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Anexo 24 – Formato de proyectos de aulaCOMPUTADORES PARA EDUCAR

Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014

FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA

AREAS: Humanidades: Lengua

Castellana

CONTENIDO DIGITAL:Escriba el nombre de los recursos educativos digitales utilizados en este proyecto.

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Asumo una actitud crítica frente a

los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.

Estructuro Ideas de negocios teniendo en cuenta los diferentes aspectos del plan de mercadeo para los productos y/o servicios, según el comportamiento de los entornos y requerimientos de la organización.

Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social

COMPETENCIA: Utilizar de manera oportuna las

herramientas virtuales (tics) las cuales permiten que el educando mejores sus habilidades lingüísticas para lograr una mejor aprehensión de lo que se está abordando.

Realizar diagnósticos teniendo en cuenta la cobertura y entorno del mercado en los procesos de identificación de oportunidades de mercados mediante la aplicación de técnicas y procedimientos de diagnóstico con el apoyo de software según los diferentes tipos de indicadores y estándares de gestión de mercadeo de la organización.

Desarrolla procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de criterios de racionalidad que posibiliten la convivencia establecimiento de acuerdos y la resolución de problemas de carácter productivo social.

Hacer el proceso educativo más eficiente y atractivo mediante la utilización de las Tics.

Más facilidad para obtener información.

Mejora la comunicación.

PROCESO:Comprensión, relación, análisis o síntesis.

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

METODOLOGIA: definir de acuerdo con la metodología del ABP.El conocimiento en el área de comercio se evidencia en la capacidad individual para

identificar, diferentes aspectos de la economía que sirven de herramienta para la

formación integral en el área laboral y personal; haciendo profesionales competitivos,

responsables, comprometidos y creativos.

No es solo un proceso en donde se tiene en cuenta los contenidos simplemente

teóricos si no que desarrollan habilidades en la práctica mediante instrumentos como

ideas de negocios, la creación de empresas, recolección de información fuerzas de la

oferta y la demanda documentos contables y presupuestales que permiten al

estudiante desempeñarse en un ambiente empresarial de planeación, organización,

dirección y control, a la vez que utiliza la tecnología y las comunicaciones. A su vez

cabe recalcar que en el área de Lengua Castellana la metodología implementada para

llevar a cabo todos estos procesos depende del entusiasmo y la empatía que el

estudiante tenga con la materia, ya que esto le permite explorar diversas opciones

con las cuales logre afianzar sus conocimientos y así poderlos llevar a cabo. Sin

duda alguna las tics son una herramienta indispensable que permite abordar

diversos temas logrando así que el estudiante se involucre más a fondo con los

procesos que quiere llevar a cabo.

El utilizar las herramientas virtuales (tics) a la hora de crear, leer textos entre otras

habilidades lingüísticas logra que el estudiante aprenda de una manera más fácil y

lúdica logrando así que su aprendizaje sea realmente significativo.

Para el desarrollo de todas las dimensiones del ser humano, corporal, emocional,

social, cognitivo y espiritual del estudiante se tiene en cuenta el modelo pedagógico

social del ser, el saber, el hacer y el convivir.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: La evaluación se entiende como aquello que

nos permite identificar y verificar los conocimientos, las habilidades, los

objetivos, los desempeños de un estudiante que avanza en un proceso de

aprendizaje y formación .La evaluación se convierte en la valoración de la

acción enseñanza y aprendizaje, lo cual lleva implícito tanto procesos internos

como externos; la responsabilidad, la autonomía, la motivación por aprender,



los aciertos, las dificultades y el trabajo en equipo. Debe ser resultado de un

proceso educativo, no puede ser únicamente de un corte en un momento, debe

ser continuo y formativo sin excluirse mutuamente. La evaluación como

estrategia formativa es aquella que se realiza con el propósito de mejorar

aquello que está fallando: el proceso de aprendizaje de los estudiantes, la

estrategia o metodología del docente, el material pedagógico que se utiliza al

interior de la clase, las mismas relaciones interpersonales. Los procesos de

evaluación deben dinamizar, facilitar y promover el desarrollo del pensamiento

creativo, productivo y ético de los estudiantes. Lluvia de ideas

Debates

Trabajos prácticos

Resolución de problemas

Itinerarios y visitas

Búsqueda de información

Juegos de simulación (representación de roles)

Trabajo escrito

Mapas conceptuales

Creación de OVA

• ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:• Análisis critico de situaciones abordadas dentro y fuera del blog• Creación de ensayos• Realización de diferentes formas de comunicación (foros, debates, mesas

redonda, etc ) en donde le permitan al estudiante dar a conocer sus puntos de vista frente a determinados temas

• Creación de murales• Realización de centros literarios• Guía del SENA en donde se facilita material de estudio• Creación de idea de negocio• Estudio de mercados ( plan de mercadeo)• Análisis y tabulación de información• Estudio de oferta y la demanda• Proyección de la idea de negocio ( misión, visión, objetivos, políticas de

calidad)• Determinación de precios de acuerdo a parámetros establecido por el Sena• Aplicación de los precios a los productos• Constitución y seguimiento de las empresas

DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA: Para la realización de este proyecto se ha venido implementando en el aula de clase con los estudiantes del grado decimo y undécimo sede A; del Colegio Fray José de



las Casas Novas debates, foros, mesa redonda entre otras; a la vez que se implementan las ideas de negocios que hace parte de un proyecto productivo en donde los estudiantes asumen diferentes roles según la dependencia a que pertenecen y se enfrentan a situaciones que les enriquecen para su vida laboral

PRODUCTOS:

<Su cuento en la Tics una forma de aprender>

<La comprensión e interpretación textual de cuentos policiales a través de historietas mudas en los estudiantes del grado 6-2 del Colegio Fray José de las Casas Novas del

municipio de San Andrés (s) mediante la utilización de las Tics durante el cuarto periodo del año 2014.

NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO

CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

Ivette M. Villabona Barajas [email protected] 3213778942Eliana M. Villabona Villamizar [email protected] 3175848325

Colegio Fray José de las Casas Novas

San Andrés, Santander, Colombia

RESUMEN

El presente proyecto de investigación fue ejecutado en el Colegio Fray José de las Casa Novas. Empezó su funcionamiento en San Andrés (Santander) en el año de 1928, como Escuela Superior de Varones.

Su sede principal se ubica en la carrera 5 No 13-22 Barrio la primavera; En actualidad cuenta con una sede urbana y 2 sedes rurales donde se brindan los

niveles de primaria a bachillerato ofreciendo los títulos de bachiller Técnico con especialidad Agropecuaria y bachiller técnico con especialidad en comercio. Según resolución No 07197 del 22 de Agosto de 2003, se integraron 14 sedes rurales donde se brindan los grados desde preescolar hasta quinto primaria.

El Colegio Fray José de las Casas Novas es una institución educativa de



carácter oficial comprometida en la formación integral del educando, en los niveles de preescolar básica y media técnica, en las especialidades agropecuaria y comercial, en convenio SENA- MEN, pos primaria y educación de adultos, impulsando el sector agropecuario y comercial de la región a través de estrategias y métodos vivenciales.

El Colegio Fray José de las casa Novas orienta todos sus procesos a la formación de persona idóneas, responsables y transformadoras del contexto socio- cultural y económico de la región a partir de la implementación de tecnologías eficaces de explotación agropecuaria y gestión empresarial.

Actualmente contamos con un excelente profesorado que hace posible cumplir con el objetivo propuesto por todos los que forman parte de este centro educativo.

7.2 POBLACIÓN OBJETO

El proyecto de investigación será aplicado en el grado decimo dos y undécimo dos del Colegio Fray José de las Casas Novas que se encuentra conformado por 3019 estudiantes, distribuidos de la siguiente forma:

Grado 10:

Area Juan SebastianBaraja F. MayraBarajas CristianBautista WeimarBautista CamiloBermudez StellaBueno DanielBueno AndreaCarrillo YoynerCastellanos MaryiDelgado Daniela

Florez CamilaGuerrero AndreaJaimes NikolJurado Nelson YessidLeon JhonLopez Mabel TatianaLopez ZairaMendez Ana BereniceMoreno ZaritOrdoñez LeylyOrduz ClaudiaPrada LibiaRincon deccy J.Rodriguez MabelRodriguez deyccy L.Sanguino DamaryTarazona Laura PatriciaTorres Jose AlejandroValero Ismael Fernando

Los adolescentes presentan edades entre los 14 y 18 años.

Grado 11:

Angi Julieth OjedaOlga Lucia CaballeroJulieth liliana CaballeroDiego Armando CaballeroErika Maria CarvajalCarlos Edwin FlorezDarwin Humberto GomezLisbeth Tatiana GomezDaniela GuerreroBrayan Leonardo HerreraCristian Uriel JaimesYoli Rocio JaimesNestor Fabian Jerez



Luz Dary MedinaPaula Andrea OrdoñezAngela M. OrtegaJorge Armando QuiñonezMaria Lucero RojaNelson a. Sanchez

Los adolescentes presentan edades entre los 15 y 19 años.

Los estudiantes se encuentran estratificados en un nivel socio- económico l, ll y lll

Los estudiantes presentan falencia en argumentar, proponer e interpretar, textos debido a que se les es tedioso las metodologías implementadas en el aula. Del mismo modo estos estudiantes muestran limitaciones en su perspectiva laboral, ya que faltan herramientas que les aclare su visión profesional.

Palabras claves.

1. Torbellino de ideas: La ventaja de este tipo de actividad es que permite obtener un gran número de ideas sobre un tema en poco tiempo. Se puede iniciar la actividad, una vez presentado el tema, planteando una pregunta. Por ejemplo, "¿En qué consiste la erosión?, ¿por qué se produce?

2. Posters: Los posters permiten a los alumnos presentar sus ideas de forma sencilla y fácilmente inteligible para sus compañeros. Les obliga a negociar el contenido y proporciona, por tanto, un buen recurso para centrar la discusión.

3. Debates: Estimulan en los alumnos el examen de sus ideas individuales y los familiarizan con las ideas de sus compañeros. La discusión ayuda a los estudiantes a desarrollar una conciencia de la fortaleza o debilidad de sus propias ideas, y a apreciar que las personas pueden tener diferentes puntos de vista respecto de un mismo asunto.

4. Trabajos prácticos: Los trabajos prácticos son una de las actividades mas importantes en la enseñanza de las ciencias experimentales al poder ser programados como una forma de adquirir conocimiento vivencial de los fenómenos naturales, como un soporte para la comprensión de conceptos y teorías, como un medio de desarrollar habilidades prácticas y aprender técnicas de laboratorio, y como una forma de aprender y practicar los procesos y las estrategias de investigación propios de la metodología científica.

5. Resolución de problemas: La resolución de problemas es otra de las actividades que ocupa una posición central en el currículo de ciencias. Un problema es en su acepción mas simple, una cuestión que se trata de resolver. La forma tradicional de enseñar a resolver problemas consiste en mostrar el camino de resolución y practicar con otros casos similares hasta que resulten



familiares a los alumnos. Este tipo de problemas son en realidad ejercicios.

6. Itinerarios y visitas: Son actividades muy diversas, cuya finalidad es dar oportunidad a los alumnos de tener experiencias directas con el medio que nos rodea. Un itinerario es una ruta preestablecida por el campo, generalmente acompañado por una guía escrita.

7. Búsqueda de información: El alumno, bien individualmente o en grupo, debe buscar información sobre el tema que esta, trabajando. La búsqueda puede ser bibliográfica, oral (realización de entrevistas), audiovisual, etc. La información reunida en esta actividad sirve para realizar las actividades posteriores.

8. Juegos de simulación/representación de roles: Son reproducciones simplificadas de acontecimientos de la vida real en las que los alumnos pasan a ser "actores" de la situación, enfrentándose a la necesidad de tomar decisiones y de valorar sus resultados.

9. Textos de Ciencia-Ficción: Según el Grupo "Alkali" (1985, 1986, 1990), la utilización de la ciencia-ficción, bien de textos publicados o de historias inventadas por los alumnos o por el profesor, ofrece un gran abanico de posibilidades.

10. Trabajo escrito: Puede ayudar a los alumnos a identificar y organizar sus propias ideas. Permite desarrollar la capacidad de expresarse de forma clara y concisa. El profesor debe ayudar a los alumnos a utilizar los términos científicos no solo correctamente sino con dominio total de su significado. Los informes de las distintas actividades realizadas y de la evolución de sus ideas obligan a los alumnos a reflexionar sobre las mismas y los hacen conscientes de su propio aprendizaje.

• 11.Oferta: Es la cantidad de bienes o servicios que los productores están dispuestos a ofrecer a un precio y condiciones dadas en un determinado momento.

• 12 Demanda: se define como la cantidad y calidad de bienes y servicios que pueden ser adquiridos en los diferentes precios del mercado por un consumidor (demanda individual) o por el conjunto de consumidores (demanda total o de mercado). La demanda es una función matemática.

• 13 Estudio de mercados: consiste en una iniciativa empresarial con el fin de hacerse una idea sobre la viabilidad comercial de una actividad económica


http://es.wikipedia.org/wiki/Empresa

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Demanda_individual&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Demanda_individual&action=edit&redlink=1


• 14 Habilidades Linguisticas:Es la capacidad de usar el lenguaje apropiadamente en las diversas situaciones sociales que se nos presentan cada día.

Descripción del Problema

Los estudiantes de los grado 10-2 y 11-2 del colegio Fray José de las Casas Novas presentan dificultades en la interpretación de lectura, en la argumentación de textos y al proponer sus ideas por esta razón se les dificulta el aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento ya que a la hora de dar a conocer sus pros o sus contras no tienen la capacidad de dar solución a los posibles problemas que se les pueden presentar en cualquier área del conocimiento o situación diaria.

La dificultad que existe con estos estudiantes es el poco entusiasmo que ellos tienen por el hábito de la lectura debido a que las metodologías implementadas durante los años anteriores han sido tediosas y tradicionales, debido a esto el estudiante presenta apatía por la lectura, escritura y demás llevando así a que el educando pierda el interés y en un futuro no pueda desenvolverse de manera eficaz a raíz de estas situaciones.

De aquí surge la necesidad de utilizar diferentes estrategias metodológicas que motiven al estudiante a interesarse un poco más por tal razón es indispensable el uso de las Tecnologías de la informática y la comunicación (TIC) como una herramienta indispensable en la adquisición de mejores conocimientos

logrando asi un mejor desarrollo a la hora de abordar las habilidades comunicativas.

En el área de comercio la falta de herramientas y espacios que incentiven a los jóvenes a prepararse para su vida profesional hacen que los estudiantes pierdan las visión de un futuro profesional que les pueda abrir puertas por esta razón pierden la capacidad de ser emprendedores.

Es así como el presente proyecto pretende a través de la aplicación de las tics mejorar las técnicas de aprendizaje.

Objetivo General: Brindar a los

sectores productivos, la posibilidad de

incorporar personal con altas calidades

laborales y profesionales que

contribuyan al desarrollo económico,

social y tecnológico de su entorno y del

país, así mismo ofrecer a los

aprendices formación en las

tecnologías de la información y la

comunicación apoyadas en Internet

como canal para obtener y compartir

información en la atención y servicio

con los clientes, las relacionadas con la

producción y el procesamiento de

información, el apoyo a los sistemas de

información contable y la organización

de eventos.



Objetivos específicos:

Aplicar en la resolución de

problemas reales del sector

productivo, los conocimientos,

habilidades y destrezas

pertinentes a las competencias

del programa de formación,

asumiendo estrategias y

metodologías de autogestión.

Identificar diferentes factores

que influyen a los estudiantes

para desenvolverse en la vida

laboral

Implementar herramientas de

trabajo lúdicas que le permitan

al estudiante involucrarse a la

hora de crear, argumentar e

interpretar textos manejados en

su entorno escolar y en su vida

diaria

Buscar espacios en donde

puedan aportar conocimientos

que sean útiles a la comunidad

tanto educativa como en

general

Crear estrategias innovadoras

como ideas de negocios que

puedan desarrollar en la

práctica aplicando los

conocimientos del área.

Identificar el problema presente

en los estudiantes a través de

diversas actividades tanto

orales como escritas para tener

bases sólidas de investigación.

1. Diseño de la propuesta de inv Socialización y sustentación de

la propuesta de investigación dando un adecuado uso a las TICS.

Justificación

el presente proyecto tiene como finalidad dar a conocer que las estrategia que se han venido implementando en los estudiantes del grado decimo ll y undécimo ll del Colegio Fray José de las Casas Novas no han llenado las expectativas; ya que estos educandos vienen presentando continuas falencias en el área de comercio y lengua castellanas, por tal razón nos vemos en la tarea de indagar posibles soluciones que permitan que estos estudiantes afiancen un poco más sus conocimientos para que en un futuro puedan desembólsense de forma rápida y oportuna en las múltiples situaciones que se les presenten.

Por esta razón hemos recurrido a buscar diferentes estrategias que les permitan a esto jóvenes dar lo mejor de si en su vida cotidiana y profesional.

Por consiguiente hemos recurrido a la TICS ya que son una herramienta indispensable en los proceso cognitivos de los estudiantes, puesto que les brinda la posibilidad de crear sus propios métodos de aprendizajes.

Alcance

Con este proyecto de investigación y dando uso a las TICS se pretende mejorar la perspectiva de los estudiantes frente a la vida profesional y cotidiana ya que estas herramientas



le ayudaran a desenvolverse ante situaciones cotidianas teniendo como base diferentes herramientas de investigación para la planeación organización dirección y control de los conocimientos vistos en el aula.

Énfasis del proyecto pedagógico

El proyecto de investigación está orientado en el área de Comercio y Lengua Castellana pero se puede hacer transversalidad con otras áreas.

Referentes conceptuales

Resultados Esperados

Con este proyecto de investigación y dando uso a las TICS se pretende motivar a los estudiantes para que de forma didáctica y mediante juegos de roles desarrollen habilidades que le permitan desenvolverse, en su vida (empresacotidiana como en la profesional; asi salgan mejor preparados y con mayor posibilidades de ingresar al campo laboral.

Conclusiones de aprendizajes

Los estudiantes del Colegio Fray José de las Casas Novas del grado Decimo ll al iniciar el proceso presentaban dificultades en emprenderismo y no tenían proyecciones y ambiciones profesionales en su gran mayoría.

Los estudiantes del grado Undécimo ll desarrollaron habilidades mediante proyectos productivos realizados en equipos de trabajo donde aprendieron a sortear diferentes situaciones mediante la planeación organización, dirección y control de los proyectos productivos.

Los estudiantes de undécimo ll aprendieron mediante sus proyectos productivos (empresas) a realizar la investigación de mercados, documentación pertinente para la creación de una empresa y los parámetros necesarios para la constitución de una empresa adoptando cada estudiante un rol de jefe de cada dependencia que hace parte de una empresa.

Se realizaron procesos de producción, venta del producto y atención al cliente en donde los estudiantes desarrollaron diferentes habilidades según la dependencia a que pertenecía y la actividad de la empresa

Los estudiantes a quienes se les aplico este proyecto lograron avanzar un poco más en la realización de textos, son más concisos a la hora de dar a conocer sus diferentes puntos de vista.

como resultado de esta investigación podemos concluir que la falta de interés que tienen los estudiantes a la hora de manejar las habilidades lingüísticas son muy bajas debido a que poco utilizan las herramientas virtuales. Por esta razón es indispensable implementar estas herramientas.

Dando un correcto uso a las TICS tenemos una herramienta de gran valor que se puede utilizar en la temática de cualquier área, además es una estrategia pedagogía muy atractiva a los estudiantes.

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BIBLIOGRÁFIA

Economía, Samuelson. Editorial Mc Graw Hill. 22º edición.

Apuntes clases Economía 2º semestre.

Manual de alta dirección, H.B. Maynard. Editorial Reverté S.A.

WEBGRÁFIA

www.microeconomía.org

http://www.unab.edu.co/emprendimiento/dinero-sena/pasos/5-PlanMercadeo.pdf

http://www.deciencias.net/ambito/disenoud/actividades/paginas/act1.htm


http://www.xn--microeconoma-2fb/





ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Etapa 1

Actividades

Se le orienta a los estudiantes sobre las guías de trabajo que son el instrumento de apoyo en donde mancomunadamente docente y estudiantes desarrollan y ejecutan las actividades establecidas por el Servicio Nacional de Aprendizaje (Sena)

Competencias a Desarrollar Estudiantes

Estructuro Ideas de negocios teniendo en cuenta los diferentes aspectos del plan de mercadeo instrumento de apoyo del sena para los productos y/o servicios, según el comportamiento de los entornos y requerimientos de la organización.

Tiempo

6 Meses

Responsable

Docentes – estudiantes.Productos

Recursos

TICS

Guías

Fotocopias

Videos

Actividades

Socialización del material de apoyo suministrado a los estudiantes ( guías, videos, webgrafia del sena)

Competencias a Desarrollar Estudiantes

Utilizar de manera oportuna las herramientas virtuales (tics) las cuales permiten que el educando mejores sus habilidades lingüísticas para lograr una mejor aprehensión de lo que se está abordando

Tiempo

2 Meses

Responsable

Docentes y estudiantesProductos

Recursos

TICS

Guías

Fotocopias

Videos



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