plano de melhoria da dimensão de resultados educacionais 2015

PLANO DE MELHORIA

DIMENSÃO DE

RESULTADOS

EDUCACIONAIS

JOSÉ BALTAZAR DE

SOUZA

ANO 2015

REPLANEJAMENTO – 2015

Música (Recepção)

Osni – Ginástica laboral

8:40 h. - PALAVRA DA DIRETORA

Dinâmica do presente (Michie)

PCNP - Clô

Mensagem (Monólogo - escrito em 1636 pelo escritor espanhol Pedro Calderón de La

Barca – Interpretado por Dan Stulbach no filme “Tempos de Paz”) 03’02”;

9:10 h – PDCA – Ferramenta de qualidade

9:40 h – Análise dos resultados AAP 2015 (web)

10:30 h – Café comunitário

11:00 h -Plano de ação AAP – Foco no plano de ensino - Elaboração, análise e revisão

dos planos de ensino 2º semestre baseados nos resultados AAP 2015 – 1º e 2º semestres

Levantamento de materiais (lista) necessários para ações

13:00 h - Gestão Pedagógica

Vídeo – As muitas faces do Professor

13:05 h - Compensação de ausências

Padronização dos procedimentos a serem adotados em todos os bimestres a fim

de tornar transparente este processo (Prioridade)

Professora Gisele.

ORGANIZAÇÃO E COMPROMETIMENTO NOS TEMAS ABORDADOS

ROL DE AÇÕES PROPOSTAS PELA EQUIPE GESTORA – REGISTRADAS NO

PRESENTE DOCUMENTO

ROL DE AÇÕES PROPOSTAS PELA EQUIPE DOCENTE – REGISTRADAS NO

PRESENTE DOCUMENTO


PRESENTE DOCUMENTO


PRESENTE DOCUMENTO

1. DIAGNÓSTICO DA UNIDADE ESCOLAR

1.1 Análise dos índices de 2007 a 2014:

I D

E S

P

Séri

es /

An

os

20

07

20

08

20

09

20

10

20

11

20

12

20

13

20

14

9º

EF II

2,90 2,87 3,33 3,17 3,56 3,27 2,81 2,85

3º

EM

1,15 2,20 1,48 1,20 2,18 2,25 2,02 2,21

Índices IDESP - Fonte: http://idesp.edunet.sp.gov.br/ (Elaborado pelo autor)

1.2 Análise dos fluxos escolares de 2007 a 2014:

F L

U X

O

E S

C O

L A

R

Séri

es /

An

os

20

07

20

08

20

09

20

10

20

11

20

12

20

13

20

14

9º

EFII

87 95,1 93,5 90,52 98,5 98,76 97,05 99,02

3º

EM

64 82,5 84,57 80,84 95,07 95,24 95,3 90,5

Fluxo IDESP - Fonte: http://idesp.edunet.sp.gov.br/ (Elaborado pelo autor)

MÉDIAS HISTÓRICAS – SARESP – 2007 A 2014

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

JOSÉ BALTAZAR DE SOUZA MÉDIA IDESP - 2007 A 2014

E.F.

E.M.

RESULTADOS DO SARESP – NÍVEIS DE DESEMPENHO

9º Ano – E.F.

Séri

es /

An

os

NÍV

EIS

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 LP

MA

T

LP

MA

T

LP

MA

T

LP

MA

T

LP

MA

T

LP

MA

T

LP

MA

T

LP

MA

T

LP

MA

T

9º

EFII

Abaixo do

Básico 13,4 41,2 19,1 29 13,1 11,3 13,1 12,9 17,9 13,4 19,74 26,32 26,09 30,43 25 32,5

Básico 41,8 55,9 66 57 67,2 74,2 67,2 74,2 58,2 70,1 55,3 55,3 57,61 58,7 57,5 56,2

Adequado 37,3 2,9 13,2 13 19,7 11,3 14,7 11,3 19,4 13,4 25 17,11 14,13 9,78 16,25 11,25

Avançado 7,5 0 1 0 0,0 3,2 0 1,6 4,5 3,0 0 1,32 2,17 1,09 1,25 0,0

Resultados IDESP – E.F. - Desempenho - Fonte: http://idesp.edunet.sp.gov.br/ (Elaborado pelo autor)

Conclusão: Analisando a tabela acima, percebe-se que o nível Abaixo do básico merece atenção especial, pois os níveis de Língua Portuguesa e Matemática

a partir de 2007 tiveram uma leve queda no ano de 2009, porém entre 2010 e 2013 houve um aumento significativo dos mesmos.

Gráfico - Resultados IDESP – E.F. – Proficência

Fonte: http://idesp.edunet.sp.gov.br/ (Elaborado pelo autor)

13,4

41,2

19,1

29

13,1 11,3

13,1 12,9

17,9

13,4

19,74

26,32 26,09

30,43

25

32,5

41,8

55,9

66

57

67,2

74,2

67,2

74,2

58,2

70,1

55,3 55,3 57,61 58,7 57,5 56,2

37,3

2,9

13,2 13

19,7

11,3

14,7

11,3

19,4

13,4

25

17,11 14,13

9,78

16,25

11,25

7,5

0 1 0 0 3,2

0 1,6

4,5 3

0 1,32 2,17 1,09 1,25 0 0

10

20

30

40

50

60

70

80

LP MAT LP MAT LP MAT LP MAT LP MAT LP MAT LP MAT LP MAT

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

RESULTADOS DO SARESP - E.F. – PERCENTUAIS NÍVEIS DE DESEMPENHO - 2007 a 2014

Abaixo do Básico

Básico

Adequado

Avançado

3ª Série E.M.

Séri

es /

An

os

NÍV

EIS

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

LP

MA

T

LP

MA

T

LP

MA

T

LP

MA

T

LP

MA

T

LP

MA

T

LP

MA

T

LP

MA

T

LP

MA

T

3º

EM

Abaixo do

Básico 46,4 71,4 13,3 53,3 51,02 58,3 55,5 61,1 32,5 52,5 30,23 48,84 37,84 54,05 33,33 51,28

Básico 35,7 21,4 66,7 40,0 36,7 39,6 33,3 38,9 47,5 45,0 48,84 51,16 43,24 45,95 38,46 48,72

Adequado 17,9 7,1 20,0 6,7 12,2 2,1 11,1 0 20,0 2,5 20,93 0 18,92 0 25,64 0

Avançado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2,56 0

Resultados IDESP – E.M. – Desempenho


Conclusão: Analisando a tabela acima, percebe-se que o nível Abaixo do básico merece atenção especial, pois os níveis de Língua Portuguesa e Matemática a partir de 2007

tiveram uma leve queda no ano de 2008, porém entre 2009 e 2014 houve um aumento significativo dos mesmos, ainda que menor a partir de 2011.

Resultados IDESP – E.M. – Proficência


46,4

71,4

13,3

53,3 51,02

58,3 55,5

61,1

32,5

52,5

30,23

48,84

37,84

54,05

33,33

51,28

35,7

21,4

66,7

40

36,7 39,6

33,3

38,9

47,5 45

48,84 51,16

43,24 45,95

38,46

48,72

17,9

7,1

20

6,7

12,2

2,1

11,1

0

20

2,5

20,93

0

18,92

0

25,64

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2,56

0 0

10

20

30

40

50

60

70

80

LP MAT LP MAT LP MAT LP MAT LP MAT LP MAT LP MAT LP MAT LP MAT

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

RESULTADOS DO SARESP E.M. PERCENTUAIS - NÍVEIS DE DESEMPENHO

2007 a 2014

Abaixo do Básico

Básico

Adequado

Avançado

ÍNDICE DE RESULTADOS PERCENTUAIS ATÉ 2014

Séri

e /A

no

s

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 M

etas

cum

pri

das

9º ano E.F II

0 120 0 120 0 0 25

3ª Série E.M.

120 0 0 120 35 0 120



Legenda

0 ATINGIU O ÍNDICE

0 NÃO ATINGIU O ÍNDICE



Sugestão: Após constatação do problema, foram discutidas nas ATPC dos meses de fevereiro e

março de 2015:

1) pontos que demandam atenção, reformulando a Proposta Pedagógica, promovendo projetos

interdisciplinares e ações que serão realizadas neste e nos próximos anos letivos 2) Implementar a

reformulação e a dinâmica das reuniões pedagógicas, elaborando pautas formativas,

contemplando momentos de estudos, trocas de experiências, realizando registros mais

detalhados dos encaminhamentos após conselho de escola e reunião com os Pais.

0

20

40

60

80

100

120

140

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

ÍNDICE DE CUMPRIMENTO DE METAS ATÉ 2014

9º ano E.F II

3ª Série E.M.

As AAP’s tiveram como orientação aos docentes:

1) Aplicação no prazo estipulado;

2) Correção e inserção dos resultados na plataforma da secretaria digital;

3) Análise dos resultados realizados no replanejamento;

4) Verificação das questões com menor porcentagem de acerto e feedback aos alunos;

5) Retomada dos conteúdos não assimilados e aplicação de novas questões com as mesmas habilidades contempladas na

avaliação.

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00% JOSÉ BALTAZAR DE SOUZA

GRÁFICO COMPARATIVO - PORTUGUÊS RESULTADOS 9A , 9B E GERAL

9 ANO A MANHA 9 ANO B MANHA Média Geral

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00% JOSÉ BALTAZAR DE SOUZA

GRÁFICO AAP 2º/2015 PORTUGUÊS - COMPARATIVO 9º A E 9º B TOTAL DE ACERTOS POR QUESTÃO

9 ANO A MANHA 9 ANO B MANHA

As AAP’s tiveram como orientação aos docentes:

1) Aplicação no prazo estipulado;

2) Correção e inserção dos resultados na plataforma da secretaria digital;

3) Análise dos resultados realizados no replanejamento;

4) Verificação das questões com menor porcentagem de acerto e feedback aos alunos;

5) Retomada dos conteúdos não assimilados e aplicação de novas questões com as mesmas habilidades contempladas na

avaliação.

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

1 A

5 R

esolver situ

ações-p

rob

lema en

volven

do

eq

uaçõ

es de 2

º grau n

a form

a algébrica.

6 A

8 - R

esolver eq

uaçõ

es de 2

º grau p

or

diferen

tes méto

do

s (cálculo

men

tal, fatoração

e ap

licação d

a fórm

ula d

e Bh

askara).

9 A

10

- Utilizar a lin

guagem

algébrica p

ara exp

rimir a área e o

perím

etro d

e um

a figura

plan

a.

11

A 1

3 - R

esolver situ

ações-p

rob

lema

expressan

do

a ideia d

e pro

po

rcion

alidad

e em

lingu

agem algéb

rica.

14

A 1

7 - A

plicar as n

oçõ

es de

pro

po

rcion

alidad

e entre d

uas gran

dezas em

d

iferentes co

ntexto

s.

18

A 2

0 - Id

entificar situ

ações q

ue en

volvem

p

rop

orcio

nalid

ade d

ireta, inversa e n

ão

pro

po

rcion

alidad

e.

21

A 2

4 - Id

entificar situ

ações d

e in

terdep

end

ência en

tre grand

ezas através de

gráficos e tab

elas.

JOSÉ BALTAZAR DE SOUZA GRÁFICO COMPARATIVO

RESULTADOS 9A , 9B E GERAL

9 ANO A MANHA 9 ANO B MANHA Média Geral

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

1 A

5 R

esolver situ

ações-p

rob

lema en

volven

do

eq

uaçõ

es de 2

º grau n

a form

a algébrica.

6 A

8 - R

esolver eq

uaçõ

es de 2

º grau p

or

diferen

tes méto

do

s (cálculo

men

tal, fatoração

e ap

licação d

a fórm

ula d

e Bh

askara).

9 A

10

- Utilizar a lin

guagem

algébrica p

ara exp

rimir a área e o

perím

etro d

e um

a figura

plan

a.

11

A 1

3 - R

esolver situ

ações-p

rob

lema

expressan

do

a ideia d

e pro

po

rcion

alidad

e em

lingu

agem algéb

rica.

14

A 1

7 - A

plicar as n

oçõ

es de

pro

po

rcion

alidad

e entre d

uas gran

dezas em

d

iferentes co

ntexto

s.

18

A 2

0 - Id

entificar situ

ações q

ue en

volvem

p

rop

orcio

nalid

ade d

ireta, inversa e n

ão

pro

po

rcion

alidad

e.

21

A 2

4 - Id

entificar situ

ações d

e in

terdep

end

ência en

tre grand

ezas através de

gráficos e tab

elas.

JOSÉ BALTAZAR DE SOUZA GRÁFICO AAP 2º/2015 MATEMÁTICA - COMPARATIVO 9º A E 9º B

TOTAL DE ACERTOS POR QUESTÃO

9 ANO A MANHA 9 ANO B MANHA

2. Por que os alunos localizados no nível INSUFICIENTE, de acordo com os

indicadores, NÃO alcançaram o nível SUFICIENTE?

8ª. Série / 9º. Ano 3ª. Série / 3º. Ano

Fatores Internos

*Falta de comprometimento por

parte de alguns alunos;

Frequência irregular;

Sucessivas faltas de alguns

professores;

Defasagem em alguns

componentes curricular;

Falta de hábito de estudo e

leitura extraclasse.

Falta de perspectiva após o

termino do curso

*Falta de comprometimento por

parte de alguns alunos;

Frequência irregular;

Sucessivas faltas de alguns

professores;

Defasagem em alguns

componentes curricular;

Falta de hábito de estudo e

leitura extraclasse.

Fatores Externos

Falta de estrutura

sócio/familiar.

Ausência da participação dos

pais na vida escolar

*Ausência da participação dos pais na

vida escolar;

*Falta de estrutura sócio/familiar;

*Trabalho precoce /Cultura do bairro;

* Alunos que trabalham no período

na safra e entressafras.

PRIORIDADES

Ensino fundamental II e Ensino médio

Acompanhamento sistemático do Plano de Ensino/Aula, disponibilização de Materiais, simulados

aplicados regularmente; tarefas específicas de português e matemática; avaliações de acordo

com o SARESP e acompanhamento dos Resultados das avaliações;

Diálogo permanente com a Equipe Escolar visando a superação dos problemas levantados no

cotidiano escolar;

Avaliação Contínua no Monitoramento das Aprendizagens e Coletivas durante o Replanejamento

das Ações que antecedem o Saresp 2015.

Maior divulgação dos programas atuais para o prosseguimento de estudo ( FATEC, Educação a

Distância , Universidade Aberta , Pronatec e outros)

Conscientização de alunos e professor quanto à necessidade maior envolvimento nas atividades

escolares ( maior comprometimento e frequência ) buscando melhoria no processo ensino-

aprendizagem ( projetos diversificados da escola , interdisciplinares , projetos promovidos pela

SEE/SP etc..)

Acompanhamento dos Coordenadores de segmentos com visitas às salas de aula subsidiando

possíveis dificuldades encontradas pelos docentes.

Incentivar maior presença dos pais ou responsáveis à escola para compartilhar responsabilidades

;

Adaptar as atividades escolares (para aulas práticas).

4. Ações Unidade Escolar

4.1 Recuperação dos alunos com defasagem de

aprendizagem:

4.1.1 Direção da Escola:

Reunião de pais para conscientização da família sobre a necessidade de

auxílio ao aluno no ambiente familiar;

Intensificação da recuperação contínua, com foco na alfabetização.

Encaminhamento para o ano de 2016 na recuperação intensiva;

Acompanhamento das ATPC’s;

Visita às salas de aula;

Acompanhamento do Conselho de Classe e relatórios dos professores

coordenadores;

Acompanhamento da conduta disciplinar e do cotidiano do aluno;

Acompanhar o trabalho dos professores na escola;

Respaldar as atividades da coordenação de segmentos e encaminhamento

para o Conselho Tutelar;

Promover reuniões com os pais sobre a importância da participação dos

mesmos na vida escolar de seus filhos.

4.1.2 Professor Coordenador de Segmentos ( EF

e EM)

Rever e implantar a recuperação de acordo com a realidade da escola. Recuperação

planejada conjuntamente, entre professores das aulas regulares e professor

auxiliar. As aulas devem ser diversificadas e desenvolvidas a fim de que se alcance o

máximo de aproveitamento possível das atividades destinadas à recuperação

contínua em sala de aula, além do atendimento a classes de recuperação intensiva.

É fundamental, ainda, a realização do acompanhamento sistemático por parte do

Professor Coordenador, de modo que sejam avaliados continuamente e registrados

os resultados e as atividades de recuperação, replanejando as ações e

desenvolvendo novas estratégias.

Visitas às salas de aulas;

Manter contato com os pais junto com a professora mediadora

informando-os sobre as faltas e desempenho dos alunos, principalmente

nas reuniões de Pais ;

Acompanhar sistematicamente e em conjunto com o professor buscar

novas estratégias de trabalho que auxiliem no desempenho, aprove.

Analisar os mecanismos avaliatórios e de recuperação continuam sendo

utilizados pelos docentes.

Capacitações de docentes nas ATPCs.

Acompanhar os planos de Ensino;

Facilitar materiais de enriquecimento curricular.

4.1.3 Docentes:

As avaliações e ferramentas de aprendizagem são feitas nas mais variadas formas,

afim de detectar as defasagens dos alunos. São feitas avaliações contextualizadas,

de acordo com o CGEB-SP, inclusive com simulados para que os alunos se

apropriem das habilidades requeridas ao SARESP e demais avaliações externas.

Aproximar os conteúdos a serem desenvolvidos com a atualidade

(contexto) e o cotidiano dos alunos;

Utilização de estratégias diversificadas;

Desenvolver a recuperação contínua

A participação sistemática de todos os professores no desenvolvimento

textual ( função social da leitura e da escrita )

Propor atividades e trabalhos de pesquisas para casa e utilizá-los como

instrumento avaliatório.

A participação e discussão nas ATPCs de como desenvolver competências (

leitora e escritora )

4.2 Para assegurar o acompanhamento do

Currículo Oficial da SEE:


Acompanhamento do Curriculo;

Reunião semanal com os PCPs de segmentos para análise conjunta dos

trabalhos escolares .

Fornecer materiais necessários para o cumprimento das atividades.

Adoção de ferramentas de qualidade “PDCA”

4.2.2 Professor Coordenador:

Visitas às aulas;

Relatórios de acompanhamento das aulas;

Cronograma de acompanhamento;

Acompanhamento do trabalho docente.

Articulação de ações através da ferramenta “PDCA”

4.2.3 Docentes:

Conhecer, estudar e aplicar o Currículo Oficial do Estado de São Paulo;

Evitar o improviso e a utilização de estratégias e métodos inadequados para o desenvolvimento do Currículo;

Manter em dia os registros sobre as aulas;

Preparar-se para as aulas de forma que atuem com segurança e competência no desenvolvimento das atividades propostas;

Buscar atender as expectativas de aprendizagem de cada turma.

Um bom planejamento articulado ao currículo pode prever o uso de diferentes recursos pedagógicos (Internet, jornais, revistas, livros diversos, obras de arte, filmes) em sala de aula e incluir as opiniões e sugestões dos alunos.

4.3 Para melhorar os índices de frequência dos

alunos em 2015:


Acompanhamento da frequência do aluno entrar em contato com os pais

em caso de infrequência;

Encaminhamento dos alunos faltosos à autoridades competentes

esgotando todos os esforços da escola;

Promover reuniões de Pais para discussões pedagógicas e a

conscientização da importância da participação na vida escolar do aluno.

4.3.2 Professor Coordenador

Acompanhamento da frequência dos alunos ( junto com o professor

mediador ) e chamar os pais para justificar as ausências.

Conscientizar os alunos sobre a frequência;

Coordenar e acompanhar projetos interdisciplinares;

Acompanhar os planos de ensino;

Facilitar materiais de enriquecimento curricular ;

Analisar mecanismos avaliativos e de recuperação contínua utilizados pelos

docentes e o desempenho dos alunos nas diferentes áreas de

conhecimento e aprimorar esses processos com capacitações nas ATPC’s.

4.3.3 Docentes:

Incrementar o currículo com aulas participativas;

Projetos interdisciplinares;

Buscar novas estratégias de trabalhos que auxiliem no desenvolvimento de

competências;

Participar e discutir nas ATPC’s como desenvolver competências;

Propor atividades e trabalhos de pesquisa e utiliza-los com mecanismos

avaliativos.

5. Mecanismos para Avaliação das Ações do

Plano de Melhoria da Dimensão de Resultados

Educacionais:

Anexar Registros, através de Portfólios das:

Pautas e participações de Pais e Comunidade Escolar, em Reuniões,

Palestras;

Cópias de ATAS;

Estudo de Indicadores Internos “Avaliação Diagnóstica”,

Simulados elaborados pela Unidade Escolar” e

Externos “SARESP, IDESP e Avaliação Diagnóstica”).

MODELO DE ANÁLISE DE DADOS – CONSELHO DE CLASSE

MODELO DE PAPELETAS – CONSELHO DE CLASSE

CALENDÁRIO - JBS - 2015

CALENDÁRIO SEMANAL – COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

MODELO DE PLANO DE AULA – ANEXANDO OS CONTEÚDOS A CADA BIMESTRE

PROFESSOR(A):________________________________________________________________

DISCIPLINA:____________________________________________ ANO: _______TURMA_____

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________

METODOLOGIA DA RECUPERAÇÃO CONTÍNUA

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________

CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

CRITÉRIOS DE COMPENSAÇÃO DE AUSÊNCIAS

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

TEMAS PARA TRABALHOS DE COMPENSAÇÃO DE AUSÊNCIAS DE ACORDO COM AS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGENS DOS CADERNOS CORRESPONDENTES

1º/3º BIMESTRE

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2º/4º BIMESTRE

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

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PROJETOS

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REFERÊNCIAS

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SÃO MIGUEL ARCANJO, _______ DE __________________ DE _______.

_________________________ _______________________________________ ASS. DO PROFESSOR ( A) ASS. E CARIMBO COORDENADOR PEDAGÓGICO

Data: ___/___/2015

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Ass. do Diretor da U. E. Ass. do Vice - Diretor da U. E

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Ass. do PCP – EF II Ass. do PCP – EM

Assinaturas dos Docentes:

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plano de melhoria da dimensão de resultados educacionais 2015

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