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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE SUMARÉ
EE JOÃO FRANCESCHINI Rua Cabo Hoffmann, 161 – Jardim São Paulo, Fones (019) 3873-2786 e 3973-2529
CEP 13.170-470 – Sumaré - SP
PLANO DE GESTÃO QUADRIÊNIO 2011/2014
APRESENTAÇÃO
“não existem outras instâncias sociais que exerçam uma interferência formativa tão
longa, constante e profunda quanto a escola. Seu papel certamente se reduziu em
confronto com as demais instâncias aculturadoras e socializadoras do ser humano
moderno, inserido em sociedades amplas, complexas e prevalentemente urbanas. Mas
ainda incumbe principalmente à escola a tarefa de garantir aos seres humanos a
descoberta daquela dinâmica básica da vida que lhes permita afirmar-se
prazerosamente com suas vidas possíveis. Isso implica numa conjugação entre, por um
lado, as incríveis capacidades dos seres humanos para cumprir regras do jogo de
cunho funcional e instrumental e, por outro, a criatividade inovadora da auto-
organização do vivo. A evolução biológica nos amadureceu para saber aceitar as
regras normais de uma convivência socialmente frutífera.”
Hugo Assmann
O projeto da EE JOÃO FRANCESCHINI, elaborado à luz de tendências
educacionais, apontam perspectivas e necessidades relevantes ao desenvolvimento do
trabalho pedagógico e procuram atender aos anseios da comunidade.
A fundamentação de nossa prática pedagógica está nas relações que acontecem
no cotidiano escolar, nas informações disponíveis nos vários campos da ciência, na
literatura, no conhecimento científico, nos Parâmetros Curriculares Nacionais que
subsidiam os vários níveis de ensino e na legislação vigente.
A intencionalidade de nosso projeto destaca como objetivo maior à formação de
pessoas que possam agir/interagir/interferir de forma crítica e criativa no processo de
transformação do mundo contemporâneo, ou seja, capacitá-las para o exercício da
cidadania e inserção no mundo do trabalho, característica precípua da Educação Básica.
Oportuno destacar o trabalho dentro da modalidade EJA: Educação de Jovens E Adultos
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PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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– Ensino Médio, que aos jovens e adultos que não tiveram oportunidade de realizar ou
concluir seus estudos na idade própria, proporciona condições de realizá-lo.
O presente PLANO DE GESTÃO, com duração quadrienal, cuja vigência vai
do ano de 2011 ao ano de 2014, foi elaborado em consonância com a legislação vigente,
embasado na gestão democrática e participação de toda comunidade escolar.
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PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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ÍNDICE
I -
Caracterização da Escola ..............................................................................................
07
A. Patrono ........................................................................................................................ 07
B. Biografia do Patrono 07
C. Identificação da Escola ................................................................................................. 08
1) Denominação atual ....................................................................................................... 09
2) Endereço ....................................................................................................................... 09
3) Códigos de Identificação da Escola .............................................................................. 10
4) Reconhecimento legal .................................................................................................. 10
Criação da Unidade Escolar ......................................................................................... 10
Instalação ...................................................................................................................... 10
Histórico da denominação ............................................................................................ 11
Atos legais de criação de cursos ................................................................................... 11
5) Níveis e ensino oferecidos ............................................................................................ 11
Educação básica ............................................................................................................ 11
Ensino Fundamental ..................................................................................................... 11
Ensino Médio ................................................................................................................ 11
Educação e Jovens e Adultos – Ensino Médio ............................................................. 12
6) Horário de funcionamento da Escola ............................................................................ 12
7) Gestão Escolar .............................................................................................................. 12
a) Núcleo de Direção ........................................................................................................ 12
b) Núcleo de Coordenação Pedagógica ............................................................................ 12
c) Núcleo Administrativo ................................................................................................. 13
d) Núcleo Operacional ...................................................................................................... 13
e) Corpo Docente ............................................................................................................. 14
f) Corpo Discente ............................................................................................................. 14
D. Perfil da Escola e Diagnóstico da Clientela ................................................................. 14
E. Fragmento dos trabalhos desenvolvidos em 2006 e avaliação..................................... 17
II -
Objetivos da Escola......................................................................................................
20
III-
Metas e Ações..............................................................................................................
21
A. Metas a Curto Prazo.................................................................................................. 23
B. Metas a Médio Prazo................................................................................................. 24
C. Metas a Longo Prazo................................................................................................. 25
IV-
Planos de Curso............................................................................................................
26
A. Ensino Fundamental..................................................................................................... 26
1) Objetivos...................................................................................................................... 26
2) Metas............................................................................................................................ 28
3) Integração e Seqüência dos Componentes Curriculares.............................................. 29
4) Síntese dos Conteúdos Programáticos.......................................................................... 29
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Área: Linguagem Códigos e Suas Tecnologias............................................................ 30
Língua Portuguesa........................................................................................................ 30
Educação Artística......................................................................................................... 31
Educação Física............................................................................................................ 31
Inglês............................................................................................................................ 32
Área: Ciências da Natureza, Matemática e Suas Tecnologias..................................... 32
Matemática................................................................................................................... 32
Ciências ....................................................................................................................... 33
Área: Ciências Humanas e Suas Tecnologias.............................................................. 34
História......................................................................................................................... 34
Geografia...................................................................................................................... 35
Ensino Religioso......................................................................................................... 35
5) Carga Horária............................................................................................................... 35
6) Procedimentos para Acompanhamento e Avaliação.................................................... 36
B. Ensino Médio............................................................................................................... 37
1) Objetivos...................................................................................................................... 37
2) Metas............................................................................................................................ 38
3) Integração e Seqüência dos Componentes Curriculares.............................................. 39
4) Síntese dos Conteúdos Programáticos.......................................................................... 40
Área: Linguagem Códigos e Suas Tecnologias............................................................ 40
Língua Portuguesa e Literatura ................................................................................... 40
Educação Artística....................................................................................................... 41
Educação Física............................................................................................................ 42
Inglês............................................................................................................................ 43
Área: Ciências da Natureza, Matemática e Suas Tecnologias..................................... 44
Matemática................................................................................................................... 44
Biologia........................................................................................................................ 44
Física............................................................................................................................ 45
Química........................................................................................................................ 45
Área: Ciências Humanas e Suas Tecnologias.............................................................. 46
História......................................................................................................................... 46
Geografia...................................................................................................................... 46
Filosofia........................................................................................................................ 47
5) Carga Horária............................................................................................................... 47
6) Procedimentos para Acompanhamento e Avaliação.................................................... 47
7) Estágios ....................................................................................................................... 48
C. EJA – Educação de Jovens e Adultos.......................................................................... 49
1) Objetivos...................................................................................................................... 50
2) Metas............................................................................................................................ 51
3) Integração e Seqüência dos Componentes Curriculares.............................................. 51
4) Síntese dos Conteúdos Programáticos.......................................................................... 52
Área: Linguagem Códigos e Suas Tecnologias............................................................ 53
Língua Portuguesa e Literatura.................................................................................... 53
Educação Artística........................................................................................................ 53
Inglês............................................................................................................................ 53
Área: Ciências da Natureza, Matemática e Suas Tecnologias..................................... 54
Matemática................................................................................................................... 54
Biologia........................................................................................................................ 54
Física............................................................................................................................ 55
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Química........................................................................................................................ 55
Área: Ciências Humanas e Suas Tecnologias.............................................................. 56
História......................................................................................................................... 56
Geografia...................................................................................................................... 57
Filosofia ...................................................................................................................... 57
5) Carga Horária............................................................................................................... 57
6) Procedimentos para Acompanhamento e Avaliação.................................................... 58
V-
Planos de Trabalhos dos Diferentes Núcleos que Compõem a Organização Técnico-
Administrativa da Escola.............................................................................................
59
A. Direção......................................................................................................................... 59
B. Professor Coordenador................................................................................................. 60
C. Conselho de Escola...................................................................................................... 63
D. APM: Associação de Pais e Mestres..................................................................... 64
E. Grêmio Estudantil.................................................................................................. 65
VI-
Plano de Aplicação dos Recursos Financeiros/2007....................................................
67
VII-
Projetos Curriculares e Atividades de Enriquecimento de Currículo..........................
68
VIII-
Critérios para Acompanhamento, Controle e Avaliação da Execução do
Trabalho.......................................................................................................................
82
A. Da Avaliação, Promoção, Recuperação, Retenção e Evasão ...................................... 82
B. Das Formas de Ingresso, Classificação e Reclassificação........................................... 84
C. Da Freqüência e Compensação de Ausências.............................................................. 85
D. Dos Registros e Avaliação das Ações Pedagógicas..................................................... 86
IX-
Distribuição de alunos por período/série/2007.............................................................
87
X-
O Projeto da Escola......................................................................................................
88
XI-
Diretrizes......................................................................................................................
89
XII-
Proposta Pedagógica....................................................................................................
92
A. Princípios, Finalidades e Objetivos da Ação Educattiva.............................................. 92
B. Metodologia................................................................................................................. 94
C. Avaliação...................................................................................................................... 95
XIV-
Referência Bibliográfica..............................................................................................
97
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XV- Ata de aprovação do Conselho de Escola do presente Plano de Gestão ................... 100
XVI
Anexos/2007................................................................................................................
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I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
A – PATRONO
O Decreto do Governador do Estado de São Paulo, de nº 3.809, datado de
12/06/74, considerando: o Sr. João Franceschini, um dos pioneiros do município de
Sumaré; que foi o pioneiro da educação de adultos no município, que mantinha às suas
expensas; que foi um dos pioneiros da cidade de Sumaré; pessoa de ilibada conduta e
que legou um dignificante exemplo de trabalho e honradez, oficializou o mesmo como
patrono da Escola, que passou a denominar-se Escola estadual de 1º Grau “João
Franceschini”.
B - BIOGRAFIA DO PATRONO
João Franceschini nasceu no dia 12 de Agosto de 1889, em Zelarino, perto de
Veneza, na Itália. Filho de Matheus Franceschini e Thereza Martignon. João, ou mais
corretamente Giovanni, veio para o Brasil em companhia de seus pais com apenas seis
meses de vida. Era a época da grande imigração italiana para São Paulo, quando
milhares de estrangeiros deixaram a Europa à procura de novas oportunidades de
trabalho. Os Franceschini se estabeleceram na cidade de Limeira e dedicavam-se à
agricultura. Depois foram para Cordeirópolis. Aos quinze anos de idade era carroceiro
na fazenda, época em que foi alfabetizado por um companheiro de trabalho, estudando à
noite à luz de lamparina de querosene.
Posteriormente, já casado com Amália Demo, trabalhou como operário na
indústria de fogos de artifícios em Cordeirópolis. Por volta de 1916 passou a residir em
Campinas. Convidado por sua irmã Rosa, casada com Antonio Jorge Chebabi e que
morava em Rebouças, para cá se transferiu no ano de 1922. Foi administrador da
Fazenda Invernada e sócio da máquina de beneficiar arroz de seu cunhado. Em 1926
comprou o Sítio Sertãozinho, (figura na próxima página), do qual fazia parte o atual
Parque Franceschini, local em que exerceu atividades agropecuárias.
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PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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Nesta sua propriedade, instalou energia elétrica e telefone, sendo um pioneiro
em energia elétrica rural. Em 1930 instalou uma casa comercial, um armazém e secos e
molhados em frente à Estação Paulista. João Franceschini foi membro e Conselheiro da
Sociedade Italiana de Sumaré “Giuseppe Garibaldi” e pessoa muito estimada por seus
contemporâneos. Na figura a seguir, pode-se observar foto de membros da referida
Sociedade em foto de 1928.
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João Franceschini faleceu na cidade de Campinas no dia 17 de maio de 1933,
com apenas 44 anos de idade, deixando os filhos seis filhos: Olívio, Deolindo, Abílio,
Palmiro, Valdemar e Leandro.
Seu nome foi indicado para patrono da escola em virtude da retidão de vida e
exemplo de trabalho que legou aos descendentes.
C - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
1) DENOMINAÇÃO ATUAL: ESCOLA ESTADUAL JOÃO FRANCESCHINI
2) ENDEREÇO:
Rua Cabo Hoffmann, 161
Jardim São Paulo – Sumaré - SP - CEP 13.170-470
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Fones (019) 3873-2529, 3873-2786 e telefone público 3883-0254
e-mail: [email protected]
3) CÓDIGOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA:
CIE: 017267
U.A.: 42.924
Setor de Rede Física: 01
Código do Prédio: 0525101
Convênio FDE: 2868 CNPJ/CGC da APM: 50.044.254/0001-80
4) RECONHECIMENTO LEGAL:
A EE JOÃO FRANCESCHINI é mantida pelo Poder Público Estadual, administrada
pela Secretaria de Estado da Educação, estando autorizada a funcionar e sendo
reconhecida pelos seguintes atos legais:
CRIAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR:
Em 29 de novembro de 1963 o Governador Adhemar Pereira de Barros, através
do Decreto de nº 42.704, criou o 2º Grupo Escolar de Sumaré, de 2º estágio, com (7)
sete classes, mediante transferência de (7) sete classes do Grupo Escolar “Prof. André
Rodrigues Alkmin”, do mesmo município.
INSTALAÇÃO:
A instalação da Escola estava prevista para 17 de fevereiro de 1964. O 2º Grupo
Escolar de Sumaré funcionaria na Praça da República nº 72, no centro da cidade de
Sumaré. O ato do Governador foi publicado no Diário Oficial do Estado em 30 de
novembro de 1963, conforme se pode observar em figura abaixo:
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HISTÓRICO DA DENOMINAÇÃO:
Da data de sua criação até junho do ano de 1974, a Escola era denominada 2º Grupo
Escolar de Sumaré. Através do Decreto 3809, de 12/06/74, a Escola passou a
denominar-se EEPG JOÃO FRANCESCHINI. No início do ano letivo de 1996, através
da reorganização da rede escolar, a Escola recebeu o curso de Educação de Jovens e
Adultos da EE Prof. André Rodrigues Alkimin, cuja Autorização de 24/04/1996, foi
publicada em DOE de 25/04/1996, quando a Escola passou a denominar-se EEPSG
JOÃO FRANCESCHINI. O § 1º do Artigo 1º das Normas Regimentais Básicas para as
Escolas Estaduais, contidas no Parecer CEE nº 67/98 – CEF/CEM, aprovado em
18/03/98, altera a denominação da Escola para EE JOÃO FRANCESCHINI.
ATOS LEGAIS DE CRIAÇÃO DE CURSOS:
Ensino Fundamental : Decreto 42.704, de 29/11/63, publicado em DOE de
30/11/1963.
Ensino Médio: Resolução 95/2002, de 13/06/2002, publicada em DOE de 26/06/2002.
Educação de Jovens e Adultos – Ensino Médio: Resolução SE 37/96, de 24/04/1996,
publicada em DOE de 25/04/1996.
Educação de Jovens e Adultos – Ensino Médio – Presença Flexível: Resolução
100/98, de 01/09/1998, publicada em DOE de 02/09/1998.
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5) NÍVEIS DE ENSINO OFERECIDOS:
EDUCAÇÃO BÁSICA:
a) ENSINO FUNDAMENTAL: em regime de progressão continuada,
atendendo a alunos do Ciclo II, com duração mínima de quatro anos, aos alunos com
correspondência em idade/série e em tempos particulares aos alunos que apresentam
defasagem idade/série, mediante reclassificação conforme estabelecido em legislação
vigente.
b) ENSINO MÉDIO: em regime de progressão parcial de estudos e com
duração mínima de 3 (três) anos, sendo a etapa final da educação básica, propiciadora
da capacitação para o exercício da cidadania e inserção no mundo do trabalho.
6) HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA:
Período da manhã: das 7h00 às 12h20 min – Ensino Médio
Período da tarde: das 13h00 às 18h20 min – Ensino Fundamental
7) GESTÃO ESCOLAR:
A EE JOÃO FRANCESCHINI é mantida pelo Poder Público Estadual, estando
subordinada à SEE-SP - Secretaria de Estado da Educação de São Paulo, à CEI -
Coordenadoria de Ensino do Interior e à Diretoria de Ensino – Região de Sumaré.
Quanto à gestão escolar a EE JOÃO FRANCESCHINI opta pela gestão
democrática, pautando sua ação e medidas administrativa e pedagógica de forma a
garantir o pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, assegurando padrão
adequado de qualidade de ensino ministrado em consonância com a legislação vigente,
valendo-se dos princípios de coerência, eqüidade e co-responsabilidade da comunidade
escolar na organização e prestação dos serviços educacionais.
a) NÚCLEO DA DIREÇÃO:
Integram o núcleo de direção da Escola o Diretor e o Vice Diretor:
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Diretora titular: Professora Maria Terezinha Buscarin, RG 5.991.347-2, lotada
nesta U.E. a partir de 13/12/2004.
Vice-diretora: Professora Mônica Sant´Ana, RG, 25.567.566-5, PEB II, SQF– I
CD, designada para a função 25/02/2006.
b) NÚCLEO DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:
Integram a coordenação pedagógica as professoras coordenadoras:
Ensino Fundamental: Professora Silvia Maria Rodrigues, PEB II, SQF – I
CD, RG. 17.375.059, designada para a função a partir de 22/08/2009.
Ensino Médio: Professora Tsuyuko Hirayama Martins do Lago, PEB II, SQF
– I CD, RG. 3.728.921-4, designada para a função a partir de 25/02/2006.
c) NÚCLEO ADMINISTRATIVO:
Integram o Núcleo Administrativo o secretário e os agentes de organização
escolar (oficial de escola):
NÚCLEO ADMINISTRATIVO
Nome RG Cargo/função
Sandra Regina Osório Galana 11.403.937 Secretário de Escola
Tânia Regina Denadai 16.330.291-1 Agente de Administração Escolar
Márcia Fatoretto Souto 5.773.948-1 Agente de Organização Escolar
Maria Ângela Cucharo Pranuvi 13.450.976 Agente de Organização Escolar
Simone Marques dos Santos 22.232.554 Agente de Organização Escolar
d) NÚCLEO OPERACIONAL:
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Integram o Núcleo Operacional o zelador, o agente de serviços escolares
(servente), agente de organização escolar (inspetor de alunos) e merendeira:
NÚCLEO OPERACIONAL
Nome Cargo/função
Amara Maria da Silva Agente de Serviços Gerais (terceirizada)
Maria de Fátima da Silva Agente de Serviços Gerais (terceirizada)
Vitalina de Souza Padovani Agente de Serviços Gerais (terceirizada)
Antonia Beato Gatti Agente de Serviços Escolares (readaptada)
Dorfélia Gabriel Alves Agente de Organização Escolar
Sueli Aparecida de Azevedo Agente de Organização Escolar
Ellen Patrícia Osório Galana Zeladora* (Publ. DOE de 27/10/2010.)
Cláudia Andréa Jóia Rodrigues Merendeira (Func. da Nutriplus)
Rosângela Baptista da Silva Merendeira (Func. Municipal)
Zoraide Correia da Silva Martins Merendeira (Func. Municipal) * Portaria de autorização da Dirigente de Ensino datada de 26/10/2010.
e) CORPO DOCENTE:
Integram o corpo docente desta U.E. 51 (cinqüenta e um) professores de
Educação Básica, PEB-II, sendo 34 (trinta e quatro) titulares de cargo e 17 (dezessete)
ocupantes de função atividade (OFA).
A Escola conta também com professores eventuais que substituem os demais
professores quando necessário.
Do grupo de professores, 37 (trinta e sete) possuem sede de controle de
freqüência nesta UE.
f) CORPO DISCENTE:
Integram o corpo discente todos os alunos matriculados e freqüentes da Escola,
totalizando 971 alunos, assim distribuídos:
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CORPO DISCENTE
ENSINO FUNDAMENTAL
CICLO II
ENSINO MÉDIO
Série Nº de alunos Série Nº de alunos
5ª 106 1ª 198
6ª 128 2ª 165
7ª 146 3ª 80
8ª 148 - -
TOTAL
528
TOTAL
443
D - PERFIL DA ESCOLA E DIAGNÓSTICO DA CLIENTELA
A EE JOÃO FRANCESCHINI situa-se na zona urbana e dista,
aproximadamente, 800 metros do centro da cidade. É uma Escola bem localizada e de
fácil acesso. As ruas são asfaltadas, com rede de água, esgoto e energia elétrica. As ruas
são iluminadas e as calçadas são de pedra portuguesa. Há árvores no entorno da Escola.
Nas proximidades encontram-se recursos sócio-culturais da comunidade, tais
como: escolas de variados níveis, escolas de idiomas e de informática, biblioteca
pública, parque infantil, EMEI, clubes de recreação, centro esportivo, áreas de lazer,
igrejas de diversas religiões, no entanto, por ser esta uma região central, as atividades
comerciais predominam.
Os meios de transporte utilizados pela comunidade para o acesso à Escola são os
ônibus do Transporte Escolar, os da empresa Viação Ouro Verde, transportes
alternativos, peruas fretadas, carros particulares e bicicletas.
A escola conta com os seguintes meios de comunicação: rádio, televisão,
internet, telefone e fax.
Quanto ao espaço físico, a Escola possui quinze (15) salas de aula, um (01)
laboratório de ciências, uma (01) sala ambiente de informática, pátio coberto, uma
pequena área externa, uma quadra poliesportiva coberta, cujo piso foi recentemente
pintado e cujos alambrados foram substituídos por novos no ano de 2006, uma mini
quadra e uma quadra de vôlei adaptada. A sala ambiente de informática conta
atualmente com 13 (treze) computadores e dois (02) ventiladores fixados na parede. A
Escola possui sala de leitura, no entanto é tão pequena que poucos alunos cabem dentro
da mesma, de forma que, para suprir a necessidade de espaço para leitura, foram
construídos dois (02) quiosques em uma das áreas laterais da Escola, que resultou num
espaço agradável e diferenciado para o trabalho pedagógico
O acesso à escola pelo público em geral é pela Rua Cabo Hoffmann, já o acesso
dos alunos se dá pelo portão localizado à Rua Atílio Biondo, portão este que permanece
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fechado com cadeado durante o período de aulas, para maior segurança dos alunos e
funcionários da escola.
Os professores e funcionários deixam seus veículos em um espaço localizado
nas dependências da Escola, cuja entrada é pela Rua Cabo Hoffmann, no entanto este
espaço não configura um estacionamento, pois não há cobrança de taxa de tipo algum
nem há vigia contratado para cuidar dos veículos, sendo, qualquer tipo de avaria,
responsabilidade do proprietário.
Há muitas coisas que devemos melhorar de maneira que a Escola fique ainda
melhor e mais atrativa para que possamos manter nossos jovens, cada vez mais
ocupados e felizes dentro da mesma, podendo assim, contribuir para mantê-los
afastados de drogas e violências.
Dos alunos matriculados no presente ano em nossa escola, quatrocentos e
quarenta e três são do Ensino Médio, que funciona no período da manhã e quinhentos e
vinte e oito são do Ensino Fundamental.
Pelo fato da Escola estar localizada na região central, recebemos alunos de todos
os bairros da cidade, além do fato de, a partir do ano de 2009, atender a todos os alunos
que residem na zona rural e alunos que não encontram opção de estudos no período
diurno em escolas localizadas nos bairros próximos de suas residências.
O quadro abaixo apresenta as rotas dos ônibus do Transporte Escolar, as
localidades abrangidas e a distância até a Escola. Ao todo, quatrocentos e vinte e um
(421) alunos utilizam o Transporte Escolar.
ROTAS Bairro Cruzeiro Chácara Monte
Alegre
Assentamento
II
Jardim Picerno
Localidades abrangidas
-Bairro Cruzeiro -Bairro São Bento - Granja Portão Pesado - Parque Dante Marmiroli - Chácara Cruzeiro do Sul - Chácara Recreio
Primavera - Sítio Flórida - Sítio Candelária - Sítio Paraíso - Sítio São Bento - Sítio São Benedito - Sítio São Francisco - Sítio Irene - Sítio Santa Fé - Sítio Pinheiro - Sítio Verde Vida - Sítio Santana - Estância Árvore da Vida - Bairro Taquara Branca - Assentamento I
- Chácara Monte Alegre - Jardim Monte Santo - Chácara Bela Vista - Chácaras Reunidas
Anhanguera - Vila Vale - Parque Virgílio Basso - Jardim São Domingos - Jardim Florença - Jardim Campo Belo - Parque Virgílio Viel - Jardim Santa
Terezinha - Bairro Luiz Cia
- Assentamento II - Assentamento III - Chácara 3 Pontes - Horto Florestal - Sítio São João
- Jardim Bela Vista - Jardim Basilicata - Jardim Picerno I - Jardim Picerno II - Residencial Bordon - Jardim Rosa e Silva - Jardim Lucélia - Jardim Orquídea - Jardim Sumaré
Distância até a U.E.
12 km
8 km
5 km
4 km
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A Escola pode ser classificada como acima da média das Escolas da cidade, no
entanto, seria interessante contarmos com mais um Agente de Organização Escolar,
pára atuar como Inspetor de Alunos e mais um/a funcionário/a terceirizado para auxiliar
na limpeza e conservação de todo o espaço escolar.
O trabalho da APM – Associação de Pais e Mestres - proporciona benefícios à
comunidade escolar, pois a grande preocupação é proporcionar benefício aos alunos..
Entendemos também que para melhor atender ao universo de alunos, professores
e funcionários da escola é necessário um funcionário para a Sala de Leitura e um
responsável pela SAI – Sala Ambiente de Informática, com conhecimento para capacitar
os professores e auxiliar na construção/implantação de um projeto de Informática
Aplicada à Educação, bem como cuidar/zelar pela organização e funcionamento da
mesma. O professor de Educação Física, Danilo Pereira de Souza, foi readaptado e está
organizando a Sala de Leitura, mostrando-se muito interessado em mantê-la organizada
e em funcionamento. A Sala Ambiente de Informática, atualmente faz parte do
Programa Acessa Escola e conta com um aluno monitor/estagiário no período da tarde,
Caíque Bezerra de Andrade.
A clientela da Escola é oriunda de famílias de nível sócio econômico baixo e
médio, com as mais variadas ocupações, famílias estas, compostas em sua maioria de
três a seis 03 a 06 pessoas. Com relação à ocupação temos operários, diaristas,
agricultores e observamos que a partir do ano 2009, contamos com um número maior de
pais com baixo nível de escolaridade e desempregados, que realizam “bicos” para
obterem algum tipo de renda, em contraste temos alguns pais com curso superior e que
demonstram ter uma renda razoável.
A maioria dos alunos reside na zona urbana, no entanto, contamos com alunos
da zona rural e de assentamentos localizados na cidade de Sumaré. Nas proximidades da
escola há uma favela, resultado de uma invasão de terras na época em que houve o
loteamento do Parque Franceschini, sendo que esta clientela necessita de auxílio da
APM, que lhes fornece material didático, além dos livros do PNLD. No início do ano os
alunos recebem o kit escolar do Governo, no entanto, no decorrer do ano, necessitam de
mais cadernos, lápis de cor, lápis preto, caneta, borracha, régua, papel almaço, cartolina,
etc, além do uniforme.
A maioria dos alunos não reside em casas próprias. A região tem alto índice de
população fixa, entretanto, muitas vezes os alunos conseguem emprego e necessitam de
transferência de período para poder conciliar trabalho/estudos, acarretando por isso,
matrículas fora do período, transferências durante todo o ano e defasagem em relação a
idade/série e aprendizagem.
Essas condições, agravadas com a crise pela qual as famílias estão passando,
contribuem para o aumento dos problemas familiares que incidem de forma direta no
desempenho do aluno.
A baixa estima ocasionada pela questão sócio-econômica das famílias dos
alunos, a desagregação familiar e a percepção de não ser querido/a acaba levando ao
baixo rendimento e muitas vezes à evasão escolar, pois o jovem não consegue
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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vislumbrar o futuro, fato que muitas vezes provoca revolta e propicia a inserção no
mundo da marginalidade. Observamos também que as famílias não participam da vida
escolar dos filhos, limitando-se a matriculá-los na escola, sem a preocupação de
acompanhar o que está sendo desenvolvido em sala de aula, as tarefas e solicitações dos
professores e da professora coordenadora e o desempenho dos/as filhos/as com relação à
dinâmica pedagógica.
Quanto aos momentos de lazer, observa-se que a maioria dos alunos gosta de
praticar esportes com bola, principalmente o futebol, assistir televisão, jogar vídeo
game, entreter-se com celular, ouvir música e freqüentar baladas nos fins de semana.
A escola, em consonância com as diretrizes da Secretaria da Educação, trabalha
com a inclusão de alunos portadores de necessidades especiais, tendo matriculado na 5ª
série do Ciclo II do Ensino Fundamental, 02 (dois) alunos oriundos de uma 4ª série
especial, na 8ª série 01 (um) aluno com deficiência visual e no Ensino Médio 02 (duas)
alunas, sendo que uma apresenta deficiência com relação à locomoção e outra com
questões relacionadas à aprendizagem.
O atendimento/orientação às famílias e aos alunos acontece sistematicamente, no
decorrer do ano letivo, sob a responsabilidade da equipe pedagógica, sendo relevante
destacar o compromisso dos profissionais com o processo educativo, no entanto, como
mencionado acima, uma parcela significativa não se compromete com o estudo dos
filhos, alegando não ter tempo para verificar cadernos e comparecer à escola.
Atualmente a EE JOÃO FRANCESCHINI dispõe de:
Instalação física:
15 salas de aula
01 laboratório de ciências
01 sala de leitura
01 sala de professores
01 SAI – Sala Ambiente de Informática
01 secretarias
01 diretoria
01 sala de coordenação
01 cozinha
02 banheiros para professores
01 banheiro de funcionários
02 almoxarifados
01 pátio coberto
01 quadra poliesportiva coberta
02 quiosques na área externa
01 cantina
01 dependência destinada a zeladoria.
EE JOÃO FRANCESCHINI
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E – FRAGMENTOS DOS TRABALHOS DESENVOLVIDOS EM 2006 E
AVALIAÇÃO
A Escola sempre contou com diretores que permaneceram durante muito tempo
na direção, portanto é uma Escola que apresenta um bom estado de conservação. A
partir de dezembro de 2004 a escola conta com a atual direção e acreditamos que o
cotidiano escolar foi mantido, pois a equipe de professores titulares de cargo
permaneceu na Escola, sendo que atualmente o número maior de titulares de cargo
aumentou. . A parte pedagógica requer atenção especial e a Escola conta com duas
Professoras Coordenadoras Pedagógicas, uma para o Ensino Fundamental e uma para o
Ensino Médio, professoras estas que são competentes, experientes, e freqüentemente
capacitadas pela própria Diretoria de Ensino através de programas de formação
continuada, atuando juntamente com os professores, através de
assistência/acompanhamento/orientação e com alunos, que atualmente tem ocupado
muito tempo do trabalho das duas Professoras Coordenadoras, da Diretora e da Vice-
Diretora. A Escola conta com excelentes profissionais, sendo que a maioria deles exerce
o magistério nesta U.E. e também em Escolas Municipais e particulares da cidade e
região. A EE João Franceschini é a principal referência de escola da cidade, fato que
orgulha os professores e toda a equipe pedagógico-administrativa em nela poder atuar,
portanto o trabalho realizado pretende aprimorando a eficiência na ação pedagógica e
nas diferentes relações que permeiam o complexo Escola, adotando uma linha
humanística de trabalho.
A manutenção/conservação e a limpeza do prédio escolar foram alvos da atenção
e projetos, pois a mesma necessitava de pintura e alguns pequenos reparos, desta forma,
desde dezembro do ano de 2004 procuramos melhorar alguns espaços, tais como:
reposição dos azulejos que faltavam na cozinha, colocação de uma pia na cozinha dos
funcionários, revestimento nas paredes da cantina até o teto, substituição dos pisos que
faltam na sala ambiente de informática, pintura do piso da quadra poliesportiva,
substituição do alambrado ao redor de toda a quadra, construção de dois quiosques em
uma área externa da escola, para oferecer aos alunos e professores, mais um espaço
pedagógico, pintura nas dependências internas e externas de toda Escola, substituição de
todas as telhas quebradas, reparos nas calhas, desentupimento dos banheiros e das
caixas de gordura e reparos em bomba de água. A caixa em que fica o relógio de força,
a pedido de técnicos da CPFL, foi substituída, conforme orientações recebidas. Com
relação à zeladoria, foram substituídos os dois portões de madeira por outros de chapa
de ferro, a pia da cozinha e o tanque de lavar roupa, as janelas da cozinha e da área de
serviço e os tacos que revestiam o piso, bem como as venezianas de madeira, foram
substituídas por conta de apresentarem-se infestados de cupins. As paredes da cozinha
foram revestidas até o teto e todas as dependências foram pintadas. Apesar de contar
com poucos funcionários, a Escola apresenta-se limpa, pois a equipe de conservação
trabalha com afinco e capricho.
Um resultado que trouxe muita alegria para toda a equipe escolar foi a 1ª
colocação na Gincana da Cidadania, proposta pela Secretaria de Estado da educação,
que resultou de um maravilhoso trabalho envolvendo professores, alunos e funcionários.
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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Importante destacar que, os eixos norteadores do Plano de Gestão, quadriênio
2007/2010, a serem elaborados por toda a comunidade escolar estão apontados: na
presente avaliação, principalmente quando se destaca o conceito da Escola perante a
comunidade em geral, os resultados da escola, a necessidade de ajuste nos
relacionamentos via implementação de uma linha humanística e o aprimoramento da
ação pedagógica; na avaliação da escola realizada durante o ano letivo de 2006, quando
os professores e coordenadores refletiram sobre sua prática pedagógica e necessidades
para o aprimoramento dos trabalhos; nas sugestões de outros segmentos da escola:
alunos, funcionários, APM – Associação de Pais e Mestres e Conselho de Escola que,
num trabalho em parceria, emitem parecer acerca das necessidades e desejos em relação
à Escola.
No ano de 2006, durante curso sobre Tecnologias de Informação e
Comunicação, o professor Ruy Alves da Cunha, na época vice-diretor da Escola,
desenvolveu uma planilha para substituir a ficha modelo 68, desta forma, as notas e as
faltas são digitadas na rede, de forma que o Conselho fica otimizado, bem como o
trabalho da Secretaria.
Concluindo a presente avaliação, elencamos algumas necessidades emergentes,
que devem subsidiar a elaboração do Plano de Gestão, pois já são alvos de atenção
desde o início deste ano:
aprimorar o trabalho nas HTPCs investindo na capacitação do professor;
incentivar o Grêmio Estudantil a se envolver mais a comunidade em projetos
culturais no cotidiano da escola;
instalação de proteção em caixas de energia elétrica, hidrantes e
equipamentos contra incêndio;
agilizar/proceder pequenos reparos que se fizerem necessários;
incrementar/manter os jardins;
Do final do ano de 2004 até o presente momento, acreditamos que avançamos
muito na melhoria dos trabalhos prestados à comunidade, entretanto, somos cônscios de
que há muito a ser realizado/ajustado para aprimorar a ação pedagógica e os serviços
prestados à comunidade, estando dispostos e empenhados a trabalhar com compromisso
e comprometimento, de modo a atender da melhor forma possível as necessidades e as
demandas, superando desafios.
Sumaré, 25 de Abril de 2007.
EE JOÃO FRANCESCHINI
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_____________________
Maria Terezinha Buscarin
RG 5.991.347-2
Diretor de Escola
II - OBJETIVOS DA ESCOLA
“O mundo é do tamanho do conhecimento que temos dele. Alargar o
conhecimento, para fazer o mundo crescer, e apurar seu sabor, é tarefa de
seres humanos. É tarefa, por excelência, de educadores.”
TEREZINHA AZEREDO RIOS
Tendo como referencial que a Educação Básica tem por finalidade desenvolver o
educando ampliando sua visão de mundo, assegurando-lhe a formação comum
indispensável para o exercício da cidadania e fornecendo-lhe meio para progredir no
trabalho e em estudos posteriores, estabelecemos os objetivos gerais da EE JOÃO
FRANCESCHINI, fundamentando-os nos princípios previstos na Lei de Diretrizes e Bases
da educação Nacional nº 9394/96, assegurando aos alunos o preconizado na referida lei por
intermédio:
1- da compreensão dos direitos e deveres individuais e coletivos do cidadão, do
Estado, da família e dos grupos que compõem a comunidade;
2- do desenvolvimento integral do indivíduo e da sua participação na formação do
bem comum;
3- da condenação a qualquer tratamento desigual por convicção filosófica,
religiosa, de raça ou nacionalidade;
4- da formação comum indispensável para o exercício da cidadania e dos meios
para progresso no trabalho e em estudos posteriores.
O ensino é ministrado com base nos seguintes princípios:
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a- liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a
arte e o saber;
b- pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;
c- respeito à liberdade e apreço à tolerância;
d- garantia de padrão de qualidade;
e- vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
Dentre nossos objetivos destacamos:
proporcionar ao educando, por meio do processo educativo, a compreensão do mundo
em sua dimensão real, social e histórica, sendo que os conhecimentos construídos no
ambiente escolar possibilitem o acesso/construção de novas aprendizagens;
favorecer o desenvolvimento de competências que capacitem os educandos a se
expressarem crítica e criativamente nas diversas formas de linguagem;
propiciar, por intermédio das ações pedagógicas, possibilidades para que o educando
construa sua autonomia, assegurando sua participação nas diferentes esferas da vida;
proporcionar aos jovens e adultos que não tiveram oportunidade de realizar ou concluir
seus estudos na idade própria, condições de realizá-lo;
provocar o desenvolvimento de aptidões para a vida social e inserção/manutenção da
presença no mundo do trabalho valendo-se de diferentes formas de educação, trabalho,
ciência e tecnologia;
valorizar o mérito de cada indivíduo e o desenvolvimento de seus conhecimentos e
valores.
III – METAS E AÇÕES
“O sistema inteiro se modifica ao aprender
O aprender não se resume em aprender coisas, se isto fosse entendido como ir
acrescentando umas coisas aprendidas a outras, numa espécie de processo acumulativo
semelhante a juntar coisas num montão. A aprendizagem não é um amontoado
sucessivo de coisas que se vão reunindo. Ao contrário, trata-se de uma rede ou teia de
interacões neuronais extremamente complexas e dinâmicas, que vão criando estados
gerais qualitativamente novos no cérebro humano. É a isto que dou o nome de
morfogênese do conhecimento. Neste sentido, a aprendizagem consiste numa cadeia
complexa de saltos qualitativos da auto-organização neuronal da corporeidade viva,
cuja clausura operacional (leia-se: organismo individual) se auto-organiza enquanto se
mantém numa acoplagem estrutural com o seu meio.
Kelso deixa claro que seu objetivo é, efetivamente, "mudar a maneira como
encaramos a questão do aprender" (p. 159):
Longe de enxergar a mudança numa só coisa, como se costuma
fazer ao observar o desempenho numa tarefa determinada,
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apresentarei evidências de que a inteira configuração de
atratores se modifica e reestrutura, às vezes drasticamente,
quando se aprende uma determinada tarefa. A aprendizagem
não se limita a reforçar um traço na memória ou as conexões
sinápticas entre inputs e outputs: ela modifica o sistema
inteiro. No atual estado das pesquisas, ninguém ainda sabe
exatamente o que acontece num sistema complexo como o
cérebro humano quando ocorre a aprendizagem. (...) No atual
momento, as observações de que dispomos nos dizem
unicamente que, quando as pessoas acabam de aprender algo,
sucedeu uma mudança global em seu cérebro. (p. 162). 1
...o ponto principal é o seguinte: a aprendizagem não modifica
apenas uma coisa, ela modifica todo o sistema. Não é apenas
uma associação ou conexão que está sendo reforçada, embora
também isso ocorra. Outras conexões também estão sendo alteradas ao mesmo tempo (p. 173).
2
O autor dá exemplos da medição disso, especialmente no plano da
aprendizagem motórica, em relação à qual conclui que "mesmo os padrões, que
pareciam intrinsecamente estáveis, exibem sinais de desestabilização". E acrescenta:
Temos aí algo que dista efetivamente muito da tão falada
aquisição de hábitos e associações mediante a mera repetição,
(equívocos) que tenderam a dominar, de uma forma ou de
outra, as teorias da aprendizagem (p. 173).3
Qual é minha questão? Em vez de ignorar o fato de que os
indivíduos trazem, para dentro do contexto de aprendizagem,
bagagens de experiência e capacidades diferentes, eu defendo
que esses aspectos deveriam ser avaliados cuidadosamente
antes de expôr os indivíduos a uma tarefa nova. As coisas
novas a serem aprendidas devem ser ligadas com as tendências
e condicionamentos já presentes no aprendente na hora em que
é confrontado com material novo. Nessa visão, a aprendizagem
ocorre como modificação específica dos padrões
comportamentais já existentes em direção à nova tarefa a ser
aprendida. Em termos gerais, isso significa que o indivíduo
deve ser tratado como a unidade significativa de análise, posto
que cada pessoa traz para dentro do contexto de aprendizagem
uma história pessoal de experiências. Já que cada um possui a
sua "marca" própria, não tem muito sentido lidar com desempenhos médios por cima dos indivíduos (p. 161).
4
Para Kelso a questão seria determinar de que maneira a configuração dos
atratores dinâmicos, já presentes no indivíduo, especialmente em seu cérebro/mente,
evoluem ao longo do processo de aprendizagem. E sua hipótese-chave soa assim:
1 KELSO, J. A. Scott. Dynamic Patterns. The Self-Organisation of Brain and Behavior. Cambridge,
Mass. : The MIT Press, 1995, p. 161. 2 idem
3 ibidem
4 opus cit.
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É a inteira configuração de atratores que se modifica
com a qprendizagem, e não apenas o padrão de
coordenação que está sendo aprendido (p. 171). Em
síntese, a configuração do conjunto dos atratores do
sistema dinâmico e complexo cérebro/mente - hoje
parcialmente observáveis e medíveis - muda com os
processos de aprendizagem (p. 185-186). 5
Parafraseando: quando alguém aprende algo novo, não é apenas esse elemento
novo - motórico, linguístico, conceitual, etc. - que se acrescenta ao que supostamente já
foi adquirido, mas ocorre uma reconfiguração do seu cérebro/mente inteiro enquanto
sistema dinâmico. Claro que sobram muitas perguntas, por exemplo: essa remexida
ocorre sempre, em qualquer aprendizagem, ou só naqueles momentos em que existe
uma aprendizagem significativa? E nesse caso, que faz que ela seja vivenciada como
significativa? Como entram nisso os temas: motivação, níveis de expectativas, formas
de autopercepção, intensidade emocional, etc.? Na minha opinião, tais temas podem
ser perfeitamente desenvolvidos dentro da proposta teórica geral de Kelso.
Evidentemente, ninguém pretende afirmar que todos os instantes da aprendizagem
sejam igualmente reconfigurantes em relação ao sistema complexo de atratores do
cérebro/mente. O que, sim, se quer propor, como teoria explicativa do sucesso ou
insucesso da aprendizagem, é que qualquer processo pedagógico somente será
significativo para os aprendentes na medida em que produz essa reconfiguração do
sistema complexo cérebro/mente (e corporeidade inteira).6”
Cônscios de que a aprendizagem significativa e a experiência do
conhecer/conviver devem ser prazerosas e que processos cognitivos/processo vital é
uma propriedade emergente da auto-organização da vida, refletimos a trajetória da
escola, estabelecemos nossas metas e passamos a elencá-las a seguir.
A - METAS A CURTO PRAZO:
acolher a comunidade escolar e desenvolver um trabalho dentro de uma linha
humanística;
incentivar a integração família/escola/comunidade;
substituir o pára-raios da Escola;
adquirir grades de proteção para caneletas de escoamento de águas pluviais;
fortalecer/reorganizar Instituições Escolares: APM e Grêmio Estudantil;
incrementar a atuação dos Colegiados: Conselho de Escola e Conselho de Classe;
favorecer a implantação de ações pedagógicas que contemplem a interdisciplinaridade;
5 idem
6 Assmann, Hugo, disponível na Internet: http://www.ufrgs.br/faced/pos/Volume25.htm
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preservar o patrimônio público;
desenvolver/aprofundar o sentido de patriotismo e civismo;
AÇÕES A SEREM DESENCADEADAS:
orientar funcionários e professores acerca da relevância dos serviços que prestam,
favorecendo o emergir de uma postura mais solidária e ética diante do trabalho e das
relações nele implícitas;
orientar alunos e a comunidade para a valorização do trabalho oferecido pela escola à
comunidade, destacando a relevância na formação do educando para alcançar seus
objetivos de vida;
elaborar e executar um cronograma de trabalho para as HTPC – Horas de Trabalho
Pedagógico Coletivo, que contemple o planejamento, acompanhamento e avaliação
sistemática do trabalho pedagógico, capacitando os professores, discutindo o cotidiano
da escola e buscando um ensino da melhor qualidade;
propiciar condições para a realização de palestras, cursos, seminários para professores,
pais e comunidade;
desenvolver projetos que envolvam e tragam a comunidade para a escola, como festas,
campeonatos esportivos e outros eventos pedagógicos previstos no cronograma de
eventos e atividades pedagógico-culturais;
desenvolver projetos que incentivem o zelo pela limpeza do prédio escolar e pela
manutenção dos jardins;
incentivar o culto semanal à Bandeira Nacional com execução do Hino Nacional
Brasileiro, com projeto pedagógico voltado ao conhecimento e valorização dos
símbolos nacionais e da Pátria;
acompanhamento sistemático, pelos coordenadores e direção, da freqüência dos alunos,
comunicando às famílias no caso de sucessivas ausências para que garantam a presença
do aluno e comunicação ao Conselho Tutelar com cópia para a Diretoria e Ensino,
Promotor e Juiz da Infância e Juventude, caso não seja solucionada a questão;
zelar para que os professores planejem aulas mais atraentes, valendo-se: dos recursos
pedagógicos disponíveis na escola, de assuntos atuais, da vivência/interesses dos alunos
e de Temas Transversais;
realizar as reuniões bimestrais de Conselho de Classe com a presença dos alunos
representantes de classe;
realizar reuniões previstas com os membros da APM e do Conselho de Escola e manter
sempre em pauta um item sobre uma reflexão sobre a Escola bem como solicitar
sugestões para ações que favoreçam/aprimorem o desenvolvimento do trabalho prestado
à comunidade;
incentivar/orientar o trabalho do Grêmio Estudantil e sua atuação.
B - METAS A MÉDIO PRAZO:
fortalecer os conceitos de cidadania;
revestir e as paredes da cozinha dos funcionários com azulejos até o teto;
pesquisar uma solução para o piso de nove das quatorze salas de aula, que quando
lavadas, ocorre infiltração de água no teto das salas que estão no piso térreo;
consolidação ações pedagógicas coletivas no decorrer do processo educativo;
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inserir/possibilitar, na ação pedagógica, o trabalho com a Informática Aplicada à
Educação.
AÇÕES A SEREM DESENCADEADAS:
zelar pelo acesso, permanência e sucesso do aluno na escola, cuidando do
acompanhamento sistemático da freqüência dos alunos e do aprimoramento da ação
pedagógica que deve ser afinada com as tendências atuais e necessidades da
comunidade local;
desenvolver projetos interdisciplinares que desafiem os educandos e os encorajem a
agir/reagir/interagir individualmente e/ou em grupo de forma autônoma e com
respeito mútuo;
zelar/propor capacitações permanentes aos professores e funcionários, favorecendo
o desenvolver do aprender a aprender como meio de permanecer no mercado de
trabalho, exercendo de forma prazerosa e cônscia suas funções, prestando assim
serviço de qualidade à comunidade e formando os educandos no exercer da
cidadania;
proceder a manutenção dos equipamentos da Sala Ambiente de Informática,
capacitar os professores e elaborar projeto pedagógico para uso da SAI no trabalho
com os alunos.
C - METAS A LONGO PRAZO:
sistematizar o processo de aprendizagem favorecendo o desenvolvimento de
competências nas diversas áreas do conhecimento e a melhora dos índices de avaliação
da escola;
desenvolver plenamente o previsto no presente Plano de Gestão, procedendo,
sempre que necessário, ajustes para desenvolver o trabalho da melhor maneira
possível;
melhorar/otimizar o espaço físico da escola.
AÇÕES A SEREM DESENCADEADAS:
acompanhamento sistemático do trabalho pedagógico, dos resultados das avaliações
da escola e da execução do previsto no presente Plano de Gestão;
estabelecer relações harmônicas, valorizando os profissionais dos diversos
segmentos da escola, favorecendo a permanência dos mesmos na instituição, dentro
das possibilidades legais;
zelar/propor capacitações permanentes aos professores e funcionários, favorecendo
o desenvolver do aprender a aprender como meio de permanecer no mercado de
trabalho exercendo de forma prazerosa e cônscia suas funções, prestando assim
serviço de qualidade à comunidade e mostrando aos educandos o exercer da
cidadania;
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desenvolver um trabalho articulado com a Diretoria de Ensino e demais instâncias
da administração pública, solicitando repasses financeiros para proceder reformas e
melhorias no prédio escolar, garantindo assim sua conservação e preservação;
desenvolver projetos junto à comunidade escolar enfocando o uso adequado e
preservação do espaço público, valorizando sua existência e conscientizando alunos
de que sua conservação faz se com recursos financeiros de cidadãos via impostos
recolhidos pelo poder público.
IV – PLANOS DE CURSO
A - ENSINO FUNDAMENTAL
Considerando-se que o Ensino Fundamental tem como objetivo a formação
básica do cidadão, a Escola não pode ter compromisso, apenas, com conteúdos
acadêmicos, mas também com os procedimentos e atitudes que integrados ao
conhecimento, possibilitem a construção do cidadão.
Os princípios que norteiam o currículo, tendo como referência as determinações
contidas na L.D.B.E.N. 9394/96, constituem-se de uma base nacional comum e de uma
parte diversificada que a complementa, apresentados nos planos e propostas, nas ações
que efetivamente acontecem nas salas de aula e as concepções do grupo de professores e
alunos que estabelecem as formas de relacionamento, poder e convivência na escola.
Constitui-se base comum nacional no ensino fundamental, dentro da área de
Linguagem, Códigos e Suas Tecnologias, o estudo da língua portuguesa, da educação
artística e da educação física; a área Ciências da Natureza, Matemática e Suas
Tecnologias contemplam o estudo da matemática, o conhecimento do mundo físico e
natural; dentro da área de Ciências Humanas e Suas Tecnologias o educando estuda a
realidade social e política, especialmente do Brasil, a geografia com destaque à
brasileira. Na parte diversificada o ensino da língua inglesa e atendendo ao disposto do
artigo 33 da LDBEN 9394/96, a 8ª série conta em sua matriz curricular com ensino
religioso.
Os Temas Transversais integram todas as áreas do conhecimento, sendo
relacionados com as questões da atualidade.
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Dentro desse contexto pedagógico, destaca-se como relevância no processo
educativo:
as formas de abordagens do conhecimento;
os procedimentos e atitudes;
o processo de avaliação e da recuperação;
as relações: professor/professor, professor/aluno, aluno/aluno, coordenação/
professor/aluno, direção/coordenação/professor/aluno e de toda comunidade
escolar.
1) OBJETIVOS
O Ensino Fundamental – Ciclo II, ministrado em regime de progressão
continuada, com duração de quatro anos, destinado aos alunos com correspondência em
idade/série, e em tempos particulares aos alunos que apresentam defasagem idade/série,
mediante reclassificação, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
I- o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o
pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II- a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da
tecnologia, das Educação Artísticas e dos valores em que se fundamenta a
sociedade;
III- o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a
aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV- o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana
e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social;
V- o desenvolvimento das atividades pedagógicas integradas, contínuas e
progressivas, que atendam às características bio-psico-sociais do educando;
VI- o desenvolvimento no aluno de habilidades e competências, valendo se de
conteúdos historicamente construídos pela humanidade, que o capacite para
o exercício da cidadania e inserção no mundo do trabalho.
Após análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais, ao final do Ensino
Fundamental, o trabalho pedagógico é realizado de forma que os alunos sejam capazes
de:
compreender a cidadania como participação social e política, assim como
exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando no dia-a-
dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças,
respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes
situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de
tomar decisões coletivas;
(re)conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais,
materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de
identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país;
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(re)conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural
brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações,
posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças
culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras
características individuais e sociais;
perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente,
identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo
ativamente para a melhoria do meio;
desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de
confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de
relações inter- pessoais e de inserção social, para agir com perseverança na
busca do conhecimento e no exercício da cidadania;
conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos
saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com
responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;
utilizar as diferentes linguagens - verbal, matemática, gráfica, plástica e
corporal - como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias,
interpretar e usufruir das produções culturais, em contexto públicos e
privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;
saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para
adquirir e construir conhecimentos;
questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los,
utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a
capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua
adequação.
2) METAS
Consideramos que os resultados na educação escolar acontecem a longo prazo
por se desenvolver de forma processual e por abarcar processos construtivos/formativos,
as metas estabelecidas para o Ensino Fundamental têm como prazo mínimo quatro anos,
estando elencadas a seguir:
aprimoramento da integração das diversas áreas do conhecimento, inter-
relacionando os conteúdos;
implementação da ação: Informática aplicada à Educação;
promover, principalmente aos alunos de 5ª série, a integração entre alunos/
professores, aluno/aluno, aluno/funcionário;
capacitação dos docentes e pessoal de apoio para aperfeiçoamento do trabalho
pedagógico;
operacionalizar ações pedagógicas que propiciem o desenvolvimento de
habilidades/competências para que os educandos sejam capazes de se
expressarem por escrito e oralmente, com criticidade, compreendendo a
realidade que o cerca e as diversas manifestações artísticas, culturais, históricas,
políticas, econômicas e sociais que compõem a trama da humanidade;
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criar mecanismos que possibilitem efetivamente a aprendizagem dos conceitos
essenciais /básicos dos conteúdos desenvolvidos no processo educacional;
acolher melhor a comunidade escolar e desenvolver um trabalho dentro de uma
linha humanística;
fortalecimento da integração FAMÍLIA/ESCOLA;
favorecer a implantação de ações pedagógicas que contemplem a
interdisciplinaridade;
preservar o patrimônio público e em específico o escolar;
desenvolver/aprofundar o sentido de patriotismo e civismo;
erradicar a evasão escolar.
Para alcançar as metas estabelecidas, definimos as ações pedagógicas que serão
explicitadas posteriormente.
3) INTEGRAÇÃO E SEQÜÊNCIA DOS COMPONENTES
CURRICULARES
Cônscios de que o conhecimento não é algo pronto e acabado e sim algo
dinâmico que vai se construindo/desconstruindo/reconstruindo, em sintonia com o
desenvolvimento tecnológico, científico, social e humano, a escola opta pelo
trabalho em espiral do conhecimento, não esgotando em um dado momento o
estudo do objeto cognoscente, mas retomando/aprofundando/ampliando
idéias/conceitos/aplicações e relacionando-os com o cotidiano, em diversos
momentos da trajetória do aluno no Ensino Fundamental.
A abordagem interdisciplinar, os Temas Transversais e os quatro pilares da
educação para o terceiro milênio, apontados pela UNESCO: aprender a conhecer;
aprender a fazer; aprender a conviver e aprender a ser favorecem/enriquecem a
ação pedagógica e o trabalho com os conteúdos curriculares, que na educação
básica, conforme o artigo 27 da LDBEN 9394/96, observarão ainda as seguintes
diretrizes:
a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres
dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática;
consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada
estabelecimento;
orientação para o trabalho;
promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-
formais.
Ao final de cada bimestre, de cada semestre e de cada ano letivo o
professor realizará avaliação acerca do conteúdo trabalhado, apontando até onde
caminhou com o grupo classe e na ficha individual do aluno até onde ele,
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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particularmente, caminhou. Sendo de grande relevância tais registros, pois apontam
diretrizes que se devem operacionalizar ao iniciar e/ou dar continuidade à ação
pedagógica, otimizando resultados, dentro de cada área do conhecimento e com a
referida turma de alunos.
4) SÍNTESE DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
Considerando que uma lista de conteúdos pode subsidiar a elaboração dos
planos de ensino de um dado ano letivo, favorecendo a integração entre eles e as
diferentes áreas do conhecimento ao longo de um curso e, considerando ainda a
linha filosófica/metodológica, detalhada no presente Plano de Gestão, opção dos
atores que compõem a comunidade responsável por gerir o processo educativo da
EE JOÃO FRANCESCHINI, passamos elencar a síntese dos conteúdos a serem
trabalhados ao longo do Ciclo II do Ensino Fundamental.
Oportuno destacar que os Temas Transversais propostos pelos PCN
perpassarão todos os conteúdos e estarão presentes em todas as áreas do
conhecimento que também contemplam a inserção das tecnologias atuais na ação
pedagógica.
Os conteúdos programáticos dentro de cada área de conhecimento,
arrolados a seguir, atendem ao proposto na LDBEN 9394/96 no que tange a Base
Nacional comum e Parte Diversificada, bem como ao que preconizam as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental.
Destacamos a importância do planejamento e do plano de ensino pois planejar é
elaborar um roteiro de ações para se atingir um determinado fim. Ninguém planeja
alguma coisa se não tiver objetivos simples e claros para serem atingidos. Os planos de
ensino foram elaborados visando à formação do educando, conforme Art. 32 da LDBEN
9394/96, que estabelece como objetivos:
O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o
pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia,
das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade.
O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição
de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.
O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e
de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
Contemplamos como habilidades comuns a todas as disciplinas que serão
desenvolvidas no Ciclo II do Ensino Fundamental:
Leitura.
Produção de textos.
Oralidade.
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
32
Trabalho em grupos.
ÁREA: LINGUAGENS CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
LÍNGUA PORTUGUESA
Leitura e interpretação de textos
Fonologia
- acentuação;
- pontuação;
- ortografia
Morfologia
- formação de palavras: prefixos e sufixos;
- flexão de palavras;
- classificação de palavras (substantivo, adjetivo, pronome, verbo, numeral,
preposição, conjunção, interjeição e advérbio);
Sintaxe
- regência nominal e verbal;
- concordância nominal e verbal;
- colocação de pronomes;
- figuras de sintaxe;
Semântica
- figuras de sintaxe;
- polissemia;
Literatura
- Leitura de obras literárias
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
História do carnaval
Importância do desenho: desenho de memória, desenho criativo, desenho de
observação, desenho abstrato.
Cores: primárias, secundárias, terciárias, quentes, frias, análogas,
complementares, policromia, monocromia, gradação de cores.
Trama, pintura, recorte e colagem
Dança
Música
Teatro
Art-design: confecção, criação de logotipos e logomarcas
Sombra e luz
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
33
Educação Artística indígena
As várias maneiras de se fazer um retrato ou um auto-retrato.(fotografia, textos,
poesias, etc.)
Aprendendo sobre retratos através da História da Arte.
Os retratos, as pessoas,os auto-retratos e suas histórias
EDUCAÇÃO FÍSICA
“ Se pretende prestar serviços à educação social dos alunos e contribuir para
uma vida produtiva, criativa e bem sucedida, a Educação Física encontra na
orientação pela educação da saúde, um meio de concretização das suas
pretensões.” PCN, sobre o ensino de Educação Física no EM
Conhecimento do próprio corpo;
Estrutura Óssea;
Estrutura muscular;
Higiene e alimentação;
Esportes;
Jogos;
Brincadeiras;
Recreação;
Resgate da cultura popular;
Danças típicas, regionais, Afro-Brasileira;
Lutas – Capoeira, Judô, caratê.
INGLÊS
“A experiência é essencial como base para o desenvolvimento das habilidades
comunicativas”.
Articles
Verbs
Pronouns
Numbers
Prepositions
Adjectives
Adverbs
Plural
Substantives
Verbal tense
ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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MATEMÁTICA
“... a Matemática pode dar sua contribuição à formação do cidadão ao
desenvolver metodologias que enfatizem a construção de estratégias, a
comprovação e justificativa de resultados, a criatividade, a iniciativa pessoal, o
trabalho coletivo e a autonomia advinda da confiança na própria capacidade de
enfrentar desafios.” PCN de Matemática para o Ensino Fundamental
Sistema de numeração decimal
Os números naturais e os processos de contagem
Múltiplos e divisores
Dados, tabelas e gráficos de barras
Observando as formas
Ângulos
Polígonos e circunferências
Frações
Números decimais
Medidas
Proporcionalidade, Razão e porcentagem
Construindo e interpretando gráficos
Sólidos geométricos, Áreas e volumes
Medidas de massas e medidas de tempo
Números negativos, Expressões numéricas
Equações e Inequações
Conjuntos numéricos (Naturais, Inteiros, Racionais, Irracionais e Reais)
Radiciação
Monômios e polinômios, Produtos notáveis e fatoração
Frações algébricas
Sistemas de equações
Ângulos e polígonos
Circunferência e circulo
Sistema cartesiano
Radicais
Segmentos proporcionais, Figuras semelhantes, Teorema de Tales
Equação do segundo grau, Equações literais e biquadradas
Relações métricas e trigonométricas s no triângulo retângulo
Teorema de Pitágoras
CIÊNCIAS E PROGRAMAS DE SAÚDE
Origem do Universo do Sistema Solar e da da vida
Heliocentrismo e Geocentrismo
As estações do Ano
Camadas da Terra, Rochas, Solo: Constituintes, Conservação do Solo e Erosão
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PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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Água – importância, estados físicos, mudanças de estados físicos.
Seres Vivos, Adaptações animais e vegetais
Lixo – Tipos, Coleta, Reciclagem, Tratamento.
Conservacionismo
Vida Urbana e Rural
Alimentos – energia, tipos, vitaminas, Pirâmide alimentar
Saneamento básico
Adolescência e Puberdade, Transformações do corpo, Ação dos hormônios
Características dos seres vivos, Ecologia, Biosfera e Ambiente, Nicho
Ecológico, habitat, Ecossistema
Cadeia Alimentar e Relações Ecológicas
Classificação dos seres vivos, Reino Animal, Reino Monera e Reino Protista
Vírus
Reino dos Fungos
Sistema reprodutor masculino e feminino, Menstruação Gravidez e DSTs
Reino Vegetal, Classificação dos vegetais
Órgãos dos sentidos, Organização, controle e regulação do corpo.
Revestimento, proteção e trocas nos Seres Vivos, Reprodução.
Alimentos, classificação e cuidados, Manutenção da saúde
Estudo do átomo, Símbolo dos elementos químicos, Tabela Periódica
Transformações Físicas e Químicas, A química no cotidiano
Respiração como uma combustão
Chuva ácida, Camada de Ozônio
Funções químicas
Circuito elétrico residencial, Transmissão de energia elétrica
Constituição dos seres vivos, Célula
Fecundação e Hereditariedade, Engenharia genética e Clonagem
ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
HISTÓRIA
“Artigo 26 - § 4º O ensino da História levará em conta as contribuições das
diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das
matrizes indígena, africana e européia.” LDBEN 9394/96
História de vida:
Índio: hoje e no passado
Ocupação da América
As grandes navegações
Ocupação do território brasileiro
Ocupação do litoral (formação das vilas e cidades)
Relações de trabalho/sociedade na América Portuguesa
Organização colonial
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Revoltas coloniais
Cidadania/direitos humanos
Revoluções burguesas
Industrialização/Urbanização
Independência : E.U.A e Brasil
Brasil Império
Neocolonialismo
Primeira Guerra Mundial
Revolução Russa
A consolidação da República
A República dos coronéis
Período entre guerras
Segunda Guerra Mundial
Golpe militar 1964/Regime militar
Redemocratização
Atualidades
GEOGRAFIA
“Sonhando alto, nós podemos transformar nosso mundo”.
O planeta Terra no universo;
A Atmosfera e os climas;
A população e o espaço geográfico;
O espaço e a atuação do homem;
O Brasil atual e suas desigualdades e integração;
As grandes regiões brasileiras;
A população brasileira;
Os recursos naturais e sua utilização pelo homem;
Estudos regionais dos continentes;
A geopolítica mundial no século XX.
ENSINO RELIGIOSO
Atendendo ao disposto no artigo 33 da LDBEN 9394/96 o Ensino
Religioso preza por uma abordagem de valorização da vida, de tolerância no
relacionamento humano e convivência harmônica com a diversidade/pluralidade de
concepções, credos e culturas.
História das religiões;
Judaísmo;Cristianismo e Islamismo;
Jerusalém- cidade sagrada para ambos;
Valores culturais e religiosos;
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PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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A questão da tolerância;
O poder da imagem
Comentários sobre outras religiões.
5) CARGA HORÁRIA
O Ciclo II do Ensino Fundamental, tem como carga horária mínima 4.520
horas de trabalho distribuídas nos quatro anos do curso e nos componentes
curriculares, conforme regulamentação legal e expressa na Matriz Curricular que se
encontra nos anexos do presente Plano de Gestão.
6) PROCEDIMENTOS PARA O ACOMPANHAMENTO E A
AVALIAÇÃO
O processo de avaliação do ensino e da aprendizagem no Ciclo II do Ensino
Fundamental, que adota o regime de Progressão Continuada, bem como o
acompanhamento dos registros oficiais dos resultados e acompanhamento sistemático
da freqüência dos alunos será realizado de forma contínua e diagnóstica, desta maneira,
em todas as atividades o tempo todo, em todas as atividades de sala de aula, o professor
fará diagnósticos para saber se o aluno alcançou o objetivo proposto integralmente,
parcialmente ou se não o alcançou. A base para esses diagnósticos serão as produções
dos alunos.
Os instrumentos de avaliação que se pretende utilizar são: observação do interesse e
da participação do aluno na realização das atividades (Interpretação de textos, relatórios,
produção de textos, exercícios, painéis, provas, etc).
A síntese da avaliação individual, expressa em menção bimestral a ser
encaminhada à secretaria, considerando em cada componente curricular, o desempenho
do aluno nos diversos instrumentos de avaliação utilizados pelo professor, destacando as
provas orais e escritas, os trabalhos, a verificação de cadernos e o desempenho global,
bem como sua participação individual e no grupo, organização, assiduidade,
pontualidade, iniciativa, responsabilidade e envolvimento com seu processo educativo.
Os resultados da avaliação do aproveitamento deverão ser analisados com o
aluno, sintetizados em menção única que será definida no Conselho de Classe,
considerando seu desempenho global nas diferentes áreas do conhecimento e o
crescimento pessoal/ cognitivo/social/emocional.
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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Os registros serão enviados bimestralmente à secretaria e os pais/responsáveis
tomarão ciência em reuniões bimestrais com os professores e alunos, para análise dos
resultados e registros constantes da Ficha de Acompanhamento do Aluno, a ser
elaborada/ redigida pelo professor representante de classe a partir das informações do
Conselho de Classe e do cotidiano do aluno na escola, abarcando seu desempenho,
relacionamentos com seu grupo, professores e funcionários e seu envolvimento com o
processo educativo quando é sujeito co-responsável pela própria formação.
O professor coordenador do período diurno realiza um acompanhamento
sistemático do professor coordenador que orienta os professores acerca de como
trabalhar os diversos conhecimentos de forma dinâmica/diversificada e procedendo ao
ajuste/retomada necessário para o aprimoramento dos trabalhos e eficácia da ação
educativa, tendo para isso o aval/acompanhamento da direção nas diferentes ações e
projetos propostos/ desenvolvidos na escola.
Com relação aos estudos de recuperação e reforço, no início do ano letivo os
professores organizam suas atividades com objetivo de realizar um diagnóstico a
respeito de conteúdos que, para a série, o aluno já deveria ter se apropriado. Aos alunos
que apresentam dificuldades são oferecidas atividades de reforço e recuperação, sendo
os mesmos encaminhados para o projeto de recuperação e reforço, com aulas de
recuperação paralela. A Direção e a Coordenação se incumbirão de fazer com que essas
dificuldades sejam efetivamente trabalhadas no programa de reforço.
Alunos com dificuldades pontuais ou com dificuldades no aprendizado de novos
conteúdos são oferecidas tarefas suplementares, com objetivo de desenvolver
habilidades, superar dificuldades e atrasos, a título de recuperação contínua.
B - ENSINO MÉDIO
“Com a LDBEN 9394/96, o Ensino Médio passou a integrar a etapa do processo
educacional que a Nação considera básica para o exercício da cidadania e o acesso às
atividades produtivas.”
PCN DO ENSINO MÉDIO
O Ensino Médio com duração mínima de 3 (três) anos e em regime de Promoção
Parcial, etapa final da educação básica, terá como finalidades: a formação geral do
educando, a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos construídos no ensino
fundamental, possibilitando a continuidade de estudos e inserção/manutenção do jovem
no mundo do trabalho.
Neste contexto, as habilidades/competências construídas ao longo do curso
abarcam o aperfeiçoamento do educando como pessoa humana, destacando a formação
ética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico, como
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
39
também a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos
produtivos, inter-relacionando-os com a teoria e prática, na aprendizagem desenvolvida
nas várias áreas do conhecimento. Assim, o Ensino Médio visa ao conhecimento das
formas contemporâneas de linguagem, dos princípios científicos e tecnológicos que
presidem a produção moderna, como também a compreensão de conhecimentos/valores
necessários ao exercício da cidadania.
1) OBJETIVOS
Despertar no aluno o gosto pelo conhecimento e a percepção da importância de
que o conhecer-se no mundo globalizado é um desafio, pois como apontam os PCN para
o EM, “O aluno deve se sentir desafiado pelo jogo do conhecimento. Deve adquirir
espírito de pesquisa e desenvolver a capacidade de raciocínio e autonomia.”
Considerando o referido contexto, elegemos os objetivos para a presente etapa
da educação básica:
Dotar os educandos, por intermédio do processo de aprendizagem, de
competências que os capacitem não apenas para que continuem seus estudos em
nível superior, mas também que possam compreender o mundo em sua dimensão
real, social e histórica.
Contribuir para o desenvolvimento e formação da consciência social e política
do educando.
A preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar
aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade à novas
condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.
O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética
e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
A compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos
produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.
2) METAS
Introduzir a Informática Aplicada à Educação e o uso de software, disponível na
escola, nas diversas áreas do conhecimento.
Desenvolver projetos que integrem as diversas áreas do conhecimento, inter-
relacionando os conteúdos.
Promover, principalmente ao aluno de 1ª série, a integração entre alunos/
professores, aluno/aluno, aluno/funcionário.
Capacitação dos docentes e pessoal de apoio para aperfeiçoamento do trabalho
pedagógico.
Elaborar projetos que propiciem ao jovem o desenvolvimento de habilidades/
competências de se expressarem por escrito e oralmente, com criticidade,
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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compreendendo a realidade que o cerca e as diversas manifestações artísticas,
culturais, históricas, políticas, econômicas e sociais que compõem a trama da
humanidade.
Criar mecanismos que possibilitem efetivamente a aprendizagem dos conceitos
essenciais/básicos dos conteúdos desenvolvidos no processo educacional.
Acolher melhor o jovem e desenvolver um trabalho dentro de uma linha
humanística.
Fortalecimento da integração família/escola.
Favorecer a implantação de ações pedagógicas que contemplem a
interdisciplinaridade.
Preservar o patrimônio público e em específico o escolar.
Desenvolver/aprofundar o sentido de patriotismo e civismo.
Erradicar a evasão escolar.
3) INTEGRAÇÃO E SEQÜÊNCIA DOS COMPONENTES
CURRICULARES
Cônscios de que o conhecimento não é algo pronto e acabado e sim algo
dinâmico que vai se construindo/desconstruindo/reconstruindo em sintonia com o
desenvolvimento tecnológico, científico, social e humano, a escola opta pelo
trabalho em espiral do conhecimento, não esgotando em um dado momento o
estudo do objeto cognoscente, mas retomando/aprofundando/ampliando
idéias/conceitos/aplicações e relacionando-os com o cotidiano, em diversos
momentos da trajetória do aluno no Ensino Médio.
A abordagem interdisciplinar, os Temas Transversais e os quatro consignas
da educação para o terceiro milênio, apontados pela UNESCO: aprender a
conhecer; aprender a fazer; aprender a conviver e aprender a ser, favorecem/enriquecem a ação pedagógica e o trabalho com os conteúdos
curriculares, que na educação básica, conforme o artigo 27 da LDBEN 9394/96,
observarão ainda as seguintes diretrizes:
A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres
dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática;
Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada
estabelecimento;
Orientação para o trabalho;
Promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-
formais.
Tendo clareza do preconizado nos PCN que, “o Ensino Médio deve estimular
no aluno a curiosidade, o raciocínio e a capacidade de interpretar e intervir no mundo
que o cerca”, julgamos relevante apontar os princípios pedagógicos estruturadores do
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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currículo do Ensino Médio que, em conformidade com as DCNEM – Diretrizes
Curriculares para o Ensino Médio, são:
A identidade da escola como instituição de educação de jovens;
A diversidade, no ponto de partida do curso, para chegar ao final dele, à
igualdade quanto à aquisição de competências de caráter geral, quando se
destaca a importância dos mecanismos de avaliações como o SAEB, ENEM
e SARESP;
Autonomia da escola a qual é executada por meio da Proposta Pedagógica e
que na sala de aula supõe: capacidade didática do professor e seu
compromisso com os alunos;
Como diretrizes metodológicas: a interdisciplinaridade que propicia a
integração de áreas do conhecimento em uma visão de conjunto/unidade,
sem fragmentação e a contextualização que faz a ponte, relacionando os
conteúdos/conceitos teóricos de cada área do conhecimento com as
vivências práticas do cotidiano, favorecendo a aplicação do aprendido em
situações práticas, no contexto de vida.
Fundamentamos também o Ensino Médio na Resolução CEB/CNE 3/98 e
no Parecer CEB/CNE 15/98, que destaca os valores estéticos, políticos e
éticos organizados sob três consignas:
a estética da sensibilidade que é do âmbito do aprender a fazer;
a política da igualdade âmbito do aprender a conhecer e a conviver;
a ética da sensibilidade, âmbito do aprender a ser.
Ao final do primeiro semestre e de cada ano letivo o professor fará
avaliação escrita acerca do conteúdo trabalhado, apontando até onde caminhou com
o grupo classe e na ficha individual do aluno até onde ele, particularmente,
caminhou. Sendo de grande relevância tais registros, pois apontam caminhos que se
devem tomar ao iniciar e/ou dar continuidade a ação pedagogia, dentro de cada área
do conhecimento e com a dada turma de alunos.
4) SÍNTESE DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
Considerando que uma lista de conteúdos pode subsidiar a elaboração dos
planos de ensino de um dado período letivo, favorecendo a integração entre eles e
as diferentes áreas do conhecimento ao longo de um curso e considerando ainda a
linha filosófica/metodológica, detalhada no presente Plano de Gestão, de opção dos
atores que compõem a comunidade responsável por gerir o processo educativo da
EE JOÃO FRANCESCHINI, passamos elencar a síntese dos conteúdos a serem
trabalhados ao longo do Ensino Médio.
Oportuno destacar que os Temas Transversais propostos pelos PCN
perpassarão todos os conteúdos e estarão presentes em todas as áreas do
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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conhecimento que também contemplam a inserção das tecnologias atuais na ação
pedagógica.
ÁREA: LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA
“A língua deve estar situada no emaranhado das relações humanas, nas quais o
aluno está mergulhado. Não a língua divorciada do contexto social vivido” PCN, sobre o ensino de Língua Portuguesa no EM
LITERATURA
O texto literário
O Trovadorismo
O humanismo
O renascimento
O quinhentismo
O barroco
O neoclassicismo
O romantismo
O realismo e o naturalismo
O parnasianismo
O simbolismo
O pré-modernismo
O modernismo
Contemporaneidade
GRAMÁTICA
Fonologia
Noções de variação lingüística
Ortografia
Acentuação gráfica
Estrutura das palavras
Classes gramaticais
Análise sintática (período simples e composto)
Concordância verbal e nominal
Produção, interpretação e leitura de textos:
poéticos
jornalísticos
literários
H.Q.
narrativos
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PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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descritivos
dissertativos
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
“Realizar produções artísitcas, individuais e/ou coletivas, nas linguagens da
Educação Artística (música, Educação Artísticas visuais, dança, teatro,
Educação Artísticas audiovisuais) analisando, refletindo e compreendendo os
diferentes processos produtivos, com seus diferentes instrumentos de ordem
material e ideal, como manifestações socioculturais e históricas.”
PCN, sobre o ensino de Educação Artística no EM
Artes Visuais
Arte
Belas artes
Semana de 22
Modernismo
Modernismo no Brasil
Caricatura
Música
Improvisações
Interpretações
Composição
Arranjos
Trilhas Sonoras
Jingles
Dança
Improvisação em dança e composição coreográfica;
História da dança, contextualizando épocas, regiões e países;
Profissionais da dança e grupos de diferentes nacionalidades.
Teatro
Criações de possibilidades expressivas, corporais, faciais do movimento, da voz,
do gesto;
Noções de atuação e interpretação de personagens, tipos, coisas, situações etc.;
Atuação na convenção palco/platéia e compreender essa relação;
Pesquisa, análise e adaptação de textos dramáticos com vistas a montagens de
cenas
Pesquisa e contextualização do período.
EDUCAÇÃO FÍSICA
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PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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“ Se pretende prestar serviços à educação social dos alunos e contribuir para
uma vida produtiva, criativa e bem sucedida, a Educação Física encontra na
orientação pela educação da saúde, um meio de concretização das suas
pretensões.” PCN, sobre o ensino de Educação Física no EM
Atitudinais
Desenvolvimento e manutenção das capacidades físicas.
Vivenciar e aplicar conceitos técnicos adquiridos.
Jogo esportivo, recreativo, ginásticas e atividades expressivas – vivência e
aplicação.
Valorização dos jogos como forma de lazer e integração social.
Cooperação e aceitação das funções dentro do trabalho em equipe.
Valorização da cultura corporal de movimentos.
Prática segura das atividades físicas.
Respeito aos limites pessoais e aos outros.
Conceituais e procedimentais:
Funções orgânicas relacionadas com a atividade motora:
Contração muscular.
Sistema cardiovascular.
Freqüência respiratória e cardíaca.
Efeitos das atividades físicas sobre o organismo.
Fundamentos do aquecimento.
Programas de condicionamento físico e as capacidades físicas.
Adaptação das capacidades físicas e coordenativas às alterações morfológicas
próprias da adolescência.
Tênis de mesa.
Basquetebol.
Handebol.
Voleibol.
Futsal.
INGLÊS
Elencamos a seguir os conteúdos desta área que compõe a parte
diversificada do currículo, antes destacamos a importância do ensino de Língua
Estrangeira Moderna no EM na formação do jovem, como preconizado nos PCN:
“as línguas estrangeiras permitem ao estudante aproximar-se de várias culturas e,
conseqüentemente, propiciam sua integração num mundo globalizado”
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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Verb to be in the present and past tenses;
The present tense: Simple, continuous and perfect;
The past tense: Simple, continuous and perfect;
The future tense: Simple, continuous, perfect, immediate and conditional;
Modal and auxiliary verbs;
The passive voice;
Articles and prepositions;
Adjectives and pronouns: Objective, subjective, possessive and reflexive
Plural form, genitive and possessive case of nouns;
Text reading, translation and interpretation;
Phonetic symbols.
ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
MATEMÁTICA
“O aluno deve perceber a Matemática como um sistema de códigos e regras que a
tornam uma linguagem de comunicação de idéias e permite modelar a realidade e
interpretá-la.” PCN, sobre o ensino de Matemática no EM
Funções exponenciais e logarítmicas;
Trigonometria no triângulo retângulo;
Progressões (aritméticas e geométrica);
Matrizes;
Determinantes;
Sistemas lineares;
Análise combinatória;
Números complexos;
Geometria (semelhança de figuras geométricas planas, relações métricas no
triângulo retângulo, área das figuras geométricas planas, estudo dos poliedros);
Geometria analítica.
BIOLOGIA
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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“Em Biologia, o aluno deve ser capacitado para julgar as intervenções do homem
no meio ambiente e o aproveitamento de recursos naturais.” PCN, sobre o ensino de Biologia no EM
Origem da vida e do ser vivo
Conceito de citologia
Conceito de ecologia – cadeia e teia alimentar.
Classificação do seres vivos
Principais reinos
Fisiologia animal (digestão, respiração e reprodução)
Fundamentos da genética
Grupos sanguíneos
Aspectos globais da saúde
FÍSICA
“O ensino de Física deve contribuir para a formação de uma cultura científica
efetiva, que permita ao indivíduo a interpretação de fatos, fenômenos e processos
naturais.” PCN, sobre o ensino de Física no EM
Movimentos: Variações e conservações
Estática
Cinemática
Dinâmica
Calor, ambiente e uso de energia
Som,imagem e informação
Óptica Geométrica
Equipamentos elétricos e telecomunicações
Eletrostática
Eletrodinâmica
Eletromagnetismo
QUÍMICA
“A Química não deve ser entendida como um conjunto de conhecimentos isolados,
prontos e acabados, mas sim uma construção da mente humana, em contínua
mudança”. PCN, sobre o ensino de Química no EM
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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O aprendizado de Química no Ensino médio implica que os alunos compreendam as
transformações químicas que ocorrem no mundo físico de forma abrangente e integrada
e assim possam julgar com fundamentos as informações advindas da tradição cultural,
da mídia e da própria escola e tomar decisões autonomamente, enquanto indivíduos e
cidadãos.
Substâncias químicas e misturas
Estados físicos da matéria
Atomística
Tabela periódica e propriedades periódicas
Ligações, funções e reações químicas
Gases
Soluções e concentração
Radioatividade
Termoquímica
A Química Orgânica no Cotidiano
Cadeias Carbônicas
Funções Orgânicas
ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
HISTÓRIA
“O ensino de História pode desempenhar um papel importante na configuração da
identidade, ao incorporar a reflexão sobre a atuação do indivíduo nas suas
relações pessoais com o grupo de convívio, suas afetividades, sua participação no
coletivo e suas atitudes de compromisso com classes, grupos sociais, culturas,
valores e com gerações do passado e do futuro.” PCN, sobre o ensino de História no EM
Formação do mundo moderno
Fundamentos históricos da globalização:
A transição do feudalismo para o capitalismo: diferenças entre o uso das terras
comunais/transformações no mundo do trabalho;
Absolutismo;
Reformas religiosas;
Renascimento cultural e urbano;
As grandes navegações;
“Descoberta” e colonização do Novo Mundo;
A questão da terra no Brasil hoje
O uso e a posse da terra: Mundo e América
A questão da terra no Brasil: colônia/império/república
A questão da terra no mundo
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
48
A indústria hoje
A importância dos meios de transporte e comunicação
Revolução industrial na Inglaterra (séculos XVIII e XIX)
Industrialização Brasileira e o movimento operário
Direitos humanos e cidadania
Nacionalismo
Apartheid
Segregação racial: no Brasil e E.U.A
GEOGRAFIA
“A Geografia é a „ciência do presente‟ que contribui para pensar o espaço
enquanto uma totalidade na qual se passam todas as relações cotidianas.” PCN, sobre o ensino de Geografia no EM
Dinâmica do espaço geográfico e fisionomia da superfície terrestre;
Homem: utilização dos recursos naturais na construção do espaço geográfico;
Território Brasileiro: um espaço globalizado;
Inserção do Brasil no capitalismo mundial e industrial;
Regionalização brasileira;
Relações entre o campo e a cidade;
Mundo em transformação: as questões econômicas e os problemas geopolíticos;
Conflitos econômicos, étnicos, culturais e religiosos e as guerras;
Desenvolvimento e o subdesenvolvimento;
População mundial: estrutura, dinâmica e problemas.
FILOSOFIA
“A Filosofia deve auxiliar o aluno do Ensino Médio a tornar temático o que está
implícito e questionar o que parece óbvio.” PCN, sobre o ensino de Filosofia no EM
Introdução à Filosofia
Iniciação – origem e conceitos
A construção do conhecimento
Epistemologia (pré –socráticos e pós socráticos)
A construção do sujeito moral
Teoria de valores
Moral e ética
Introdução à política
Poder e democracia
Liberdade e formação do Estado
Socialismo e alienação ideológica
Totalitarismo e aristocracia
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
49
Atualidades
5) CARGA HORÁRIA
O Ensino Médio diurno tem como carga horária mínima 3.600 horas de
trabalho e o noturno tem 3.240 horas de trabalho distribuídas nos três anos do curso
e nos componentes curriculares, conforme regulamentação legal e expressa na
Matriz Curricular que se encontra nos anexos do presente Plano de Gestão.
6) PROCEDIMENTOS PARA O ACOMPANHAMENTO E
A AVALIAÇÃO
O processo de avaliação do ensino e da aprendizagem no Ensino Médio, que
adota o regime de Promoção Parcial, bem como o acompanhamento dos registros
oficiais dos resultados e acompanhamento sistemático da freqüência dos alunos está
regulamentado nos artigos de 51 a 64 do Regimento Escolar, em consonância com a
legislação vigente.
Relevante o disposto no artigo 57 e 58 do mencionado Regimento que destaca a
forma que se procederá à síntese da avaliação individual expressa em nota bimestral a
ser encaminhada à secretaria, considerando em cada componente curricular, o
desempenho do aluno nos diversos instrumentos de avaliação utilizados pelo professor,
destacando as provas orais e escritas, os trabalhos, a verificação de cadernos e o
desempenho global, bem como sua participação individual e no grupo, organização,
assiduidade, pontualidade, iniciativa, responsabilidade e envolvimento com seu
processo educativo.
Os resultados da avaliação do aproveitamento deverão ser analisados com o
aluno, sintetizados em menção única que será definida no Conselho de Classe,
considerando seu desempenho global nas diferentes áreas do conhecimento e o
crescimento pessoal/ cognitivo/social/emocional.
Os registros serão enviados bimestralmente à secretaria e os pais/responsáveis
serão convidados a participar de reuniões bimestrais com os professores e alunos,
destinadas à análise dos resultados e relatos constantes da Ficha de Acompanhamento
do Aluno, a ser elaborada/redigida pelo professor representante de classe a partir das
informações do Conselho de Classe e do cotidiano do aluno na Escola, abarcando seu
desempenho, relacionamentos com seu grupo, professores e funcionários e seu
envolvimento com o processo educativo quando é sujeito co-responsável pela própria
formação.
O professor coordenador do período diurno realiza um acompanhamento
sistemático, orientando professores acerca de como trabalhar os diversos conhecimentos
de forma dinâmica/diversificada e procedendo ao ajuste/retomada necessário para o
aprimoramento dos trabalhos e eficácia da ação educativa, tendo para isso o
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
50
aval/acompanhamento da direção nas diferentes ações e projetos propostos/
desenvolvidos na escola.
7) ESTÁGIOS
A LDBEN 9394/96, em seu artigo 22, estabelece que uma das finalidades da
educação básica com relação ao educando é fornecer-lhe meios para progredir no
trabalho, ainda em seu artigo 27 estabelece que os conteúdos curriculares da mesma
observarão diversas diretrizes, entre elas a orientação para o trabalho. Destacando o
estabelecido na Resolução SE 76 de 30/08/2004, que considera:
“uma das finalidades da nova concepção do ensino médio
consiste no desenvolvimento das competências necessárias à
compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos dos
processos produtivos e na adaptação do aluno às novas formas
de organização de trabalho e que experiências interativas na
empresa/instituição, sob a forma de estágio curricular,
ampliam e aprofundam o significado do conhecimento escolar,
instrumentalizando o jovem para o exercício de uma vida
cidadã e produtiva, o estágio dos alunos do ensino médio
constitui-se em um ato educativo curricular que visa assegurar
ao aluno situações de experiências e de vida prática em
ambientes empresariais/institucionais, favoráveis à integração
e acesso ao mercado de trabalho, ampliando os conhecimentos
adquiridos pelo aluno ao longo de seu itinerário formativo”,
e ainda, de acordo com a Indicação CEE nº 30/2003 CEB/CE, aprovada em 09/04/2003,
a comissão formada no âmbito do Ministério Público do Trabalho, entende que com
relação ao estágio do aluno do ensino médio deve ter caráter pedagógico, de forma a
preparar o estudante para o trabalho, para a vida, dando-lhe condições de exercício
pleno da cidadania, de modo que a pessoa seja inserida na sociedade, e não dela
excluída prematuramente.
Preocupados que estamos com os jovens em formação escolar básica,
entendemos que o mesmo exige um tratamento diferenciado, de forma que, conforme
prega a Indicação citada, teoria e prática tenham correspondência real.
O estágio no ensino médio deve se apresentar como uma preparação básica para
o trabalho de forma que a jornada de atividades de estágio a ser cumprida pelo
estagiário deverá compatibilizar-se com o seu horário escolar, atendendo o preceito
Constitucional do artigo 227, ao inciso XXXIII do artigo 7º e aos artigos 60 a 69 da Lei
federal 8069/90, Estatuto da Criança e do Adolescente, doutrina que disciplina proteção
integral da criança e do adolescente.
C – EJA: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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“A educação de adultos torna-se mais que um direito: é a chave para o século XXI; é
tanto conseqüência do exercício da cidadania como condição para uma plena
participação na sociedade. Além do mais é um poderoso argumento em favor do
desenvolvimento ecológico sustentável, da democracia, da justiça, da igualdade entre
os sexos, do desenvolvimento sócio, econômico e científico, além de um requisito
fundamental para a construção de um mundo onde a violência cede lugar ao diálogo e
a cultura de paz baseada na justiça”. Declaração de Hamburgo sobre a EJA.
O curso de Educação de Jovens e Adultos (EJA) para o Ensino Médio,
organizado em três semestres letivos, atende necessidades da sociedade globalizada e
daqueles, em particular, que não tiveram oportunidade de realizar ou concluir seus
estudos na época propicia, uma vez que a capacitação permanente e o conhecimento são
imprescindíveis para inserção e/ou manutenção no mundo do trabalho.
A EE JOÃO FRANCESCHINI organizou o curso da EJA em conformidade ao
preconizado na Resolução CNE/CEB nº 01/2000, artigo 5º, parágrafo único e inciso de I
a III:
“Como modalidade destas etapas da Educação Básica, a identidade própria, da
Educação de Jovens e Adultos considerando as situações, os perfis dos estudantes, as
faixas etárias e se pautará pelos princípios de eqüidade, diferença e proporcionalidade
na apropriação e contextualização das diretrizes curriculares nacionais e na
proposição de um modelo pedagógico próprio de modo a assegurar”:
I - quanto à eqüidade, a distribuição específica dos componentes curriculares a
fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de
direitos e de oportunidades face ao direito à educação;
II – quanto à diferença, a identificação e o reconhecimento da alteridade
própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo formativo, da
valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e
valores;
III – quanto à proporcionalidade, à disposição e alocação adequadas dos
componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e
Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus
estudantes, identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização
básica.”
Neste contexto, as habilidades/competências construídas nos três semestres do
curso da EJA também abarcam o aperfeiçoamento do educando como pessoa humana,
destacando a formação ética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e do
pensamento crítico, como também a compreensão dos fundamentos científico-
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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tecnológicos dos processos produtivos, inter-relacionando-os com a teoria e prática, na
aprendizagem desenvolvida nas várias áreas do conhecimento. Assim, a EJA visa ao
conhecimento das formas contemporâneas de linguagem, dos princípios científicos e
tecnológicos que presidem a produção moderna, como também a compreensão de
conhecimentos/valores necessários ao exercício da cidadania.
1) OBJETIVOS
O curso de Educação e Jovens e Adultos – Ensino Médio, com duração mínima
de um ano letivo e meio ou três semestres letivos, objetiva:
Proporcionar aos jovens e adultos que não tiveram oportunidade de realizar ou
concluir seus estudos na idade própria, condições de realizá-lo;
Valendo-se de diferentes formas de educação, trabalho, ciência e tecnologia,
provocar o desenvolvimento de aptidões para a vida social e inserção/
manutenção da presença no mundo do trabalho;
Propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de
direitos e de oportunidades;
Valorizar o mérito de cada indivíduo e o desenvolvimento de seus
conhecimentos e valores;
Contribuir para o desenvolvimento e formação da consciência social e política
do educando;
A preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar
aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas
condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética
e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
A compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos
produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.
2) METAS
acolher e integrar o jovem e adulto que chega na escola;
oferecer formações consistentes, partindo do conhecimento prévio dos alunos e
sistematizando conteúdos;
desenvolver projetos que integrem as diversas áreas do conhecimento, inter-
relacionando os conteúdos;
capacitação dos docentes e pessoal de apoio para aperfeiçoamento do trabalho
pedagógico;
elaborar projetos que propiciem ao jovem o desenvolvimento de habilidades/
competências de se expressarem por escrito e oralmente, com criticidade,
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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compreendendo a realidade que o cerca e as diversas manifestações artísticas,
culturais, históricas, políticas, econômicas e sociais que compõem a trama da
humanidade;
criar mecanismos que possibilitem efetivamente a aprendizagem dos conceitos
essenciais/básicos dos conteúdos desenvolvidos no processo educacional;
fortalecimento da integração família/escola;
preservar o patrimônio público e em específico o escolar;
minimizar a evasão escolar.
3) INTEGRAÇÃO E SEQÜÊNCIA DOS COMPONENTES
CURRICULARES
A cognição não é algo pronto e acabado e sim algo dinâmico que vai se
construindo/desconstruindo/reconstruindo em sintonia com o desenvolvimento
tecnológico, científico, social e humano, desta forma a Escola opta pelo trabalho em
espiral do conhecimento, não esgotando em um dado momento o estudo do objeto
cognoscente, mas retomando/aprofundando/ampliando idéias/conceitos/aplicações e
relacionando-os com o cotidiano, em diversos momentos da trajetória do aluno na
Educação de Jovens e Adultos - Ensino Médio.
A abordagem interdisciplinar, os Temas Transversais e os quatro
consignas da educação para o terceiro milênio, apontados pela UNESCO: aprender
a conhecer; aprender a fazer; aprender a conviver e aprender a ser, favorecem/enriquecem a ação pedagógica e devem estar presentes no curso para
jovens e adultos que retornam à escola.
Como diretrizes metodológicas para a Educação de Jovens e Adultos
optamos pela interdisciplinaridade que propicia a integração de áreas do
conhecimento em uma visão de conjunto/unidade, sem fragmentação e a
contextualização que faz a ponte, relacionando os conteúdos/conceitos teóricos de
cada área do conhecimento com as vivências práticas do cotidiano, favorecendo a
aplicação do aprendido em situações práticas, no contexto de vida.
Ao final do semestre letivo o professor fará avaliação escrita acerca do
conteúdo trabalhado, apontando até onde caminhou com o grupo classe, sendo o
relato de grande relevância, pois apontam caminhos que se devem tomar ao iniciar
e/ou dar continuidade à ação pedagogia, dentro de cada área do conhecimento ou
com o grupo de alunos.
4) SÍNTESE DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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Considerando que uma lista de conteúdos pode subsidiar a elaboração dos
planos de ensino de dado período letivo, favorecendo a integração entre eles e as
diferentes áreas do conhecimento ao longo de um curso e considerando ainda a
linha filosófica/metodológica, detalhada no presente Plano de Gestão, de opção dos
atores que compõem a comunidade responsável por gerir o processo educativo da
EE JOÃO FRANCESCHINI, passamos elencar a síntese dos conteúdos a serem
trabalhados ao longo da EJA - Ensino Médio.
Oportuno destacar que para o presente curso, em cada área do
conhecimento, são selecionados os conteúdos mínimos e relevantes para favorecer
o crescimento do aluno como pessoa, seu desenvolvimento cognitivo/afetivo/social,
inserção/ manutenção no mundo do trabalho e exercer a cidadania, guardando os
princípios de eqüidade, diferença e proporcionalidade preconizados na legislação.
Os Temas Transversais propostos pelos PCN perpassarão todos os conteúdos e
estarão presentes em todas as áreas do conhecimento que também contemplam a
inserção das tecnologias atuais na ação pedagógica.
ÁREA: LINGUAGENS CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA
Literatura Brasileira e Portuguesa;
Produção de textos;
Redação: descrição, narração e dissertação;
Gramática contextualizada: ortografia, acentuação e pontuação;
Concordância verbal e concordância nominal;
Morfologia;
Sintaxe;
Análise de diferentes tipos de textos: poéticos, jornalísticos, literários, H.Q.,
narrativos, descritivos e dissertativos.
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
História da Educação Artística (pintura, escultura e arquitetura)
Arte no Mundo desde a pré-história até os dias de hoje:
a) Pré-história: paleolítico, neolítico
b) História antiga: Egito, Grécia, Roma
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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c) Idade Média: Educação Artística primitiva cristã, bizantina, gótica,
renascentista
d) Moderna: barroco, neoclassicismo, impressionismo, expressionismo,
abstracionismo, futurismo, surrealismo, op. Art, pop. Art.
e) Contemporânea: Educação Artística e pintores brasileiros a partir da
Semana de 1922; a Educação Artística moderna.
INGLÊS
Elencamos a seguir os conteúdos desta área que compõe a parte
diversificada do currículo, antes destacamos a importância do ensino de Língua
Estrangeira Moderna no EM na formação do jovem, como preconizado nos PCN:
“as línguas estrangeiras permitem ao estudante aproximar-se de várias culturas e,
consequentemente, propiciam sua integração num mundo globalizado”
Greetings
Verb to be and there to be
Articles and prepositions
Demonstratives pronouns
Cardinal and ordinal numbers
Months and days of the week
Text reading, translation and interpretation
Colors
Plural of nouns
Personal pronouns
Possessives
Simple Present, Simple Past, Present Continuous Tense and Simple Future
Seasons
Interrogative and negative forms
Regular and irregular verbs
ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
MATEMÁTICA
- Conjuntos numéricos.
- Conjuntos, intervalos, operações.
- Funções de 1º grau, 2º grau e exponencial.
- Logaritmos.
- Razões trigonométricas.
- Matemática financeira.
EE JOÃO FRANCESCHINI
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- Noções de estatística.
BIOLOGIA
“Em Biologia, o aluno deve ser capacitado para julgar as intervenções do homem
no meio ambiente e o aproveitamento de recursos naturais.” PCN, sobre o ensino de Biologia no EM
Introdução à Biologia
Origem da vida e do Ser Vivo
Conceito de Citologia
Conceito de Ecologia – cadeia e teia alimentar.
Classificação do seres vivos
Principais reinos
Fisiologia animal (digestão, respiração e reprodução)
Fundamentos da Genética
Grupos sanguíneos
Aspectos Globais da saúde
FÍSICA
“O ensino de Física deve contribuir para a formação de uma cultura científica
efetiva, que permita ao indivíduo a interpretação de fatos, fenômenos e processos
naturais.” PCN, sobre o ensino de Física no EM
Movimentos: Variações e conservações
Estática
Cinemática
Dinâmica
Calor, ambiente e uso de energia
Som,imagem e informação
Óptica Geométrica
Equipamentos elétricos e telecomunicações
Eletrostática
Eletrodinâmica
Eletromagnetismo
QUÍMICA
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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“A Química não deve ser entendida como um conjunto de conhecimentos isolados,
prontos e acabados, mas sim uma construção da mente humana, em contínua
mudança”. PCN, sobre o ensino de Química no EM
Substâncias químicas e misturas
Estados físicos da matéria
Atomística
Tabela periódica e propriedades periódicas
Ligações, funções e reações químicas
Gases
Soluções e concentração
Radioatividade
Termoquímica
A Química Orgânica no Cotidiano
Cadeias Carbônicas
Funções Orgânicas
ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
HISTÓRIA
“O ensino de História pode desempenhar um papel importante na configuração da
identidade, ao incorporar a reflexão sobre a atuação do indivíduo nas suas
relações pessoais com o grupo de convívio, suas afetividades, sua participação no
coletivo e suas atitudes de compromisso com classes, grupos sociais, culturas,
valores e com gerações do passado e do futuro.” PCN, sobre o ensino de História no EM
Fundamentos históricos da globalização:
A transição do feudalismo para o capitalismo: diferenças entre o uso das terras
comunais/transformações no mundo do trabalho;
Absolutismo;
Reformas religiosas;
Renascimento cultural e urbano;
As grandes navegações;
“Descoberta” e colonização do Novo Mundo;
Revoluções: Puritana, Gloriosa, Americana, Francesa;
A Revolução Industrial:
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
58
1a e 2
a. Guerras Mundiais e suas conseqüências;
Controle estatal sobre a propriedade na República Velha;
Estrutura fundiária brasileira;
Uso e a posse da terra em diversas regiões do Brasil;
A Constituição de 1988;
As diferentes formas de divisão do trabalho;
Uso de terras nas comunidades indígenas;
Desenvolvimento industrial no Brasil contemporâneo;
Aprofundamento dos impasses históricos da globalização;
A transição democrática brasileira;
As multinacionais;
A urbanização.
GEOGRAFIA
“A Geografia é a „ciência do presente‟ que contribui para pensar o espaço
enquanto uma totalidade na qual se passam todas as relações cotidianas.” PCN, sobre o ensino de Geografia no EM
Dinâmica do espaço geográfico e fisionomia da superfície terrestre;
Homem: utilização dos recursos naturais na construção do espaço geográfico;
Concentração industrial e dívida externa;
Divisão internacional do trabalho;
Divisão regional do Brasil (IBGE);
Regiões geoeconômicas;
Urbanização, metropolização e os principais problemas urbanos;
Agricultura e pecuária;
Movimentos sociais;
Reforma Agrária;
Mundo em transformação: questões econômicas e problemas geopolíticos.
Conflitos e guerras;
Desenvolvimento e subdesenvolvimento;
População mundial: estrutura, dinâmica e problemas;
Mapas e gráficos como instrumentos ideológicos.
FILOSOFIA
“A Filosofia deve auxiliar o aluno do Ensino Médio a tornar temático o que está
implícito e questionar o que parece óbvio.” PCN, sobre o ensino de Filosofia no EM
Introdução à Filosofia
Iniciação – origem e conceitos
A construção do conhecimento
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Epistemologia (pré –socráticos e pós socráticos)
A construção do sujeito moral
Teoria de valores
Moral e ética
Introdução à política
Poder e democracia
Liberdade e formação do Estado
Socialismo e alienação ideológica
Totalitarismo e aristocracia
Atualidades
5) CARGA HORÁRIA
O curso destinado à educação de jovens e adultos dispõe de carga horária
mínima composta por 1.620 horas de trabalho distribuídas nos três semestres letivos
do curso e nos componentes curriculares, conforme regulamentação legal e
expressa na Matriz Curricular que se encontra nos anexos do presente Plano de
Gestão.
6) PROCEDIMENTOS PARA O ACOMPANHAMENTO E A
AVALIAÇÃO
O processo de avaliação da EJA - Ensino Médio, bem como o acompanhamento
dos registros oficiais dos resultados e acompanhamento sistemático da freqüência dos
alunos estão regulamentados nos artigos de 51 a 64 do Regimento Escolar, estando em
consonância com a legislação vigente.
A síntese da avaliação individual será expressa em nota e será encaminhada à
secretaria, considerando em cada componente curricular, o desempenho do aluno nos
diversos instrumentos de avaliação utilizados pelo professor, destacando as provas orais
e escritas, os trabalhos, a verificação de cadernos e o desempenho global, bem como sua
participação individual e no grupo, organização, assiduidade, pontualidade, iniciativa.,
responsabilidade e envolvimento com seu processo educativo.
Os resultados da avaliação do aproveitamento deverão ser analisados com o
aluno, sintetizados em menção única que será definida no Conselho de Classe,
considerando seu desempenho global nas diferentes áreas do conhecimento e o
crescimento pessoal/ cognitivo/social/emocional.
O professor coordenador do período noturno realiza um acompanhamento
sistemático, orientando professores acerca de como trabalhar o essencial dos diversos
conhecimentos de forma dinâmica/diversificada e procedendo ao ajuste/retomada
necessário para o aprimoramento dos trabalhos e eficácia da ação educativa, tendo para
EE JOÃO FRANCESCHINI
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60
isso o aval/acompanhamento da direção nas diferentes ações e projetos
propostos/desenvolvidos na escola.
V - PLANOS DE TRABALHO DOS DIFERENTES NÚCLEOS QUE
COMPÕEM A ORGANIZAÇÃO TÉCNICO-ADMINISTRATIVA DA
ESCOLA:
A - DIREÇÃO
A participação da direção no planejamento das atividades educacionais é fator
relevante para a realização/concretização de ações pedagógicas. Entendemos que a
função da equipe gestora, em uma gestão democrática e participativa, consiste em
delegar responsabilidades, nos vários momentos da organização escolar, ouvindo o
colegiado e a partir das pontuações estabelecer de diretrizes gerais a partir dos
resultados da discussão/reflexão com todos os envolvidos no trabalho pedagógico.
À equipe gestora cabe criar mecanismos que assegurem a concretização de
projeto educativo que se pretende realizar. No desenvolvimento das ações pedagógicas
se faz necessário o estabelecimento de estratégias de acompanhamento e de avaliação,
para que se possa organizar/reorganizar o trabalho pedagógico ou reafirmá-lo.
Dentro de uma visão holística do funcionamento da escola, a equipe gestora da
escola exercerá suas funções objetivando garantir:
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
61
a – a elaboração e execução da proposta pedagógica;
b – a administração do pessoal e dos recursos materiais e financeiros;
c – o cumprimento dos dias letivos;
d – a legalidade, a regularidade e a autenticidade da vida escolar dos alunos;
e – a articulação e a integração da escola com as famílias e a comunidade;
f – a comunicação ao Conselho Tutelar dos casos de maus-tratos envolvendo
alunos, assim como casos de evasão escolar e de reiteradas faltas injustificadas, antes
que estas atinjam o limite de 25% das aulas dadas.
Cabe ainda ao diretor de escola, conforme explicitado no artigo 67 do
Regimento Escolar:
I - promover as comemorações de datas cívicas, festivas ou sociais e o
cumprimento dos deveres comunitários do Estabelecimento;
II - dirigir, presidir e superintender todas as atividades e serviços escolares,
responsabilizando-se por seu funcionamento;
III - representar a Escola perante os órgãos e entidades públicos e privados;
IV - convocar e presidir as atividades e reuniões do corpo docente, corpo
discente, equipe técnico-pedagógica e equipe técnico-administrativa;
V - assinar os documentos e papéis escolares isoladamente ou em conjuntos com
o secretário e/ou professor coordenador, quando necessário;
VI – elaborar, segundo a legislação, o calendário escolar, horário de aulas, início
e término de cada período letivo e dias de atividades escolares, submetendo-os ao
Conselho de Escola e responder pelo seu cumprimento;
VII - aprovar programas, planos de curso, planos de ensino e adoção de livros e
material didático propostos pelos professores e coordenadores;
VIII - divulgar e assegurar o exato cumprimento das normas constantes neste
Regimento;
IX - coordenar a programação e execução das reuniões de Conselho de Série e
Classe;
X - decidir, em última instância escolar, os problemas e casos omissos.
Oportuno destacar que no exercício de suas funções e competências, pode o
diretor delegar poderes a outros profissionais devidamente qualificados e habilitados
quando houver exigência legal aplicável, assumindo total responsabilidade pela
delegação, como também organizar e redistribuir os serviços internos, objetivando o
bom funcionamento da escola e respeitando os direitos dos funcionários.
AVALIAÇÃO
As avaliações do trabalho pedagógico e das ações administrativas serão
simultâneas ao desenvolvimento do previsto no presente Plano de Gestão, devendo
oferecer subsídios para reflexão sobre a ação e possibilitar o aperfeiçoamento do
processo, que será alvo de ajustes e complementações à medida que for sendo
implementado, garantindo a formação preconizada aos alunos.
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PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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B – PROFESSOR COORDENADOR
Responsáveis: Professora Silvina Mátria de Barros Cava(diurno)
Professora Tsuyuko Hirayama Martins do Lago (noturno)
A coordenação pedagógica tem como finalidade o aprimoramento do trabalho
pedagógico, procurando vivenciar um processo participativo entre equipe técnico-
pedagógica, professores e alunos, assegurando a concretização da proposta pedagógica
da escola, a qual está voltada à formação integral do homem, tanto em seu aspecto
informativo quanto no aspecto formativo.
Destacamos as ações que permeiam a coordenação pedagógica:
favorecer o trabalho interdisciplinar na ação pedagógica;
favorecer a realização de atividades de enriquecimento de currículo como os
projetos interdisciplinares para os eventos da escola, destacando as festas, os
campeonatos esportivos, a homenagem às mães e pais, a ida ao teatro com os
alunos, as gincanas;
planejamento, acompanhamento e avaliação das ações pedagógicas com a
direção, os professores e alunos;
momentos de reflexão com professores, nas HTPC, sobre: educação, a ação
pedagógica, a proposta de trabalho da escola, a importância do próprio trabalho;
orientação aos alunos de 5ª série e 1ª série do ensino médio no que tange a
adaptação e integração às novas formas de trabalho, à continuidade dos estudos
e a uma organização adequada, favorecendo seu desempenho escolar;
orientação aos alunos sobre hábitos de estudos;
orientação aos alunos da última série do EM sobre o ENEM, agilizando a
inscrição e incentivando a realização da prova;
orientação aos alunos quanto a importância de realização das avaliações externas
como SARESP e SAEB;
interação dos alunos com os portadores de necessidades especiais;
interação entre escola e família nas questões relacionadas ao desempenho
acadêmico do aluno;
acompanhamento sistemático de projetos, destacando: Recuperação Paralela e
Reforço, aos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem, propiciando
oportunidades diferenciadas aos que apresentaram dificuldades durante as aulas;
apoio/incentivo aos campenatos desenvolvidos durante os finais de semana;
incentivo ao projeto “Escola vai ao teatro”;
implantação do uso da informática aplicada à educação;
implementação dos projetos pedagógicos e realização das atividades que
constam no documento anexo "Cronograma de Projetos Pedagógicos e
Eventos";
implementação/manutenção via projeto dos jardins da Escola;
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apoiar as atividades do Grêmio Estudantil.
OPERACIONALIZAÇÃO
As ações serão realizadas em conjunto, desta maneira toda equipe escolar poderá
participar, conforme as necessidades e especificidades do momento através:
do trabalho dos professores coordenadores conforme horário estabelecido em
legislação;
do planejamento, execução e avaliação dos trabalhos, juntamente com a direção,
nas HTPC semanais com todos os professores e com os professores contratados
para os projetos de leitura e recuperação paralela;
do acompanhamento/atendimento individualizado aos alunos, professores e aos
pais/responsáveis pelos alunos, quando necessário.
A avaliação das ações será constante uma vez que optamos pelo caminho
reflexão-ação-reflexão.
FRAGMENTOS DO TRABALHO DO PROFESSOR COORDENADOR
O trabalho do professor coordenador em nossa escola vem crescendo desde sua
implantação. No ano de 2006 houve uma renovação dos professores coordenadores
(diurno e noturno), sendo que ambas as professoras Silvina e Tsuyuko, mostram
dinamismo e interesse em desenvolver um trabalho voltado para o crescimento dos
professores e dos alunos, com assessoria e orientações, buscando o aprimoramento do
trabalho desenvolvido na U.E. O projeto de trabalho bem como a atuação das duas
professoras que atuam como PCP foram aprovados pela direção e pelos diversos
segmentos escolares e representantes do Conselho de Escola.
O grande desafio do trabalho dos professores coordenadores, juntamente com a
direção e professores consiste em propiciar uma articulação entre as diversas áreas do
conhecimento possibilitando a integração horizontal e vertical do currículo rumo à
interdisciplinaridade, bem como minimizar a evasão escolar e melhorar os índices nas
avaliações internas e externas da escola.
O trabalho de atendimento individualizado ao aluno e de acompanhamento
sistemático da freqüência tem sido um dos principais objetivos deste setor, assim como
o estreitamento do vínculo com as famílias com vistas a melhorias no processo
educativo do aluno. Percebemos ainda necessidades de:
Maior envolvimento e comprometimento das famílias na vida escolar da criança
e jovem.
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Reconhecimento pelos alunos, comunidade e sociedade da relevância dos
serviços prestados pela escola.
Manutenção da sala de informática e capacitação dos professores para início dos
trabalhos de informática aplicada à educação com os alunos.
Capacitação de todos os profissionais da Escola em relacionamento humano e
como lidar com a diversidade e com os jovens na atualidade.
AVALIAÇÃO
A avaliação do trabalho acontecerá durante o processo, com a reflexão crítica
sobre a prática, revendo as falhas, para a busca de alternativas que favoreçam a melhoria
da prática pedagógica e o fortalecimento da coordenação.
C- CONSELHO DE ESCOLA
PROFESSORES
NOME
José Natalício Fernandes da Rocha
Robson Rossi Fernandes Bueno
Sueli Pereira da Silva
José Chiarelle de Lima
Sérgio Renato Ulian
Shirley de Moraes Miazaki
Silvana Furlan Nunes
Naimi Elizabeth Zeeberg Sanerip
Silmari Roseli Rodomili Grisólio
Alessandra Patrícia Preguiça Garcia
Aírton Antonio Anderson
Regina Maura Bellucci Franco
Sandra Regina de Oliveira Pansonato
SUPLENTES Ana Cristina de Lima Ghirardelli
Elaine Quevedo de Souza
ESPECIALISTAS DE
EDUCAÇÃO
Mônica Sant’ Ana
Tsuyuko Hirayama Martins do Lago
FUNCIONÁRIOS Maria Ângela Cucharo Pranuri
Antonia Beato Gatti
SUPLENTE Cecília Medeiros Lopes Rodrigues
Sandra Paim da Silva
Sonia Maria Branca Silva
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PAIS DE ALUNOS
Nilda Ribeiro dos Santos
Vera Lúcia Scarpato
Eva Monteiro Pereira
Regina Aparecida Vieira Andreolli
Carlos Roberto de Brito
Therezinha Bonfim Ribeiro
SUPLENTES Claudine Aparecida Jacinto Finato
Fabiana Fernanda de Toledo Gamba Santos
ALUNOS
José Cláudio da Silva Matos
José Roberto e Almeida
Elisabete Dias de Oliveira
Adriana A. de Oliveira Biondo
Vanusa Aparecida Bassora
Afonso Olímpio Fernandes Alonso
Sérgio Dennis Silva Bellini
Cláudia Rosana Marques Matos
SUPLENTES Francisco e Assis Bertolino da Costa Júnior
Eliude de Souza Tavares
Danúbio Silva de Paula Santos
D- APM – ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES
Diretoria Executiva
Diretor Executivo: Sílvia Helena Rodrigues
Vice-diretor Executivo: Sandra Regina de Oliveira Pansonato
Secretário: Silvina Maria de Barros Cava
Diretor Financeiro: Sonia Maria Branca Silva
Vice diretor Financeiro: Vera Lúcia Scarpato
Diretor Cultural: Olívio Pazini Júnior
Diretor de Esportes: Cícero Cleves Silva
Diretor Social: Fátima Beatriz Palla Coelho
Diretor de Patrimônio: Iraê Andrenilza Zutin
Conselho Deliberativo
Presidente-nato: Maria Terezinha Buscarin
Especialista: Mônica Sant’Ana
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Professores: Aírton Aparecido Anderson
Elaine Quevedo de Souza
Amauri Fernandes Freitas
Pais de Alunos: Nilda Ribeiro dos Santos
Eva Monteiro Pereira
Therezinha Bonfim Ribeiro
Fabiana Fernanda de Toledo Gamba Santos
Alunos maiores de 18 anos: Elisabete Dias de Oliveira
José Roberto e Almeida
Conselho Fiscal
Sueli Célia Olegário
Regina Aparecida Vieira Andreolli
Tsuyuko Hirayama Martins do Lago
E – GRÊMIO ESTUDANTIL
Duas chapas se candidataram ao Grêmio Estudantil, Atitude e Liberdade de
Expressão. A vencedora foi a chapa Atitude com 446 votos, ficando em segundo a
chapa Liberdade de Expressão, com 268 votos. Tivemos ainda 31 votos Brancos e 82
nulos. A eleição foi realizada em 17/04/2007 e seus membros são:
Presidente: Rita Previatti Gonçalves 2ª série B
Vice-Presidente: Aline Francisco 2ª série B
1ª Secretário: Crisleine Bedin dos Santos 2ª série D
2ª Secretário: César Roberto Oliveira Junior 1ª série B
1ª Tesoureiro: Viviane Cardoso 2ª série B
2ª Tesoureiro: Jaiany Alves Silva 2ª série B
Orador: Emília Haline Dutra 2ª série A
Diretor de Imprensa: Rogério Henrique da Silva 2ª Termo C
Diretor de Esportes: Gleycon Hudson Pereira Moura da Silva 2ª série B
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Diretor Cultural: Robson Donaire Negrão 2ª série B
Diretor Social: Ana Paula Gonçalves 8ª série A
1º Suplente: Lucas Mota dos Santos 1ª série B
2º Suplente: Maiara Michele Aguiar da Silva 2ª série A
O Plano de Trabalho apresentado tem como objetivo: incentivar a participação
dos alunos em campeonatos; incentivar a prática da cidadania; valorizar nossa cultura,
promover concurso de Miss e Mister João Franceschini, plantar árvores no jardim da
Escola, responsabilizar-se pelo rádio, variar o tipo de música nos intervalos, colaborar
em destas que os alunos apreciam como Festa Junina e Halloween, promover um abaile
de formatura, ouvir as propostas dos alunos, promover concurso de soletração,
promover entretenimento aos alunos com bandas e concursos de canto e dança, elaborar
um projeto resgatando a história de Sumaré, divulgar o Estatuto da Criança e do
Adolescente para que os alunos tenham conhecimento não apenas de sdeus direitos, mas
também de seus deveres, desenvolver projetos para valorizar a importância da limpeza
das dependências da Escola; incentivar os professores em aulas dinâmicas; elaborar um
jornal para que os alunos possam se comunicar através da imprensa escrita; oferecer
apoio aos professores e à Direção realizando divulgações culturais e organizando
atividades de lazer.
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VI – PLANO DE APLICAÇÃO DOS RECURSOS FINANCEIROS/2007
Em reunião realizada com membros do Conselho de Escola foi elaborado
o Plano de Aplicação dos Recursos Financeiros parta o ano de 2007, ficando
decidido que as verbas recebidas da D.E, do FNDE/MEC e as da Associação de
Pais e Mestres, serão aplicadas de acordo com o especificado e determinado
quando do recebimento das mesmas: aquisição de material de higiene e limpeza,
material de apoio pedagógico (dicionários, mapas, Atlas), material didático,
material para uso da secretaria, material para uso na Sala Ambiente de Informática,
material permanente, fitas gravadas dentro dos assuntos de cada disciplina,
monitores para SAI, e microfones com amplificador, pequenos consertos e
manutenção do prédio e de equipamentos, reforma em portas e fechaduras, troca do
piso de nove (09) salas de aula, troca do piso dos pátios visando sempre ao
benefício do aluno no tocante a materiais que lhe facilitem o processo ensino-
aprendizagem, buscando a melhoria da qualidade do ensino. A cópia da ata da
reunião encontra-se nos anexos, ao final deste Plano de Gestão.
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VII - PROJETOS CURRICULARES E ATIVIDADES DE
ENRIQUECIMENTO CULTURAL:
A – PROJETO DE RECUPERAÇÃO PARALELA E REFORÇO:
Justificativa:
O Projeto de Recuperação Paralela e Reforço do Ensino Fundamental tem como fio
condutor um trabalho formativo que contempla os desenvolvimentos cognitivos, físicos,
afetivos, sociais, éticos e estéticos, tendo em vista uma formação ampla da pessoa.
Neste processo, a construção de atitudes saudáveis que norteiam as relações
interpessoais e intermediam o contato do aluno com o objeto de conhecimento são
imprescindíveis, bem como a valorizar do aprender contínuo e a troca constante entre
aluno-aluno e aluno-professor. O trabalho é pautado em uma postura que considera a
cooperação, o respeito mútuo, a tomada de consciência, a persistência, o empenho e a
prontidão para superar desafios, principalmente aqueles que necessitam de um trabalho
específico de retomada/aprofundamento de estudos para seu avanço escolar emergindo
desta forma, o trabalho dentro do projeto de recuperação paralela e reforço.
Em relação às áreas de estudos, no referido projeto, contemplamos Matemática por
estar inserida nas demais áreas, além de favorecer o desenvolvimento de estruturas
cognitivas específicas que facilitam outras aprendizagens e Língua Portuguesa, língua
materna e suporte para a comunicação/ampliação do universo de relacionamentos e
conhecimentos.
Objetivos:
Propiciar aos alunos com defasagem e/ou com ritmo diferenciado de
aprendizagem oportunidades para construir/aprofundar/resgatar conhecimentos,
valendo-se de trabalho diferenciado daquele vivenciado em sala de aula, favorecendo o
prosseguir em sua trajetória escolar e tendo sua individualidade respeitada.
Envolvidos:
- alunos com defasagem e/ou dificuldades não superadas no cotidiano escolar,
apesar do trabalho de recuperação contínua;
- alunos indicados pelo Conselho de Classe/Série ao final de 2006 e ingressantes
em 2007 na escola, diagnosticados e indicados pelos professores.
Período:
Primeiro e segundo semestre letivo, conforme calendário da Secretaria de Estado
da Educação e homologação d Diretoria e Ensino.
Avaliação:
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A avaliação de caráter contínuo será sintetizada em registros, retratando:
Em relação ao aluno:
suas produções ( avanços/dificuldades/intervenções);
auto-avaliação e hetero avaliação;
o modo como participa das atividades coletivas e/ou individuais;
atitudes e valores perante as diferentes situações postas;
criatividade, iniciativa, pontualidade e disponibilidade na realização das
atividades.
Em relação ao professor:
sobre cada aluno: atendimento individualizado e registro;
sobre o grupo e o processo como um todo: registros, informações e trocas com
os professores da classe;
auto avaliação do trabalho desenvolvido;
intervenções propostas e realizadas;
a clareza e precisão das idéias ao socializar com alunos,pais e os outros
professores a objetividade e o andamento dos trabalhos.
B - FESTA JUNINA:
Justificativa:
Evento solicitado por diversos segmentos da escola: alunos, professores,
funcionários, membros do Conselho de Escola e da APM, tendo como tema a ser
trabalhado em sala de aula evidenciando o resgate do folclore e o fechamento do mesmo
culminará com a realização do evento.
Objetivo:
Integração entre aluno/professores/famílias e comunidade.
Envolvidos:
Toda a comunidade escolar, destacando a APM.
Período:
O evento será realizado no dia 07 de julho, conforme calendário escolar.
Avaliação:
Será realizada durante todo o processo incidindo sobre o envolvimento e
participação da APM, equipe gestora da escola, professores, funcionários, alunos,
famílias e a comunidade.
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C – PROJETO UM DIA EM ROMA
Assunto:
O Mundo Romano: da Monarquia ao Império, passando pela República e
abrangendo o período de 753aC até 476 dC.
Justificativa:
Criar um ambiente que retrate o cotidiano de uma Vila Romana Republicana do século
II aC, a partir de um banquete.
Para tanto, o aluno será munido de um prévio conhecimento do período, englobando os
aspectos político, econômico, social, religioso e cultural, e poderá, desta forma,
vivenciar uma nova experiência, (re)criando uma realidade de cerca e 2200 anos atrás, e
observar as diferenças e semelhanças entre o tempo atual e o passado, percebendo com
isto, a importância do legado cultural e histórico do Mundo Romano.
Objetivo:
Os conhecimentos sobre o Mundo Romano, serão trabalhados em sala de aula e deverão
se estender por aproximadamente três semanas . As aulas serão expositivas e interativas,
serão compostas de explanações, leituras, slides, mapas e fotografias, materiais que
propiciarão ao aluno melhor visualização do período e da civilização abordada.
Como estratégia de introdução, os alunos receberão um crachá com um nome latino e
sua posição na esfera social romana, por exemplo: Lavínia: escrava, ou Fabius: patrício,
e partido daí, o aluno, durante todo o período que durar o projeto, deverá atender e se
comportar de acordo com seu crachá. Paralelamente ao trabalho desenvolvido em sala
de aula, os alunos estarão construindo um grande painel que retratará uma Vila Romana,
com todos os seus edifícios, templos e casas, sob orientação da Professora de Educação
Artística Maria do Carmo.
Teatro: Os alunos que foram selecionados para serem os escravos deverão comparecer à escola
no período da manhã, com a finalidade de preparar o banquete que será servido à tarde
para seus senhores. Durante o banquete será servido pão, cuja receita, datada do século
IIaC, foi cedida aos alunos pela Professora Mônica. Para acompanhar o pão será servido
suco de uva, em substituição ao vinho.
À tarde, todos os alunos, trajados com a toga (vestimenta romana), entrarão na Vila e
cada grupo social vai exercer o seu papel, interagindo com os outros, usando tudo o que
aprenderam até então. Assuntos como política, economia e religião terão destaque nesta
encenação (usarão na prática a teoria trabalhada em sala de aula)
Durante o banquete, os escravos servirão pão e suco de uva, ao som de música também
datada do século IIaC, encerrando, desta forma, o dia romano.
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Duração:
Manhã: das 9h00 às 11h00 apenas 6 alunos.
Tarde: O período todo, levando-se em conta que deverão se trocar, arrumar o cenário,
trocar de roupa novamente e depois desmontar o cenário.
Materiais Necessários:
- Aparelho de som
- Papel, cola,tesoura, tinta para a montagem dos painéis
- Cozinha na parte da manhã.
- Filmadora.
Envolvidos:
- 7ª séries
- Profª de História e Educação Artística
- Direção e Coordenação
Professor Responsável:
Fátima Beatriz Palla Coelho – Profª de História
Ana Cristina de Lima Ghirardello - Profª de Educação Artística
D- PROJETO PREVENÇÃO TAMBÉM SE ENSINA
Justificativa:
Considerando que a Escola é um espaço aberto e rico em diversidade, em que os
jovens passam grande parte de suas vidas, estaremos incentivando os mesmos à saúde
preventiva, pois desta forma esperamos obter os resultados esperados, partindo de
apresentação e alunos, campanhas, teatros, panfletos e palestras realizadas por
profissionais e também pelos protagonistas da escola. Tais informações, geradas pela
participação nessas atividades, servirão como subsídios para os trabalhos em sala de
aula provocando a interatividade, sendo incentivadores de auto-estima, de modo que os
alunos sintam-se mais valorizados em relação à sociedade a que pertencem.
Objetivo: Conscientizar todo o grupo que existe a necessidade de prevenção quanto à DST,
AIDS, drogas lícitas e ilícitas, doenças comuns , epidemias e sexualidade. Temos como
meta principal um grupo de alunos trabalhando com palestras, apresentações,
divulgação de material pertinente e teatro durante o ano todo, contando com apoio de
todos os professores e assessoria da coordenação pedagógica
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Envolvidos:
- Ensino Fundamental
- Ensino Médio
- Educação de Jovens e Adultos - Ensino Médio
- Corpo Docente
- Equipe gestora
- Funcionários
Período:
- Durante o ano todo
Avaliação:
- Diária e Contínua.
- Palestras, Pesquisas, Seminários, Teatros, Panfletagens etc.
- Envolvimento dos alunos
E- PROJETO CIVISMO
Justificativa:
Trabalhar com os alunos sobre o culto à Bandeira, hasteando-a toda a semana,
conforme cronograma estipulado pela coordenação. Será realizado um estudo da letra
do Hino Nacional, que será entoado pelos alunos ao hastear a Bandeira.
Objetivo:
Embora vivendo em uma sociedade de grandes mudanças, o respeito à Pátria, o
culto à Bandeira e ao Hino Nacional se faz necessário para desenvolver nos educandos,
noções de civismo.
Envolvidos:
- Todos os alunos do Ensino Fundamental e Médio
- Todos os professores
- Equipe gestora
- Funcionários
Período:
- A ano todo
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Avaliação:
- Avaliação contínua, através de exposição de idéias, seminários, pesquisas e
envolvimento dos alunos.
F- PROJETO – PRESERVAÇÃO DO PATRIMÔNIO
Justificativa:
Proporcionar aos alunos a integração através de eventos, tendo como prioridade manter
a Escola com aspecto agradável e limpo, tanto para conviver como para receber outras
pessoas ou mesmo a comunidade, demonstrando que o ambiente escolar é limpo, alegre
e que todos podem conviver com prazer, a partir do momento em que todos têm a
responsabilidade de cuidar e manter o ambiente limpo.
Objetivo: Adquirir o hábito de zelar por tudo que constitui o patrimônio escolar.
Envolvidos:
- Corpo docente
- Corpo discente
- Funcionários
- Comunidade
Período:
- O ano todo.
Avaliação:
- Contínua e diária.
- Limpeza das carteiras, cadeiras, paredes, bebedouros, banheiros, e as salas em
geral.
- Jardins
- Quadra
G- PROJETO INFORMÁTICA
Justificativa: Com o avançado desenvolvimento tecnológico e as rápidas mudanças que
vêm ocorrendo atualmente, desenvolver habilidade em manusear um micro-computador
e ter conhecimentos sobre informática é muito importante, principalmente pelo fato dos
alunos serem bombardeados de informações pela TV e também pela Internet. Refletindo
a respeito do desenvolvimento de habilidades para melhor entender os conteúdos
ministrados na sala de aula e terem condições juntamente com os professores de
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PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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utilizarem a SAI como um suporte pedagógico, disponibilizamos o laboratório de
informática para que os alunos interessados possam utilizar a SAI acompanhados de
seus professores ou em horários que não coincidam com horários de aulas.
Objetivo:
- Desenvolver habilidades em manusear o micro-computador
- Promover a integração do conteúdo dado em sala com as informações através de
CD-ROM e através da internet para uma melhor atuação no ensino
aprendizagem,
- Oferecer condições para uma melhor colocação no mercado de trabalho.
- Aprimorar as pesquisas com utilização da internet.
Material Utilizado:
- Lousa Branca
- Pincel e apagador próprio
- Micro-computadores
- Impressora
- Estabilizadores de Voltagem
- Carteiras e Cadeiras
- Mesa
- Iluminação de Boa Qualidade
- Ventiladores em funcionamento
Envolvidos:
- Alunos do Ensino Fundamental, Ensino Médio e EJA - Ensino Médio
- Professores
- Equipe gestora
- Funcionários
Período:
Durante todos os dias da semana.
Avaliação:
A avaliação pode ser realizada pela procura e interesse dos alunos e de seus
familiares, pois os mesmos realizam pesquisas, elaboram currículos, digitam trabalhos,
etc.
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H- PROJETO XADREZ
Justificativa:
Promover o respeito e a dignidade na formação integral do educando,
proporcionando o reconhecimento e o aprimoramento de seus limites, ampliando suas
capacidades físicas, integrando-os em trabalhos cooperativos e afetivos. Esse
desenvolvimento possibilita a exteriorização da criatividade, ao aumento da auto-estima
e da autoconfiança, permitindo maior equilíbrio emocional.
Objetivo:
Proporcionar condições para a compreensão de conceitos matemáticos tais
como: previsão, estimativa, potenciação, coordenadas cartesianas, valores absolutos,
noção espacial e de lateralidade, probabilidade, área, perímetro, etc. Provocar os alunos
para que estabeleçam relação entre o imaginário e o real, criando estratégias e
transferindo para a vida prática.
Envolvidos:
- Ensino Fundamental
- Ensino Médio
Responsáveis:
- Prof . Amauri Fernandes Freitas
Período:
- Durante todo o ano.
-
Avaliação:
Será baseada na observação do interesse, na participação, no empenho, no
desempenho no decorrer do Projeto.
I. A ESCOLA VAI AO TEATRO E AO CINEMA
Justificativa:
O que se pretende, é propiciar ao aluno a oportunidade de desenvolver-se nos
planos cognitivo, cultural, ético e social. Tal proposta de formação supõe uma
concepção de aprendizagem que proponha ao aluno desafios para constituir e mobilizar
conhecimentos e princípios pedagógicos dos quais não se pode abrir mão: trabalhar com
conteúdos que encontrem referência nas experiências dos alunos e em temas sociais
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relevantes, orientar a busca de informações e respostas em diferentes fontes e promover
a articulação dos conhecimentos: organizando situações de aprendizagem que
contemplem a diversidade cultural, sócio-econômica e de interesses dos alunos.
Consideramos ainda um espaço para a criatividade ser expressa através da criação
literária, da expressão plástica e corporal e da vivência de emoções.
Objetivo:
As interpretações, geradas pela participação nessas atividades, servirão como
subsídios para trabalhos em salas de aula provocando uma interatividade entre o Projeto
e a Escola, e estendendo-se para que sejam ativos na sociedade em que vivem,
participando como protagonistas que são.
Envolvidos:
- Ensino Fundamental
- Ensino Médio
- EJA Ensino Médio
- Professores
- Equipe gestora
Período:
Durante todo o ano.
Avaliação:
A partir da participação, das apresentações, relatórios e resultados.
J- PROJETO FESTAS: CARNAVAL, CONCURSO DE MÁSCARAS, FESTA
JUNINA, FESTA DO SORVETE, FESTA DA PRIMAVERA E FESTIVAL DE
NOVOS TALENTOS.
Justificativa:
Promover a integração entre lazer e cultura, melhorando a qualidade de vida dos
alunos, conscientizando sempre que o trabalho em equipe é fundamental para que todos
cheguem no resultado desejado.
Objetivo:
- Compreender que todo o ser humano precisa estar integrado em equipe,
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- Proporcionar aos pais e à comunidade uma mostra dos trabalhos desenvolvidos
pelos alunos.
- Estreitar laços de convivência entre a Escola e a Comunidade.
Envolvidos:
- Ensino Fundamental
- Ensino Médio
- EJA Ensino Médio
- Professores
- Equipe gestora
- Funcionários
Período:
Durante o ano todo.
Avaliação:
A avaliação será realizada através da participação e envolvimento dos
participantes e dos resultados obtidos.
L- ESTUDO DO MEIO:
Justificativa:
Diante de comentadas mudanças climáticas por conta do aumento da
temperatura do planeta, propiciar ao aluno situações em que o mesmo perceba situações
de poluição em nossa região, de modo a conscientizá-lo sobre a
importância/necessidade de preservar o meio em que vivemos.
Objetivos:
Realizar passeios no entorno da escola para o aluno observar a situação em que
se encontra o ambiente e a partir de estudos, propor soluções para os problemas
detectados.
Envolvidos:
Todos os alunos da escola
Período:
Manhã e tarde
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Avaliação:
Os estudos que extrapolam o espaço escolar e possibilitam ao aluno verificar in
loco e/ou coletar, aprofundar, ter o primeiro contato com determinado objeto de estudo,
o qual, posteriormente, é trabalhado e sistematizado, em classe, juntamente com os
professores. Entendemos que as atividades de estudo do meio são momentos especiais
onde a experiência do aprender torna-se dinâmicos e possibilita ao professor perceber
diferentes aspectos no aluno que nem sempre aparecem em sala de aula, uma vez que
todos estão mais descontraídos devido ao clima propiciado pelo momento em si.
M– PRESERVAÇÃO E MANUTENÇÃO DO ESPAÇO E PATRIMÔNIO
ESCOLAR:
Justificativa:
Proporcionar ao aluno situações em que ele perceba que um ambiente limpo e
conservado é agradável para estudar.
Objetivos:
O principal objetivo é desenvolver hábitos de conservação e limpeza de todo o
ambiente.
Envolvidos:
Todos os alunos da escola
Período:
Todos os períodos
Avaliação:
Observação do ambiente escolar.
N- PREVENÇÃO: DST – DOENÇAS SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS
Justificativa:
Proporcionar ao aluno situações de pesquisa sobre DST, em que os mesmos
deverão procurar órgãos municipais e estaduais da saúde para depois apresentarem sua
pesquisa para os demais.
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Objetivos:
Despertar no aluno a preocupação com sua saúde e em maneiras de evitar as
DST.
Envolvidos:
Todos os alunos da escola.
Período:
Todos os períodos.
Avaliação:
A avaliação será realizada pela classe, durante a apresentação das equipes
envolvidas na pesquisa.
O- PREVENÇÃO: DROGAS:
Justificativa:
O ditado popular “ é melhor prevenir do que remediar” já diz tudo, atualmente
os jovens têm acesso às drogas com muita facilidade e nem sempre têm consciências
dos efeitos das mesmas em seu organismo.
Objetivos:
Propiciar condições para que os alunos estudem os efeitos das drogas e os
malefícios que as mesmas causam ao organismo.
Envolvidos:
Todos os alunos.
Período:
Todos os períodos.
Avaliação:
Será realizada pelos alunos em forma de observação do interesse dos mesmos.
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P- PROJETO SALA DE LEITURA:
Justificativa:
Uma sala de leitura configura-se relevante por configurar um espaço propício
para leitura e pesquisa, auxiliando o aluno a solucionar suas indagações e
questionamentos por meio da consulta as diversas obras disponíveis em seu acervo.
Sendo ela um instrumento de apoio técnico pedagógico, e estando efetivamente
inserida no processo educacional, sua existência em uma escola pode oferecer um
ambiente carregado de motivações que favorece a atuação do professor e desperta no
jovem o gosto/prazer pela leitura e o desejo de conhecer.
Objetivos:
- propiciar condições de pesquisa;
- oferecer incentivo à leitura;
- despertar o desejo de conhecer.
Envolvidos:
- Alunos
- Professores
- Comunidade
Período:
Manhã, tarde e noite
Avaliação:
A avaliação será realizada através da procura dos alunos pela mesma.
Q – O VÍDEO NA SALA DE AULA:
Justificativa:
O vídeo é um recurso pedagógico, e quando programado dentro do conteúdo
trabalhado em sala de aula, é um excelente recurso. Para garantir sucesso em sua
utilização, será estabelecido um cronograma de agendamento, de forma a organizar o
trabalho pedagógico.
Objetivos:
- propiciar condições de análise e reflexão;
- observação de situações contextualizadas
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Envolvidos:
Alunos
Período:
Durante o ano todo
Avaliação:
- Debates
- Participação
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VIII - CRITÉRIOS PARA ACOMPANHAMENTO, CONTROLE E AVALIAÇÃO
DA EXECUÇÃO DO TRABALHO
A – DA AVALIAÇÃO, PROMOÇÃO, RECUPERAÇÃO, RETENÇÃO E EVASÃO:
O processo de avaliação do ensino e da aprendizagem será realizado através de
procedimentos externos e internos.
A avaliação externa do rendimento escolar tem por objetivo oferecer indicadores
comparativos de desempenho para a tomada de decisões no âmbito da própria escola e
nas diferentes esferas do sistema central e local.
Destacamos as seguintes avaliações cujos resultados são relevantes/norteadoras
na tomada de decisão para o aprimoramento do trabalho escolar: o SARESP, SAEB e
ENEM.
A síntese dos resultados das diferentes avaliações institucionais será
consubstanciada em relatórios, a serem apreciados pelo Conselho de Escola e
anualmente anexados ao Plano de Gestão Escolar, norteando os momentos de
planejamento e replanejamento da escola, flexibilidade prevista no presente documento.
A avaliação dos alunos está regulamentada nos artigos 51 a 64 do Regimento
Escolar que, em consonância com a legislação vigente e desejo da equipe escolar,
determina/esclarece como ela se processa, estando descrita a seguir.
A avaliação interna do processo de ensino e de aprendizagem, responsabilidade
da escola, é realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática, tendo como um de
seus objetivos o diagnóstico da situação de aprendizagem de cada aluno, em relação à
programação curricular prevista e desenvolvida em cada nível e etapa da escolaridade, e
prevalecendo o aspecto qualitativo sobre o quantitativo e tem por objetivos:
I - diagnosticar e registrar os progressos do aluno e suas dificuldades;
II - possibilitar que os alunos auto-avaliem sua aprendizagem;
III - orientar o aluno quanto aos esforços necessários para superar as
dificuldades;
IV - fundamentar as decisões do Conselho de Classe/Série quanto à necessidade
de procedimentos paralelos ou intensivos de reforço e recuperação da aprendizagem, de
classificação e reclassificação de alunos;
V - orientar as atividades de planejamento e replanejamento dos conteúdos
curriculares.
O ano escolar será dividido em quatro bimestres letivos para os cursos anuais e
dois bimestres letivos para os cursos semestrais, tendo os registros realizados por meio
de sínteses bimestrais e finais em cada disciplina, identificando os alunos com
rendimento satisfatório ou insatisfatório, neste caso tomando as medidas para orientá-
los a superar as dificuldades e avançar no processo de escolarização.
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PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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Relevante o disposto no artigo 57 e 58 do mencionado regimento que destaca a
forma como proceder-se-á com relação à síntese da avaliação individual, que será
expressa em menção/nota bimestral a ser encaminhada à secretaria, considerando em
cada componente curricular, o desempenho do aluno nos diversos instrumentos de
avaliação utilizados pelo professor, destacando as provas orais e escritas, os trabalhos, a
verificação de cadernos e o desempenho global, bem como sua participação individual e
no grupo, organização, assiduidade, pontualidade, iniciativa, responsabilidade e
envolvimento com seu processo educativo.
Os resultados da avaliação do aproveitamento deverão ser analisados com o
aluno, sintetizados em menção/nota única que será definida no Conselho de
Classe/Série, considerando seu desempenho global nas diferentes áreas do
conhecimento e o crescimento pessoal/ cognitivo/social/emocional.
Os registros serão enviados bimestralmente à secretaria e os pais/responsáveis
tomarão ciência em reuniões bimestrais com os professores e alunos via análise dos
resultados e relatos constantes da Ficha de Acompanhamento do Aluno, a ser elaborada/
redigida pelo professor representante de classe a partir das informações do Conselho de
Classe e do cotidiano do aluno na escola, abarcando seu desempenho, relacionamentos
com seu grupo, professores e funcionários e seu envolvimento com o processo
educativo quando é sujeito co-responsável pela própria formação.
As sínteses bimestrais dos resultados de avaliação serão registradas em notas na
escala de zero a dez, graduadas em décimos, com incremento de 1,0, que deverão
expressar o desempenho global, no caso do Ensino Fundamental – Ciclo II, Ensino
Médio e EJA
A nota de aproveitamento correspondente ao semestre ou ano letivo será a média
aritmética simples das notas atribuídas a cada bimestre, no Ensino Médio e EJA e no
Ensino Fundamental o quinto conceito atribuído pelo professor após a análise global do
aluno durante o ano, sendo a média cinco ou a menção satisfatória necessária à
promoção do aluno, atrelada à freqüência mínima de 75% do total dos dias letivos,
conforme estabelecido em legislação vigente.
Ao final do período letivo, em dezembro ou ao final dos semestres, no caso da
Educação de Jovens e Adultos – Ensino Médio, o Conselho de Classe/Série reunir-se-á
para decidir sobre a classificação dos alunos, a saber:
Promoção - Serão considerados promovidos:
alunos das séries intermediárias do Ciclo II do Ensino Fundamental, com média
maior ou igual a cinco e freqüência igual ou superior a 75% do total das horas letivas;
alunos, ao final do Ciclo II do Ensino Fundamental e ao final de cada série do Ensino
Médio e do EJA, com média maior ou igual a cinco e freqüência igual ou superior a
75% do total das horas letivas;
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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alunos do Ciclo II do Ensino Fundamental, do Ensino Médio e do EJA, em qualquer
série, com freqüência inferior a 75% do total das horas letivas se, e somente quando, a
escola considerar o rendimento escolar satisfatório. Caberá ao Conselho de
Classe/Série avaliar e decidir a questão de ausência às aulas, analisando se prejudicou
ou não o desempenho do aluno para prosseguimento de estudos.
Retenção - Serão considerados retidos:
alunos das séries intermediárias do Ciclo II do Ensino Fundamental com freqüência
menor que 75% do total das horas letivas.
Retenção parcial - Serão considerados retidos parcialmente:
alunos da 8a série do Ciclo II do Ensino Fundamental e de todas as séries do Ensino
Médio, com freqüência menor que 75% do total das horas letivas ou rendimento
escolar abaixo de cinco em mais de três componentes curriculares. Neste caso, os
alunos ficam retidos na mesma série, mas dispensados de cursar os componentes
concluídos com êxito anteriormente.
5 – Evasão - Serão considerados evadidos:
alunos com freqüência inferior a 75% do total das horas letivas e que
comprovadamente abandonaram a escola.
Excepcionalmente, ao término do Ciclo II do Ensino Fundamental, admitir-se-á
um ano de programação específica de recuperação de componentes curriculares do
Ciclo II, para os alunos que demonstrarem impossibilidade de prosseguir estudos.
B – DAS FORMAS DE INGRESSO, CLASSIFICAÇÃO E RECLASSIFICAÇÃO
Conforme artigo 109 do Regimento Escolar, a matrícula na escola será efetuada
pelo pai ou responsável ou pelo próprio aluno, quando for maior de 18 anos, observadas
as diretrizes para atendimento da demanda escolar e os seguintes critérios:
I - por classificação ou reclassificação, no Ciclo II do Ensino Fundamental e no
Ensino médio;
II – por classificação a partir da comprovação de escolaridade, na Educação de
Jovens e Adultos – Ensino Médio.
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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A classificação ocorrerá:
I- por progressão continuada, no Ciclo II do Ensino Fundamental, ao final de cada
série durante os ciclos;
II- por promoção, ao final do Ciclo II do Ensino Fundamental e ao final de cada série
ou etapa escolar, para alunos do Ensino Médio e da Educação de Jovens e Adultos
– Ensino Médio, observadas as normas específicas para cada curso;
III- por transferência, para candidatos de outras escolas do país ou do exterior;
IV- mediante avaliação feita pela escola para alunos sem comprovação de estudos
anteriores, observados o critério de idade e outras exigências específicas do
curso.
A critério do Conselho de Classe/Série, o aluno matriculado por transferência,
poderá ser submetido a estudos de adaptação, quando houver discrepância entre os
componentes curriculares desta escola e os da escola de origem do aluno.
A reclassificação do aluno, em série mais avançada, tendo como referência a
correspondência idade/série e a avaliação de competências nas matérias da base
nacional comum do currículo, em consonância com a proposta pedagógica da escola,
ocorrerá a partir de:
I- proposta apresentada pelo professor ou professores do aluno, com
base nos resultados de avaliação diagnóstica ou da recuperação
intensiva;
II- solicitação do próprio aluno ou seu responsável mediante
requerimento dirigido ao Diretor da Escola.
Para o aluno da própria escola, a reclassificação ocorrerá até o final do primeiro
bimestre letivo e, para o aluno recebido por transferência ou oriundo de país estrangeiro,
em qualquer época do período letivo.
O aluno poderá ser reclassificado, em série mais avançada, com defasagem de
conhecimentos ou lacuna curricular de séries anteriores, suprindo-se a defasagem por
meio de atividades de reforço e recuperação, de adaptação de estudos ou pela adoção do
regime de progressão parcial, quando se tratar de aluno do ensino médio, mediante
avaliação feita pela escola, que deverá ser indicada pelo Conselho de Série ou Classe,
referendada pelo Diretor e executada pelos professores da Escola.
C- DA FREQUÊNCIA E DA COMPENSAÇÃO DE AUSÊNCIAS
A Escola fará o controle sistemático da freqüência dos alunos às atividades
escolares e bimestralmente adotará as medidas necessárias para que os alunos possam
compensar as ausências que ultrapassarem o limite de 20% do total de aulas dadas ao
longo de cada mês letivo, desde que comprovem a necessidade da falta e requeiram a
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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compensação junto à Secretaria da Escola, cabendo ao Conselho de Classe/Série,
decidir quanto à oportunidade e conveniência de proporcionar tal benefício.
As atividades de compensação de ausência serão programadas, orientadas e
registradas pelo professor da classe, com a finalidade de sanar as dificuldades de
aprendizagem provocadas pela freqüência irregular às aulas.
A compensação de ausências não exime a Escola de adotar as medidas previstas
no Estatuto da Criança e do Adolescente, e nem a família e o próprio aluno de justificar
suas faltas.
O controle de freqüência será efetuado sobre o total de horas letivas, exigida a
freqüência mínima de 75% para promoção. Poderá ser reclassificado o aluno que, no
período letivo anterior, não atingiu a freqüência mínima exigida.
D – DOS REGISTROS E AVALIAÇÕES DAS AÇÕES PEDAGÓGICAS
Considerando o que se refere ao aluno, cabe à Unidade Escolar cuidar dos
registros escolares do aluno zelando por cumprir os prazos legais ao expedir históricos
escolares, declarações de conclusão de série, ciclo ou termo, diplomas ou certificados de
conclusão de curso, com especificações que assegurem a clareza, a regularidade e a
autenticidade da vida escolar dos alunos, em conformidade com a legislação vigente.
No tocante à equipe gestora e equipe de professores à concretização dos projetos
e de todo ato educativo contemplados no presente Plano de Gestão, destacamos que o
acompanhamento e a avaliação serão contínuos e sistematizados, pois semanalmente,
durante as HTPC, estaremos planejando/acompanhando/avaliando as ações pedagógicas
e promovendo os ajustes/ retomadas/alterações que se fizerem necessários, por entender
a flexibilidade que o plano e o ato de educar carregam.
O Conselho de Escola será convocado ordinariamente como prevê a legislação
uma vez por semestre para avaliar os trabalhos da Escola e propor sugestões/alternativas
para o aprimoramento ou extraordinariamente quando se fizer necessário.
O registro em livro ata das reuniões de HTPC e do Conselho de Escola configura
documento importante de compilação da memória da Escola e do crescimento da equipe
ao realizar seu trabalho, por descrever a trajetória do grupo na execução do planejado e
ser referência para elaboração de documentos a serem encaminhados a instâncias
superiores quando solicitado e indicador do planejado/realizado/alterado na vigência do
presente Plano de Gestão.
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IX - Distribuição dos alunos por período/série/2007:
Ensino Fundamental/Médio/EJA:
PERÍODO HORÁRIO SÉRIE Nº CLASSES Nº ALUNOS
M
A
N
H
Ã
7h00
às
12h20 min
E. Fundamental
8ª 04 150
Ensino Médio
1ª 03 106
2ª 03 104
3ª 02 48
Total
12
408
T
A
R
D
E
13h00 min
às
18h20 min
E. Fundamental
5ª 03 101
6ª 03 110
7ª 03 101
Total
09
312
N
O
I
T
E
19h 00
às
23h00 min
EM e EJA
1ª 01 38
2ª 01 42
3ª 01 43
1ºTermo 02 94
2ºTermo 03 128
3ºTermo 02 83
Total
10
428
TOTAL
31
1.148
EE JOÃO FRANCESCHINI
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X - O PROJETO DA ESCOLA
“Ao elaborar uma proposta pedagógica destacamos que:
A ESCOLA:
é um espaço que contribui para a construção da identidade do educando, portanto deve
propiciar a socialização e criação e laços comunitários;
deve ser local de auto-estima elevada e cultivada, propiciando o desenvolvimento de um
autoconceito positivo nos educandos, o que os capacita/impulsiona a refletir,
compreender o mundo que os cerca, a serem críticos, solidários e comprometidos com a
transformação da realidade;
despertando o gosto pelo conhecimento, ajuda a resgatar o gosto de viver, o sentido/o
prazer pela vida, por viver...
O PROFESSOR:
deve ser valorizado e ter condições e acesso de formação permanente para que possa
exercitar a habilidade de aprender a aprender, pois só desenvolve no aluno tal
habilidade se sua essência estiver nele desenvolvida;
deve estar apaixonado pela vida e pelo conhecimento para poder estimular a
curiosidade do aluno, pois ele é o articulador do sentido que, através de seu trabalho
com o conhecimento, ajuda as novas gerações a atribuírem sentido ao mundo em que
vivem.
O ALUNO:
deve ser desafiado/trabalhado de forma que o habilite/capacite a usar o conhecimento, a
ser curioso – qualidade imprescindível ao cidadão do futuro, a fazer-se e não apenas
deixar-se fazer pelas circunstâncias da sociedade.
A REAMBIENTAÇÃO PEDAGÓGICA traz consigo a perspectiva de que:
o professor passa a ser um guia, um mediador, um parceiro do aluno na
busca/seleção/interpretação/crítica/utilização das informações, de conhecimentos;
os alunos têm espaço para construir/desconstruir/reconstruir seus conhecimentos de
acordo com seu estilo peculiar de aprendizagem;
a escola consiste em um dos espaços cuidadosamente pensado/criado/transformado
para possibilitar a aprendizagem e o despertar da “dignidade de sujeitos do seu
futuro”;
o conhecimento é evidenciado por permitir compreender o mundo em que se vive,
usufruindo-se dele e transformando-o de acordo com as necessidades de cada grupo/de
cada momento histórico-social...” IVONETE LUZIA DELL DUCAS
Dissertação de Mestrado: Novas Tecnologias e Reambientação Pedagógica
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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Conscientes de que a Escola é o local privilegiado onde se trabalha o
conhecimento de forma sistematizada, contudo, não sendo o único lugar onde se
aprende pois existem diversos outros espaços de aprendizagem, bem como as vias
eletrônicas e impressas que favorecem a aprendizagem, há que se (re)pensar o ambiente
escolar favorecendo a reambientação pedagógica, pois a especificidade do trabalho
escolar está na socialização, na troca de experiências e na sistematização de
conhecimentos. As tecnologias não substituem o professor, apenas alteram a sua função.
Educar, em sentido mais amplo significa considerar as diversas experiências
sociais, culturais, afetivas e cognitivas do aluno.
Ao longo do seu desenvolvimento físico, afetivo, cognitivo e social a criança
experimenta/vivencia situações que propiciam a construção/aquisição de conhecimentos
importantes/relevantes ao projeto pedagógico da escola: o ambiente familiar, as
condições sócio-econômicas da família, o lugar onde mora e o acesso aos meios de
comunicação, entre outras. Tendo clareza desses fatores a Escola não pode desprezar
esses conhecimentos, por isso ao definir seu projeto, há que se considerar as diversas
experiências vividas pelo aluno e, a partir disso, oportunizar novas experiências para
que ele possa enriquecer seu universo de conhecimentos e exercer plenamente a
cidadania.
Na definição do fio condutor do projeto da escola estão: equipe gestora (direção
e coordenação); representantes de pais e alunos que compõem o Conselho de Escola, a
APM – Associação de Pais e Mestres, alunos que participam do Conselho de Escola e
do Grêmio Estudantil, professores e funcionários, constituindo um colegiado cuja
responsabilidade é estabelecer as ações, definir caminhos eficientes para atingir os
objetivos desejados e verificar/viabilizar os recursos necessários para esta trajetória.
Ao se estabelecer prioridades e as condições de funcionamento das estratégias
educacionais é indispensável estar presente o mecanismo de flexibilidade, já que,
constantemente se fará necessário replanejar, ajustar e buscar novas alternativas para a
concretude dos objetivos.
O êxito do projeto está na aprendizagem significativa dos conhecimentos e nos
valores definidos na proposta curricular que constituem uma maior compreensão da
realidade, quando o aluno é o aprendiz no processo de construção do conhecimento,
exercendo o papel de protagonista, sendo capaz de refletir, emitir julgamentos e
posicionar se diante da diversidade de seu contexto pessoal e social.
DIRETRIZES
Acreditamos que por meio das vivências escolares o aluno tem oportunidade de
dominar os conhecimentos de forma sistematizada, necessários para crescer como
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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cidadão atuante e consciente de seu papel em sociedade, sendo assim, o projeto da EE
JOÃO FRANCESCHINI está construído sob o relevante questionamento:
“Pode a escola, sem perder de vista a necessidade de também veicular
informações, formar alunos aptos ao desempenho de suas funções sociais, em uma
realidade de múltiplas e rápidas transformações?”
Sempre tendo em mente esta indagação, a experiência e a sensibilidade
educacional de seu grupo de trabalho, a filosofia de ensino da EE JOÃO
FRANCESCHINI consiste em “tirar” o foco de aprendizagem da figura do professor e
fixá-lo na do aluno, visando com esta modificação a:
Co-responsabilizar o educando para seu próprio processo formativo e
informativo;
Encorajá-los a posicionar-se e assumir as conseqüências de seus atos e decisões;
Dotá-los de experiências e conhecimentos, da mais variada forma possível, que
lhe garanta perfeita adequação do meio e tanto quanto possível, incentivá-los
para que os mesmos colaborem com a melhoria desse meio;
Desenvolver a idéia que Educar é Educar-se.
Partindo do cenário descrito, a equipe escolar acredita em sua missão e seus
objetivos, destacando o precípuo: o tipo de aluno que pretende formar ao final dos anos
de escolarização do Ensino Fundamental e Ensino Médio, portanto, fundamenta sua
ação pedagógica nos princípios previstos na Constituição Federal de 1988 e na Lei
Federal nº 9394/96, LDBEN – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
assegurando ao educando a formação comum indispensável para o exercício da
cidadania, fornecendo-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores por
intermédio:
1- da compreensão dos direitos e deveres individuais e coletivos do cidadão, do Estado,
da família e dos grupos que compõem a comunidade;
2- do desenvolvimento integral do indivíduo e da sua participação na formação do bem
comum;
3- da condenação a qualquer tratamento desigual por convicção filosófica, religiosa, de
raça ou nacionalidade;
4- da formação comum indispensável para o exercício da cidadania e dos meios para
progresso no trabalho e em estudos posteriores.
O ensino ministrado fundamenta-se ainda nos quatro pilares apontados em
documentos da UNESCO e destacados nos PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais:
a– Aprender a conhecer ou a aprender: que supõe saber selecionar,
acessar e integrar os elementos de uma cultura geral extensa e profunda
com espírito investigativo e crítico, em resumo, ser capaz de aprender a
aprender ao longo de toda a vida;
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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b– Aprender a fazer: que pressupõe a competência para relacionar-se em
grupo, saber resolver problemas e adquirir qualificação profissional;
c– Aprender a viver com os outros: realizando projetos comuns, sabendo
gerir conflitos, respeitando os outros, em busca da paz pautada no
respeito à liberdade e apreço à tolerância;
d– Aprender a ser: agindo com autonomia e assumindo responsabilidades.
Considerando o Ensino Médio, fundamentamo-lo também na Resolução
CEB/CNE 3/98 e no Parecer CEB/CNE 15/98, que destaca os valores estéticos,
políticos e éticos organizados sob três consignas:
a estética da sensibilidade que é do âmbito do aprender a fazer;
a política da igualdade âmbito do aprender a conhecer e a conviver;
a ética da sensibilidade, âmbito do aprender a ser.
A equipe gestora procurará criar um clima de confiança e tolerância,
proporcionando para que os diferentes grupos de profissionais que atuam na Escola,
bem como os alunos e suas famílias possam falar, fazer-se ouvir, explicitar divergências
e, finalmente, alcançar alguns consensos amplos, propiciando assim, o
comprometimento dos envolvidos no processo ensino-aprendizagem.
EE JOÃO FRANCESCHINI
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XI - PROPOSTA PEDAGÓGICA
“Basicamente, o projeto pedagógico é o referencial
através do qual a escola passa a balizar ações, sem,
contudo, limitar-se a uma série de normas inflexíveis, mas
constituindo-se, sobretudo, em uma nova origem sobre o
ato de educar.
A filosofia do estímulo substituiu o velho caráter de
imposição”. Carlos Roberto Jamil Cury
Foi pensando nisso que a equipe responsável pelo processo educativo da EE
JOÃO FRANCESCHINI, construiu sua proposta pedagógica para o quadriênio
2007/2010, sempre com o olhar voltado para a filosofia educacional, e não apenas às
questões técnico-pedagógicas.
A - PRINCÍPIOS, FINALIDADES E OBJETIVOS DA AÇÃO EDUCATIVA
Tendo como princípio que a Proposta Pedagógica compreende o conjunto de
ações estabelecidas pela equipe gestora e equipe de professores, visando a formar
alunos aptos ao desempenho de suas funções sociais em uma realidade de múltiplas e
rápidas transformações, estruturamos a filosofia educacional desta escola.
Nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDBEN
9394/96), a: “Educação Básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-
lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe
meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores”. Utilizando este referencial
maior, estabelecemos como eixo os princípios de solidariedade humana e como
finalidade o pleno desenvolvimento do educando, considerando as normas comuns
estabelecidas pelo sistema de ensino.
Ao elaborar a proposta pedagógica considerou-se que o exercício da cidadania
supõe, sobretudo a possibilidade do indivíduo participar das diferentes esferas da vida.
Para isso, é necessário que o jovem seja capaz de refletir, emitir julgamentos e se
posicionar diante da diversidade de seu contexto pessoal e social.
Nesse sentido é relevante desenvolver nos educandos:
habilidades de pensamento crítico, incluindo a capacidade de analisar e solucionar
problemas;
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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formação de valores que os orientem no sentido do respeito à vida humana e as
diferenças culturais;
valorização dos códigos para permitir a distinção entre o individual e o coletivo, o
público e o privado, proporcionando condições para que eles saibam conviver com
normas, priorizando o homem e o bem estar social.
Para uma formação dessa natureza, a Escola se organiza como um espaço
democrático, local em que, por intermédio do diálogo, dos questionamentos críticos,
baseados no conceito de homem como sujeito/agente, a educação escolar se fortalece
dando voz ao aluno.
Ao estabelecer que no Ensino Fundamental/Médio/EJA a formação do educando
se constitui também por valores e por uma visão de mundo voltada para a cidadania, há
que se valorizar a pluralidade cultural, procurando trabalhá-la no sentido de que os
educandos aprendam seu significado, desvendando sua origem, aprendendo sua
articulação interna, bem como as forças que lhe dão sustentação no campo da produção
científica e cultural.
Além dos programas estabelecidos como base comum nacional, faz parte da
proposta pedagógica os Temas Transversais relevantes ao contexto da sociedade
contemporânea, sendo os mesmos articulados com as experiências das crianças e
adolescentes, conectados com a vida e com a realidade social. Com isso oportuniza-se
diferentes tipos de saberes através de experiências significativas e atraentes.
Além de valorizar o domínio de conhecimentos, destaca-se também a formação
de habilidades intelectuais, valores e atitudes que assegurem a construção de uma
sociedade melhor, com indivíduos capacitados para resolver seus problemas pessoais,
assim como aqueles da comunidade em que vivem.
Para que a Escola cumpra sua função social na formação do homem é necessário
acompanhar e analisar as transformações econômicas, sociais e culturais que vêm
ocorrendo com o advento da globalização, merecendo destaque nesse novo cenário
mundial a penetração da mídia eletrônica em todos os segmentos da sociedade, bem
como o conhecimento emergente, característica do momento atual. Nesse contexto,
marcado também pelo crescimento expressivo do Ensino Médio no tocante ao ingresso
do aluno no curso, é importante evidenciar que a proposta curricular conseqüente
considera a emergência de um novo tipo de clientela escolar, com diferentes interesses,
capacidades e necessidades.
O desenvolvimento da proposta pedagógica estabelecida permite que a
comunicação, a participação, a cooperação, a afetividade e a documentação sejam
aspectos relevantes na prática pedagógica. Neste contexto o aluno é o aprendiz no
processo de construção do conhecimento, tendo um papel ativo, quando o novo
conhecimento surge na interação da tríade aluno-professor-objeto do conhecimento.
Vale lembrar que todos os aspectos abordados na proposta pedagógica permeiam
a trajetória do Ensino Fundamental e Médio e na Educação de Jovens e Adultos que
retornam à Escola, destacando: que valorizamos o conhecimento por ele possibilitar o
entendimento do mundo em sua dimensão real, social e histórica, que as aprendizagens
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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desenvolvidas na Escola deverão permitir ao aluno o acesso às novas aprendizagens que
a vida moderna exige de cada cidadão e que ao concluírem seus cursos, prossigam em
seus projetos de vida exercendo plenamente a cidadania.
A equipe da EE JOÃO FRANCESCHINI define como objetivos da ação
educativa a formação de pessoas:
atuantes no exercício da cidadania e na transformação crítica, criativa e ética das
realidades sociais;
capazes de expressar-se crítica e criativamente nas diversas formas de linguagem
do mundo contemporâneo;
autônomas, cooperativas, co-responsáveis para o seu próprio processo formativo e
de seu grupo social;
que manifestem uma atitude reflexiva, crítica diante do conhecimento e da
compreensão da realidade;
capazes de atuar no mundo do trabalho, respeitando a si mesmas, como também os
recursos materiais e humanos do grupo da qual fazem parte;
comprometidas com questões dos processos materiais e respeitadoras do meio
ambiente;
que usufruam dos conhecimentos construídos para continuar aprendendo/ buscando
novos conhecimentos para a realização de seus projetos de vida.
A equipe da EE JOÃO FRANCESCHINI também destaca a importância de acolher
seu aluno, continuando a desenvolver um trabalho de qualidade de forma que de ano a
ano se expresse a melhoria dos resultados da Escola através das avaliações externas
como SARESP, SAEB e ENEM.
Observação:
Dentro da proposta pedagógica que enfatiza os princípios, as finalidades e os
objetivos da ação educativa é de relevância destacar que conteúdos programáticos de
cada componente curricular ou área de conhecimento integram os Temas Transversais
que giram em torno desses eixos, dentro de uma concepção transdisciplinar do
conhecimento abordando os tópicos: saúde, ética, cidadania, meio ambiente, respeito às
diferenças, direitos do consumidor, relação capital-trabalho, igualdade de
oportunidades, orientação sexual e educação de sentimentos.
B - METODOLOGIA
“... pensar não é servir-se da ordem e da desordem. Pensar não é
desviar-se do irracionalizável e do inconcebível. É trabalhar apesar
de/contra o/com o irracionalizável e o inconcebível.”
Edgar Morin
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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Partindo da citação acima, o enfoque do nosso trabalho está centrado na
educação para o pensar; os princípios, objetivos a serem desenvolvidos no trabalho
pedagógico estão articulados as várias formas de pensar.
O ponto de partida do processo ensino/aprendizagem é sempre da vivência do
aluno, valorizando seu conhecimento prévio sobre o objeto de conhecimento.
Dentro do processo educativo o homem é visto como um ser social, por isso na
metodologia estabelecida para desenvolver a prática pedagógica destacamos os aspectos
relevantes do processo:
dar ênfase às habilidades de pensamento no desenvolvimento das atividades
curriculares;
promover a reflexão em todas as situações vivenciadas no contexto escolar,
permitindo assim a formação de opiniões próprias, valendo-se do referencial
oferecido;
tratar o cotidiano da sala de aula como um espaço de investigação, como uma
experimentação, buscando por meio da descoberta a construção do conhecimento;
preocupar-se com o foco em “como aprender” ao invés de “como ensinar”;
promover por meio de projetos a articulação das várias disciplinas, integrando-as
de forma a favorecer a aprendizagem.
C - AVALIAÇÃO
A avaliação tem como função fornecer informações sobre o processo ensino/
aprendizagem, subsidiando o professor com elementos para uma reflexão contínua
sobre a prática do seu trabalho e a retomada de aspectos que devem ser revistos,
ajustados ou reconhecidos como adequados. Para o aluno, é o mecanismo que
possibilita a verificação de suas conquistas, dificuldades e ou possibilidades para
reorganização do seu desempenho na tarefa de aprender. Para a Escola possibilita
definir prioridades e localizar quais aspectos das ações educacionais demandam maior
apoio.
Nessa perspectiva e na Progressão Continuada que é adotada no Ciclo II do
Ensino Fundamental, a avaliação ocorre sistematicamente durante todo o período letivo,
de forma contínua cumulativa e intrínseca ao processo educacional.
Sendo a avaliação um referencial para a reflexão e transformação da prática
escolar, esta se constitui como um diagnóstico permanente do cotidiano escolar,
auxiliando professores, alunos, equipe gestora e pais no acompanhamento do processo
educativo.
No processo de avaliação, as ações propostas para o acompanhamento do
processo de aprendizagem estão voltadas à utilização de diferentes meios: observação
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
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sistemática do desenvolvimento do aluno e do grupo, as várias atividades registradas em
trabalhos realizados, nos resultados de provas aplicadas, considerando os diversos
códigos como o verbal, o escrito, o numérico e o pictórico, de forma a se valorizar as
diferentes habilidades dos alunos.
A avaliação, desta forma, tem como objetivo permitir o acompanhamento:
do processo de ensino e aprendizagem estabelecidos na filosofia educacional da
Escola;
do desempenho da equipe de gestão, professores, alunos e demais funcionários nos
diferentes momentos do processo educacional;
da participação efetiva da comunidade escolar nas diversas atividades propostas
pela Escola;
da seqüência e reformulação do planejamento curricular;
dos indicadores de desempenho em termos de rendimento.
A avaliação institucional será realizada, através de procedimentos internos e
externos, objetivando a análise, orientação e correção, quando for o caso, dos
procedimentos pedagógicos, administrativos e financeiros da Escola.
Os objetivos e procedimentos da avaliação institucional, definidos pelo
Conselho de Escola, constarão da análise dos resultados anuais dos alunos no tocante à
promoção, retenção e avaliações externas, bem como da evasão e dos investimentos
financeiros realizados, em reuniões especialmente convocadas para esse fim.
Para fins de escrituração escolar, os registros em documentos oficiais serão
realizados por meio de sínteses bimestrais, conforme artigos 56 e 57 do Regimento
Escolar da UE, estabelecendo assim um testemunho oficial do aproveitamento do aluno.
Aos alunos que apresentarem menor rendimento durante o processo de
aprendizagem será oferecido a recuperação da seguinte forma:
Contínua: ocorre em sala de aula, sendo revistos os aspectos ainda não
apreendidos.
Paralela: em forma de projeto ocorrendo no decorrer do primeiro e do segundo
semestres, com o objetivo de oferecer novas oportunidades para que o aluno tome
consciência de suas dificuldades e busque superá-las, como também avance na
construção de suas hipóteses e soluções favorecendo o processo no domínio do
conhecimento.
No Ciclo II do Ensino Fundamental a Escola adota o regime de Progressão
Continuada e no Ensino Médio a Promoção Parcial, bem como a classificação e
reclassificação de alunos, estando tais questões normatizadas no Regimento Escolar.
EE JOÃO FRANCESCHINI
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XII – REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
ALVES, Rubem. Estórias de Quem Gosta de Ensinar. São Paulo: Ed. Cortez, 1987.
ASSMANN, Hugo. Metáforas Novas Para Reencantar a Educação - Epistemologia e
Didática. Piracicaba, São Paulo: Ed. UNIMEP, 1996.
Brasil, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9394/96.
Brasil, Constituição da República Federativa do Brasil – 1988.
CURY, Carlos Roberto J. A Lei de Diretrizes e Bases e o Projeto Pedagógico. In:
Revista Dois Pontos - nov/dez de 1997.
Deliberação CEE nº 09/97 e Indicação CEE nº 08/97: Institui, no Sistema de Ensino do
Estado de São Paulo, o Regime de Progressão Continuada no Ensino Fundamental.
Deliberação CEE nº 09/2000 e Indicação CEE nº 11/2000: Estabelece Diretrizes para a
implementação, no Sistema de Ensino do Estado de São Paulo, dos cursos de Educação
de Jovens e Adultos de níveis Fundamental e Médio, instalados ou autorizados pelo
poder público.
Deliberação CEE nº 31/2003 e Indicação CEE nº 30/2003: Dispõe sobre a realização de
estágio supervisionado para alunos do ensino médio, do curso normal e da educação
profissional de nível técnico.
DELL DUCAS, Ivonete Luzia. Dissertação de Mestrado – Novas Tecnologias e
Reambientação Pedagógica. Piracicaba, 1998.
Estatuto da Criança e do Adolescente: Lei nº 8069 de 13/06/1990.
Indicação CEE nº 08/01: Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental no Sistema
de Ensino do Estado de São Paulo.
Indicação CEE nº 09/2000: Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio no Sistema de
Ensino do Estado de São Paulo.
KELSO, J. A. Scott. Dynamic Patterns. The Self-Organisation of Brain and Behavior.
Cambridge, Mass.
MORIN, Edgar. Ciência Com Consciência. Rio de Janeiro: Ed. Europa-América, 1990.
______________ Introdução ao Pensamento Complexo. Lisboa: Instituto Piaget, 1991.
______________ Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. São Paulo:
Cortez, UNESCO, 2000.
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky - aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-
histórico. São Paulo: Ed. Scipione, 1993.
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
99
_______________ O Pensamento de Vygotsky Como Fonte de Reflexão Sobre a
Educação. In Cadernos CEDES nº 35. Campinas, SP: Ed. Papirus, 1995.
Parecer CEE nº 67/98: Normas Regimentais Básicas para as Escolas Estaduais.
PERRENOUD, Philipe. Dez Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre: Artmed.
PETRAGLIA, Izabel Cristina. Edgar Morin: A Educação e a Complexidade do Ser e
do Saber. Petropólis, RJ: Vozes, 1995.
Regimento Escolar da EE JOÃO FRANCESCHINI.
Resolução CEB/CNE nº 03/98 e Parecer CNE/CEB nº 15/98 – Institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
Resolução CEB/CNE nº 02/98 e Parecer CNE/CEB nº 04/98 – Institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental.
Resolução CEB/CNE nº 01/2000 e Parecer CNE/CEB nº 11/2000 – Institui as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos.
Resolução CNE/CEB nº 1, de 21-01-2004: Estabelece Diretrizes Nacionais para a
organização e a realização de Estágio de alunos da Educação Profissional e do Ensino
Médio, inclusive nas modalidades de Educação Especial e de Educação de Jovens e
Adultos.
Resolução SE 76, de 30-08-2004: Dispõe sobre os estágios de estudantes de Ensino
Médio e dá providências correlatas.
RIOS, Terezinha Azeredo. Compreender e Ensinar – por uma docência da melhor
qualidade. São Paulo: Cortez, 2001.
Secretaria de Educação Fundamental/Ministério da Educação e do Desporto.
Parâmetros Curriculares Nacionais: 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental; Introdução
aos PCN. Brasília: MEC/SEF, 1997.
Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais:
Ensino Médio; bases legais. Brasília: MEC/SEMTEC, 1999.
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 5ª a 8ª
séries do Ensino Fundamental;Introdução dos Parâmetros Curiculares. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 3º e 4º
ciclos do Ensino Fundamental; Temas Transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Secretaria de Estado de Educação de São Paulo. A Construção da Proposta Pedagógica
da Escola. 2000.
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
100
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
________________ Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
VYGOTSKY, L. S. et. al. Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem. São Paulo:
Icone/EDUSP, 1988.
Sumaré, 27 de abril de 2007.
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
101
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE SUMARÉ
EE JOÃO FRANCESCHINI Rua Cabo Hoffmann, 161 – Jardim São Paulo, Fones (019) 3873-2786 e 3973-2529 CEP 13.170-470 – Sumaré - SP
ATA DA REUNIÃO DO CONSELHO DE ESCOLA PARA APRECIAÇÃO/
APROVAÇÃO DO PLANO DE GESTÃO/2007
Ata da Reunião Extraordinária do Conselho de Escola da EE JOÃO
FRANCESCHINI. Ao terceiro dia do mês de maio de dois mil e sete, em uma das salas
de aula desta UE, sob a presidência da diretora da escola, professora Maria Terezinha
Buscarin, reuniram-se os membros do Conselho de Escola a fim de apreciar/aprovar o
Plano de Gestão – quadriênio 2007/2010. A diretora seguiu esclarecendo acerca da
importância do Plano de Gestão, por ele traçar o perfil da escola, delineando sua
identidade. Esclareceu que ele foi construído tendo como referência a avaliação da
Escola realizada ao final de 2006, momento em que os professores e coordenadores
refletiram sobre sua prática pedagógica e necessidades para o aprimoramento dos
trabalhos; a direção, em sua avaliação refletiu sobre o trabalho específico do ano e
apontou as necessidades da escola nos diferentes setores. Outros segmentos da escola
também foram ouvidos: alunos, funcionários, APM – Associação de Pais e Mestres e
Conselho de Escola, emitindo seu parecer acerca das necessidades e desejos em relação
à Escola e que serviram de subsídios ao referido Plano de Gestão. Destacou que a
realização do traçado no plano depende do esforço/engajamento/ compromisso de todos
os envolvidos no processo educacional e que configura um desafio à equipe técnico-
pedagógica e comunidade escolar, devido à complexidade que configura o ato de
educar. Conclamou os presentes a não pouparem esforços na execução do Plano de
Gestão ao longo do quadriênio destacando a abertura/flexibilidade para proceder aos
ajustes necessários que emergirem por ocasião da operacionalização do mesmo. Todos
os presentes foram unânimes em aprovar o Plano de Gestão, mostrando entusiasmo e
desejo de juntos construir a escola sonhada/desenhada no referido documento. Nada
mais havendo a tratar, deu se por encerrada a reunião, da qual eu, professora Silvina
Maria de Barros Cava, coordenadora desta UE, do período diurno, lavrei e assinei a
presente ata juntamente com os demais professores e direção. Sumaré, 03 de maio de
2007.
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XIII - ANEXOS/2007
Atos legais de criação de cursos ..................................................................... 1
Quadro I ........................................................................................................... 2
Matriz Curricular:
3.a. do Ensino Fundamental .................................................................. 3a
3.b. do Ensino Médio diurno.................................................................. 3b
3.c. do Ensino Médio noturno ............................................................... 3c
3.d. do curso de Educação de Jovens e Adultos – Ensino Médio ......... 3d
Calendário Escolar homologado
Calendário Escolar (Ensino regular) ......................................................... 4a
Calendário Escolar (EJA – 1º Semestre) .................................................. 4b
Calendário Escolar (EJA – 2º Semestre) .................................................. 4c
Horário do Diretor e do Vice-Diretor ............................................................... 5
Relação da equipe gestora com situação funcional e habilitação ..................... 6
Relação dos funcionários da Secretaria com horário de trabalho ................... 7
Relação de funcionários efetivos da U.E com horário de trabalho .................. 8
Relação de funcionários contratados da U.E. com horário de trabalho e escala
de férias ............................................................................................................
8a
Relação dos professores da U.E. com habilitação, situação funcional e área de
atuação.............................................................................................................
9
Relação dos professores da U.E. por área de atuação .................................... 10
Escala de férias dos funcionários efetivos....................................................... 11
Escala de férias da Direção ............................................................................. 12
Designação para posto de Trabalho de Vice-Diretor....................................... 13
Designação para exercer as funções de professor coordenador do diurno...... 14
Designação para exercer as funções de professor coordenador do noturno ... 15
Quadro de Horário:
a) Horário do período da manhã ................................................... 16a
b) Horário do período da tarde ...................................................... 16b
c) Horário do período da noite ...................................................... 16c
Horário das HTPC .......................................................................................... 17
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Organização das horas de trabalho pedagógico coletivo, explicitando o temário
e o cronograma ...............................................................................................
18
Excursões previstas para o ano de 2007.......................................................... 19
Quantidade de alunos da U.E. por série do Ensino Fundamental .................. 20
Quantidade de alunos da U.E. por série do Ensino Médio ............................ 21
Quantidade de alunos da U.E. por série do curso de Educação de Jovens e
Adultos.............................................................................................................
22
Quantidade de alunos por classe da U.E. ........................................................ 23
Composição da APM da EE João Franceschini ............................................. 24
Composição do Conselho de Escola ............................................................... 25
Inventário Patrimonial da APM da EE João Franceschini .............................. 26
Relatório anual de aplicação dos recursos financeiros 2006 .......................... 27
Ata do Conselho de Escola para elaboração do plano se aplicação dos recursos
financeiros ......................................................................................................
28
Plano de aplicação de recursos financeiros..................................................... 29
Balancete da APM correspondente ao 1º semestre do ano de 2006................ 30
Balancete da APM correspondente ao 2º semestre do ano de 2006 ............... 31
Balancete da APM correspondente ao ano de 2006........................................ 32
Cópia da ata da zeladoria ............................................................................... 33
Croqui da Escola ............................................................................................... 34
Relação anual de informações Sociais – RAIS .............................................. 35
Recibo de entrega de declaração entrega da declaração de informações
econômico-fiscais da pessoa jurídica em 2006 ................................................
36
Considerações sobre a Ficha de Registro de Desempenho do Aluno .............. 37
Modelo de Ficha Individual do Aluno ............................................................. 38
Modelo de Ficha de Acompanhamento Individual do Aluno – E. Fund .......... 39
Modelo de Ficha de Acompanhamento Individual do Aluno – E. Médio......... 40
Rendimento Escolar do Ano de 2006:
1. Ensino Fundamental ...................................................................... 41
2. Ensino Médio ................................................................................ 42
3. Educação de Jovens e Adultos ...................................................... 43