIII s-a făcut în timp util, în
funcţie de numărul de elevi preconizaţi pentru anul şcolar 2015-2016, iar numarul manualelor au
acoperit aproape in totalitate necesarul scolii.
Manualele vechi care se recuperează în fiecare an de la elevi sunt într-o stare foarte
avansată de degradare
.
4. Analiza relației școală – comunitate locală
În comuna Chiochiș, populația îmbătrânită și resemnată nu are resursele care să-I țină pe
absolvenții școlii aproape; aceia dintre ei care sunt admiși la licee/universități de prestigiu (deci,
nișa calitativă), nu se mai întorc în mediul rural (pentru a implementa proiecte etc.), ci se
orientează spre medii academice/urbanizate/tehnologizate.
Astfel, populația din mediul rural are lacune tot mai evidente în ceea ce privește calitatea
resurselor umane (administrație/lideri de opinie etc.). Considerăm că școala, prin medierea pe
care activitățile non-formale o implică, poate exprima/sublinia/căuta soluții pentru îmbunătățirea
calității vieții la țară tocmai în interiorul ei: prin responsabilizarea elevilor pe care îi formează.
Administrația locală are doi reprezentanți în Consiliul de Administrație al școlii.
În afara școlii, comunitatea nu are resurse educaționale.
.
Cunoașterea grupurilor de interese:
Pǎrinţii: fiecare învǎţǎtor şi diriginte cunoaşte familia elevilor în urma şedinţelor cu
părinţii şi consultărilor cu aceştia. Conducerea şcolii participǎ la ședințele cu pǎrinţii;
- activitatea comitetului de părinţi al Şcolii Gimnaziale Iuliu Prodan
- absenteismul (de la şedinţe/lectorate) în rândul părinţilor elevilor din clasele V-VIII
este considerabil mai mare decât în rândul părinţilor elevilor din clasele primare
sau din înv. preşcolar;
- prezenţa la şedinţele (organizate, de regulă, în zile cu sărbătoare religioasă, pentru a facilita o
prezenţă mai numeroasă) cu părinţii elevilor din clasele V-VIII este mai mică de 50% sau egală
cu 50%; de ex, dintr-un total de 12 părinţi (mamă sau tată – nu s-au înregistrat cazuri în care
ambii părinţi au fost prezenţi la şedinţe), sunt prezenţi 6 (preponderent mame); părinţii absenţi
sunt contactaţi telefonic, ulterior, de către prof. dirig./înv./educ., sau aceştia se prezintă la
şcoală atunci când au timp;
- în ciuda existenţei planificărilor lectoratelor pentru părinţi (în afara orei de consiliere şi
orientare pentru elevi), planificări afişate în fiecare sală de clasă, părinţii nu şi-au manifestat
interesul de a participa la acest tip de întâlniri, invocând programul de lucru – obligaţiile de la
serviciu sau muncile casnice; ca urmare, s-a hotărât de comun acord că o eventuală consemnare
într-o condică diferită a acestor lectorate este inutilă; în anul şcolar precedent, prezenţa la aceste
lectorate a fost 0;
- şedinţele generale pe şcoală (trei pe an, câte una la fiecare început de semestru, una la final de
an şcolar) au, de regulă, un caracter unilateral, părinţii nu intervin în discuţii, în ciuda
invitaţiilor şi încurajărilor;
- de cel puţin două ori pe an, părinţii primesc chestionare pe care le completează fie
la şedinţă, fie acasă;
Elevii: datorită numǎrului redus de elevi din şcoalǎ, este posibilǎ o bunǎ cunoaştere a
acestora. Învǎţǎtorii şi diriginţii întocmesc fişele psiho-pedagogice ale elevilor, situaţiile
problemǎ sunt aduse la cunoştinţa conducerii şcolii, au şanse egale in educaţie, li se asigurǎ spaţii
adecvate în proporţie de 80 %, echipamente şi facilitǎţi logistice, recreere şi activitǎţi
extracurriculare.
Corpul profesoral dintr-o anumitǎ specialitate: fiind un numǎr mic de cadre didactice,
este posibilǎ o bună cunoaştere a acestora, a problemelor cu care se confruntǎ; sunt sprijiniţi în
sensul comunicǎrii şi perfecţionǎrii, li se oferǎ un ambient plǎcut, relaţiile interumane sunt
adecvate;
-majoritatea cadrelor didactice din școală sunt navetiste.
Parteneri sociali:
Postul de poliție al com. Chiochiș;
Serviciul de protecție a copilului/asistență socială;
Parohia ortodoxă Chiochiș, Chețiu;
5. Analiza PEST(E):
CONTEXTUL POLITIC
· Şcoala este o instituție prinsă într-un proces evident de despiritualizare a lumii; cu toate
acestea, ea cultivă valorile reale, îndepărtându-se de orice valențe/interese individualE/politice;
· Instituţia pune în aplicare politicile implementate de M.E.C.S și I.S.J B-N.
CONTEXTUL ECONOMIC
· Veniturile reduse ale familiilor influențează negativ mediul familial;
· Situaţia materială precară a părinţilor multor elevi are consecinţe negative asupra
interesului acestora faţă de şcoală;
· Deosebit de utilă în acest context este extinderea programelor sociale din domeniu:
acordarea suplimentului gratuit de hrană constând în produse de panificaţie, lactate şi fructe,
asigurarea manualelor şcolare gratuite, acordarea rechizitelor şcolare gratuite, acordarea burselor
de ajutor social şi ajutorul financiar în vederea achiziţionării de calculatoare “Programul Euro
200”
CONTEXTUL SOCIAL
· Unitatea de învăţământ are o populaţie şcolară mixtă care nu întâmpină probleme
deosebite în iniţierea şi menţinerea legăturii cu familiile elevilor.
Există şi familii care locuiesc în condiţii la limita nivelului de trai, care nu
colaborează cu şcoala pentru a-i integra într-un proces de educare şi de instruire coerent şi
continuu;
· Un alt aspect identificat este existenţa unui număr mare de elevi care provin
din familii monoparentale sau care au părinţii plecaţi la muncă în străinătate
.
CONTEXTUL TEHNOLOGIC
· Acces la rețeaua de telefonie fixă și mobilă, cablu TV și internet;
· Creșterea numărului de familii care au acces la internet
CONTEXTUL ECOLOGIC
În școală se desfășoară activități care promovează educația ecologica
6. Analiza SWOT
Puncte tari Puncte slabe
• Personal didactic calificat;
• Cadrele didactice participă la cursuri de
formare continuă;
• Relaţiile interpersonale (profesor-elevi,
profesor-părinţi, profesor-profesor)
favorizează un climat educaţional
deschis si stimulativ;
• Spatii adecvate activitatii de formare;
• Echipamente moderne: calculatoare,
echipamente birotica;
• Existenta in biblioteca scolii a unor
volume de specialitate;
Promovarea site-ului www.bozies.ro
Motivația/dăruirea cadrelor didactice
tinere;
Organizarea anuală a cel puțin două
excursii în afara județului;
Activitatea extrașcolară
- Lipsa avizului de funcționare;
- Lipsa infrastructurii școlare;
- Fluctuaţia personalului didactic
netitular;
- Nivelul de pregătire slab al elevilor
care provin din clase cu predare
simultană;
- Parteneriate formale cu agenţii
economici neinteresaţi să sustină
proiectele școlii;
- Lipsa resurselor extrabugetare;
- Numărul tot mai mic al numărului de
copii din comună;
- Lipsa unui cabinet psihopedagogic;
- Lipsa unei evaluări obiective -
discrepanțe între mediile generale și
mediile EN;
Oportunitati
Amenintari
• Sprijinul CCD Bistrita-Nasaud in
punerea in practică a unor iniţiative de
formare profesionala;
• Responsabilizarea elevilor, printr-o
educație civică/socială timpurie;
Populaţie şcolară in scădere;
• Slaba motivare financiara a personalului
didactic;
• Costurile ridicate si dificultatea
deplasării pentru profesori navetisti
(inclusiv la întâlnirile din cadrul
comisiilor metodice);
• Lipsa motivaţiei învăţării, datorită
influentei negative familiilor cu
randament intelectual scăzut;
• Lipsa de venituri a familiilor pentru
întreţinerea elevilor la şcoala.
7. Viziunea și misiunea școlii
MISIUNEA
Şcoala Gimnazială Iuliu Prodan este o şcoală centrată pe promovarea valorilor şi
principiilor democratice, pe implicarea mai largă a comunităţii în viaţa şcolii şi extinderea
serviciilor şcolii pentru comunitate. Climatul educaţional al şcolii este bazat pe performanţă,
competiţie transparentă şi onestă, pe cooperarea şi încurajarea iniţiativei individuale şi ainovaţiei
didactice menite să susţină dezvoltarea individuală a fiecarui elev şi egalitatea de şanse prin
educaţie.
8. Ținte și opțiuni strategice
ŢINTE STRATEGICE
1. Prevenirea eşecului şcolar şi includerea tuturor elevilor într-o formă superioară de
şcolarizare, creşterea performanţei şcolare.
2. Curriculum la decizia şcolii diversificat şi atractiv, realizat prin consultarea elevilor şi
părinţilor şi cuprinderea fiecărui elev într-o formă de educaţie extracurriculară;
Încadrarea cu personal didactic cu o înaltă pregătire ştiinţifică şi metodică, receptiv la nou şi
interesat de perfecţionare şi formare continuă;
3. Încadrarea cu personal didactic cu o înaltă pregătire ştiinţifică şi metodică, receptiv la
nou şi interesat de perfecţionare şi formare continuă;
4. Gestionarea, întreţinerea şi menţinerea funcţionalităţii patrimonului şcolii, dezvoltarea
acestuia prin accesarea de fonduri UE.
5. Promovarea imaginii şcolii în contextul climatului concurenţial actual de
descentralizare şi autonomie instituţională.
Ţinta strategică OPŢIUNEA STRATEGICĂ
Opţiunea
cuurriculară
Opţiunea
financiară a
dotărilor
materiale
Opţiunea
investiţiei în
resursa
umană
Opţiunea
relaţiilor
comunitare
1. Prevenirea
eşecului şcolar ,
creşterea
performanţelor
elevilor
supradotaţi şi
includerea
tuturor elevilor
într-o formă
superioară de
şcolarizare;
-Realizarea
învăţământulu
i
diferenţiat
pentru
asigurarea
incluziunii
copiilor cu
CES şi
prevenirea
eşecului
şcolar ;
-Creştera
aportului
dişciplinelor
opţionale le
asigurarea
pregătiriI de
bază a elevilor
-Realizarea de
programe de
pregătire
suplimentară a
elevilor
capabili
de
performanţă
-Folosirea
eficientă a
materialului
didactic şi a
mijloacelor de
învăţământ din
dotare;
-Asigurarea
fondurilor
necesare pentru
achiziţionarea
de noi mijloace
de învăţământ
şi material
didactic ;
Motivarea şi
stimularea
materială a
cadrelor
didactice ai
căror elevi
obţin
rezultate le
competiţii
-Transmiterea
către licee şi
şcolile de arte
şi
meserii a fişei
de
caracterizare
psihopedagogi
că
a absolvenţilor
;
-Activităţi de
parteneriat cu
licee şi scoli de
arte şi meserii
în
vederea
cuprinderii
tuturor
absolvenţilor
clasei a VIII-a
într-o formă de
învăţământ
2. Diversificarea
curriculum-ului
la Decizia Şcolii
prin consulatarea
elevilor şi a părinţilor
şi
cuprinderea tuturor
elevilor într-o formă
de
educaţie
extracurriculară
-Aplicare de
chestionare
elevilor şi
părinţilor;
-Creşterea
atractivităţii si
aplicabilităşii
opţionalelor;
-Activităţi
extracurricula
re
complementar
e
Achiziţionarea
materialelor
necesare
prevăzute în
programele
disciplinelor
opţionale;
-Identificarea
surselor de
finanţare;
-Folosirea
eficientă a
Dotărilorexistente.
-Stimularea
materială a
cadrelor
didactice care
realizează
discipline
opţionale şi
activităţi
extracurricula
re
de calitate
Extinderea
parteneriatului
cu părinţii şi
implicarea
acestora în
pregătirea şi
desfăşurarea
activităţilor
extracurricular
e;
-Extinderea
parteneriatului
cu instituţii şi
ONG-uri
3. Prevenirea
eşecului şcolar ,
creşterea
performanţelor
elevilor
supradotaţi şi
includerea
tuturor elevilor
într-o formă
superioară de
şcolarizare;
-Realizarea
învăţământulu
i
diferenţiat
pentru
asigurarea
incluziunii
copiilor cu
CES şi
prevenirea
eşecului
şcolar ;
-Creştera
aportului
dişciplinelor
opţionale le
asigurarea
pregătiriI de
bază a elevilor
;
-Realizarea de
programe de
pregătire
suplimentară a
elevilor
capabili
de
performanţă.
-Folosirea
eficientă a
materialului
didactic şi a
mijloacelor de
învăţământ din
dotare;
-Asigurarea
fondurilor
necesare pentru
achiziţionarea
de noi mijloace
de învăţământ
şi material
didactic ;
-Motivarea şi
stimularea
materială a
cadrelor
didactice ai
căror elevi
obţin
rezultate le
competiţii;
Transmiterea
către licee şi
şcolile de arte
şi
meserii a fişei
de
caracterizare
psihopedagogi
că
a absolvenţilor
;
-Activităţi de
parteneriat cu
licee şi scoli de
arte şi meserii
în
vederea
cuprinderii
tuturor
absolvenţilor
clasei a VIII-a
într-o formă de
învăţământ
4.Gestionarea,
întreţinerea şi
menţinerea
funcţionalităţi
patrimoniului
şcolii ,
dezvoltarea
acestuia prin
accesarea
fondurilor UE.
Tematica
orelor
educative va
cuprinde
aspecte
ce ţin de
păstrarea şi
întreţinerea
bazei
materiale a
şcolii;
-Includerea în
cadrul lecţiilor
a elementelor
educative de
păstrare şi
întreţinere a
-Proiecte de
buget
fundamentate
care să acopere
cheltuielile de
întreţinere şi
reparaţii;
-Realizarea
unei execuţii
bugetare
echilibrate;
-procurarea de
fonduri
extrabugetare;
-Realizarea
programului de
achiziţii de
asumarea
răspunderii
personalului
didactic
privind
păstrarea
patrimoniului
şcolii;
-Implicarea
membrilor
consiliului de
administraţie
în
gestionarea
bunurilor şi
recuperarea
pagubelor;
-Colaborarea
cu
comitetele de
părinţi ale
claselor;
-Implicarea
Consiliului
Reprezentativ
al
Părinţilor în
identificarea de
noi surse de
finanţare.
bazei
materiale
a şcolii ;
-Realizarea
unor investiţii
în cadrul
Programului
Operaţional
Regio, axa
prioritară
privind
îmbunătăţirea
infrastructurii
sociale.
bunuri şi
servicii în
condiţiile legii;
-Aplicarea
prevederilor
regulamentului
şcolar pentru
recuperarea
pagubelor
produse de
elevi.
-Instituirea
unui
premiu în bani
pentru
motivarea
elevilor şi
cadrelor
didactice
privind
păstrarea
bunurilor
materiale ale
şcolii.
5. Promovarea imaginii şcolii în
-Implicarea
elevilor şi
cadrelo
didactice în
popularizarea
rezultatelor
şcolii în
rândul
părinţilor;
-Se vor edita
pliante şi afişe
care vor
cuprinde
informaţii
despre
realizările
şcolii;
-Se va asigura
informarea
comunităţii
locale prin
intermediul
site-ului
www.bozies.r
o;
-Realizarea de
parteneriate
pentru
desfăşurarea de
activităţi
culturale în
comunitate.
-Identificarea
de resurse
implicaţi în
activităţile de
parteneriat;
-Motivarea
participanţilor
prin acordarea
de
premii.extrabugeta
re
-Popularizarea
prin mass-
media
a factorilor
-Implicarea
părinţilor în
acţiuni de
promovare a
imaginiii
şcolii;
-Realizarea
unor activităţi
Extracurricular
e în parteneriat
cu Consiliul
Reprezentativ
al Părinţilor
9. Rezultate așteptate
A). CURRICULUM
1. Oferta de discipline opţionale satisface cerinţele elevilor şi părinţilor în
procent de peste 90%.
2. Gama largă de activităţi extracurriculare oferă posibilitatea ca fiecare elev să
desfăşoare cel puţin un tip de activitate în afara programului de şcoală.
B). RESURSE UMANE
1. 80% din numărul cadrelor didactice vor aplica metode activ-participative şi
diferenţiate pe particularităţi de vârstă şi individuale ale fiecărui elev;
2. 40% din numărul cadrelor didactice care predau la gimnaziu vor efectua cel
puţin un stagiu de formare în specialitate, metodica predării specialităţii sau
metode de a asigura managementul eficient al clasei.
C). RESURSE MATERIALE ŞI FINACIARE
1. Spaţiul şcolar funcţional la standarde ridicate de curăţenie şi igienă;
2. Reducerea cu cel puţin 50% a pagubelor produse de elevi în unitatea şcolară.
3. Fonduri suplimentare obţinute prin proiecte finanţate în cadrul programelor
naţionale sau internaţionale.
D).RELAŢII COMUNITARE
1. Creşterea cu 30% a numărului de acorduri de parteneriat încheiate cu
unităţile şcolare din judeţ;
2. Încheierea a cel puţin 3 convenţii de parteneriat cu ONG-urile județene
pentru derularea de proiecte pe diferite componente educaţionale.
10. MECANISME ŞI INSTRUMENTE DE MONI TORIZARE ŞI EVALUARE
1. MONITORIZAREA INTERNĂ
Nr. ACŢIUNEA
RESPONSABIL RESPONSABIL PARTENERI . TERMEN
ÎNREG. REZULT
INSTR. INDICATORI
1.
Elaborarea şi
afişarea
proiectului
de dezvoltare
instituţională
Director -şefii
comisiilor
şi catedrelor;
-comisia
pentru
evaluarea şi
asigurarea
calităţii
Septembrie
2016
-produsul
final
fişă de
apreciere -criteriile de
realizare a
PDI
2. Curriculum
la Decizia Şcolii:
proiectare şi
aplicare
Director -şefii
comisiilor
şi catedrelor;
2016-
2017
-proiect
CDŞ fişe de
evaluare -standardele
de
evaluare
3. Înscrierea la
cursuri de
formare
Director -responsabil
de
formare
continuă
Pe
parcursul
derulării
cursurilor
baza de
date a
scolii
-liste de
prezenţă
la
cursuri
număr de
cadre
didactice
inscrise.
4 Starea de
funcţionalitat
e a clădirii
Director -învăţători,
diriginţi,
elevi,
personal
administrativ
săptămânal -registrul
de
evidenţă a
reparaţiilor
-analize,
rapoarte Volumul
cheltuielilor
pentru
reparaţii
curente
5 Proiecte de
parteneriat în
derulare sau
în pregătire
Director -responsabil
cu
proiecte şi
programe
-lunar -în baza de
date a
şcolii
analize,
fişe de
evaluare
. -număr
proiecte
6 Imaginea
Şcolii reflectată
în mass-media
Director -responsabil
cu
promovarea
imaginii şcolii
săptămânal -in baza de
date a
scolii
situaţii
statistice
2. MONITORIZARE EXTERNĂ - Va fi realizată de reprezentanţii ISJ B-N, MECS.
3. EVALUARE INTERNĂ
2. EVALUAREA EXTERNĂ - Va fi realizată de reprezentanţii ISJ B-N, MECS
DIRECTOR,
Prof. Mureșan Daniela Iulia
Nr. ACŢIUNEA
RESPONSABIL
RESPONSABIL PARTENERI .
TERME
N
ÎNREG.
REZULT
INSTR. INDICATORI
1.
Disciplinele
opţionale
realizate în
urma
chestionării
elevilor şi
părinţilor
Director -şefii comisiilor
şi catedrelor;
-comisia pentru
evaluarea şi
asigurarea
calităţii
-la
finalul
acţiunii
-în baza de
date a
şcolii
fişe
de analiză a
documentelor,
chestionare,
fişe de
apreciere
-descriptori de
performanţă,
număr
persoane
chestionate,
număr
discipline
opţionale
realizate
2. Creşterea
calităţii
procesului de
predareînvăţare
reflectată în
rezultatele
elevilor
Director -şefii comisiilor
şi catedrelor;
comisia de
asigurare a
calitatii
-
semestri
al
-în baza de
date a şcolii
-analize,
statistici
-numărul
cadrelor
didactice
formate
numărul
elevilor
promovaţi,
mediocri şi cu
rezultate de
performanţă
3. Situaţia
spaţiilor de
învăţământ şi
a clădirilor
şcolare
Director - comisia de
asigurare a
calitatii
-
semestri
al
-în baza de
date a
şcolii i
-analize,
rapoarte
creşterea/scăde
r
ea cheltuielilor
de întreţinere
4 Proiecte de
parteneriat
realizate
Director -responsabil
proiecte programe
săptămâ
nal
-în baza de
date a
şcolii
rapoarte -
analize
-Numărul de
proiecte de
parteneriat
aprobate
5 Realizări ale
şcolii
reflectate în
mass media
locală şi
naţională
Director -responsabil cu
proiecte şi
programe
-lunar -în baza de
date a şcolii
statistici,
rapoarte
-numărul de
apariţii
pozitive
în mass-media