PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA

Desenvolvimento Sócio Moral na Perspectiva Piagetiana

Câmpus de Marília

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

Mestrado e Doutorado

Não foi encontrado o responsável

R.U. 73/00 - RESOLUÇÃO UNESP 73/00

Disciplina:

Docente:

Nível:

Parecer:

6Nº Créditos :

Data Aprovação: Data Desativação:

Carga Horária Total: Carga Horária Teórica: Carga Horária Prática:

Carga Horária Teórico/Prática: Carga Horária Seminário: Carga Horária Laboratório:

90 48 42

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15/09/2000 07/12/17 00:00

Programa: Educação

0 0Carga Horária Extra Classe:Carga Horária Supervisionada:

Conteúdo: 1) Principais abordagens sobre o desenvolvimento sócio-moral da criança.a) Psicanalíticab) Comportamentalc) CognitivistaObjetivo: mostrar as principais linhas de pesquisa sobre o desenvolvimentosócio-moral da criança e desta forma proporcionar ao aluno como este tema vem sendoestudado.2) Teoria do Desenvolvimento Moral de J. Piaget.a) Formulação original (1932)b) as regras dos jogos sociaisc) noção de mentirad) noção de justiçae) a duas morais: a de coesão e a de cooperaçãoObjetivos: a) teórico: estudo dos objetivos, pressupostos teóricos, metodologia e resultadosdas pesquisas que resultaram na teoria de desenvolvimento moral da criança de J. Piagetb) Prático: elaboração e construção de instrumentos que permitam avaliar o desenvolvimentosocial da criança.3) Novas pesquisas dentro da Teoria de Desenvolvimento Moral de J. Piaget.Objetivo: mostrar aos alunos todo um corpo de trabalho que continuou sendo feito sobre amoralidade infantil a partir da obra inicial de J. Paiget.

Esta disciplina tem como campo de estudo e pesquisa o desenvolvimento sócio-moral doindivíduo dentro da teoria piagetiana. Para cumprir esta finalidade em primeiro lugar fazemosum levantamento das principais abordagens de estudo dessa área, assim como afundamentação filosófica de cada uma delas. Em seguida estudamos a teoria dedesenvolvimento moral de Jean Piaget, formulada originalmente e 1932, onde ele expõemcomo a criança age socialmente nas situações de jogo, intencionalidade, mentira, roubo ejustiça. Situações estas que permitiram à Piaget elaborar uma teoria de como a criança sedesenvolve socialmente. Posteriormente, examinaremos as pesquisas surgidas emdecorrência desta pesquisa e as principais medidas de julgamento e desenvolvimento sócio-moral.

Ementa:

ASCH, S. E. Psicologia social. São Paulo, Nacional, 1966.TANNER, J. M. & INHELDER, B.(orgs.) Discussions on Child Development. New York,International University Press, 1971.

Bibliografia:

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R.U. 73/00 - RESOLUÇÃO UNESP 73/00

Disciplina:

Docente:

Nível:

Parecer:

BERTALANFY, L. von. Teoria Geral dos Sistemas. Petrópolis, Vozes, 1977.BIAGGIO, A. M. B. Psicologia do Desenvolvimento. Petrópolis, Vozes, 1983.BLASI, A. Bridging moral cognition and moral action: A critical reviem of the literature.Psychological Bulletin. 80(1):1-45, 1980.CRAIG, W. Childhood social development. The essential readings. Oxford: BlackwellPublishers. 2002.DAMON, W. Early conceptionsof positive justice as related to the development of logicaloperations. Chilld Developement, 46:301-312, 1975.GIBBS, J. C.; ARNOLD, K. V.; MORGAN, R. L.; SCHWARTZ, E. L.; GAVAGHAN, M.P. &TAPPAN, M.B. Construcion and validation of multiple-choice measure of moral reasoning.Chilld Developement, 55:527-536, 1984.GRUENEICH, r. Issues in the developmental study of how children use intention andconsequence information to make moral evalution. Child development, 53: 29-43,1982.KAGAN, j. & LAMB, S. (eds.) The emergence of morality in young children. Chicago, ChicagoUniversity Press, 1987.KARNIOL, R. Children¿s use ofintention cues in evaluation behavior. Psychological Bulletin,85:76-85, 1978.KOHOLBERG, L. Stage and seqüence: The cognitive developmental approach to sociazation,In D. ª Goslin (Ed.) Handbook of socialization theory and research. New York, Rand MacNally,1969.KURTINES, W. & PIMM, J.B. The moral development scale: A piagetian measure of moraljudgment. Educacional and Psychological Measurement, 43:89-105, 1983.KURTINES, W. M. & GEWIRTZ, J. L. Handbook of moral behavior and development. Vol 1:Theory, Vol 2 Research, Vol 3 Application. Hillsdale: Lawrence Erlbaum. 1991.MARTINS, R. A. Intencao e Consequencia no Julgamento Moral. Arquivos Brasileiros dePsicologia. 40(1):58-68. 1988.MARTINS, R. A. Construção do conhecimento social: categorias de justificação e critérios dejulgamento. Rio de Janeiro, Fundação Getúlio vargas, 1991.MARTINS, R. A. Concepcoes Sobre Regras Morais e Socio-Convencionais Em Criancas dePre-Escoloa e Primeiro Grau. Psicologia: Teoria e Pesquisa. 11(3):.203-211. 1995.MARTINS, R. A. A Crianca e O Adolescente Em Situacao de Rua: Definicoes, Evolucao ePoliticas de Atendimento. COLETANEAS DA ANPEPP. ASSOCIOCAO NACIONAL DEPESQUISA E POS-GRADUCACO EM PSICOLOGIA. 12:35-44. 1996.MARTINS, R. A. Censo de Criancas e Adolescentes Em Situacao de Rua. PSICOLOGIA.REFLEXAO E CRITICA. 9(1):101-122.1996.MARTINS, R. A. Concepcao de Roubo Em Pre-Escolares. Educação & Sociedade. 59:351-366. 1997.MARTINS, R. A., RAQUEL, R. C. Era dos Computadores: A Era de Uma Nova Moral?.Tecnologia Educacional. 26:24-29. 1998.MARTINS, R. A. Aspectos do desenvolvimento sociomoral da criança. Revista doDepartamento de Psicologia da UFF. 13(2):49-63. 2001.MARTINS, R. A. Uma tipologia decrianças e adolescentes em situação de rua baseada na Análise de Aglomerados (ClusterAnalysis). Psicologia Reflexão e Crítica. 15(2):251-260. 2002.MARTINS, R. A. Programa de orientação e apoio sociofamiliar a crianças e adolescentes derua. Nuances. 6:193-201. 2000.MARTINS, R. A. Uso de álcool, intervenção breve e julgamento sócio-moral em

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Disciplina:

Docente:

Nível:

Parecer:

adolescentes que bebem excessivamente. 2005. 162f. Tese (Livre-Docência em Psicologia daEducação) ¿ Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas ¿ Universidade EstadualPaulista, 2006.MARTINS, R. A., MANZATO, Antonio José, CRUZ, Luciana Nogueira da. O uso de bebidasalcoólicas entre adolescentes In: Juventude contemporânea: perspectivas nacionais einternacionais ed.Rio de Janeiro, RJ : Nau Editora, 2005, v.1, p. 301-326.NESSELROAD, J. R. & BALTES, P. B. (Eds.). Longitudinal Research in the Study of Behaviorand Development. New York, Academic Press, 1979.PALMA, D. J. de & FOL EY, J. M. Moral Development: Current theory and research, Hillsdale,Erbaum, 1975.PEREZ-DELGADO, E. Psicologia, ética, religión: ¿Ética versus religión? Madrid: Siglo XXI deEspana. 1995.PIAGET, J. Estudes Sociologiques. Geneve, Droz, 1967.PIAGET, J. O julgamento moral na criança. São Paulo: Mestre Jou. 1977.SHWEDER, R. Beyond self-constructed knowledge: The study of culture and morality. Merril-Palper Quartely, 28(1): 41-69,1932.TURIEL, E. The Development of Social Knowledge, Cambridge University Press, 1983

Estudar o processo pelo qual a criança se torna um membro de uma comunidade social, desdeo nascimento, através da infância e adolescência, até se tornar adulto. Consideramos que estedesenvolvimento tem três aspectos principais. Primeiro temos a questão de como ela conhecea realidade social, em segundo como ela adquire respeito pelas regras que regem essarealidade, finalmente, ela de posse de um conhecimento social, tendo respeito por ele, comoela age socialmente. Como abordagens principais nesse campo temos a teoria psicanalista, acomportamental e a cognitivista. Trabalhamos com a Teoria Cognitivista Desenvolvimental,onde se pressupõe que a construção do conhecimento social seja um processo racional ecomece na infância.

Objetivos:

O aluno ao final da disciplina deverá apresentar um relatório crítico de suas leituras eatividades.

Critérios: