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  • 1. Planejar para ensinar Rosaura Soligo

2.

  • diferente da exigncia burocrtica.
  • Orienta o ensino.
  • Favorece a aprendizagem.
  • Finalidade didtica.

P L A N E J A M E N T O 3. ATO DE PLANEJAR Metas do trabalho pedaggico Diferentes nveis de desafio Avaliar o trabalho pedaggico Verificar a coerncia 4. Situao...

  • Planejamento do trabalho pedaggico
  • Formao dos professores

5. Processo de planejamento 4 dimenses I a recorrncia dos contedos II a diversidade III a provisoriedade IV o coletivo 6. I Recorrncia dos contedos DE NOVO Conquista dos objetivos/ E.A. Nveis de complexidade Anos de escolaridade Tempo 7. II - Diversidade heterogeneidade Encaminhamentos diferenciados 8. III - Provisoriedade

  • Reajustar o planejamento

9. IV Coletivo (grupo colaborativo) Potencializarconhecimentos Trabalho demodo produtivo Instncia de discusso Construo doplanejamento 10. Planejamento do trabalho pedaggico Qualidade do ensino e da aprendizagem Prtica contnua Avaliao 11. DESAFIOS:- avaliar para planejar - planejar para intervir Retirada do Livro: A Escola de A a Z - 26 maneiras de repensar a educao/ Philippe Perrenoud...[et al.]; traduo Patricia Chitonni Ramos Reuillard. Porto Alegre: Artmed, 2005. 12. Esse processo pressupe nveis diferenciados de planejamento ANUAL QUINZENAL OU SEMANAL (ROTINA) E DIRIO 13. O Programa Articulao com outros Projetos Articulao com Projeto Pedaggico da Escola Pressupostos e Orientaes Didticas que perpassam os documentos institucionais 14. PLANO DE ENSINO OBJETIVOS DAREA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM SELEO DOS CONTEDOS ORGANIZAO DOS CONTEDOS ATIVIDADES DE ENSINO 15.

  • Avaliao
  • Por que avaliar?
  • Para que avaliar?
  • O que avaliar?
  • Quando avaliar?
  • Como avaliar ?
  • Formas de registros

16. Planejamento da rotina = organizao do tempo pedaggico

  • para detalhar as propostas:
  • Espao
  • Agrupamentos
  • Atividades
  • Materiais
  • Consignas
  • Rotinas

17. Atividades de ensino

  • Atividades permanentes/ rotina:situaes de aprendizagem ligadas ao desenvolvimento da percepo, da experimentao, da comunicao e do registro;
  • Atividades Ocasionais ;
  • Sequncias didticas : maneira de encadear e articular as diferentes atividades ao longo de uma unidade didtica;
  • Projetos (possibilidade de interdisciplinaridade)
  • Resoluo de problemas utilizao de estratgias e tomada de deciso
  • Trabalho de campo dialogar presencialmente com as prprias hipteses

18. Planejamento dirio = detalhar o que for necessrio para a aula do dia

  • Garantir momentos de discusso do coletivo.
  • Importante espao de construo do conhecimento pedaggico de todos.